MÓDULO DIDÁCTICO ARTES VISUALES

Elementos Visuales en la Creación Artística

El módulo didáctico II “Elementos visuales en la

DESCRIPCIÓN GENERAL creación artística”, tiene como propósito fundamental
que las y los estudiantes de 1° a 6° Básico reconozcan
una variedad de elementos visuales que le permitan
expresarse artísticamente y a su vez sean capaces
identificarlos en distintas obras de arte.
Las dos primeras clases están enfocadas al trabajo
con texturas y para ellos los y las estudiantes deberán
reconoces y diferenciar las texturas táctiles y visuales,
además experimentarán la producción de texturas y la
aplicación de éstas con una orientación expresiva.
La tercera clase está dedicada a conocer y el uso
expresivo de los distintos tipos de líneas, apreciando
en la obra pictórica de Kandinsky el uso de éstas. Por
medio de un juego de azar, equipos de a tres
estudiantes deberán construir una pintura abstracta
siguiendo los modelos de líneas que les arroja aplicar
el juego.
La cuarta y la quinta clase también están dedicadas a
la línea, pero esta vez basamos el trabajo en dos
referentes para crear una nueva obra colectiva usando
expresivamente las líneas curvas.
De la sexta a la décima clase se abordarán distintos
tipos de formas partiendo por las formas más simples
de comprender como lo son las formas geométricas y
con ella desarrollar un ejercicio plástico basado en la
obra de Mondrian.
Las clases 7 y 8 profundizarán en el reconocimiento y
aplicación de las formas abiertas y cerradas, usando a
Pollock como referente de formas abiertas y en base a
su trabajo ejecutar distintas técnicas por nivel que
enfatizan en el movimiento como motor de creación del
expresionismo abstracto que genera formas abiertas.
En la siguiente clase el desafío de las y los estudiantes
es transformar estas formas abiertas en formas
cerradas usando la línea de contorno para crear
figuras de un paisaje que deben componer las y los
estudiantes.
Para finalizar el trabajo con elementos visuales, las
dos últimas clases del módulo están dedicadas a las
formas reales y formas recreadas. Para comprender
estos conceptos los y las estudiantes conocen algunas
de las obras pictóricas de Picasso, analizándolas y
comparándolas con obras reales. El ejercicio plástico
se divide en dos momentos, el primero en un dibujo de
retrato y el segundo momento en la construcción de un
collage.
 CLASE 01
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos), textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 01
“Personajes Texturados”
Apreciar el uso expresivo de las texturas,
OBJETIVO DE CLASE distinguiendo entre texturas táctiles y
visuales para crear representaciones de
texturas visuales.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Textura táctil.

Textura visual
Cualidades visuales de las texturas.

HABILIDADES ARTES VISUALES

HABILIDADES DEL [Link]

Habilidad Nivel de desarrollo

Manejo de materiales, herramientas y
procedimientos.
Construcción Requiere construcción. 2
Creación.
 CLASES 01: Personajes Texturados

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 1-2 M2” Tipo
Sumativa
Cuaderno o croquera de hojas blancas.
Instrumento
Lápices de cera. Lista de cotejo
Hojas blancas. Indicadores
Guía de trabajo 1ro y 2do básico: anexo1 Distinguen entre texturas táctiles y visuales.
Pegamento y tijeras. Crea una figura compuesta por texturas táctiles y
visuales.

RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS Aplica al menos 2 texturas táctiles.

> Data Construye al menos 4 texturas visuales.

Aplican al menos 4 texturas visuales.

CLASES 01: Personajes Texturados
ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Inicio
Se le presenta a los estudiantes el objetivo de la Para llevar a cabo el ejercicio de frotado para
clase y de él se desprende el concepto de textura crear texturas visuales:
para preguntarles si saben qué son, si han oído
hablar de ellas o si han visto alguna. 1- Poner un papel o guía de trabajo sobre
Observan 3 proyecciones de imágenes de una superficie irregular, porosa o que tenga
detalles en donde se distinguen las texturas y alguna sensación táctil irregular.
responden las siguientes preguntas:
2-Pasar sobre el papel y en horma horizontal
-¿Alguien sabe de dónde puede venir esta un lápiz de cera de arriba a abajo hasta cubrir
imagen? una parte del soporte con la textura de la
-¿Dónde han visto estos pequeños dibujos? base.

Luego de reconocer el origen de las imágenes los

estudiantes buscan y nombran texturas en su
entorno.
Desarrollo:
Los estudiantes aprecian una obra de Gustav
Klimt, observan detalles ampliados de la pintura y
comentan las formas que ven, disfrutando de
varias expresiones de arte con las cuales
conocen el concepto de textura visual por medio
del referente pictórico.
En la siguiente diapositiva observan dos
imágenes, una de la corteza de un árbol y otra de
una toalla y responde las siguientes preguntas:
-¿Qué son estas imágenes?
-¿Qué diferencia tienen con las texturas visuales?
Así conocen el concepto de texturas táctiles.

En la siguiente diapositiva observan un ejemplo

de cada textura y verifican la comprensión de esta
diferencia y se complementa en aprendizaje con
los sentidos que se involucran en el
reconocimiento de ambas texturas.

Observan comentan y opinan sobre una serie de

obras pictóricas de figura humana con texturas
respondiendo las siguientes pregustas:
1° y 2°
-¿En qué lugar de la pintura encuentro texturas?
CLASES 01: Personajes Texturados

Desarrollo OBSERVACIONES

3° y 4°
3- Al cambiar de base frotada, ir cambiando
- ¿Puedo reconocer las formas dibujadas en las
el color del lápiz de cera.
texturas?

5° y 6°
-¿He visto esas texturas en alguna cosa que
conozco?

Al finalizar la presentación, los estudiantes

realizan la siguiente actividad:

Aplicando la técnica del frotado, recorren el

entorno y crean al menos ocho texturas visuales.

Los estudiantes de 1ro y 2do básico utilizan la

guía de trabajo para registrar sus texturas.
(Anexo 1 M2)

Los estudiantes de 3ro a 6to utilizan distintos

cortes de papel blanco
CLASES 01: Personajes Texturados

OBSERVACIONES
Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
sus texturas frotadas respondiendo preguntas
tales como:
1° y 2°:
-¿Dónde encontraste esas texturas?
3° y 4°
-¿Qué diferencia tienen tus texturas?
5° y 6°
-¿Qué elementos visuales tienen tus texturas?

Curso en general:
¿Cuál fue la mayor dificultad que tuve al hacer las
texturas visuales?

Desafío y extensión
Buscar en sus casas 2 muestras de texturas
táctiles y dos muestras de texturas visuales, las
pegan en sus croqueras y escriben el lugar en
donde la encontraron.
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 01
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN SUMATIVA – LISTA DE COTEJO

1: Sí 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Distingue entre texturas táctiles y visuales
Crea una figura compuesta por texturas
táctiles y visuales.
Aplica al menos 2 texturas táctiles.
Construye al menos 4 texturas visuales.
Selecciona materiales para la construcción
de texturas.
Aplican al menos 4 texturas visuales.
Colabora con el orden y limpieza de la sala.
Total
7-6-5 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
4-3 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
1 -2 puntos: no logrado

Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Artes Visuales - Módulo 2

 CLASE 02
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 02
“Personajes Texturados”

Aplicar el uso expresivo de las texturas,

OBJETIVO DE CLASE distinguiendo entre texturas táctiles y
visuales para crear un ejercicio plástico que
contenga ambos tipos.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Demostrar disposición a desarrollar su Textura táctil.

creatividad, experimentando, imaginando y Textura visual
pensando divergentemente. Cualidades visuales de las texturas.
Cualidades expresivas en la composición de
imágenes plásticas.

HABILIDADES ARTES VISUALES

HABILIDADES DEL [Link]

Habilidad Nivel de desarrollo

Manejo de materiales, herramientas y
procedimientos.
Construcción Requiere construcción. 2
Creación.
 CLASES 02: Personajes Texturados

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Tipo
PPT “Clase 1-2 M2” Sumativa
Cuaderno o croquera de hojas blancas. Instrumento
Lista de cotejo
Lápices de cera.
Indicadores
Hojas blancas.
Distinguen entre texturas táctiles y visuales.
Guía de trabajo 1ro y 2do básico: anexo1
Crea una figura compuesta por texturas táctiles y
Pegamento y tijeras. visuales.
Distintos tipos de materiales texturados (tela, Aplica al menos 2 texturas táctiles.
cartón corrugado, encaje, etc).
Construye al menos 4 texturas visuales.
RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
Aplican al menos 4 texturas visuales.
> Data
CLASES 02: Personajes Texturados
ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Inicio
Los estudiantes observan las diapositivas 13 y 14 Algunos referentes del trabajo práctico:
de la presentación sobre texturas y recuerdan la
diferencia entre texturas táctiles y visuales, cuáles
son los sentidos que se relaciona con cada tipo
de texturas.

Sacan sus materiales (distintos tipos de texturas

táctiles) y sus texturas frotadas, tocan y
distinguen todos sus materiales.

Desarrollo:
Demostrando disposición a expresarse
artísticamente realizan:
1° y 2°
Los estudiantes recortan las texturas frotadas en
su guía y comienzan a armar la cabeza del
personaje en la segunda parte de la guía, luego
completan el cuerpo de su personaje con los
materiales de texturas táctiles. (Anexo 1 M2)

3° y 4°
Los estudiantes dibujan un payaso, el cual
deberán rellenar con distintos tipos de texturas,
deben aplicar al menos 4 texturas visuales y 2
texturas táctiles, cada parte del payaso debe ser
correctamente llenada y cada material debe ser
adecuadamente pegado. El formato del dibujo
debe ser una hoja de block Liceo o una hoja
tamaño carta.

5° y 6°
Los estudiantes crean un ser imaginario que
contengan al menos 6 partes distintas y cada una
de las partes debe ser rellena con distintas
texturas, usando al menos 4 visuales y 2 táctiles,
el material debe ser adherido correctamente y sin
dejar espacios en blanco. El formato del dibujo
debe ser una hoja de block Liceo o una hoja
tamaño carta.
CLASES 02: Personajes Texturados

OBSERVACIONES
Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
su trabajo respondiendo preguntas tales como:
1° y 2°:
-¿Cuántas texturas visuales tiene este trabajo?
-¿Cuántas texturas táctiles tiene este trabajo?
3° y 4°
-¿Qué diferencia hay entre texturas táctiles y
visuales?
5° y 6°
-¿Podría haber hecho este trabajo sin texturas?
¿Cómo lo habría hecho?

Curso en general:
¿Cuál fue la mayor dificultad que tuve al hacer las
texturas visuales?

Desafío y extensión
Busca en tu entorno animales que tengan
texturas en su piel, observa al menos 2
animales con texturas distintas y trata de
dibujarlas en tu croquera.
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 02
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA – ESCALA DE APRECIACIÓN

2: Sí 1: Parcialmente 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Identifica líneas curvas
Identifica líneas rectas
Identifica líneas quebradas
Construye líneas usando pigmentos de
colores.
Trabaja en forma colaborativa en una obra
colectiva
Cuida el material de trabajo
Mantiene el orden y la limpieza
Total
14 a 10 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
9 a 5 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
4 a 1 puntos: no logrado

Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Artes Visuales - Módulo 2

 CLASE 03
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 03
“Las Líneas de Kandinsky”
Reconocer distintos tipos de líneas y
OBJETIVO DE CLASE experimentar su aplicación en obras de arte
en un trabajo colaborativo.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Líneas rectas, curvas, onduladas, sinuosas,

quebradas, horizontales y verticales.
Demostrar disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.

HABILIDADES ARTES VISUALES

HABILIDADES DEL [Link]

Habilidad Nivel de desarrollo

Expresión

Colaboración Trabajar en pares o grupo. 2 Creación

 CLASES 03: “Las Líneas de Kandisnky”

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video Capicúa PE 4008 “Tipos de líneas” (Este Tipo
vídeo se tiene que observar con el foco en los Formativa
tipos de líneas, no en el Arte Rupestre, ya que en
otra clase, se observará con ese foco) Instrumento
Escala de apreciación
PPT “Clase 3 M2”
Indicadores
Anexo 2 impresos Identifican al menos 3 tipos de líneas.
Témpera Experimentan pictóricamente con líneas.
Hoja de Block 99 Trabajan colectivamente en una obra.
Pincel

Dado

RECURSOS TECNOLÓGICOS

> Data
> Parlantes
CLASES 03: “La Líneas de Kandisky”
ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Inicio
Los estudiantes reflexionan sobre las siguientes
preguntas: Matriz para el juego
¿Qué son las líneas?
¿Qué puedo hacer con ellas?
¿Dónde encuentro líneas?

Luego reconocen, nombran y caracterizan

distintos tipos de líneas. Para ello, complementan
con el video Capicúa PE 4008 “Tipos de líneas”,
centrándose en esta información.

Los estudiantes conocen una pintura de

Kandisnky y reconocen las líneas que ha usado el
artista para componer su obra.

Desarrollo:
Se disponen a disfrutar de otras obras del artista,
pero ejercitando la observación, ya que debe
reconocer líneas y formas puestas en una plantilla
en blanco y negro.
1° y 2° Desarrollo del juego:
Reconocen distintas líneas rectas.
3° y 4°
Reconocen líneas mixtas, quebradas y curvas.
5° y 6°
Reconocen formas compuestas por líneas mixtas.

Luego del ejercicio de observación, los

estudiantes son invitados a jugar con un dado y
una matriz de líneas y formas para componer en
equipo una nueva pintura.

Se arman equipos de 3 estudiantes, cada equipo

con tres pinceles, un dado, témperas, una hoja de
block y la copia de la matriz (anexo 2)

El profesor les modela las reglas del juego y los

estudiantes comienzan a pintar siguiendo las Posibles soluciones:
instrucciones.
CLASES 03: “Las Líneas de Kandinsky”
OBSERVACIONES

Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
su trabajo respondiendo preguntas tales como:
1° y 2°:
¿Cuál es el tipo de línea que más les gustó
pintar?
3° y 4°
¿Cuántas líneas curvas y cuántas líneas rectas
utilizaron?
5° y 6°
¿Hay alguna forma que reconozcas entre medio
de las líneas que pintaron?

Curso en general:
¿Cuál fue la mayor dificultad que tuve al hacer las
texturas visuales?

Desafío y extensión
Identifica en la estructura de tu casa con qué
tipo de líneas están hechas las ventanas,
registra sus nombres y la cantidad de líneas
que se necesitaron para hacerlas.
 CLASE 04
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 04
“Las Líneas creando formas”

Experimentar pictóricamente con líneas

OBJETIVO DE CLASE curvas para componer en plano una obra
de arte colectiva basada en referentes
artístico.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Líneas curvas

Expresión pictórica
Demostrar disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.

HABILIDADES ARTES VISUALES

HABILIDADES DEL [Link]

Habilidad Nivel de desarrollo

Análisis crítico.

Colaboración Trabajar en pares o grupo. 2 Expresión.

Manejo de materiales, herramientas y

procedimientos.
 CLASES 04: “Las Líneas creando formas”

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video Capicúa PE4003 “Gamas y contrastes” Tipo
Sumativa
PPT Líneas (Clase 4-5 M2)
Instrumento
Témpera Lista de cotejo

Trozos de cartulinas de colores distintos Indicadores

Experimentan pictóricamente con líneas curvas.
Pincel
Representa pictóricamente las formas curvas de
1 pliego de cartulina negra por grupo Kandisnky.

Pegamento y tijeras Construyen la estructura del árbol que representa

la referencia a Klimt.

Componen sobre la base (árbol) con las formas

RECURSOS TECNOLÓGICOS de colores.

> Data Trabajan colectivamente en una obra artística.

CLASES 04: “La Líneas creando formas”
ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Inicio
Los estudiantes recuerdan algunas nociones Indicaciones para los estudiantes:
trabajadas la clase anterior sobre los tipos de
líneas y el artista referente que utilizaba líneas en Sobre un corte de cartulina de color los
sus composiciones pictóricas. estudiantes dibujan con pintura círculos
Los estudiantes se disponen a conocer una nueva concéntricos de distintos colores.
expresión artística de Kandinsky (apoyados en el
ppt Líneas (Clase 4-5 M2)), se les invita a
observarlo y reflexionar con las siguientes
preguntas:
-¿En esta pintura usa distintos tipos de líneas?
-¿Cuál es la línea que predomina?
-¿Cómo habrá hecho estas líneas?
-¿Cómo habrá pintado esta obra?

Desarrollo:
En la siguiente diapositiva comparan la nueva
obra de Kandisky con una obra apreciada en
clases anteriores. Observan y analizan ambas
imágenes y comentan en función de alguna
similitud que encuentren. Cada estudiante debe hacer al menos 10
En la posterior diapositiva miran el dibujo lineal de pinturas de círculos concéntricos (dispone de
ambas pinturas y analizan el tipo de línea. las dos sesiones para hacer el total)
Finalmente se enfrentan a representaciones de
árboles en las cuales se mezclan los elementos
visuales de ambos artistas, identificando en ellas
los elementos en los que se reconocen a los
artistas referentes.

Dispuestos a trabajar en equipos formados por

integrantes de los distintos niveles, se organizan
para realizar la actividad plástica la cual consiste
en una serie de pinturas de círculos concéntricos,
imitando la estrategia pictórica de Kandinsky.
Atentos escuchan las instrucciones del profesor y
desarrollan su trabajo
CLASES 04: “Las Líneas creando formas”
OBSERVACIONES

Los equipos organizan su trabajo decidiendo

sobre qué colores de fondo pintará cada
integrante. Para ello, observan video Capicúa PE
4003 “Gamas y contrastes”. A partir de él,
conocen que hay colores que contrastan entre sí,
lo que debe observarse en su trabajo con los
círculos al elegir qué colores usar.

Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
su trabajo respondiendo preguntas tales como:
1° y 2°:
¿Qué forma armaba la línea que utilizaste hoy?
3° y 4°
¿De qué forma habrá pintado Kandinsky el
cuadro que conociste el día de hoy?
5° y 6°
¿Qué significa hacer una pintura con círculos
concéntricos?

Curso en general:
¿Hacer una línea con lápiz es igual que hacer una
línea con pintura y pincel? ¿Por qué?

¿Qué colores seleccionados contrastaron mejor

en los trabajos? ¿Por qué pasa eso?

Desafío y extensión
Busca cerca de tu casa un árbol que te llame la
atención por su forma y dibújalo en tu croquera,
es importante que se identifiquen claramente
las ramas. Luego escribe el lugar en donde
encontrar ese árbol.
 CLASE 05
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 05
“Las Líneas creando formas”

Componer una imagen recreada de un

OBJETIVO DE CLASE árbol en el cual se evidencian elementos
visuales característicos de los dos
referentes apreciados.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Líneas curvas

Expresión pictórica
Demostrar disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.

HABILIDADES ARTES VISUALES

HABILIDADES DEL [Link]

Habilidad Nivel de desarrollo

Análisis crítico.

Colaboración Trabajar en pares o grupo. 2 Expresión.

Manejo de materiales, herramientas y

procedimientos.
CLASES 05: “Las Líneas creando formas”

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 4-5 M2” Tipo

Sumativa
Témpera
Instrumento
Trozos de cartulinas de colores distintos Lista de cotejo

Pincel Indicadores
Experimentan pictóricamente con líneas curvas.
1 pliego de cartulina negra por grupo
Representa pictóricamente las formas curvas de
Pegamento y tijeras Kandisnky.

Construyen la estructura del árbol que representa

RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS la referencia a Klimt.
> Data Componen sobre la base (árbol) con las formas
de colores.

Trabajan colectivamente en una obra artística.

CLASES 05: “La Líneas creando formas”
ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Inicio
Apoyados de la diapositiva 5, los estudiantes Indicaciones para los estudiantes:
recuerdan a los referentes y cuáles son los
elementos visuales que los identifican. En equipo se coordinan para decidir cómo y
quién dibujará la estructura del árbol sobre la
Además, hacen un repaso de los avances cartulina negra. Se debe mantener el tamaño
plásticos alcanzados la clase anterior (tipos de de la cartulina y se debe aplicar la estética de
líneas y contrastes en el uso del color) Klimt.
Luego de dibujar se recorta.
Desarrollo:
Organizados en equipos formados por integrantes
de distintos niveles, escuchan las nuevas
instrucciones entregadas por el profesor, el cual
se apoya de la diapositiva 8.
Los estudiantes se organizan y deciden quién se
encargará de dibujar y cortar las ramas y el tronco
y quiénes seguirán pintando parte del follaje. Una vez terminadas las pinturas se vuelven a
recortar en círculo.
Una vez que han terminado la estructura y los
elementos del follaje, comienzan a ensayar
composiciones de las partes del follaje,
discutiendo y decidiendo en equipo cual será el
lugar en donde ubicarán cada parte.

Cuando estén decididos y seguros pegan todas Cuando se tienen todos los círculos
las partes sobre las ramas para armar una sola recortados, sin pegarlos, se conversa en
obra. equipo cuál será la composición en la que
Luego salen de la sala y deciden un lugar donde irán pegados sobre las ramas. Cuando se
montar su trabajo. llega a un consenso de todos los integrantes
se comienzan a pegar las partes.
CLASES 05: “Las Líneas creando formas”
OBSERVACIONES

Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
su trabajo respondiendo preguntas tales como:
1° y 2°:
¿Qué tipo de líneas usaban los referentes en los
que nos inspiramos?
3° y 4°
¿Cómo se construyó el follaje del árbol?
5° y 6°
¿Si este trabajo lo hubieras hecho solo habría
quedado igual? ¿Por qué?

Curso en general:
¿Cómo lograron ponerse de acuerdo para decidir
la composición del follaje del árbol, qué criterios
utilizaron?

Desafío y extensión
Convierte el árbol que dibujaste en tu casa en
una representación creativa del mismo, usando
distintos tipos de líneas, sigue el ejemplo como
modelo.
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 04-05
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN SUMATIVA – LISTA DE COTEJO

1: Sí 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Experimenta pictóricamente construyendo
con líneas curvas.
Representa pictóricamente las formas
curvas de Kandisnky.
Construye la estructura del árbol que
representa la referencia a Klimt.
Compone sobre la base (árbol) con las
formas de colores.
Participa en la discusión sobre la
composición de la obra.
Trabajan colectivamente en una obra
artística.
Cuida el orden y la limpieza.
Total
7-6-5 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
4-3 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
1 -2 puntos: no logrado

Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

Artes Visuales - Módulo 2

 CLASE 06
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› lu

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 06
Descubriendo las formas geométricas en la
pintura

OBJETIVO DE CLASE Reconocer las formas geométricas que se

han utilizado en obras pictóricas, asociar la
composición de estas formas a “orden” y
“desorden” para identificar sus cualidades
expresivas. Experimentar artísticamente
con las líneas y colores que usaba
Mondrian para componer sus cuadros.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Líneas
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Formas geométricas
Colores primarios

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el

esfuerzo propio y de otros.

HABILIDADES DEL [Link] HABILIDADES ARTES VISUALES

Habilidad Nivel de desarrollo Manejo de materiales, procedimientos y

herramientas.
Autorregulación Planean su propio trabajo (2)
Creación.
CLASES 06: Descubriendo las formas geométricas en la pintura

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 6 M2” Tipo

Hoja de block Formativa
Lápices de cera
Plumón negro Instrumento
Regla Escala de apreciación

Indicadores
Reconocen formas geométricas en obras de arte.
RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS

> Data Asocian las formas geométricas a distintas

composiciones.

Aplican formas iguales a las de Mondrian con

distinta composición.

Aplican los colores del referente.

Crean una composición rigurosa con formas

geométricas.
CLASES 06: Descubriendo las formas geométricas en la pintura

ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Inicio
Los estudiantes observan (diapo2) una serie de Indicaciones de la actividad:
formas geométricas, las reconocen e identifican
como fueron construidas. Diagramar la hoja de block con líneas rectas
Observan su entorno y tratan de identificar estas verticales y horizontales usando la regla y
mismas formas geométricas en objetos que estén plumón.
presentes en la sala de clases como la cubierta Seleccionar qué formas geométricas se van a
de la mesa, la puerta, el reloj, etc. pintar y con qué colores.

Desarrollo
Se les presenta una pintura de Mondrian (diapo
3), contándoles algunas referencias bibliográficas
y se les invita a observar la pintura y responder:
¿Qué formas geométricas se reconocen en la
pintura?
En la siguiente diapositiva, los estudiantes
reconocen nuevas formas geométricas en la
pintura de Kandisky.
En la 5ta diapositiva los estudiantes reconocen en
dos fotografías de espacios interiores de una
casa los conceptos de orden y desorden para
posteriormente asociar estos conceptos con las
composiciones de los dos referentes que han
visto.
Los estudiantes vuelven a mirar una serie de
obras de Mondrian (diapo 7) para analizar y
reconocer los elementos comunes que utiliza el
artista (cuadrados, rectángulos y colores
primarios). Disfrutan y comprenden la ejecución
que llevó a cabo el artista en sus distintas
expresiones pictóricas.
Para realizar el ejercicio plástico los estudiantes
verifican cuáles son las formas y colores que usó
Mondrian.
Realizan un trabajo riguroso usando la regla y
plumón para diagramar la hoja, posteriormente
seleccionar espacios y colores con los que
pintarán su trabajo, el profesor apoya las
instrucciones con la diapositiva nro 8.
CLASES 06: Descubriendo las formas geométricas en la pintura

Cierre OBSERVACIONES
Al terminar la clase, por nivel, pasa un estudiante
a mostrar su trabajo y se responden las
siguientes preguntas:
Se escogen algunos alumnos para que presenten
sus texturas frotadas respondiendo preguntas
tales como:
1° y 2°:
-¿Qué líneas usaste para construir las formas
geométricas?
3° y 4°
-¿Cuántas formas geométricas lograste construir?
5° y 6°
-¿Si no usabas la regla habrías podido construir
las formas geométricas para tu trabajo?

Curso en general:
¿Cuál fue la mayor dificultar que tuve al hacer las
formas geométricas?

Desafío y extensión
Busca en tu casa tres objetos en los que su
forma principal sea una de las formas
geométricas vistas en la clase. Registra por
medio del dibujo el objeto y la forma.
Ejemplo:
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 06
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA – ESCALA DE APRECIACIÓN

2: Sí 1: Parcialmente 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Reconoce formas geométricas en obras de
arte.
Asocia las formas geométricas a distintas
composiciones.
Aplica formas iguales a las de Mondrian
con distinta composición.
Aplica los colores del referente.
Crea una composición rigurosa con formas
geométricas.
Total
10 a 7 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
6 a 4 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
3 a 1 puntos: no logrado
Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Artes Visuales - Módulo 2

 CLASE 07
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 07
Nuevas formas, abiertas y cerradas
Reconocer y diferenciar las formas
abiertas y cerradas, identificando la
OBJETIVO DE APRENDIZAJE línea de contorno como elemento
diferenciador Crear formas abiertas
con el procedimiento de “action
painting” y transformar el resultado en
formas cerradas.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Formas abiertas
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Formas cerradas
Action painting
Demostrar disposición a expresar Línea de contorno
artísticamente las propias ideas y Línea curva
sentimientos.

HABILIDADES DEL [Link] HABILIDADES ARTES VISUALES

Habilidad Nivel de desarrollo Manejo de materiales, herramientas y

procedimientos.
Autorregulación Planean su propio trabajo (2)
Expresión.

Creación
CLASES 07: Nuevas formas, abiertas y cerradas

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 7-8 M2” Tipo

1° y 2° Sumativa
Autitos de juguetes
Marcadores de colores Instrumento
Hoja de block Lista de cotejo
3° y 4°
Bolitas o pelotas pequeñas Indicadores
Mezclador Reconocen formas abiertas y cerradas
Batea o caja del tamaño de la hoja de block
Témpera Diferencian visualmente las características de las
Hoja de cartulina de color formas abiertas y cerradas.
5°y 6°
1 pliego de cartulina Identifican la línea de contorno.
Frascos de colafría o salsas con dosificador
Témpera diluida en agua Crean formas abiertas con procedimiento de
movimiento.
Todos: hojas de diario
Transforman formas abiertas en formas cerradas.

RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS

> Data
CLASES 07: Nuevas formas, abiertas y cerradas

ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Inicio
Los estudiantes observan y analizan dos pinturas, Para el profesor:
una de Cezanne y otra de Pollock (diapo2).
Reflexionan sobre las diferencias que hay entre Action painting (en español «Pintura de
ambas representaciones pictóricas, a su vez Acción») es una técnica pictórica, así como el
disfrutando de ambas expresiones artísticas. nombre del movimiento pictórico que la usa.
Observan dos nuevas pinturas de los mismos Surge en el siglo XX dentro de la pintura no
artistas (diapo3) y el profesor introduce dos figurativa. Intenta expresar mediante el color
nuevos conceptos, el de forma abierta y forma y la materia del cuadro, sensaciones tales
cerrada guiando el diálogo a inferir qué puede ser como el movimiento, la velocidad, la energía.
una forma abierta y una cerrada.
El profesor sintetiza ambos conceptos Indicaciones para 1° y 2°
presentando la línea de contorno con dos ejemplo Los estudiantes adhieren a los autitos un
en los que los estudiantes deben identificar la marcador con la punta en dirección de las
forma de la línea de contorno (diapo 4). ruedas con el fin de que éste sea el
transporte de la pintura, los niños van
moviendo el auto por sobre la hoja y el
Desarrollo recorrido que vayan haciendo irá dejando una
Los estudiantes verifican lo aprendido huella de color sobre la hoja.
identificando formas abiertas y cerradas en una
serie de fotografías (diapo5) (un estudiante de
cada nivel identifica y justifica).
En una siguiente diapositiva observan una
fotografía del artista J. Pollock en la ejecución de
una de sus obras de arte e infieren cómo es el
procedimiento de pintura que lleva a cabo el
artista. El profesor complementa los comentarios
Indicaciones para 3° y 4°
de los estudiantes informándoles que ese
Los estudiantes llenan el mezclador con
procedimiento se llama “action painting” que
distintos colores de témpera y en cada color
consiste en involucrar el movimiento en el gesto
depositan una bolita. En el interior de la batea
pictórico.
o caja ubican una hoja de cartulina de color,
En una nueva diapositiva observan una obra
con una cuchara depositan las bolitas con
acabada de Pollock e identifican las líneas que
pintura en la batea y la empiezan a mover
resultan de este procedimiento.
para que el movimiento de la bolita deje la
huella de la pintura sobre la hoja.
Los estudiantes llevan a cabo trabajos con
procedimientos pictóricos distintos, divididos por
nivel, usando autitos, bolitas y frascos con
dosificador, con los cuales se expresan
plásticamente experimentando con el movimiento
para pintar.
CLASES 07: Nuevas formas, abiertas y cerradas

OBSERVACIONES
Cierre
Se escogen algunos alumnos para que presenten
su experiencia con esta estrategia de pintura Indicaciones para 5° y 6°
respondiendo preguntas tales como: Los estudiantes llenan sus frascos con
1° y 2°: pintura diluida en agua y se aseguran de
-¿Todas las líneas que dejó el auto son iguales, poner firme la tapa y q el dispensador esté
por qué? destapado para que salga sin inconveniente.
3° y 4° Sobre el suelo se ubica el pliego de papel y
-¿Por qué aparecen manchas y no solo líneas en con el movimiento corporal de los estudiantes
tu pintura? se les invita a chorrear con distintos colores
5° y 6° sobre el papel.
-¿Qué importancia tiene el movimiento del cuerpo
en la ejecución de esta pintura?

Curso en general:
¿Qué fue lo que más me costó controlar en este
nuevo procedimiento?

Todos los estudiantes procuran cubrir con

papel de diario su espacio de trabajo pata no
Desafío y extensión manchar con el movimiento de los pigmentos.
Los estudiantes buscan en su cada un nuevo
medio que les permita hacer pinturas con
formas abiertas usando el movimiento.
Registran en su croquera porqué creen que ese
nuevo medio les otorgará resultados similares
los experimentados en clase.
 CLASE 08
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 08
Nuevas formas, abiertas y cerradas
Reconocer y diferenciar las formas
abiertas y cerradas, identificando la
OBJETIVO DE APRENDIZAJE línea de contorno como elemento
diferenciador. Crear formas abiertas
con el procedimiento de “action
painting” y transformar el resultado en
formas cerradas.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Formas abiertas
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Formas cerradas
Action painting
Demostrar disposición a expresar artísticamente Línea de contorno
las propias ideas y sentimientos. Línea curva

HABILIDADES DEL [Link] HABILIDADES ARTES VISUALES

Habilidad Nivel de desarrollo Manejo de materiales, herramientas y

procedimientos.
Autorregulación Planean su propio trabajo (2)
Expresión.

Creación
CLASES 08: Nuevas formas, abiertas y cerradas

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Tipo
PPT “Clase 7-8 M2” Sumativa
1° y 2°
Autitos de juguetes Instrumento
Marcadores de colores Lista de cotejo
Hoja de block
3° y 4° Indicadores
Bolitas o pelotas pequeñas Reconocen formas abiertas y cerradas
Mezclador
Batea o caja del tamaño de la hoja de block Diferencian visualmente las características de las
Témpera formas abiertas y cerradas.
Hoja de cartulina de color
5°y 6° Identifican la línea de contorno.
1 pliego de cartulina
Frascos de colafría o salsas con dosificador Crean formas abiertas con procedimiento de
Témpera diluida en agua movimiento.

Todos: Hojas de diario Transforman formas abiertas en formas cerradas.

Hoja de block
Tijera y pegamento

RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS

> Data
CLASES 08: Nuevas formas, abiertas y cerradas

ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Inicio
Ejemplo del procedimiento de esta clase:
Los estudiantes, apoyados del PPT (Clase 7-8
M2/ diapo 12) recuerdan la diferencia entre
formas abiertas y cerradas.

Desarrollo
Los estudiantes escuhan las instrucciones de la
siguiente etapa de trabajo que llevarán a cabo
luego de terminar todas las formas abiertas.
Son desafiados a resolver de qué manera pueden
transformar las formas abiertas en formas
cerradas, luego de sus opiniones son instruídos
para terminar la evaluación.
Utilizan líneas de contorno para hacer formas de
elementos que se puedan encontrar en un paisaje
y una vez que tengan todos sus recortes
componene su paisaje en una nueva hoja de
block.
CLASES 08: Nuevas formas, abiertas y cerradas

OBSERVACIONES
Cierre
Se exponen una serie de trabajos para concluir y
repasar algunos conceptos bajo las siguientes
preguntas
1° y 2°:
-¿Por qué se llaman así las formas abiertas?
3° y 4°
-¿Qué es la línea de contorno?
5° y 6°
-¿Qué estrategias me permiten pintar formas
abiertas?

Curso en general:
¿Cómo transformé las formas abiertas en
cerrada?

Desafío y extensión
Se les pide a los estudiantes que busquen en
su entorno tres formas cerradas de
procedencias distintas para componer un
bodegón y dibujarlo en la croquera.
Ejemplo: flor, taza, zapatilla
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 07-08
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN SUMATIVA – LISTA DE COTEJO

1: Sí 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Aplica formas abiertas
Construye formas abiertas aplicando
procedimientos de movimiento
Construye formas cerradas
Aplica línea de contorno
Transforma formas abiertas en formas
cerradas
Utiliza adecuadamente las herramientas de
corte respetando la línea de contorno
Cuida el orden y la limpieza.
Total
7-6-5 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
4-3 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
1 -2 puntos: no logrado

Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

Artes Visuales - Módulo 2

 CLASE 9
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 09
Recreando la realidad como artistas
Diferenciar una forma recreada de una
real a través de la estratégica gráfica
OBJETIVO DE APRENDIZAJE desarrollada por Picasso en su período
cubista. Ejercitan la construcción de un
retrato recreado a través del dibujo.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Formas recreadas
Demostrar disposición a desarrollar su Formas reales
creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Demostrar disposición a expresar

artísticamente las propias ideas y sentimientos.

HABILIDADES DEL [Link] HABILIDADES ARTES VISUALES

Habilidad Nivel de desarrollo Creación.

Autorregulación Planean su propio trabajo (2) Manejo de materiales, herramientas y

procedimientos.
CLASES 09: Recreando la realidad como artistas

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 9-10 M2” Tipo

Lápiz grafito Formativa
Marcadores de colores
Instrumento
Escala de apreciación

Indicadores:
Diferencian formas recreadas de formas reales.
RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
Caracterizan formas recreadas
> Data
Construyen un dibujo de una forma recreada.

Crean una forma recreada por medio del collage

CLASES 09: Recreando la realidad como artistas

ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Inicio
Los estudiantes aprecian dos retratos femeninos Para el profesor:
de Picasso (anexo Clase 9-10 M2), junto con
disfrutar de estas expresiones de arte, se les Formas reales: son aquellas formas que
invita a reflexionar sobre la forma que tienen representan la realidad concreta sin
ambas figuras humanas y si logran reconocer las modificaciones; es decir, tal cual se observan.
imágenes representadas. Formas recreadas: son aquellas formas que
En la siguiente diapositiva los estudiantes representan la realidad concreta con
comparan un nuevo retrato de Picasso con la modificaciones en función de la expresión y la
Mona Lisa, logrando establecer diferencia entre creatividad.
ambas representaciones.
El profesor sintetiza la información entregando el
concepto de forma recreada y forma real. Paso a paso de la actividad:

Desarrollo
En una posterior diapositiva los estudiantes
realizan un análisis de la forma que tienen varias
de las partes de un nuevo retrato de Picasso. Los
estudiantes identifican que hay ojos de frente y
perfil en una misma imagen, que hay formas de
cabeza que no son reales, etc. El propósito es
dilucidar cómo hacía las alteraciones a la realidad
el artista.
Antes de comenzar el primer trabajo práctico los
estudiantes verifican la compresión de lo
aprendido identificando retratos reales y retratos
recreados. (Responde un estudiante de cada
nivel)
El primer ejercicio práctico es realizar el dibujo de
un retrato, con la estética que desarrolla Picasso.
Dispuestos a crear y a experimentar siguen con
atención las instrucciones que el profesor va
modelando apoyado con la diapositiva 6. Los
estudiantes utilizan su croquera, lápiz grafito y
marcadores para ejecutar este trabajo.
CLASES 09: Recreando la realidad como artistas

OBSERVACIONES
Cierre
Sobre sus trabajos y lo conversado en clase los
estudiantes reflexionan con las siguientes
preguntas:
1° y 2°:
-¿Por qué el dibujo que has realizado es una
forma recreada?
3° y 4°
-¿Qué diferencia tienen las formas reales de las
recreadas?
5° y 6°
-¿Cómo transformaba Picasso las formas reales
en formas recreadas?

Curso en general:
¿Puedo transformar una forma recreada en real,
cómo?

Desafío y extensión
Crea formas recreadas para representar un
retrato de tu familia, realiza el registro en tu
croquera.
 CLASE 10
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
1º BÁSICO arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), color (puro,
mezclado, fríos y cálidos),textura (visual y táctil)

Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del

2º BÁSICO nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada), color (primarios y secundarios), formas
(geométricas)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

3º BÁSICO en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real
y recreada)

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)

en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
4º BÁSICO líneas de contorno, color (tono y matiz), forma (figurativa y no figurativa)

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos
5º BÁSICO expresivos y creativos: color (complementario), formas (abiertas y
cerradas)
› luz y sombra

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los

niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes
6º BÁSICO propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes), volumen
(lleno y vacío)
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 10
Recreando la realidad como artistas
Diferenciar una forma recreada de una
real a través de la estratégica gráfica
OBJETIVO DE APRENDIZAJE desarrollada por Picasso en su período
cubista. Realizar un retrato recreado
utilizando la técnica del collage.

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

Demostrar disposición a desarrollar su Forma recreada

creatividad, experimentando, imaginando y Forma real
pensando divergentemente.

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Demostrar disposición a expresar

artísticamente las propias ideas y sentimientos.

HABILIDADES DEL [Link] HABILIDADES ARTES VISUALES

Habilidad Nivel de desarrollo Creación.

Comunicación Se comunican con un público Manejo de materiales, herramientas y

particular (2) procedimientos.
Construcción Aplican el conocimiento en un
nuevo contexto (2)
Autorregulación Planean su propio trabajo (2)
CLASES 10: Recreando la realidad como artistas

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT “Clase 9-10 M2” Tipo

Revistas con figuras humanas Formativa
Pegamento y tijeras
Hoja de block Instrumento
Lista de cotejo

Indicadores
Diferencian formas recreadas de formas reales.

Caracterizan formas recreadas

Construyen un dibujo de una forma recreada.

Crean una forma recreada por medio del collage

RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS

> Data
CLASES 10: Recreando la realidad como artistas

ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Inicio
Los estudiantes recuerdan la diferencia entre Paso a paso de la actividad:
forma real y recreada apoyados con la diapo3
(anexo Clase 9-10 M2), comparan ambos retratos Seleccionar distintas partes del rostro
y establecen características que los diferencian. humano de distintas fuentes, usando cortes
Recuerdan al referente estudiado apreciando e irregulares y rectos principalmente.
identificando las características estéticas y el En una hoja de block dibujar una forma
modo en que Picasso realizaba sus retratos recreada del contorno de un rostro y sobre él
recreados, destacando la combinación de perfil y comenzar a aplicar los distintos elementos de
frente, línea recta, colores subjetivos, etc. la cara, se pueden repetir, pueden ser de
distintos tamaños, solo hay que procurar
pegar muy bien las partes. No olvidar el pelo
y las orejas, pueden además dibujar una
parte del cuello.
Finalmente pintan el resto del dibujo o lo
completan con partes de revistas.

Desarrollo
Los estudiantes escuchan atentamente las
instrucciones para llevar a cabo su nuevo trabajo
plástico, en el cual deben realizar un collage de
un retratro aplicando las cualidades estéticas de
Picasso.
CLASES 10: Recreando la realidad como artistas

OBSERVACIONES
Cierre
Los estudiantes exponen sus nuevos retratos en
el de la exterior de la sala, le asignan un título y
presentan al resto de sus compañeros el nuevo
personaje representado en el retrato hecho en
collage.

Al presentar nombra la técnica y las alteraciones

a la realidad que hicieron para hacer su collage y
finalmente el título de su trabajo.

Desafío y extensión
Con permiso de los padres, piden una
fotografía de ellos y la transforman en una
imagen recreada usando cortes y modificando
el orden de las partes.
 ARTES VISUALES
MÓDULO Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 09-10
ANEXO 3

PAUTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA – ESCALA DE APRECIACIÓN

2: Sí 1: Parcialmente 0: No
Indicadores /Nº de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Diferencia formas recreadas de formas
reales.
Caracteriza formas recreadas
Construye un dibujo de una forma
recreada.
Crea una forma recreada por medio del
collage
Selecciona imágenes pertinentes para la
imagen recreada
Utiliza las herramientas de corte y pegado
Cuida el orden u limpieza de su lugar de
trabajo
Total
10 a 7 puntos: logrado Nº estudiantes logrado: Nº estudiantes Nº estudiantes no logrado:
6 a 4 puntos: medianamente logrado medianamente logrado:
3 a 1 puntos: no logrado

Observaciones/aspectos a modificar: _______________________________________________________________________________________

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Artes Visuales - Módulo 2

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Artes Visuales - Módulo 2

 GUÍA DE TRABAJO
1° Y 2° Básico
Personaje Texturado
 GUÍA DE TRABAJO GUÍA DE TRABAJO
Las Líneas de Kandinsky Las Líneas de Kandinsky

Reglas del juego en equipo Reglas del juego en equipo

-Cada integrante tendrá la opción de lanzar en dados 2 -Cada integrante tendrá la opción de lanzar en dados 2
oportunidades en dos rondas distintas. oportunidades en dos rondas distintas.

-Según el número que salga en el dado, el integrante podrá -Según el número que salga en el dado, el integrante podrá
escoger una de las líneas de su columna y dibujarla en el lugar escoger una de las líneas de su columna y dibujarla en el lugar
que seleccione en la hoja de block con el color que desee. que seleccione en la hoja de block con el color que desee.

-Todos los integrantes deben procurar llevar el total de la hoja de -Todos los integrantes deben procurar llevar el total de la hoja de
block con las líneas que han obtenido al azar. block con las líneas que han obtenido al azar.

-Al finalizar, la obra de arte colectiva tendrá 6 formas distintas en -Al finalizar, la obra de arte colectiva tendrá 6 formas distintas en
las que Kandinsky utilizaba las líneas. las que Kandinsky utilizaba las líneas.
¿Alguien sabe qué es esto?
¿Cómo lo reconocieron?
¿Han visto estos dibujo, dónde?
¿Sabes a qué pertenece esta
superficie?
 Todas las imágenes que hemos
visto son superficies de distintas
cosas que nos rodean.

Y las llamaremos TEXTURAS

¿Qué tienen en común?
 Obra de
Gustav Klimt
Estos fragmentos destacado son parte
de la pintura del artista
TEXTURAS
VISUALES
 ¿Qué son estas imágenes?
¿Qué diferencia tienen con las
texturas visuales?
TEXTURAS
TÁCTILES
Entonces, conocemos dos tipos de texturas
Entonces, conocemos dos tipos de texturas
 MIRAR Y TOCAR

HAY TEXTURAS QUE SOLO SE PUEDEN MIRAR, PERO TAMBIÉN HAY OTRAS QUE SI
LAS TOCO SU SUPERFICIE ES IRREGULAR
Apreciemos
otras obras
del Klimt
 ¿Qué son las líneas?
¿Qué puedo hacer con ellas?
¿Dónde encuentro líneas?
TIPOS DE LÍNEAS
LAS LÍNEAS EN EL ARTE
 Sigamos jugando con Kandisnky

Atentos a las reglas del juego:

Armar equipos de 3 integrantes
Necesitamos una hoja, témperas y cada uno un pincel

1 2

3
Nuestros posibles resultados
Unamos a dos grandes artistas para inspirar
una nueva obra

Kandinsky Klimt
¿Qué líneas usaron estos artistas para
crear sus cuadros?
 La mezcla de estos dos artistas han
inspirados otros creaciones

¿En qué elementos reconozco a cada artista?

Hagamos nuestro propio árbol
 En nuestra segunda clase…

1 2 3
¿Reconoces estas formas, sabes
como se llaman?
¿Qué formas reconocen en esta pintura?
¿Y en esta pintura qué formas geométricas
aparecen?
Estas fotografías son situaciones que podemos
encontrar en un hogar,
¿qué representa cada imagen?
¿Puedo asociar estas pinturas con alguna de
estas fotografías , por qué?
¿Qué elementos tienen en común las pinturas
de Mondrian?
Ahora crearemos una obra con los elementos
que usaba Mondrian,
¿Qué colores y qué formas usaremos?
Observemos con atención estos cuadros
¿Cuál es la diferencia de sus formas?
Hay otro tipo de formas
que conoceremos, unas
se llaman
FORMAS ABIERTAS
y las otras
FORMAS CERRADAS

¿Podrías identificar cuál

de estos cuadros es una
forma abierta y cuál es
una forma cerrada?
Hay un elemento que marca la diferencia entre estas
nuevas formas y se llama CONTORNO

¿De qué formas son estos contornos?

Verifiquemos si sabemos identificar estas nuevas formas
¿Qué formas está haciendo Jacson Pollock?
Jacson Pollock para 1ro y
2do Básico
Jacson Pollock para 3ro y
4to Básico
Jacson Pollock para 5to y
6to Básico
Clase 8
RECORDEMOS….
 Desafío de transformación

¿Cómo podrían transformar estas formas

abiertas en formas cerradas?
Usemos la línea de contorno para crear un
paisaje colorido

1-Dibujar por el reverso la silueta y recorta

2-Pegar sobre una cartulina de color
¿Logran reconocer qué imagen está representada
en estas pinturas?
¿Qué diferencia hay entre estos retratos?

FORMA RECREADA FORMA REAL

¿CÓMO HACÍA PICASSO ESTOS
ROSTROS RECREADOS?
VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO
 ¿CÓMO HACER ROSTROS
RECREADOS COMO PICASSO?
Clase 10

Collage de un retrato recreado