Secuencia Didáctica de Prácticas de lenguaje
Residente: María Laura Prescher
Compañera pedagógica: Romina Chara
Profesora: María del Carmen Reinoso
Profesora de campo: Fernanda Bricchetto
Curso: 4 Ap
Año: 2024
Escuela: E.E.P n°41 “Florentino Ameghino” Berazategui
Docente Co-formadora: Romina
Año: 6°A Turno: Mañana
CAJA HORARIA
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES
S
1° P.L
2° P.L
3° P.D.L
4° P.D.L Bibl. P.D.L
Fundamentación:
El área de Prácticas del Lenguaje plantea que la enseñanza de la misma en la escuela
primaria concibe al lenguaje, tanto oral, como escrito, como una práctica social y cultural.
Desde esta perspectiva de enseñanza la siguiente secuencia didáctica está destinada a niños
y niñas de segundo ciclo de sexto año de la escuela primaria N° 41. El enfoque equilibrado
integrador, propone trabajar con situaciones didácticas en donde los estudiantes logren ser
partícipes plenos de la cultura escrita y profundizar la formación de los estudiantes como
lectores de diversos textos y en esta oportunidad del género teatral de la mano de la escritora
Adela Basch. El corpus elegido consta de dos obras de teatro "El reglamento es el
reglamento" y "Bellos Cabellos". La lectura de obras de teatro permite ponerse en lugar de
los personajes, experimentar sus vivencias y sentimientos. De esta manera explorar nuevas
oportunidades para ampliar el lenguaje escrito a través de la lectura del docente y por sí
mismos alternando las cuatro situaciones fundamentales del área y profundizar estas
prácticas leyendo textos con mayor cantidad de personajes. Dentro del corpus literario se
trabajará como obra de teatro central "El reglamento es el reglamento" se hará una
transposición en formato digital podcast que permitirá a los estudiantes tomar el rol de
representar a los personajes para poner en relación aquello que está escrito para ser leído
teniendo en cuenta sus atmósferas, sentimientos y expectativas que tiene la obra en
particular. Esta secuencia culminá con la recomendación de “El reglamento es el reglamento”
de Adela Basch.
PROPÓSITOS
● Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva.
● Proponer recomendaciones en torno a la literatura, desde la planificación hasta la
edición y la transposición de textos.
PROPÓSITOS SOCIALES:
● Organizar situaciones de escritura por sí mismos de la elaboración de una
recomendación para ser leído en la comunidad educativa a través de un portador.
CONTENIDOS:
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO:
● Escuchar leer al docente, a los compañeros. Leer para sí mismo y para otras obras
teatrales.
● Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo para interpretar el texto.
● Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
● Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno.
● Establecer comparaciones entre personajes de una misma obra y personajes de otras
obras.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:
Escribir recomendaciones de las obras leídas.
● Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para
escribir la recomendación de “el reglamento es el reglamento” tomando en
consideración el propósito, el destinatario y las características del género.
● Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta
alcanzar un texto coherente.
● Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.
● Compartir los textos propios con otros realizando una transposición literaria en forma
de portador.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE:
-En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos.
-La coma para delimitar aposiciones e incisos explicativos.
-Los puntos para introducir diálogos.
-La raya de diálogo, puntos suspensivos, paréntesis para las acotaciones teatrales.
-El uso de sinónimos y antónimos, prefijos y sufijos.
SEMANA DEL 7/10
CLASE 1
MÓDULO 1y2
Propósito: proponer situaciones de lectura por sí mismos de diferentes reseñas literarias y
brindar espacios de intercambio ante las características de dichas reseñas.
Variables: De manera grupal en el aula.
Se comenzará la clase informando a los alumnos que se trabajará continuando con la obra
“El Reglamento es el reglamento” de Adela Basch pero que en esta oportunidad escribiremos
una recomendación para que alguien más se interese o no leer esta obra.
Culminada la presentación, pondré en la mesa una serie de libros, entre ellos, “Relato de un
náufrago”,”Pulgarcito”,”El hombrecito verde y su pájaro”,”Peter Pan",”La liebre y la tortuga”,
perteneciente a una colección de libros entre otros que hay en la biblioteca del aula. Les
pediré que cada uno elija un libro de manera ordenada. Una vez terminada la propuesta, se
empezará con una intervención.
-Mirando los títulos ¿Cuáles conocen?, hay unos libros que se parecen entre sí,¿qué
piensan?,¿por qué se parecen?. ¿Quién me lee lo que está detrás del cuento?
Mostrando “El reglamento es el reglamento”, de Adela Basch.¿Lo conocen?, ya lo leyeron
con la Seño ¿verdad?. ¿Alguien tiene algún cuento de Adela Bash? ¿conocen los autores de
los cuentos que eligieron?
Luego, les diré que la seño me recomendó este libro, y antes de leer miré la parte de atrás.
¿Qué será esa parte?¿Siempre estará atrás o estará adelante?.
Terminada la puesta en común leeré la reseña del cuento que estamos leyendo.
Y se mencionará de que se trata.
Las reseñas son textos argumentativos en el cual un especialista, que firma la nota desarrolla
una o dos ideas en torno a la obra en cuestión. Con la finalidad de captar la atención del lector
para que este seleccione determinados materiales y los compre o sugiera a otro su
adquisición.
¿Quién lee una reseña?¿les parece parecida a la que tienen ustedes?¿qué tienen en común?
Entonces,¿ qué vamos a hacer nosotros? vamos a recomendar el texto de Adela Basch “El
reglamento es el reglamento”, pero para poder hacerlo, y de manera escrita, debemos antes
planificar qué es lo que vamos a escribir ,pero para aprender a hacer esta recomendación
vamos a ver ejemplos la clase siguiente.
En la carpeta pondremos la fecha 07/10/24
Como título: “Debatimos sobre reseñas literarias”
Actividad poner el título, autor y editorial del libro elegido.
CLASE 2
MÓDULO 1
PROPÓSITO: Proponer situaciones de lectura de diferentes recomendaciones.
Promover espacios de intercambio oral para compartir con otros lo que se escribe.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: Lectura por sí mismos y dictado al maestro.
VARIABLES: De manera grupal en el aula.
Se inicia la clase mencionando que la anterior leímos reseñas literarias sobre diferentes
cuentos, obras, etc. Pero que esta vez, vamos a leer recomendaciones ya producidas de otros
alumnos de otras escuelas.
Se repartirán diferentes volantes a cada alumno.
Se estima un tiempo para la lectura del mismo.
Y se comparará con lo trabajado anteriormente, ¿la escritura de otros niños, es igual o
parecida a la que leyeron en los libros?¿Cuál será la finalidad de estas escrituras?¿les dió
ganas de leer los cuentos que recomendaron estos niños?¿Cuál será el propósito de la
recomendación?.
Luego se leerá la definición de lo que es una recomendación.
Recomendar obras literarias es una práctica social mediante la cual los lectores
comunican sus opiniones respecto a las obras que han leído, buscando influir a quien
los lee o escucha, ya que las recomendaciones literarias se pueden realizar tanto de
forma oral como de forma escrita; e invitarlos con ello a leer esas obras literarias que
están recomendando. Quien recomienda una obra, escoge aspectos que cree
llamativos de esta para invitar a los demás a que también la lean.
Entonces ¿cómo vamos a escribir nosotros?
En esta actividad se trabajará de manera colectiva.
Se pegará un afiche en el pizarrón.
Antes de comenzar a escribir, el docente invita a los alumnos a hacer algunas previsiones
sobre el contenido del texto. Recupera con ellos comentarios realizados y solicita que
anticipen de manera global qué comunicarán a los destinatarios para que se interesen por el
libro: "¿Se acuerdan qué habíamos dicho cuando leímos la reseña de “El reglamento es el
reglamento”? De todas estas cosas, ¿cuáles les parece que deberíamos compartir con el
resto de los chicos de la escuela para que tengan ganas de leerlo? ¿Qué deberíamos escribir
primero? ¿Será mejor hacer este comentario al principio o al final? Si se les ocurre otra cosa
mientras escribimos, también la podemos agregar". La docente escribirá el afiche todo lo que
les comenta , y se realizarán intervenciones para que los alumnos asuman la posición de
dictantes de lenguaje escrito, es decir, para que lo dictado, luego pase a ser escrito.
Intervenciones:
-Si tuvieran que recomendar este libro a alguien que aún no lo leyó ¿Qué cosas le dirían para
que tengan ganas de leerlo?.
- No conviene decir cómo termina, para qué tengan ganas de leerlo podemos adelantar algo
de la historia y proponerles la lectura del cuento para que se enteren del final.
- Tenemos que poner algunos datos del libro asii pueden localizarlo, por ejemplo, no puede
faltar el título y el autor del cuento y pensemos si algún otro dato es necesario citar.
- Volvamos a las recomendaciones que leímos. ¿Qué datos del libro se citan en cada?una
así acordamos entre nosotros cuales citamos para que los lectores de nuestra recomendación
puedan encontrarlo en el libro y leerlo.
- ¿Se acuerdan cómo era la estructura del texto?¿cómo empezaba?¿ cómo les parece que
esa forma de inicio puede servir para la nuestra?¿ cómo comenzamos nuestra
recomendación?¿cómo seguimos?¿recuerdan qué argumentos usaban en las que acabamos
de leer?¿ la releo?,¿qué podemos escribir en el cuerpo de nuestra
recomendación?,¿revisamos el cuento que estamos recomendando para ver a qué nos
conviene apelar?
- ¿Citamos algún diálogo?
-¿Mencionamos que es un libro de un autora Argentina?
Al principio la planificación puede aparecer como un conjunto de ideas desordenadas, pero
cuya función es orientar la textualización de la recomendación.
Al finalizar, queda el afiche como portador. La misma quedará en el aula para ser utilizada en
las siguientes clases.
En la carpeta.
Fecha
Título “Empezamos a organizar nuestra recomendación”
Actividad: Realizarán un punteo de lo que se escribió en el afiche portador.
CLASE 3 FERIADO
CLASE 4
MÓDULO 1Y2
PROPÓSITO Producir la primera versión del borrador
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Escritura por si mismos
VARIABLES: Se trabajará de a dos.
Se menciona que van a trabajar en parejas, para ello, tienen que trabajar en una hoja aparte.
Tomando en cuenta el portador, empezamos a organizar el borrador.
Antes de empezar a escribir debemos de organizar el texto.
Se propone comenzar con la relectura de la obra “El reglamento es el reglamento” para
recuperar escenas, o algunas frases para incluir al texto.
También recordar de qué se trata la historia.
Es importante conocer en detalle lo que se va a recomendar.
Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio con los alumnos:
Ahora que ya recordamos la obra, su trama y personajes podemos ir pensando en la escritura
de la recomendación.
Las cuestiones a tener en cuenta lo que habíamos anotado en el portador y que antes de
escribir debemos tener an cuenta:
-Para qué público escribo.
-Cuál es el efecto que quiero generar en el lector ( sorpresa/intriga)
-Ponerse de acuerdo con el compañero/a sobre ¿Qué cosas dirían de la historia para que los
chicos de la escuela que no lo leyeron tengan ganas de leerlo? ¿Y cuáles no?
-No podemos contar de más, así que piensen bien lo que anteriormente mencionamos.
-Discutan el hecho de incluir una imagen de la tapa del cuento o no. ¿Si incluyen a su autora?
-¿Recuerdan las recomendaciones que leyeron ?
Pueden volver a leerlas así les ayudan a pensar cómo escribir esta recomendación, qué
datos poner primero, cuáles después… dejaré a su alcance los libros de la mesa exploratoria.
-¿Cómo empezar la recomendación para que sea interesante y
atrape a quien la lea?
Se pasará por los bancos pareja por pareja, diciéndoles que podrán armar el esquema de
texto en una hoja aparte, organizarse quien escribe y quien dicta.
En la carpeta.
Fecha
Realizamos la primer versión de la recomendación
CLASE 5
MÓDULO 1
PROPOSITOS: realizar la primera corrección del borrador
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: Lectura por si mismos,
VARIABLES: de manera grupal
Se inicia la clase con la lectura de algunas recomendaciones, para ello se eligen cuatro o
cinco parejas para poder realizar el intercambio.
Intervenciones docentes:
Mientras los niños leen el texto la docente interviene de distintas maneras
● Remite a la planificación elaborada en distintos momentos de la escritura con
diferentes propósitos como lo que falta por escribir para recuperar una idea importante
que está haciendo olvidada para actuar el plan antes de reiniciar la escritura.
● Se elige un borrador y le dictan al docente Cómo está quedando escrito para hacer
ejemplo para los demás.
● Se pone a disposición de los alumnos información sobre el sistema de escritura,
especialización del texto para que vayan familiarizándose acerca de las decisiones
que va tomando al escribir ,por ejemplo ,dónde tienen que poner un punto y aparte, si
el título del cuento lo pongo arriba y con letras más grandes para que se destaque.
● Relee el texto con distintos propósitos para ayudar a que los niños retomen lo escrito
y avanzar en la composición.
Luego la docente propone a los alumnos una instancia de revisión.
Antes de someter el texto a revisión la docente identifica los problemas que presenta la
producción y selecciona cuáles pondrá en discusión con los niños.
● Por ejemplo, puede suceder que el texto contiene una síntesis argumental que incluye
el desenlace, situación que le restaría poder para convencer a otros de leerlo.
● Expresa solo los gustos del lector sin identificar en la obra pistas que permitan
sustentar la opinión expresada ( característica de los personajes, recursos literarios
utilizados para producir ciertos efectos en el lector).
● No sume con Claridad la persona de la enunciación ya que por momentos puede estar
escrita en el primer persona en plural,pero luego se usan expresiones impersonal.
● Presenta palabras que se repiten innecesariamente( por ejemplo,el conector “y”.
● Exceso o falta de signos de puntuación acentuación uso de mayúsculas.
En la carpeta quedará registrado las correcciones del borrador.
CLASE 6
MÓDULO 1
PROPÓSITO: Brindar situaciones de lectura y escritura para reflexionar sobre el
lenguaje para usar diferentes palabras para decir lo mismo.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA lectura a través del docente sobre la eseña de “El
reglamento es el reglamento” de Adela Basch.
VARIABLES de manera grupal
Se comenzará la clase diciéndoles que trabajaremos con una de sus
recomendaciones para que la leamos juntos.
Es probable que algún grupo de chicos no recuerden o no sepan el tema. Entonces
les leeré una breve definición y explicación de lo que la cohesión en un texto significa.
“Se refiere al sentido que existe entre las palabras y oraciones, que brindan conexión
y unidad entre las partes de una frase, se refiere a la organización entre los
enunciados de un texto, su correcta relación”.
Para que los alumnos puedan ver mejor el texto Lo llevaré escrito en un afiche. Luego
les preguntaré:
● ¿Encontraron algo llamativo en el texto ?
● ¿Qué debemos corregir?
● ¿y qué podríamos hacer con esas palabras que se repiten tanto?
● ¿Las podemos cambiar?
● ¿Se acuerdan cómo se llaman las palabras que quieren decir lo mismo?
Se procederá a la lectura de la definición de sinónimo:
Es una expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro. Los sinónimos
son palabras que tienen igual significado. Por ejemplo, lindo y hermoso.
Una vez finalizada la corrección entre todos pondré como portador el significado de sinónimos
para que quede en el ambiente alfabetizado.
La actividad será cambiar palabras con el mismo significado.
CLASE 7
MÓDULO 1 Y 2
PROPÓSITOS: Reescritura de textos para utilizar palabras contrarias a modo de cambiar el
significado de la recomendación
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: Escritura por sí mismos
VARIABLES: pueden trabajar de manera individual o en parejas
Comenzaré la clase retomando lo visto en la clase anterior.
Se abrirá un espacio para poner en común las modificaciones que se realizaron en los textos
para no repetir tantas veces las mismas palabras.
Se procede a leer algunas producciones.
Pero ahora cambiarán esas palabras dando otro sentido al texto.
Usaremos ANTÓNIMOS ¿QUÉ SON? Tal como la clase pasada, se leerá el significado
Los antónimos son palabras con significados contrarios u opuestos entre sí. Por
ejemplo: bonito y feo, grande y pequeño o entrar y salir.
También quedará como portador.
Luego les diré que en una hoja aparte, copien su texto pero cambiando las palabras. Pasaré
por cada grupo,y se los guiará de la siguiente forma:
● Pueden guiarse de las palabras que utilizaron para tratar de llamar la atención de los
lectores.
● Intenten no cambiar tanto su escrito, no se trata de reescribir desde cero, sino de
modificar el objetivo de su recomendación.
● Ahora deberán de generar en ellos lo contrario.
Una vez finalizado, se dará lectura a varias recomendaciones.
En la carpeta, quedará registrado el significado de Antonimos.
CLASE 8
PROPÓSITO Escribir la versión final
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Escritura por sí mismos
VARIABLES de manera individual
Terminamos la recomendaciones estas producciones van a tener efectivamente lectores
externos.
El proceso de edición entre otras cosas supone decidir como distribuir las distintas partes del
texto de la recomendación, datos de la obra,el contenido o la síntesis argumental, dónde
ubicar la imagen de la tapa, como diseñar la página.
Para su realización llevaré un ejemplo.
El texto final se pasa en limpio para los destinatarios la transcripción de la última versión en
una hoja aparte y se pondrá en un afiche para que quede en el patio de la escuela para su
futura lectura.
BIBLIOGRAFÍA
● Basch, A. (2002) “EL REGLAMENTO ES EL REGLAMENTO ”.
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y
Educación- La Plata Provincia de Buenos Aires.2008.
● Pione, A; Reinoso, M.C; Wallace, Y. (2011) Leer y escribir en la alfabetización inicial.
Una propuesta a partir de la biblioteca del aula. Módulo 2 Clase 7.
● DGCyE - Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización
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Prof. Maria del Carmen Reinoso
Aprobada
8-9-24
No retoma algunas de las sugerencias realizadas en la versión anterior
