UNIDAD DE APRENDIZAJE – II

TITULO DE LA UNIDAD: APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES

“DESCUBRIMOS LA RELACIÓN ENTRE LA FE, LA RAZÓN Y LA CIENCIA.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : GREA-AREQUIPA

I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : SUR-AREQUIPA
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOCAL : “SAN MARTÍN DE SOCABAYA”
I.4. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN RELIGIOSA
I.5. CICLO : VII
I.6. GRADO Y SECCIÓN : 5ª A-B-C-D-E-F-G-H
I.7. NRO. DE HORAS SEMANAL : 02
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : YOBANA BARRIGA SALAZAR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Descripción del contexto:

En nuestra institución educativa “San Martín de Socabaya”, se ha evidenciado durante el primer semestre del 2025 dificultades relacionadas con la autoestima, la
toma de decisiones, la comunicación asertiva, la resolución de conflictos y la regulación de emociones. Como resultado, los estudiantes enfrentan conflictos en sus
relaciones interpersonales, violencia, ausentismo escolar, limitada expectativa sobre su educación, desinterés, bajo rendimiento escolar, dificultades en su
aprendizaje y, en algunos casos, recurren a la autolesión debido a la falta de atención emocional familiar. Las reacciones emocionales son parte inherente de la
experiencia humana y, cuando se controlan debidamente, pueden enriquecer la vida.

En un mundo donde la tecnología no siempre se usa adecuadamente y la violencia familiar, social, económica, religiosa y de género se presentan con frecuencia, es
fundamental aprender a autorregular las emociones y cultivar valores que fortalezcan la personalidad. Frente a esta situación, surge la pregunta: ¿Cómo podemos
ayudar a los adolescentes a gestionar sus emociones de manera saludable?

Desde el área de Educación Religiosa, la reflexión sobre la relación entre fe, razón y ciencia cobra especial relevancia en este contexto. En la actualidad, muchos
adolescentes perciben la fe y la ciencia como ámbitos en conflicto, lo que genera confusión y escepticismo respecto a sus creencias. Esta tensión se ve reflejada en
 la falta de sentido de vida, la inseguridad frente a sus decisiones y una visión fragmentada del conocimiento. Sin embargo, a lo largo de la historia, la fe y la razón
han buscado complementarse, ofreciendo respuestas integradoras a los grandes interrogantes humanos.

Por ello, es necesario que los estudiantes descubran cómo la fe y la ciencia pueden dialogar y enriquecer su comprensión de la realidad. Solo así podrán construir un
pensamiento crítico que les permita fortalecer su identidad, tomar decisiones con mayor seguridad y afrontar los desafíos de la vida con confianza y esperanza.
Frente a esta realidad, nos preguntamos: ¿De qué manera la relación entre la fe, la razón y la ciencia puede contribuir al desarrollo integral de los adolescentes y
fortalecer su bienestar emocional?

Reto:Frente a esta realidad, nos preguntamos: ¿De qué manera la relación entre la fe, la razón y la ciencia puede contribuir al desarrollo integral de los
adolescentes y fortalecer su bienestar emocional?
Evidencias:
Los estudiantes elaboran una infografía digital o mural colaborativo en el que explican, a partir de ejemplos concretos, cómo la fe, la razón y la ciencia pueden
complementarse en la búsqueda de la verdad y el desarrollo humano. Para ello, analizan textos bíblicos, documentos eclesiales y aportes científicos,
relacionándolos con situaciones actuales que generan debate en la sociedad.
El producto final debe evidenciar:

 Una reflexión crítica sobre la complementariedad entre fe, razón y ciencia.

 Ejemplos históricos y actuales de diálogo entre estos ámbitos.
 Una conclusión personal sobre cómo esta relación puede fortalecer su identidad y bienestar emocional.

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE S DE
EVALUACION
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y  Argumenta la acción de Dios en
trascendente, comprendiendo la doctrina de la y en la vida de la Iglesia y de
su propia religión, abierto al diálogo con las la humanidad confrontando
que le son cercanas. Argumenta la acción de Dios en los hechos históricos de la
hechos y acontecimientos Lista de cotejos
 Conoce a Dios y asume su identidad Iglesia confrontando hechos presentes en su entorno que
presentes en su entorno que
religiosa y espiritual como persona digna, permitan su participación en la misión de la Iglesia.
permitan su participación en la
libre y trascendente. misión de la Iglesia
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa
Asume la experiencia del encuentro personal  Propone situaciones de
y comunitario con Dios en su proyecto de encuentro personal con Dios,
vida en coherencia con su creencia religiosa. Propone situaciones de encuentro personal con Dios a partir en su familia en su escuela y en
de los hechos históricos de la Iglesia con acciones orientadas a su comunidad desde un
 Transforma su entorno desde el encuentro la construcción de una comunidad de fe guiada por las discernimiento espiritual, con Lista de cotejos
personal y comunitario con Dios y desde la enseñanzas de Jesucristo y la Iglesia. acciones orientadas a la
fe que profesa. construcción de una comunidad
 Actúa coherentemente en razón de su fe de fe guiada por las enseñanzas
según los principios de su conciencia moral de Jesucristo y de la Iglesia
en situaciones concretas de la vida.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CAPACIDADES PRIORIZADAS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Define metas de aprendizaje.  Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTINOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de  Entiende y empieza a organizarse considerando ser
aprendizaje. específico.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
 Es capaz de elegir la mejor estrategia,
aprendizaje
procedimientos y escenarios.
 Monitorea de manera permanente un avance.
 Compara los niveles de logro y con los aportes de
otros tiene una primera conclusión de lo realizado
presentándose flexible a los cambios requeridos.
 Personaliza entornos virtuales.  Asume roles y funciones diversas en actividades de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES,  Gestiona información del entorno virtual. investigación, colaboración y elaboración de
GENERADO POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales en entornos virtuales para
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. comprender y evaluar dichas actividades.
 Navega en internet y realiza búsquedas de
información para ampliar sus conocimientos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES COMO LO DEMOSTRARA

TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el Se les mostrara imágenes, textos para que desarrollen
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, su pensamiento crítico y reflexivo.
DE DERECHOS especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil Los estudiantes expresaran libremente sus
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, pensamientos sin discriminar ni vulnerara sus
articulando acciones con la familia y comunidad en la sentimientos, conduciéndoles por lo correcto.
búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la Fomentar el dialogo con respeto entre las opiniones
Diálogo y concertación deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre de sus compañeros.
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y Se les hablara sobre la igualdad y el apoyo mutuo que
INCLUSIVO O Diferencias. respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de se debe fomentar dentro del aula.
ATENCIÓN A LA discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, Ser tolerante en algunos momentos por el tiempo
Equidad en la enseñanza espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las dándoles sus espacios para desarrollar sus respectivas
características y demandas de los estudiantes, las que se actividades.
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la persona Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia Se les demostrara que ellos son valiosos y tienen que
su autonomía, autoconfianza y autoestima. tener su propia confianza.

IV.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1 ( 02 HORAS) SESIÓN 2 ( 02 HORAS)

FORTALECEMOS NUESTRA VIDA CON LAS ENSEÑANZAS DEL ARGUMENTAMOS LA RELACIÓN ENTRE FE Y RAZÓN.
LIBRO DEL APOCALIPSIS (SAN JUAN, APÓSTOL Y EVANGELISTA).

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
diálogo con las que le son cercanas. con las que le son cercanas.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. de vida en coherencia con su creencia religiosa.

CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente. libre y trascendente.

 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno, argumentando su  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno, argumentando su fe
fe de manera comprensible y respetuosa. de manera comprensible y respetuosa.

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa. desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida. moral en situaciones concretas de la vida.

DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Analiza el mensaje del libro del Apocalipsis a la luz de su contexto histórico,  Explica y argumenta, con base en fuentes bíblicas, filosóficas y eclesiales, la
literario y teológico, identificando sus enseñanzas sobre la esperanza, la relación entre la fe y la razón, demostrando que ambas son caminos
perseverancia en la fe y la lucha contra el mal. complementarios en la búsqueda de la verdad.
 Reflexiona sobre cómo estos mensajes pueden aplicarse a su vida personal y  Analiza el pensamiento de filósofos y científicos que han integrado la fe y la razón
comunitaria para fortalecer su identidad cristiana, afrontar situaciones de en su visión del mundo, reflexionando sobre cómo este equilibrio puede
adversidad y promover una cultura de paz y esperanza en su entorno. fortalecer su identidad cristiana y su capacidad de discernimiento ante los
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: desafíos del mundo actual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
NICIO INICIO

Saludo y bienvenida Saludo y bienvenida

Docente: "¡Buenos días, queridos estudiantes! Espero que hoy estén con mucha El docente saluda cordialmente a los estudiantes y genera un ambiente acogedor.
energía y disposición para descubrir un mensaje lleno de esperanza y fortaleza."
Frase motivadora:
Breve diálogo: Se pregunta a los estudiantes cómo se sienten hoy y si han
escuchado antes la palabra Apocalipsis. "La fe y la razón son como dos alas con las que el espíritu humano se eleva hacia la
verdad." – San Juan Pablo II
Acuerdos de convivencia
Acuerdos de convivencia
Para que todos podamos aprender juntos, recordemos algunos acuerdos
esenciales: Escuchar con respeto las ideas de los demás.
Escuchar con respeto las ideas de los demás. Participar activamente en las actividades.
Participar activamente. Expresar nuestras opiniones con libertad y responsabilidad.
Reflexionar antes de responder.
Presentación del título
Relacionar lo aprendido con nuestra vida cotidiana.
Se escribe en la pizarra: "Argumentamos la relación entre fe y razón".
Pregunta clave: ¿Qué otros acuerdos creen que debemos recordar hoy?
Se pregunta:
Presentación del título
¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan "fe" y "razón"?
Se escribe el título de la sesión en la pizarra o se proyecta en pantalla:
Se recogen respuestas y se anotan en la pizarra.
"Fortalecemos nuestra vida con las enseñanzas del Libro del Apocalipsis (San
Juan, Apóstol y Evangelista)" Motivación

Frase clave para introducir el tema: "El dilema de Sofía"

"El Apocalipsis no es un libro de miedo, sino un mensaje de esperanza. ¿Estás Se narra la siguiente historia:
listo para descubrirlo?"
Sofía es una estudiante brillante en ciencias, pero siente que la fe y la razón no
Motivación: Un mensaje oculto pueden coexistir. Su profesor de filosofía le dice que creer en Dios es irracional,
mientras que su abuela le dice que solo la fe basta. Sofía se siente confundida…
Actividad breve:
¿Deben enfrentarse la fe y la razón?
"Descifrando un mensaje secreto"
Preguntas para la reflexión:
Se proyectan o reparten unas letras aparentemente desordenadas:
¿Qué opinan sobre lo que vive Sofía?
IANORICVETOD
¿Les ha pasado algo similar?

¿Se puede creer en Dios y confiar en la ciencia al mismo tiempo?

Pregunta a los estudiantes:
Frase clave para motivar el diálogo:
"Si reorganizamos estas letras, ¿qué mensaje podría formarse?"
"La fe sin razón se vuelve superstición; la razón sin fe se vuelve soberbia."
(Solución: "VICTORIA" 💪) Recojo de saberes previos

Conclusión: "Hoy vamos a descubrir cómo el Apocalipsis no es solo un libro Lluvia de ideas: Se escribe en la pizarra: Fe y Razón y los estudiantes mencionan lo
sobre el fin del mundo, sino un mensaje de victoria, fortaleza y esperanza." que saben de ambos conceptos.
Recojo de saberes previos Discusión breve: ¿Creen que son opuestos o que pueden complementarse?
Preguntas para conectar con lo que ya saben: Problematización
¿Qué han escuchado sobre el Apocalipsis? Se plantea la pregunta central de la sesión:
¿Les da miedo o les genera curiosidad este libro? ¿Por qué?
Si la fe nos habla de Dios y la razón busca la verdad, ¿cómo pueden convivir ambas
¿Creen que el Apocalipsis tiene algo que decirnos hoy en nuestra vida? en nuestra vida?

(Se anotan en la pizarra palabras clave de sus respuestas) DESARROLLO

Problematización: “¿Cómo enfrentar tiempos difíciles?” VER - Exploramos la realidad

Se plantea una situación cercana a la realidad de los estudiantes: Dinamización inicial: “Batalla de frases”
Situación: El docente presenta en la pizarra frases comunes sobre fe y razón, algunas erróneas
"Imagina que estás pasando por un momento difícil: problemas familiares, y otras acertadas. Los estudiantes deben clasificar si son verdaderas o falsas y
estrés escolar o conflictos con amigos. Te sientes sin fuerzas y sin saber qué explicar su razonamiento.
hacer… ¿Dónde buscarías esperanza y fortaleza?"
Ejemplos:
Preguntas para reflexionar:
"Si tienes fe, no necesitas pruebas." ❌
¿Alguna vez han sentido que el mundo está lleno de problemas sin solución?
"La ciencia y la fe pueden ayudarnos a conocer la verdad." ✅
¿Cómo podemos encontrar esperanza en tiempos de dificultad?
"La fe es un sentimiento sin base racional." ❌
Conexión con el tema:
"Grandes científicos han sido creyentes." ✅
"En el tiempo en que se escribió el Apocalipsis, los cristianos vivían
persecuciones y sufrimientos, pero Dios les envió un mensaje de esperanza a Discusión guiada:
través de San Juan. Hoy, ese mensaje sigue vigente y tiene mucho que
¿Por qué algunas personas creen que fe y razón son opuestas?
enseñarnos."

DESARROLLO ¿Puede la razón ayudarnos a entender la fe?

Conexión con la Biblia: 1 Pedro 3,15

VER - Exploramos la realidad
"Estén siempre preparados para defender su fe con mansedumbre y respeto."
Dinamización inicial: “Cuando todo parece perdido” Conclusión:
Se divide el aula en grupos. Cada grupo recibe un papel con una situación difícil
para dramatizar en 1 minuto: La fe y la razón no son enemigas, sino caminos complementarios hacia la verdad.

Un joven que sufre bullying y siente que nadie lo apoya.

JUZGAR - Discernimos con la luz de la fe
 Actividad: “El duelo de la verdad”
Una familia que lo ha perdido todo en un desastre natural.
Se forman dos equipos: Fe y Razón.
Un estudiante con miedo al futuro porque siente que no es suficiente. Cada equipo debe defender su postura, argumentando por qué su camino es más
importante.
Cristianos perseguidos en la época de San Juan.
Reglas del duelo:
Diálogo reflexivo:
Cada equipo debe presentar argumentos sólidos.

 ¿Qué sentimientos generó cada escena? Pueden usar citas bíblicas, filosóficas o científicas.
 ¿Cómo podemos encontrar luz en momentos oscuros?
El equipo contrario puede hacer preguntas o rebatir argumentos.
Conexión con la Biblia: Apocalipsis 1,17-18 Referencias filosóficas y bíblicas:
Jesús dice: "No temas. Yo soy el Primero y el Último. Yo estuve muerto, pero
ahora vivo por los siglos de los siglos." San Agustín: "La fe busca entender."

Conclusión: Santo Tomás de Aquino: "La razón y la fe son como dos alas para volar hacia la
El Apocalipsis no es un libro de miedo, sino un mensaje para quienes sufren, verdad."
dándoles esperanza y fortaleza.
Hebreos 11,1: "La fe es certeza de lo que se espera y prueba de lo que no se ve."

JUZGAR - Discernimos con la luz de la fe Reflexión final del duelo:

Actividad: “Descifrando el código de esperanza” ¿Realmente hay una batalla entre fe y razón, o trabajan juntas en el camino a la
Se entrega a cada grupo un sobre con versículos de Apocalipsis. Su reto es verdad?
leerlos, analizarlos y explicar su mensaje con una imagen o frase clave.
Conclusión:

Versículos asignados: La fe y la razón se enriquecen mutuamente, ayudándonos a descubrir la verdad

con mayor profundidad.
1. Ap 3,20 – "Mira que estoy a la puerta y llamo..."
2. Ap 7,17 – "Dios enjugará toda lágrima de sus ojos..." ACTUAR - Transformamos nuestra vida
3. Ap 21,4 – "No habrá más muerte, ni llanto, ni dolor..."
Reto personal: “Mi manifiesto de fe y razón”
4. Ap 22,13 – "Yo soy el Alfa y la Omega..."
Cada estudiante responde a estas preguntas en un papel y lo guarda como
Exposición creativa: compromiso personal:
Cada grupo comparte su mensaje en un cartel o dibujo y lo expone en el aula.

Reflexión guiada: ¿Cómo argumentaría que la fe y la razón no son opuestas?

 ¿Cómo estos mensajes pueden ayudarnos en nuestra vida diaria? ¿Qué científicos o filósofos han sido creyentes y por qué me inspiran?
 ¿Qué nos enseña Apocalipsis sobre el amor de Dios?
¿Cómo integro la fe y la razón en mi vida diaria?
Conclusión: Compromiso grupal:
El Apocalipsis es una carta de amor y esperanza de Dios para quienes creen en
Él. Crean un mural con frases que combinen fe y razón para motivar a la comunidad
 educativa.
ACTUAR - Transformamos nuestra vida
Ejemplos:
Reto personal: “Mi promesa de esperanza” "Descubro a Dios en la belleza del universo y en la profundidad de mi fe."
Cada estudiante escribe en una tarjeta una promesa personal basada en lo
aprendido hoy. Ejemplos: "Creer no es negar la razón, sino encontrar su propósito."

REVISAR - Evaluamos nuestro aprendizaje

 “No perderé la fe en tiempos difíciles.”
 “Recordaré que Dios siempre está conmigo.” Dinámica: “El semáforo de la verdad”
 “Seré un mensaje de esperanza para otros.”
Cada estudiante elige un color según su aprendizaje:
Mural “Luz en la oscuridad”
(Rojo) – Sigo confundido sobre fe y razón.
Cada estudiante pega su promesa en un mural en forma de estrella formando
un cielo de esperanza. (Amarillo) – Lo entendí, pero tengo dudas.

REVISAR - Evaluamos nuestro aprendizaje (Verde) – Ahora sé argumentar la relación entre fe y razón.

CIERRE
Dinámica: “Semáforo del Apocalipsis”
Cada estudiante elige un color según su aprendizaje: Preguntas para la Metacognición
(Rojo) – Necesito más ayuda para entenderlo.
(Amarillo) – Lo entendí, pero tengo dudas. ¿Qué idea principal me llevo sobre la relación entre fe y razón?
(Verde) – Me siento seguro y listo para aplicarlo en mi vida.
¿Cómo puedo explicar a otra persona que fe y razón no son opuestas, sino
complementarias?
Reflexión breve:
¿Qué argumentos me parecieron más sólidos durante el debate y por qué?
 ¿Qué enseñanza del Apocalipsis quiero aplicar?
 ¿Cómo me ha cambiado esta sesión? ¿He cambiado mi forma de pensar sobre este tema? ¿Por qué sí o por qué no?

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? (Ejemplo: en mi manera de

CELEBRAR - Cerramos con gratitud
pensar, dialogar, investigar, etc.)
Oración de cierre Reflexión sobre el aprendizaje
“Señor, en medio de la oscuridad, Tú eres nuestra luz. Ayúdanos a confiar en Ti
y a llevar esperanza a los demás. Amén.” Cita para inspirarnos:

"La fe y la razón son como dos alas con las cuales el espíritu humano se eleva hacia
Canto final:
la contemplación de la verdad." – San Juan Pablo II
Se canta una canción de esperanza, como "Dios está aquí" o "Dios hará un
camino". Momento de introspección:

Frase de despedida: Cada estudiante escribe en una hoja una frase que exprese su aprendizaje personal
"El Apocalipsis no es el final, es el comienzo de una nueva esperanza. ¡Sigamos sobre la fe y la razón. Luego, pueden compartir algunas frases en voz alta.
adelante con fe!"
Conclusión final:
CIERRE La fe y la razón no están en conflicto; juntas nos permiten comprender mejor el
Metacognición (reflexión sobre el aprendizaje) mundo, buscar la verdad y fortalecer nuestra vida espiritual e intelectual.

Canto breve para cerrar:

¿Qué aprendí hoy sobre el Libro del Apocalipsis?
¿Cómo ha cambiado mi idea sobre este libro después de la sesión? Se puede entonar un canto reflexivo como "Dame tu mirada, Señor" o "Busca
¿Cuál fue el mensaje más importante que descubrí y por qué? primero el Reino de Dios".
¿Cómo puedo aplicar en mi vida diaria la enseñanza del Apocalipsis?
¿Qué sentimientos me generó conocer que el Apocalipsis es un mensaje de Oración final:
esperanza y no de miedo?
¿De qué manera esta sesión me ayuda a fortalecer mi fe en tiempos difíciles? "Señor, gracias por darnos una mente para pensar y un corazón para creer.
¿Si pudiera explicar lo aprendido a alguien que no conoce el Apocalipsis, ¿cómo Ayúdanos a vivir con sabiduría, buscando la verdad con fe y razón." Amén.
lo haría?
¿Qué acción concreta puedo tomar esta semana para vivir la esperanza y la
fortaleza que enseña el Apocalipsis?
¿En qué momento de mi vida he sentido que Dios me ha dado esperanza en
medio de la dificultad?

Si tuviera que elegir una frase de esta sesión para recordarla siempre, ¿cuál
sería y por qué?
SESIÓN 3 ( 02 HORAS) SESIÓN 4 ( 02HORAS)

RECONOCEMOS COMO DIOS SE REVELA. (SANTO TOMÁS DE AQUINO) DESCUBRIMOS LA RELACIÓN ENTRE LA FE Y LA CIENCIA (CIENTÍFICOS CON FE.)

COMPETENCIA:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, COMPETENCIA:
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
religiosa. de vida en coherencia con su creencia religiosa.

CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
persona digna, libre y trascendente. libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno,  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno, argumentando su fe
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
de manera comprensible y respetuosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios desde la fe que profesa.
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
desde la fe que profesa. moral en situaciones concretas de la vida.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
DESEMPEÑOS:
 moral en situaciones concretas de la vida.  Analiza y argumenta la relación entre la fe y la ciencia, reconociendo cómo ambas
pueden complementarse en la búsqueda de la verdad.
DESEMPEÑOS:  Investiga ejemplos de científicos que han integrado su fe con su labor científica,
 Explica y argumenta, con base en la enseñanza de Santo Tomás de Aquino, valorando su testimonio como evidencia de que la fe no está en contradicción con
cómo Dios se revela a la humanidad a través de la razón y la fe. el conocimiento científico.
 Analiza los caminos tomistas para demostrar la existencia de Dios,  Reflexiona sobre su propia postura frente a la relación entre fe y razón, y aplica
reflexionando sobre su impacto en la comprensión de la verdad y la vida este conocimiento en su vida académica y personal.
cristiana. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
 Relaciona esta revelación con su propia experiencia de fe, valorando el papel
de la razón en el conocimiento de Dios. INICIO (VER - MOTIVACIÓN)

Saludo y acuerdos de convivencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Docente: "¡Buenos días, queridos estudiantes! Hoy vamos a explorar un tema
INICIO (VER - Motivación)
fascinante: la relación entre la fe y la ciencia. ¿Son realmente opuestas o pueden
Saludo y acuerdos de convivencia complementarse? Antes de empezar, recordemos nuestros acuerdos para un buen
aprendizaje:"
Docente: "¡Buenos días, chicos y chicas! Hoy vamos a embarcarnos en una
exploración profunda sobre cómo Dios se revela a la humanidad. Antes de ✅ Escuchar con respeto y atención.
empezar, recordemos cómo queremos que sea nuestro espacio de aprendizaje:" ✅ Expresar nuestras ideas con libertad y argumentos.
✅ Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico.
✅ Escuchar con respeto y empatía. ✅ Aplicar lo aprendido en nuestra vida cotidiana.
✅ Compartir ideas sin miedo a equivocarnos.
✅ Mantener una actitud de reflexión y participación. Motivación: "El experimento de la fe y la razón"
✅ Aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria.
Actividad dinámica:
Motivación: “El Mensaje Misterioso” Se divide a los estudiantes en dos grupos:

Actividad inicial:  Grupo 1: Científicos Se les pide que expliquen cómo descubren la verdad
El docente coloca tres sobres en la pizarra con las siguientes etiquetas: (observación, pruebas, experimentación).

Naturaleza  Grupo 2: Creyentes → Se les pide que expliquen cómo descubren la

Escritura Sagrada verdad (experiencia, revelación, testimonio).
Experiencia personal
Luego, se plantea la pregunta:
Cada sobre contiene una imagen representativa y un mensaje oculto. Un "Si cada grupo tiene una forma de llegar a la verdad, ¿significa que una es más
estudiante por sobre lo abre y describe la imagen. Luego, se les reta a encontrar válida que la otra?"
la relación entre la imagen y el mensaje oculto.
Conclusión:
Reflexión guiada: Ambos grupos tienen métodos distintos, pero no necesariamente opuestos. La
ciencia busca responder el "cómo", mientras que la fe responde el "por qué".
 ¿Qué tienen en común estos tres sobres?
Recojo de saberes previos
 ¿Qué formas tiene Dios para comunicarse con nosotros?
Pregunta inicial:
 ¿Podemos descubrirlo solo con nuestra inteligencia o necesitamos algo "¿Conocen científicos que también eran personas de fe?"
más?
Técnica: Lluvia de ideas
Conclusión: "Dios nos habla a través de diferentes medios. Hoy aprenderemos
con Santo Tomás de Aquino cómo podemos conocerlo a través de la fe y la Los estudiantes mencionan científicos y el docente complementa con nombres
razón." como:

Recojo de saberes previos Isaac Newton 🧪 (creía que el universo reflejaba la obra de Dios).

Pregunta clave: Gregor Mendel (sacerdote y padre de la genética).

"Si nunca hubieras oído hablar de Dios, ¿cómo podrías descubrir su existencia?"
Georges Lemaître (sacerdote y creador de la teoría del Big Bang).
Técnica: Lluvia de ideas con post-its
Reflexión en parejas:
Los estudiantes escriben sus respuestas en post-its y las pegan en la pizarra en
dos columnas:  ¿Es posible ser científico y tener fe?
✅ Respuestas basadas en la razón (Ejemplo: el orden del universo, la
complejidad de la vida).  ¿La ciencia y la fe se contradicen o se complementan?
✅ Respuestas basadas en la fe (Ejemplo: la Sagrada Escritura, la experiencia de
oración).
Problematización: "¿Fe contra ciencia?"
Discusión en parejas: ¿Cuál de estas formas crees que es más confiable?
¿Ambas se complementan? Frase desafiante:
"Algunos creen que la fe y la ciencia están en conflicto. ¿Es esto cierto?"
Problematización: El Desafío de la Revelación
Caso breve:
Frase desafiante:
Se presenta la historia de un joven que quiere ser científico, pero le dicen que no
"Dios es infinito, pero nosotros somos finitos. ¿Cómo podríamos conocerlo?"
puede creer en Dios si sigue ese camino.
Dramatización breve:
Preguntas de reflexión:
Dos estudiantes representan a un científico y a un creyente. Ambos intentan
explicar cómo es posible conocer a Dios desde sus perspectivas.  ¿Debe elegir entre la fe y la ciencia?

Reflexión en grupo:  ¿Cómo podríamos ayudarlo a entender que ambas pueden convivir?

 ¿Se necesitan mutuamente la fe y la razón?  ¿Qué dirían científicos creyentes sobre este dilema?

 ¿Es suficiente solo la fe para conocer a Dios? Propósito de la sesión:

"Hoy descubriremos cómo la fe y la ciencia no son enemigas, sino aliadas en la
 ¿Cómo Santo Tomás de Aquino resolvió esta cuestión?
búsqueda de la verdad, con ejemplos de grandes científicos creyentes."
Propósito de la sesión:
DESARROLLO (JUZGAR)
"Hoy descubriremos cómo Dios se revela y cómo la fe y la razón no son
enemigas, sino caminos complementarios para conocer la verdad." VER: Exploramos la relación entre fe y ciencia

DESARROLLO Actividad inicial: "Descubriendo la verdad"

Se presentan dos imágenes en la pizarra:
VER - Exploramos la realidad
Una imagen de un científico en un laboratorio.
Dinamización inicial: “Descubriendo señales” Una imagen de una persona rezando o en contemplación.
Se presentan imágenes o situaciones (naturaleza, eventos históricos,
Pregunta para iniciar el análisis:
experiencias personales) y se pregunta:
"¿Cuál de estas imágenes representa la búsqueda de la verdad?"
  ¿Qué nos revelan sobre Dios? Reflexión guiada:

 ¿Cómo podemos conocer a Dios a través de lo que vemos?  ¿Ambas personas buscan la verdad, pero de formas diferentes?

Discusión guiada:  ¿Se puede conocer la verdad solo con la razón o solo con la fe?

 ¿Dios se revela solo a los creyentes o a todos?  ¿Qué dicen los científicos creyentes sobre esto?

 ¿Podemos conocer a Dios solo con la razón o necesitamos la fe? Texto de apoyo:
Se presenta la cita de San Juan Pablo II en Fides et Ratio:
 Conexión con la Biblia: Romanos 1,19-20
"La fe y la razón son como dos alas con las cuales el espíritu humano se eleva hacia
 "Lo invisible de Dios, su poder eterno y divinidad, se hacen visibles en la la contemplación de la verdad."
creación del mundo."
Conclusión:
Conclusión: Ambas formas de conocimiento son complementarias.
Dios se revela de diferentes maneras: en la creación, en la historia, en la fe y en
JUZGAR: Analizamos el pensamiento de científicos creyentes
nuestra propia razón.
Actividad: "Científicos con fe"
JUZGAR - Discernimos con la luz de la fe
Se divide a la clase en grupos, y cada uno investiga sobre un científico creyente:
Actividad: “El mapa de la revelación”
Gregor Mendel (Padre de la genética y sacerdote)
Se reparten tarjetas con los diferentes modos en que Dios se revela según Santo
Zeorges Lemaître (Sacerdote y creador de la teoría del Big Bang)
Tomás de Aquino:
Blaise Pascal (Matemático y teólogo)
Modos de Revelación según Santo Tomás Isaac Newton (Físico y creyente en el orden divino del universo)

A través de la Sagrada Escritura Cada grupo responde:

Por la Creación y la naturaleza  ¿Qué descubrió este científico?

Mediante la historia y la Iglesia  ¿Cómo relacionaba su fe con su trabajo científico?

A través de la razón humana  ¿Qué podemos aprender de él?

En nuestra experiencia personal y en la fe Reflexión:

"Si grandes científicos fueron creyentes, ¿por qué algunos dicen que la fe y la
Cada grupo debe explicar su tarjeta con ejemplos y referencias bíblicas o ciencia están en conflicto?"
filosóficas.
Texto de apoyo:
Referencias filosóficas y bíblicas: Jesucristo dijo: "Conoceréis la verdad, y la verdad os hará libres." (Juan 8,32).
 Santo Tomás de Aquino: "La razón y la fe son caminos que llevan al Pregunta de análisis:
conocimiento de Dios."
 ¿Se puede conocer la verdad solo con el método científico?
 Salmo 19,1: "Los cielos proclaman la gloria de Dios."
 ¿Cómo nos ayuda la fe a entender verdades más profundas sobre la
 Hebreos 1,1-2: "Dios nos ha hablado a través de su Hijo." existencia?
Conclusión:
Dios se revela por muchos caminos, y nosotros debemos aprender a
reconocerlo en nuestra vida cotidiana. ACTUAR: Aplicamos lo aprendido

ACTUAR - Transformamos nuestra vida Desafío: “Creemos un manifiesto”

Cada grupo redacta un pequeño manifiesto donde responden a la pregunta:
Reto personal: “Mi testimonio de revelación”
Cada estudiante responde en su cuaderno: "¿Cómo pueden la fe y la ciencia trabajar juntas para construir un mundo mejor?"

 ¿Cómo he experimentado la presencia de Dios en mi vida? Ejemplo de manifiesto:

"Creemos que la fe y la ciencia son herramientas para buscar la verdad. No están
 ¿Qué signos de Dios puedo ver en la naturaleza, en la historia o en mi
en conflicto, sino que se complementan. La fe nos da propósito y la ciencia nos
interior?
ayuda a comprender el universo. Juntas, pueden guiar a la humanidad a un
 ¿Cómo puedo ayudar a otros a descubrir la revelación de Dios? futuro más justo y sabio."

Compromiso grupal: Presentación creativa:

Realizar un mural o presentación con frases e imágenes sobre cómo Dios se Cada grupo expone su manifiesto en forma de discurso, afiche o video corto.
revela en el mundo actual.
Conclusión:
Ejemplos: La fe y la ciencia no son enemigas, sino dos formas de conocer la verdad.
"Dios se revela en la belleza de la creación."
REVISAR: Evaluamos nuestra comprensión
"Dios nos habla en la historia y en la fe."
Actividad: Debate rápido “¿Enemigas o aliadas?”
REVISAR - Evaluamos nuestro aprendizaje
Pregunta: “Si tuvieras que explicarle a un niño si la fe y la ciencia son
Dinámica: “La escala de la revelación” compatibles, ¿cómo lo harías?”
Cada estudiante indica su nivel de comprensión del tema:
Los estudiantes comparten su opinión y argumentan sus respuestas.
(Rojo) – Todavía tengo muchas dudas.
(Amarillo) – Lo entiendo, pero necesito más ejemplos. Conclusión:
(Verde) – Puedo explicarlo con claridad. Reafirmamos que la fe y la ciencia pueden convivir, como lo han demostrado
grandes científicos creyentes.
CIERRE

Preguntas de metacognición:
CELEBRAR: Cierre con sentido reflexivo
 ¿Cómo ha cambiado mi idea sobre la revelación de Dios?
Momento de gratitud:
 ¿Qué ejemplo usaría para explicar a alguien cómo Dios se revela?
Cada estudiante comparte una idea o frase sobre lo que más le impactó de la
CELEBRAR - Cerramos con gratitud sesión.

Oración de cierre Ejemplo:

“Señor, ayúdanos a reconocerte en cada detalle de nuestra vida y a compartir “No sabía que un sacerdote descubrió el Big Bang. Ahora veo que la fe y la
tu luz con los demás. Amén.” ciencia no están peleadas.”

Canto final: Oración final:

Se puede cantar "Abre mis ojos, Señor" o "Dios está aquí". "Señor, gracias por darnos una mente para razonar y un corazón para creer.
Ayúdanos a usar la ciencia para el bien y la fe para encontrar sentido en nuestra
Frase de despedida: vida."
"Dios nos habla siempre, solo debemos aprender a escuchar."
 CIERRE (ACTUAR)

Reflexión final

Pregunta guía: “Después de todo lo que hemos aprendido, ¿cómo ha cambiado

nuestra forma de ver la relación entre fe y ciencia?”

Frase inspiradora para reflexionar:

"La ciencia sin religión es coja, la religión sin ciencia es ciega." - Albert Einstein

Cita bíblica de apoyo:

"Examínenlo todo y quédense con lo bueno." (1 Tesalonicenses 5,21)

Los estudiantes comparten sus pensamientos en una ronda de reflexiones cortas.

Compromiso

Actividad: "Mi acción concreta"

Cada estudiante escribirá en una tarjeta su compromiso para aplicar lo aprendido
en su vida. Algunos ejemplos pueden ser:

✅ "Investigar sobre un científico creyente y compartirlo en casa."

✅ "No rechazar la ciencia por prejuicios, sino verla como un regalo de Dios."
✅ "Explicar a un amigo cómo la fe y la ciencia pueden complementarse."

Las tarjetas se pegarán en un mural con el título:

"Fe y Ciencia: Un Camino Juntos."

Metacognición

Preguntas para el autoanálisis:

¿Qué aprendí hoy que no sabía antes?
¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria?
¿Qué me sorprendió o me hizo cambiar de opinión?
¿Qué relación encuentro entre lo que estudié y mi fe personal?
Si tuviera que explicarle a alguien la relación entre fe y ciencia, ¿cómo lo haría?

Discusión en parejas o en grupo para compartir respuestas.

SESIÓN 5 ( 02 HORAS) SESIÓN 6 ( 04 HORAS)

 V.RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS MATERIALES
Biblia Latinoamericana. Biblia Latinoamericana.
• Catecismo de la Iglesia Católica. • Catecismo de la Iglesia Católica.
• CELAM, (2007). Documento Aparecida. • CELAM, (2007). Documento Aparecida.
• Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. • Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia.
• FRANCISCO I, (2015). Laodato Si. • FRANCISCO I, (2015). Laodato Si.
• FRANCISCO I (2020). Fratelli tutti • FRANCISCO I (2020). Fratelli tutti
• JUAN PABLO II, (1995). Evangelium Vitae. • JUAN PABLO II, (1995). Evangelium Vitae.
• CULTIVANDO NUESTRA FE (2024) San Pablo • CULTIVANDO NUESTRA FE (2024) San Pablo

IV.EVALUACIÓN (permite reorientar la planificación)

1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

✓ Trabajos en equipo (aprendizaje cooperativo). Trabajos en equipo (aprendizaje cooperativo).

✓ Exposición y debate por equipos. ✓ Exposición y debate por equipos.
✓ Realización de esquemas, mapas, gráficos. ✓ Realización de esquemas, mapas, gráficos.
✓ Lectura y reflexión de los textos de información básica. ✓ Lectura y reflexión de los textos de información básica.
✓ Visualización de vídeos. ✓ Visualización de vídeos.
✓ Investigación y exposición. ✓ Investigación y exposición.
✓ Estudio de casos. ✓ Estudio de casos.
✓ La metodología Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar. ✓ La metodología Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar.
✓ Lectio Divina ✓ Lectio Divina.

VIII. OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________

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Arequipa 17 de marzo del 2025

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V°B° DIRECTOR SUBDIRECTOR

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COORDINADOR DOCENTE