EVALUACIÓN TPFINAL | 2023

GRUPO N°: 2

Integrantes:

CRITERIO EVALUACIÓN

No denominan la situación problemática. Titulan con la localización del asentamiento

sin más agregado. Tampoco en la Introducción hay una clara identificación, la
referencia es genérica “problemáticas habitacionales”.

Relativamente enmarcan el caso en las distintas escalas, pues la referencia es muy

vaga, en el sentido de que se indica que están relacionados con los barrios vecinos,
pero no lo sitúan en el contexto de la ciudad, y la relación con ésta como un espacio
marginado. De todos modos, de la descripción que realizan a modo de caracterización
por dimensiones, se advierte que esa relación está implícita. Sin embargo, avanzado el
trabajo, sí problematizan esta cuestión y su objetivo es solucionarla, para lo cual hacen
propuestas concretas.

Organizan los problemas a partir de dimensiones. En cada una describen lo que,

implícitamente, cabe entender como los problemas a abordar; pero no hay una clara y
precisa definición de los ellos en esta etapa, lo cual confunde pues a posteriori entran
en lo que rotulan como “Contexto problemático” en el que con cierta precisión
enuncian lo que entienden son los problemas inherentes al asentamiento. En esto se
advierte un cierto error metodológico, pues la definición del problema y su posterior
análisis es lo lógicamente pertinente. Además, en este ítem invocan una referencia a
bibliografía relativa a las características del asentamiento, que nunca hicieron. La
forma indica que pretendían justificar o darle sentido a la descripción desde un cierto
Comprensión general de la problemática
marco teórico. La posterior cita de Barreto (incumpliendo citas APA), y la de Víctor Pelli
abordada.
son correctas, así como en el resto del texto con otros autores.

En el análisis por dimensiones se identifican las problemáticas, pero éstas surgen del
modo en que se describen las distintas situaciones. Sin embargo, se observa una
mayor precisión cuando establecen una semaforización para fijar el orden de
prioridades para sus soluciones. Los objetivos generales y particulares guardan
coherencia con el eje problemático expuesto. Lo mismo se observa con las propuestas
ya que son formuladas para cada objetivo particular. Es decir, han sido integradas en la
propuesta de transformación de modo razonable. Sin embargo, se advierte del análisis
del contenido de lo expresado, que se sitúan como actores relevantes y decisivos en
las formulaciones. En esta sección del trabajo no se expresan asignándoles a los
vecinos organizados ý asistidos o asesorados la formulación de la propuesta, pese a
que refieren a la integración de una mesa donde se negocien la jerarquía de los
problemas y las soluciones.

Si articulan los diferentes actores, en la propuesta de transformación, pero lo que

llaman el equipo técnico, y es evidente la referencia a los autores de la propuesta, es el
protagonista primario a partir del cual se somete a los distintos actores a sus
condicionamientos. Es decir, hay una primacía del equipo por sobre los vecinos, que
luego en el gráfico desaparece y se sitúa en ese lugar a la mesa de trabajo. El
desarrollo posterior respeta está última lógica, así como se identifican los cursos de
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acción y los recursos para su realización y concreción de los objetivos.

En el trabajo no hay una referencia explícita, una relación expresada directamente entre
los derechos Fundamentales y las garantías derivadas, con las necesidades
observadas en los procesos socio-urbanos en los que emergen los asentamientos
precarios. Sí puede decirse que de la lectura se infiere esa relación implícita. Sin duda
hubiese sido mejor que se trabajara concretamente con los instrumentos jurídicos que
constituyen el fundamento tanto de los derechos como de las garantías, y las
situaciones concretar de su violación. Asimismo, con la identificación de los
responsables obligados a concretar esos derechos. De esa forma se hubiese podido
comprobar el proceso de su actualización, en el trabajo, por parte de los alumnos.

El trabajo plantea diversos niveles de análisis, circunstancias que en ciertos casos se

vuelve redundantes. Esto hizo que se excedieran un tanto. De todos modos, se advierte
Capacidad de síntesis del trabajo. que, en el proceso de construcción de los contenidos, esa redundancia pone de
manifiesto que van enriqueciéndolos, es decir su pensamiento va evolucionando a
medida que avanzan. Circunstancia rescatable.
El trabajo presenta tanto coherencia como consistencia en la respuesta al diagnóstico
del cual parten. Con cierta simplicidad, pero particular cuidado en establecer la
relación, así como los objetivos y las acciones concretas y el tipo de gestión para
Coherencia entre las partes del trabajo. lograrlos.

Como estilo se ha usado luego de la propuesta una enumeración de las premisas

puestas en juego, pero supera ésta, y las correlacionan con la propuesta, indicando en
qué punto se actúan.

Han graficado la propuesta en forma correcta, en tanto y en cuanto su lectura permite

Claridad metodológica. con facilidad, no solo determinarla, sino comprender el proceso seguido para hacerlo.
Contiene todos los contenidos volcados en el trabajo. Bien ordenada y coherente.
En el trabajo no se detienen en definiciones conceptuales, sí, por el contrario, obliga en
la evaluación a interpretar el texto, del cual se desprende que han tenido una
comprensión de la distinción. Tanto en la identificación de los problemas como en las
propuestas de solución de cada uno, se advierte que han tenido en cuenta la
complejidad, la multidimensionalidad, tanto del hábitat como de los condicionamientos
Asimilación de conceptos básicos
de su mejora. De la propuesta se extrae que han considerado la participación como un
trabajados en clase.
modo de distribuir el poder en la comunidad, sin embargo han sido un tanto opacos en
las expresiones relativas a esta cuestión, particularmente porque su lenguaje
manifiesta su protagonismo. De todos modos se evidencia la cogestión y la
interactoralidad como modo de equilibrar las relaciones de poder. En líneas generales
hay un buen uso de los conceptos.
En líneas generales no hay una propuesta novedosa; las que se consignan son las de
práctica para los distintos tipos de problemas. Si resulta novedoso, y coherente con el
esquema propuesto por la cátedra, la inter y transdiciplinariedad, la cogestión, en
Creatividad en la generación de
general la participación en el mismo plano de igualdad de todos los beneficiarios de las
propuestas transformadoras.
soluciones. Así como también la importancia que le dan al aporte de profesionales en
particular al equipo técnico de arquitectos. Igualmente la necesaria participación del
Estado y las Asociaciones Civiles.
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El trabajo presenta prolijidad en cuanto establece con claridad la relación problema,

dimensión, objetivo y las acciones a realizarse para alcanzarlos. Este proceso no se
profundiza en términos de mayor detalle, pero surge con claridad y con coherencia con
Profundización en la modalidad de
implementación de las acciones de cada
la propuesta formulada.
objetivo propuesto.
Lo que más se rescata es que han mostrado con claridad la evolución del proceso,
particularmente el orden de prioridades fundamentándolo; han contextualizado en
tiempo y espacio las acciones habiéndolas descripto con cierta simplicidad.

El uso de la bibliografía disponible no ha sido abundante, pero la que han citado fue
bien utilizada para poner en contexto la cuestión problemática, especialmente para
complementar las afirmaciones. No han abusado de las citas textuales. Salvo
Utilización correcta de la bibliografía
recomendada por la cátedra. Citas excepciones cumplieron con las reglas APA.
bibliográficas según normas APA.
En general los aportes teóricos han servido para explicar el fenómeno. Si bien, se
infiere han sido implícitamente utilizados para lineamientos de solución, y su
metodología.

Las entrevistas a los pobladores del asentamiento han sido aprovechas para dar
sentido a las afirmaciones, en cierto modo, fundamento. No han abusado de éstas.
Utilización correcta de las entrevistas,
Hubo un buen uso del material fotográfico, en el sentido de que ilustran en concreto las
material fotográfico y documental sobre
afirmaciones, sobre todo en la descripción del cuadro de situación que pretenden
el caso estudiado.
transformar. Han utilizado gráficos pertinentes, que según el contexto ilustran y en
otros pocos aportan información.
El grupo ha venido sosteniendo un proceso continuo, evolucionando en el aprendizaje.
Esta circunstancia se manifiesta con claridad en la primera evaluación, y se sostiene en
Proceso de aprendizaje esta segunda. Se advierte comprensión de la problemática y, si bien con modesto
tratamiento, una utilización adecuada de los recursos teóricos, y del conocimiento
adquirido en el trabajo de campo.

OBSERVACIONES: En las cuestiones jurídico-políticas no han usado todas las herramientas ni el material disponible, corpus normativos, y
recursos teóricos que explicaban la situación y las relaciones. No desmerece esto el tratamiento particularizado que han hecho del rol de
las referentes, la función de los merenderos, la relación de éstas con el poder político etc. Es pertinente volver a poner de manifiesto lo
ya puntualizado, en la realización del trabajo se puede claramente observar una evolución positiva a media en que se avanzaba en su
redacción.

CALIFICACIÓN: 8 (OCHO).