Secuencia Didáctica “Pueblos originarios”
Ciencias Sociales
Fundamentación:
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que brindan elementos
para leer, conocer e interpretar, acontecimientos y procesos sociales
complejos, propios de su objeto de estudio. La enseñanza de esta área
pretende acercar a los niños al estudio de la realidad social y brindar
herramientas necesarias para conocer, participar e intervenir en ella. La
formación de un sujeto crítico, responsable y participativo, a partir de una
actitud problematizadora e indagadora del contexto cotidiano. Esta secuencia
va a ser abordada desde una postura crítica, insistiendo en la necesidad de
problematizar la realidad. Proponer una enseñanza a partir de la
problematización de los fenómenos, no solo estimulará el interés sino que
además facilitará los aprendizajes. El abordaje de la enseñanza de la historia
en el nivel primario debería considerar, como contenido escolar, no sólo la
transposición de lo que se sabe del pasado como realidad, sino una reflexión
sobre cómo estudiamos ese pasado, porque esa mirada crítica sobre cómo
analizamos y comprendemos las sociedades pasadas puede mejorar nuestra
mirada crítica sobre cómo analizamos y comprendemos el presente. De este
modo, la secuencia tendrá actividades cortas y variadas acordes al grupo clase,
permitiendo acercar al alumno el respeto por culturas pasadas a través de la
propia reflexión.
Saberes:
Eje: Reconocimiento de los cambios y continuidades producidos en
uso del suelo (viviendas, comercios, plazas, calles) como organización
de las sociedades según intereses y necesidades.
Eje: Las sociedades a través del tiempo: Identificación de diversas
formas de organización y conformación familiar las cuales poseen
necesidades, costumbres y características de su vida cotidiana,
diferentes entre ellas.
El conocimiento de la vida cotidiana a partir de la organización familiar,
roles de hombres, mujeres de diferentes sociedades indígenas del pasado,
contrastando con la sociedad del presente.
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Describir y contrastar diferentes formas de organización familiar, a
partir de: roles de hombres, mujeres; tipos de vivienda
Reconocer en la cultura de las sociedades indígenas, sus roles, forma de
vida, de vestir
Describir y diferenciar el funcionamiento y uso de los objetos de la
vida cotidiana
Comparar los diferentes tipos de trabajos que realizan los actores
sociales para garantizar el sustento y la manutención en las sociedades
estudiadas.
Propósitos:
Promover el conocimiento y respeto de la diversidad cultural
Favorecer actividades cortas y variadas acordes a la edad de los
alumnos
Objetivos:
Localizar en el mapa los distintos actores intervinientes en la vida de
las sociedades del pasado y del presente
Diferenciar los roles que tenían/tienen los hombres y mujeres nativos y
actuales
Describir y diferencias las formas de vida, alimentación y vestir de los
pueblos originarios
Describir los modos de uso de los objetos que usaban para alimentarse
y vestirse en el pasado y el presente
Estrategia/método:
Buenas preguntas
Estudio de casos
Recursos:
Afiches
Fotocopias
Imágenes
Computadora
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PRIMER CLASE
Inicio: Se presentará el tema nuevo recuperando saberes previos de los
alumnos:
¿Conocen quienes vivían antes que todos nosotros en el país?
¿Siempre fuimos así como ahora?
¿Usamos siempre la misma ropa?
El docente ira anotando los aportes de los chicos en el pizarrón para continuar
con el tema.
Desarrollo: Presentación del tema, comienzo con fichas (fotocopia para cada
chico, pegar en su cuaderno:
El docente le entrega a cada alumno, una ficha con la escritura de un niño de
hace muchos años atrás, contando como vivía, como se vestía y lo que comía
en aquellos tiempos.
MI NOMBRE ES LIHUE Y SOY ORIGINARIO DEL PAÍS. VIVÍ HACE
MUCHO, MUCHO TIEMPO EN ESTAS MISMAS TIERRAS. CON MI
MAMÁ RECOLECTÁBAMOS FRUTAS Y MAÍZ PARA COMER. MI
PAPÁ Y EL CACIQUE DE NUESTRA TRIBU CAZABAN
AVESTRUCES Y GUANACOS QUE COMÍAMOS Y EL CUERO LO
USÁBAMOS PARA VESTIRNOS Y ADEMÁS LO USÁBAMOS PARA
VESTIR NUESTRAS CHOZAS. VIVÍAMOS EN LUGARES GRANDES
SIN LÍMITES. BUENO LES EH CONTADO UN POCO DE MI VIDA Y
USTEDES:
¿CÓMO VIVEN?
En el cuaderno
Actividad 1: Lee y subraya en la fotocopia, como vivía, como se vestía y que
comía Lihue y su familia.
El docente corrige desde la oralidad
Actividad 2 grupal: Marca y ubica en el mapa de la Argentina con
colores, la zona que ocupaban los pueblos originarios.
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El docente explica y señala en el mapa conocimiento de aspectos de la vida de
las personas en dos sociedades aborígenes preeuropeas de cazadores,
recolectores, agricultores, pastores
Cierre: Reflexionamos sobre las principales características de la familia de
Lihue y los lugares que el docente enseño en el mapa.
SEGUNDA CLASE
Inicio: El docente retoma la clase anterior:
¿Qué hacia la familia de Lihue?
¿Qué comían?
¿Cómo se vestían?
¿Para que usaban los cueros de los guanacos en esa época?
Desarrollo: Distintas características de los pueblos
Desde la oralidad, observando las imágenes de las cartulinas:
¿Cómo Vivían? ¿cómo eran sus casas?
¿Qué comían? ¿solo animales?
¿Cómo se vestían?
¿La ropa que usaban era porque siempre hacia calor?
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El docente aclara que en argentina se encontraban todas estas tribus pero que
principalmente en lo que conocemos como Santa Cruz Vivian los tehuelches y
los mapuches
En el cuaderno
Actividad 1: Describí como es su ropa, sus casas y de que se alimentan los
habitantes originarios.
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*El docente les enseñara en el mapa de Argentina los lugares donde Vivian
los nativos de las imágenes ya que en ellas se mencionan.
Cierre: Puesta en común sobre su forma de vestir, alimentación y el tipo de
viviendas. En el pizarrón se copiara lo más relevante y significativo.
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TERCERA CLASE
Inicio: retomamos la clase anterior para abordar las diferencias y similitudes
con el hoy
¿Cómo vivían las personas originarias?
¿Cambiaba la ropa según su lugar de residencia?
¿Comían lo que cazaban?
Desarrollo: Continuamos con las características contrastando con el presente
Desde la oralidad el/el docente continua con las descripciones de los pueblos
originarios
¿Cómo vivimos?
¿Qué comemos?
¿Tenemos que salir a recolectar y cazar como los pobladores
originarios?
¿Dónde vivimos?
¿Son las mismas casas que la de los habitantes nativos? ¿Por qué?
En el cuaderno
Actividad 1: Analiza las imágenes y copia las diferencias con las imágenes de
la clase anterior.
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Actividad 2 entre todos y con ayuda del docente, investigamos sobre loa
mapuches y tehuelches que representan a los pueblos originarios en Santa
Cruz.
Investiguemos en la computadora como Vivian y que ropa vestían.
Observemos si se encuentra un video sobre ellos.
Cierre: Socializamos entre todos sobre las formas de vestirnos contrastando
sobre la de los originarios y reflexionamos sobre la vida de los pueblos
originarios.
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CUARTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase a través de buenas preguntas como las siguientes:
¿Cómo son nuestras casas? ¿Y la de los pobladores originarios?
¿La ropa que usamos hoy, existía antes?
¿Cómo era la vestimenta de los originarios?
¿De que estaban echas?
Desarrollo: Comparar el pasado y el presente
En el cuaderno
Actividad 1: Encerrar con color rojo la vestimenta, vivienda que usaban los
pueblos originarios en el pasado y con color verde aquellos elementos del
presente.
Cierre: Socializamos sobre las maneras de vestir, vivir del pasado y el
presente rescatando las diferencias que existen pero llegando a la conclusión
de que aun que los tiempos cambien algunas cosas como vestirnos, y seguir
alimentando nos unen como personas.
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QUINTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase anterior, rescatando lo abordado hasta el momento.
*¿Nos vestimos igual que los habitantes nativos?
*¿Qué usaban ellos que nosotros no?
Desarrollo: “¿Que roles tenían cada uno? ¿Y hoy? como son esos roles? son
los mismos? -Presentación con imágenes en la fotocopia”
Hombres en el pasado:
Mujeres en el pasado:
Hombres en el presente:
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Mujeres en el presente
En el cuaderno
Actividad 1: Menciona como eran los roles de las mujeres y hombres en el
pasado y el presente.
En el pizarrón: (Luego en el cuaderno)
Actividad 2: Completamos el cuadro de los roles entre todos.
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MUJERES DEL PASADO *COCINAR, RECOLECTAR LOS
FRUTOS
MUJERES DEL PRESENTE *TRABAJA
HOMBRES DEL PASADO *CAZAR, PESCAR
HOMBRES DEL PRESENTE *COCINA, TRABAJA, CUIDA LOS
HIJOS
Cierre: Reflexionamos sobre los diferentes roles de las personas en el pasado
y el presente.
SEXTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase anterior sobre las diferencias de los cambios de los
roles través de preguntas:
*¿Qué roles cumplían los habitantes nativos en el pasado?
*¿Y de los padres y madres en la actualidad?¿Siguen siendo los mismos? ¿ A
qué se deberá?
Desarrollo: “¿Existen hoy en día personas con descendencias aborígenes?-
Presentación de imágenes de la bandera de los pueblos originarios y lo que
representa cada color, sus creencias y la bandera argentina y su significado.
*El docente explica cada color y su significado a los alumnos.
En el cuaderno
Actividad 1: Pintar el Wiphala y escribir que representa cada color de su
bandera y nuestra bandera argentina----ambas tienen significado
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BANDERA ARGENTINA
BLANCO: representa la honestidad y paz
CELESTE: representa el color del cielo
SOL: sol de mayo, color amarillo dorado
Cierre: Socializamos sobre ambas banderas y la importancia y el respeto por
los pueblos originarios como el respeto por nuestra bandera argentina.
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