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Sesion 11 escribimos textos descriptivos Plantas
Comunicacion y Redaccion (Universidad Nacional Hermilio Valdizán)
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. TÍTULO: Escribimos un texto descriptivo de una planta
I.E N° Grados: 3º y 4º Fecha: 09-11-2023
Docente:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
/ CAPACIDADES 3º 4º EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe la descripción
de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el teniendo como referencia el
materna. comunicativo, el destinatario y las destinatario y las características más propósito comunicativo, el
Adecúa el texto a la características más comunes del tipo comunes del tipo textual. Distingue el destinatario y el tipo de texto.
situación comunicativa. textual. Distingue el registro formal del registro formal del informal; para ello,
informal; para ello, recurre a su recurre a su experiencia y a algunas fuentes
experiencia y a algunas fuentes de de información complementaria.
información complementaria.
Escribe diversos tipos Escribe la descripción de forma coherente Escribe la descripción de forma coherente y Escribe la descripción con
de textos en su lengua y cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno a coherencia y cohesión,
materna. a un tema y las desarrolla para ampliar la un tema y las desarrolla para ampliar la relacionando las ideas de un
Organiza y desarrolla las información, sin contradicciones, información, sin contradicciones, enunciado con la siguiente y
ideas de forma coherente reiteraciones innecesarias o digresiones. reiteraciones innecesarias o digresiones. asimismo las palabras que
y cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre las ideas, como utiliza entre una idea y otra.
como causa-efecto y secuencia, a través adición, causa-efecto y consecuencia, a
de algunos referentes y conectores. través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de sinónimos y algunos términos propios de los
los campos del saber. campos del saber.
Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Escribe la descripción,
COMUNICACIÓN
de textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el punto seguido (por ejemplo, el punto seguido y las comas usando recursos gramaticales
materna. y los signos de admiración e enumerativas) que contribuyen a dar y ortográficos.
Utiliza convenciones del interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
lenguaje escrito deforma sentido a su texto. recursos textuales (por ejemplo, el tamaño
pertinente.
Emplea algunas figuras retóricas (por de la letra) para reforzar dicho sentido.
ejemplo, las adjetivaciones) para Emplea comparaciones y adjetivaciones
caracterizar personas, personajes y para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la verbales apelando al ritmo y la musicalidad
musicalidad de las palabras, con el fin de de las palabras, con el fin de expresar sus
expresar sus experiencias y emociones. experiencias y emociones.
Escribe diversos tipos Revisa la descripción para determinar si Revisa la descripción para determinar si se Revisa su texto si tiene
de textos en su lengua se ajusta a la situación comunicativa, si ajusta a la situación comunicativa, si existen coherencia y cohesión, así
materna. existen contradicciones o reiteraciones contradicciones o reiteraciones innecesarias como los signos de
Reflexiona y evalúa la innecesarias que afectan la coherencia que afectan la coherencia entre las ideas, o puntuación y ortográficos,
forma, el contenido y entre las ideas, o si el uso de conectores y si el uso de conectores y referentes asegura para luego reajustar.
contexto del texto escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. la cohesión entre ellas. También, revisa el
También, revisa el uso de los recursos uso de los recursos ortográficos que empleó
ortográficos empleados en su texto y en su texto y verifica si falta alguno (como el
verifica si falta alguno (como los signos de punto aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo. Explica el efecto de su texto en los lectores
Explica el efecto de su texto en los considerando su propósito al momento de
lectores, luego de compartirlo con otros. escribirlo. Asimismo, explica la importancia
También, revisa el uso de los recursos de los aspectos gramaticales y ortográficos
ortográficos empleados en su texto vale más comunes.
unos aspectos gramaticales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
Enfoque Ambiental aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes promueven la protección y respeto por los animales.
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III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA SESIÓN?
Revisar el Currículo Nacional Papelotes
Revisa Lista de cotejo Lista de cotejo
Tener listo el texto, la imagen y el título Cuadernos de autoaprendizaje
Revisar el cuaderno de autoaprendizaje Laptop xo
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
O RECURSOS
Dialogamos sobre la clase anterior. Texto
Leen un texto descriptivo de un animal.
Dialogamos. ¿les gusto? ¿de qué habla? ¿Qué cosas menciona del animal? ¿será una historia? ¿Qué
tipo de texto será?
INICIO
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos una descripción de una planta para
conocer más de ellas.
Recordamos algunas normas que cumpliremos durante la sesión.
Trabajar en orden.
Respetar a mis compañeros
PLANIFICACIÓN Tiras de
Respondemos las preguntas:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué lo ¿Quién lo leerá? papelotes
escribiremos? Cartulina
Una descripción Para que el lector Los niños de la
conozca las escuela, los Plumón
características de las profesores y los
plantas. padres
Comparten su planificación.
TEXTUALIZACIÓN
En forma grupal
Recuérdales que en el plan de escritura tienen muchas palabras que pueden usar para escribir otras
palabras.
Escriben sus textos teniendo en cuenta la lista de cotejo
DESARROLLO
Lo que hice SI/NO
¿Escribí el nombre de la planta?
¿Escribí dónde habita?
¿Escribí sobre la cantidad de agua que necesita?
¿Escribí sobre su utilidad?
¿Escribí sobre su tamaño?
¿Escribí sobre sus hojas?
¿Escribí sobre su tallo?
Se les va monitoreando y guiando mediante marcas.
REVISIÓN
Leen sus trabajos y reajustan la coherencia y la cohesión
Leemos y corregimos las palabras y signos de puntuación.
Reescribimos
Editamos la versión final con su dibujo en un papelote o papel bon.
Presentan sus trabajos.
Trabajamos las páginas 38-48 de sus cuadernos de autoaprendizaje de comunicación
Metacognición: ¿que aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿para que aprendimos? Cuaderno
RRE
CIE
TAREA
PARA
CASA
En su casa escriben otro texto descriptivo.
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LISTA DE COTEJO
N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
º Escribe la
descripción
Escribe la
descripción
Escribe la Revisa su
texto si tiene
descripción,
teniendo con usando coherencia y
como coherencia y cohesión, así
recursos
referencia el cohesión, como los
propósito relacionando gramaticales signos de
comunicativo, las ideas de y puntuación y
el destinatario un enunciado ortográficos. ortográficos,
y el tipo de con la para luego
texto. siguiente y reajustar.
asimismo las
palabras que
utiliza entre
una idea y
otra.
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ESCRIBO UNA DESCRIPCIÓN
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Evalúo mi texto
Lo que hice SI/NO
¿Escribí el nombre de la planta?
¿Escribí dónde habita?
¿Escribí sobre la cantidad de agua que necesita?
¿Escribí sobre su utilidad?
¿Escribí sobre su tamaño?
¿Escribí sobre sus hojas?
¿Escribí sobre su tallo?
Evalúo mi texto
Lo que hice SI/NO
¿Escribí el nombre de la planta?
¿Escribí dónde habita?
¿Escribí sobre la cantidad de agua que necesita?
¿Escribí sobre su utilidad?
¿Escribí sobre su tamaño?
¿Escribí sobre sus hojas?
¿Escribí sobre su tallo?
Evalúo mi texto
Lo que hice SI/NO
¿Escribí el nombre de la planta?
¿Escribí dónde habita?
¿Escribí sobre la cantidad de agua que necesita?
¿Escribí sobre su utilidad?
¿Escribí sobre su tamaño?
¿Escribí sobre sus hojas?
¿Escribí sobre su tallo?
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