SECUENCIA DIDÁCTICA

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO: EDUCACIÓN AMBIENTAL

Datos Institucionales ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°22

“ÁNGEL V. SARTORI”
Espacios Curriculares  Ciencias Naturales: -Biología I, II (CB) Biología (CO)
-Fisicoquímica (CB) Física (CO)
-Química (CO)
 Ciencias Sociales: -Geografía I, II (CB)
-Geografía (CO)
 Construcción Ciudadana
 Lengua y Literatura
 Matemática (CO3ro 2da)
 Educación Artística (Música)
 Educación Artística (Teatro)
 Educación Tecnológica
 Lengua Extranjera
 Lengua de Señas Argentina
 Lenguaje Audiovisual

Docentes CICLO BÁSICO CICLO ORIENTADO

 Coronel, Darío  Alarcón, Mariela

 Gómez, María  Collazo, Alicia
 González, Natalia  García, Camila
 Lucero, Vanesa  Gómez, Valeria Carolina
 Pawluk, Carolina  Pawluk, Carolina
 Silva, Gustavo  Silva, Edith
 Vasinger, Noelia  Traub, Gisela Maribel
 Zapata, Cinthia  Weisgerber, Gladys

Destinatarios Alumnos del Ciclo Básico: 1° año 1°, 2° y 3° división.

2° año 3° división.
Alumnos del Ciclo Orientado: 3°año 1°, 2° y 3° división.
4° año 1°, 2° y 3° división.

Pregunta Multidimensional ¿Cómo afecta la cuarentena en tiempos de Pandemia, nuestra relación con el otro y
con el medioambiente?
Fundamentación Partiendo de la problemática expuesta y teniendo en cuenta el Eje transversal:
Educación Ambiental, proponemos esta secuencia interdisciplinaria con el fin de
llevar a cabo diversas actividades para generar en los estudiantes valores,
comportamientos y actitudes que sean acordes a un ambiente equilibrado y lleven a
la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible y mejoren su
calidad de vida, teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso
continuo y permanente, que necesita de la articulación de diferentes disciplinas y
experiencias educativas que faciliten la percepción integral del ambiente y el
desarrollo de una conciencia ambiental que promueva innovaciones y el compromiso
que favorezcan la toma de conciencia ambiental primeramente en los alumnos y
docentes y luego en la sociedad.
Propósito de la enseñanza  Practicar por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que
contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del
ambiente y el desarrollo sustentable.
 Facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje por medio de actividades
sencillas y aplicables al contexto.
 Desarrollar la autonomía y la continuidad de las trayectorias escolares de los
alumnos teniendo a los docentes como orientadores y facilitadores de la
información.
 Propiciar la construcción de aprendizajes integrados, para lo cual deben
converger los saberes de varias disciplinas.
 Integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer
soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Objetivos Interdisciplinarios Que los estudiantes:
 Entiendan la crisis ambiental como una realidad compleja que exige la
modificación de nuestros comportamientos individuales y sociales, y por lo
tanto la modificación de nuestra escala de valores.
 Identifiquen que el ámbito de la educación ambiental constituyen dos
sistemas complejos en interacción: los sistemas ambientales y el individuo en
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Conozcan y valoren la importancia de la educación ambiental como
estrategia para alcanzar una sociedad materialmente suficiente,
ecológicamente sostenible y socialmente justa.
 Desarrollen aptitudes para aportar de manera productiva a la economía
familiar.

Eje transversal: Educación Ambiental

Objetivos Específicos Espacios curriculares Ejes-capacidades-aprendizajes Tarea
Leer comprensivamente Ciencias Sociales:  Compresión y producción de
textos. -Geografía I, II (CB) - textos
Comprender textos. Geografía (CO)  Trabajo con el otro de manera
Observar diferentes virtual
recortes de la realidad.  Manejo de TICs
Identificar y describir  Resolución de problemas
diferentes paisajes.  Pensamiento crítico

Comprender el proceso Ciencias Naturales: Eje Nº II:“ La Nutrición del Elaboración de la

de nutrición. Biología I (C.B.) organismo Humano” huerta y el compost.
Distinguir entre los Producción escrita: Clasificación de
conceptos de nutrientes Creación del concepto y esquemas semillas para el
y alimento. de los distintos sistemas de sembrado
Diferenciar el proceso de nutrición. Lectura.
nutrición entre -Comprensión lectora: Elaboración de textos
organismos autótrofos y Lectura de textos informativos e
heterótrofos. instructivos para llevar a cabo la
Comprender cómo se huerta.
producen los procesos de Resolución de problemas
digestión, respiración, Diferenciación de conceptos claves
circulación y excreción. (nutrición-alimento)
Colaborar y reciclar los -Pensamiento crítico:
residuos orgánicos para Concientización con respecto a
generar menos basura una buena alimentación y
mediante el formarse sobre la importancia que
aprovechamiento de las tiene los huertos para adquirir
sobras de la comida y buenos hábitos saludables.
restos de las plantas para -Expresar la oralidad:
implementar un compost Lecciones orales a través de
que será utilizado en un vide2os explicativos.
mini-huerto en el ámbito
familiar.

Ciencias Naturales: Eje N° V“En relación con los

Biología (C.O.) procesos evolutivos”
Comprensión lectora:
Lectura y comprensión de
textos informativos.
Lectura e interpretación de
imágenes:
Analizar distintas imágenes y
datos de la flora y fauna de la
región.
Pensamiento crítico:
Formular interrogantes
significativos relacionados a la
importancia de la biodiversidad
Chaqueña, especialmente la
flora.

Identificar los organismos Construcción Resolución de problemas: +Elaboración de un

estatales que deben Ciudadana Análisis de acuerdo/compromiso.
proteger el medio situacionesproblemáticasconcretas +Confección de spot
ambiente. de la vidacotidianaidentificando a publicitario para la
Reconocer los derechos partir de la observación de las concientización de un
humanos en las distintas normas, lo que estábien de lo que ambiente sano.-
generaciones.- está mal.
Elaborar un acuerdo/
compromiso acerca de Pensamiento Crítico: adopción de
acciones que protegen el una postura crítica que implique la
medio ambiente toma de decisiones frente a los
dilemas que se presentan en la vida
diaria, que permiten mejorar y
colaborar en la protección del
medio ambiente.-
Comprensión lectora:
Lecturareflexiva y crítica de
textosrelacionados con el tema:los
derechos humanos.
 Leer comprensivamente Producción escrita:
textos. Producción de textos instructivos, Lectura de diferentes
Reconocer explicativos y argumentativos. textos
características, Lengua y -Comprensión lectora:
estructura y recursos de literatura (CO) Lectura comprensiva de textos
los textos expositivos y explicativos e instructivos para
argumentativos. llevar a cabo la huerta.
Producir textos. Resolución de problemas
Diferenciación de conceptos claves
(reconocimiento estructura y
recursos de los textos expositivo y
argumentativo.
Pensamiento crítico: adopción
de una postura crítica que
implique la toma de decisiones
frente a los dilemas que se
presentan en la vida diaria, que
permiten mejorar y colaborar
en la protección del medio
ambiente.

Ciencias Naturales:
Físico-Química
 Distinguir los conjuntos Matemática (CO) EJE Nº 1 “El Número y el Álgebra.”  Cálculos utilizando
numéricos (Naturales, distintos campos
Comprensión lectora: numéricos.
Enteros, Racionales e
 Combinación de lenguajes:  Identificación de
Irracionales). coloquial, simbólico y gráfico. unidades de
 Analizar e interpretar Producción escrita: medidas.
información  Resolución de cálculos  Proporciones
relacionados al cuidado utilizando vocabulario numéricas.
del medio ambiente. matemático específico.
Pensamiento crítico:
 Búsqueda de regularidades y
producción de fórmulas.
Trabajo con otros:
 Comunicación con la docente,
familia y amigos.
Resolución de problemas:
Resolución situaciones
problemáticas.
 Descubrir relaciones Lengua de Señas Eje N° 1 “Prácticas del lenguaje” Elaboración de video
interculturales que les Argentina en LSA para la
permitan analizar y Resolución de problemas concientización del
comprender la lengua -Búsqueda de solución frente a las cuidado del
de las personas sordas. dificultades presentadas (video). medioambiente.
 Analizar e interpretar la
estructura gramatical Producción escrita
de la LSA, mediante -Producción de textos cortos que
escritura (frases) y contengan ideas sobre la lectura
videos. realizada en la imagen
 (concientización) y sus
conclusiones.

Pensamiento crítico
-Reconocer la variedad de puntos
de vista acerca de un mismo tema.

Trabajo con otros:

-Relación y contacto virtual con la
profesora y sus pares.

Contenidos
1- Concepto de ambiente
2- Elementos del ambiente: Naturales-Humanos
3- Elementos del ambiente: Bióticos - Abióticos
a-Biomas. b- Clima. c-Relieve
4- Problemas ambientales:
5- Deforestación, contaminación del aire, agua y suelo, desechos urbanos, inundaciones, sequias, incendios,
extinción de especies.
6- Biodiversidad. Evolución y biodiversidad. El Ser humano y la biodiversidad. Especies. Especies Extintas,
amenazadas y en peligro de extinción.
7- Acciones del hombre en el ambiente:
8- Responsabilidad- Problema Ético
9- Compromiso con el otro
10- Protección del medio ambiente
11- Obligación como ciudadano: Constitución Nacional (artículo 41) y Provincial (artículo 38) Derecho al ambiente
sano
12- Acuerdos y compromisos.-
13- Generación de derechos: 3era Generación: Medio Ambiente
14- Ciudadanía y Derecho. Participación Ciudadana
15- Tipos de textos: Texto instructivo, texto argumentativo.
16- La imagen: Definición. Elementos de la imagen: punto, línea, luz y color.
17- El encuadre: Características básicas del encuadre. Diferencia de toma y plano. El campo visual y el espacio off.
18- Planos: clasificación
19- Ángulos: clasificación
20- Altura de cámara
21- Composición del encuadre: en centro de interés, las líneas predominantes del encuadre.
22- La regla de los tercio Escala de planos.
23- Cámara digital: Modos de almacenamiento. Pixeles Funcionamiento. Ventajas
24- Software de retoque y edición de imágenes digitales.
25- Video educativo
26- Operaciones con números reales.
27- Proporción numérica.
28- Unidades de medidas.
29- Participación en conversaciones que impliquen:
30- Pedidos de información.
31- Descripciones básicas de personas, objetos, animales y lugares en función de las situaciones de comunicación
(por medio de la estructura gramatical)
32-

Tarea final integradora:

 Registro por medio de videos e informes escritos del proceso de las actividades propuestas logradas mediante
un spot publicitario.

Producción de un video educativo de educación ambiental

Estrategias de Enseñanza Evaluación

Criterios Instrumentos
+Guías de actividades en + Participación en forma virtual. + Presentación de las producciones
forma virtual +Presentación en tiempo y forma de las en forma presencial y/o virtual
+Interpretación de textos y de tareas solicitadas +Confección de planilla en
imágenes +Ortografía documento Drive
+ Registro fotográficos +Prolijidad + Rubricas
+ Análisis del entorno +Pertinencia.
ambiental + Responsabilidad en la presentación de sus
+Confección del spot trabajos. +Respeto por sus producciones y
publicitario las de sus compañeros. +Transferencia /
+Producción del spot producción
publicitario +Capacidad de expresar conceptos en
+ Producción de un video distintas formas (escrita, oral, otros
educativo con los acuerdos lenguajes)
logrados para el cuidado del
medio ambiente
+Construcción de acuerdos
para el cuidado del ambiente
+Construcción de
instrumentos musicales
+
Bibliográficos:
 Zechetto, Victorino; “En Medio de la Comunicación”; Ed. Don Bosco; Bs. As.
1996.-
Recursos  Cicalese, Gabriela; “Teoría de la Comunicación”; Ed. Stella; Bs. As. 2000.-
 Apuntes obtenidos vía Internet
 Petruzzi, Herminia; Gaspar, María del Pilar;“Tomo la palabra 8”, Ed. Kapeluz,
Bs, As, 1999

 Barone, Luis Roberto. Enciclopedia estudiantil de la Matemática. Editorial:

Arquetipo. Colombia. Año 2.008
 Pisano, Juan Pablo. Matemática. Editorial: Logikamente. Buenos Aires. Año
2.011
 Construcción Ciudadana I – Teresa Eggers- Pablo Alonso y Silvia Carabetta-
Editorial Troquel Año:2016

 Formación Ética y Ciudadana: Martin Casarino- MonicaIppolito- Isabel Porro-

Carla ZibecchiEditorial Santillana

 Derechos Humanos y Ciudadanía; Almará, Erasmo Nolberto; Editorial

Yammal; Córdoba 2014

 Constitución Nacional Argentina

 Constitución Provincial del Chaco
 Educación Ambiental. Ideas y propuestas para docentes. Nivel secundario.
  Lucía Rivas. Manuel Facundo Fungueiro y Adriana Eva Serrano. Biología 2.
Origen, evolución y herencia en los seres vivos. Editorial Mandioca. Serie
Llaves.
 Ministerio de Cultura y Educación de la Nación (1997) Diccionario Lengua de
Señas Argentina - Español

Digitales:
 Software de edición de videos y audios.
 Gestor de bases de datos.
 Internet.
Materiales Digitales:
 Celulares
 Netbook y equipos portátiles.

Materiales:
Afiches – carpetas – lápices- materiales descartables -

Tarea 1:
 Registrar imágenes del ambiente que los rodea a través de diferentes recursos.
 Reconocer la importancia del manejo del cuerpo y la voz en una puesta en escena. (Lenguaje
Audiovisual 3° 1° - Ciclo Orientado)
 Reconocer la importancia del manejo del cuerpo y la voz en una puesta en escena (Teatro 4° 1° - 4°
2° - 4° 3° Ciclo Orientado)
Actividades:
1.- Fotografiar el ambiente donde vive el alumno, reflejando una problemática ambiental.
2.- Descripción
3.- Trabajo con texto
4.- Caracterización
5.- Lectura e interpretación de material bibliográfico de expresión corporal y uso de la voz.
6.- Realización de ejercicios vocales para mejorar la pronunciación.
7.- Ejecución de ejercicios de relajación corporal para lograr soltura.
8.- Seleccionar un software de edición de imágenes para retocar y editar las fotografías tomadas.
9.- Retocar las fotografías seleccionadas.
10.- Editar una secuencia de fotos con textos y música.
Tarea 2:
 Reconocer el ambiente que los rodea e identificar las problemáticas del mismo.
 Reconocer la flora y fauna autóctona y lograr explicar la importancia de la Biodiversidad Chaqueña.
 Reconocer los elementos del lenguaje de la imagen.
 Realizar una secuencia de imágenes fotográficas con texto y música.
Actividades:
1- Análisis de imágenes tomadas.
2- Clasificación de elementos observados.
3- Identificación de acciones positivas y negativas del hombre en el ambiente: presentación de un video: Mi país,
nuestro mundo…
4-Características físicas del ambiente: temperatura, humedad, precipitaciones, vientos, suelo (registro de la
temperatura humedad, dirección del viento…..
5.- Lectura de material bibliográfico de encuadre y de clasificación de planos y ángulos.
6.- Búsqueda de ejemplos de diferentes planos y ángulos.
7.- Toma de fotografías de su entorno aplicando encuadre, planos y ángulos.
Tarea 3:
 Reconocer las principales problemáticas que afectan a la zona
 Interpretar las causas y consecuencias de las mismas
 Analizar la importancia de la “reutilización” de materiales que tienen la posibilidad de ser usados.
 Identificar que los problemas ambientas constituyen un problema ético.-
Actividades:
1- Lectura del texto “El diaria a diario” de Julio Cortázar
2- Escribir las ideas que te sugiere el texto….
3- Escribir ¿En qué se vincula con nuestras prácticas? ¿Qué ocurre en nuestra localidad al respecto?
4- relacionar con diferentes imágenes.
5- Reciclar los materiales descartables mediante la construcción de diferentes instrumentos musicales.
6- Observan un video: Mi país Nuestro mundo, y analizan los aportes que realizan los protagonistas en relación
al cuidado del medio ambiente.-
Tarea 4:
 Identificar los ordenamientos jurídicos (Nacional y Provincial) que permiten y garantizan la
protección del medio ambiente.-
Actividades:
1. Leer y analizar los Artículos 41 de la Constitución Nacional y 38 de la Constitución Provincial.-
2. Identificar los derechos y obligaciones que contemplan.-
3. Extraer los enunciados más importantes de ambos artículos y explicar a que hacen referencia los mismos.-
Tarea 5:
 Reconocer distintos campos numéricos.
 Identificación de unidades de medidas.
Actividades:
1. Enumerar la cantidad de desechos orgánicos en la elaboración del compost.
2. Tomar registro de la cantidad de agua que se necesita para la elaboración del compost.
3. Registro de medidas del espacio para la elaboración de la huerta orgánica.
4. Proporcionar cantidades de desechos orgánicos.
5. Confección de la huerta orgánica.
Tarea 6:
 Realizar acciones acerca del cuidado del medio ambiente desde nuestra responsabilidad individual.-

Actividades:
1. Lectura y análisis de los consejos para cuidar el medio ambiente desde la casa
2. Confeccionar una lista de acciones que puede realizar en MI casa para cuidar y proteger el medio ambiente.
3. Presentación de frases o imágenes que promueven el cuidado del medio ambiente(a modo de ejemplo)
4. Elaborar tu propio cartel (en afiche, cartulina, cartón, o lo que tengas en casa)que contenga imágenes y
frases, promocionando el cuidado y la concientización del medio ambiente, teniendo para referencia los
problemas ambientales trabajados en el proyecto como de la desforestación y la basura.-

Tarea 7:
 Elaboración de video en LSA para la concientización del cuidado del medioambiente.
Actividades:
1- Lectura de la estructura gramatical y práctica de señas nuevas, referidas al medio ambiente.
2- Transformar oraciones de español a LSA y practicar.
3- Creación de frases simples sobre concientización del cuidado del medio ambiente (en LSA). Relacionar con
todo lo trabajado hasta el momento en otros espacios.
 4- Video elaborado en LSA de las frases trabajadas.
Tarea 8:
 Elaboración del acta acuerdo/compromiso acerca del cuidado y protección del medio ambiente.-
Actividades:
1. Elaborar pautas que quieras incluir para el acta/compromiso que vamos a firmar para la protección del medio
ambiente.
2. Plantar y apadrinar un árbol. Realizamos esta acción para contribuir y aportar a mejorar nuestro medio ambiente.
3. Firmar el acta/compromiso.-

Tarea 9:
 Creación de acta acuerdos
 Plantar un árbol autóctono

Tarea 10:
 Spot publicitario con fotos.
(cada imagen con su apodo o un video corto en LSA)

Tarea 11:
 Spot publicitario con fotos.
 Video educativo….?
(cada imagen con su apodo o un video corto en LSA)

CICLO BÁSICO
TIEMPO TAREAS RESPONSABLES
SEMANA 1 +Registrar imágenes del ambiente que +Geografía
los rodea a través de diferentes +Biología
recursos. +Lengua

SEMANA 2 +Reconocer el ambiente que los rodea +Geografía

e identificarlo. +Lengua
+Biología

SEMANA 3 +Caracterizar e identificar la +Geografía

problemática del ambiente. +Lengua
+Biología
+Construcción Ciudadana
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
SEMANA 7
 SEMANA 8 +
SEMANA 9
SEMANA 10
Actividades de cierre
SEMANA 11
Actividades de cierre

CICLO ORIENTADO
TIEMPO ACTIVIDADES RESPONSABLES
SEMANA 1 +Registrar imágenes del ambiente que +Geografía
los rodea a través de diferentes +Biología
recursos. +Educación Artística
+Identificary caracterizar el ambiente. +Lengua

SEMANA 2 +Registrar imágenes del ambiente que +Geografía

los rodea a través de diferentes +Biología
recursos. +Educación Artística
+Identificary caracterizar el ambiente. +Lengua
SEMANA 3 +Identificar y caracterizar la +Geografía
problemática del ambiente. +Construcción Ciudadana
+Biología
+Lengua
SEMANA 4 +Identificación y caracterización de la +Geografía
problemática del ambiente. +Construcción Ciudadana
+Biología
+Lengua
SEMANA 5 Identificar los ordenamientos jurídicos
(Nacional y Provincial) que permiten y
garantizan la protección del medio
ambiente.-
SEMANA 6
SEMANA 7 concientizar sobre la importancia del Construcción ciudadana.
cuidado del medio ambiente: elaborar +Artística
carteles – collages

SEMANA 8 +concientizar sobre la importancia del +LSA

cuidado del medio ambiente: +Construcción ciudadana.
+elaborar frases simples de +Artística
concientización (con gramática LSA).

SEMANA 9 +Creación de acta acuerdos +Construcción ciudadana.

+ Plantar un árbol autóctono + Biología

SEMANA 10 +Spot publicitario con fotos. +LSA

Actividades de cierre (cada imagen con su apodo o un video +Construcción ciudadana.
corto en LSA) +Artística

SEMANA 11 +Spot publicitario con fotos. +LSA

Actividades de cierre (cada imagen con su apodo o un video +Construcción ciudadana.
corto en LSA) +Artística
 ANEXO

Tarea 1: Una imagen de mi ambiente

Actividades:

1) Vamos a recorrer nuestra ciudad y tomaremos varias fotos del ambiente (no más de 10
en total). Puedes recorrer el pueblo, y tomar imágenes de los campos.
2) Elegir la que más te guste, solo 1, con la que trabajarás a partir de ahora.
3) Luego de observar cada elemento que aparece en la imagen, contestar las siguientes
consignas.
A. Localizar el lugar, teniendo en cuenta las distintas escalas (barrio, localidad,
departamento, provincia, país, continente).

4) Continuamos con la interpretación de las imágenes, esta vez, analizaremos como está
formado. Identificaremos especies animales y vegetales propias de nuestra región, y las
condiciones físicas en las que viven.

A. Haz una lista de los animales típicos del Chaco y de nuestro entorno (los que
solemos ver cuando vamos al campo)
B. Reconozcan qué especies de árboles son característicos del lugar, anótalas.
C. ¿Hay alguna especie de animales que ya no podemos observar con frecuencia?
¿Por qué crees que sucede esto?
5) Para que los vegetales y animales puedan vivir en un ambiente debe haber ciertas
condiciones físicas como ser una temperatura, cierta cantidad de lluvias, humedad,
vientos. Todos juntos forman los que sería el Clima. Cada lugar del planeta tiene su
 propio clima, por lo que decimos entonces que cada especie se adaptó a vivir en ciertas
condiciones físicas.
Piensa con la familia y respondan:
¿Cómo son las temperaturas durante el año en Hermoso Campo?
¿En qué meses hace más frío? ¿Cuál es la temperatura más baja que se registra en
invierno?
¿En qué meses hace más calor? ¿Cuál es la temperatura más alta que se registra en
verano?
¿Recuerdas por qué suceden estos cambios en el planeta? Explica brevemente.

¿Podrías describir como son las precipitaciones en hermoso campo? ¿Cuántos

milímetros llueve en el año? ¿En qué meses llueve más? ¿En qué meses llueve menos?

¿Qué es el viento? ¿De qué dirección son los vientos que afectan a Hermoso Campo?
¿Qué características tienen el viento Norte y el viento Sur?

6) Veamos las acciones de la sociedad de Hermoso Campo en el ambiente. Has recorrido el

espacio de nuestra ciudad y tomaste fotografías. Ahora recuerda y responde

A. ¿Puedes reconocer alguna modificación en el ambiente natural hecha por el

hombre? Explica cuáles.
B. ¿Podemos hablar de acciones positivas y acciones negativas del hombre en el
medio ambiente? De acuerdo a lo observado nómbralas.
C. ¿Qué actividades económicas se practican en el ambiente de nuestra ciudad?
’Haz una lista de acuerdo a las más importantes.
D. Las acciones negativas pueden llevar a un problema mayor, generando así un
problema ambiental si no es controlado. ¿Puedes identificar problemas
ambientales en los ambientes de nuestra ciudad? Nómbralos y descríbelos
brevemente por qué suceden.
E. Los problemas del medio ambiente son uno de los tantos problemas éticos
que existen, y se definen como problemas generales porque involucran a
toda la sociedad, y los problemas morales son las decisiones concretas y
particulares que toma el hombre con respecto a la modificación de ese
ambiente. Por ejemplo: José decide desmotar su campo para poder sembrar
más girasol.-

Tarea 2: Reconociendo el ambiente

Actividad:

Una vez que hayas completado las consignas anteriores, tendrás toda la información para
realizar un texto descriptivo del ambiente de Hermoso Campo.
 1- Lee el siguiente concepto de Medio Ambiente.

¿QUÉ
Ver ES EL MEDIO AMBIENTE?
actividades
El 1-
medio ambiente
Definir es un
ambiente, consistema formado por
sus características elementos naturales y artificiales que
principales.
están interrelacionados
2- ¿Qué elementos quey definen
que sonalmodificados
medio ambiente por la acción humana.
identificas Se tratay/o
en las fotografías del
entorno que condiciona la forma de vida
imágenes tomadas en la primera actividad?de la sociedad y que incluye valores naturales,
sociales y culturales
3- Elabora una listaque existen en
de acciones queun lugar y contribuir
permitan momentoaldeterminado.
cuidado del medio ambiente,
que puedan
El ambiente manifestarse
no solo a través de
es un ecosistema la responsabilidad
o el medio natural, individual.-
sino también lo construido y
transformado por la sociedad. Los recursos naturales, así como las construcciones que se
realizan en un lugar, son prácticas que la humanidad necesita realizar para vivir en la
Objetivo:
superficie terrestre, por eso todo ello se llama medioambiente.
 Reconocer
Una definición práctica dela ambiente
flora y fauna
esautóctona y lograr
"el lugar en explicar la lo
que vivimos", importancia de la
cual incluye un
Biodiversidad
componente abiótico (aire,Chaqueña.
suelo, agua, luz), seres vivos de distintas especies
(plantas y animales) y el hombre con los productos de su cultura.
Actividades:

1 Características físicas del ambiente: temperatura, humedad, precipitaciones, vientos, suelo

(registro de la temperatura humedad, dirección del viento…..

5. Confección de la huerta orgánica.

Seguimos trabajando…

Tarea 3:LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN A LA ZONA

¿QUÉ ES UN PROBLEMA AMBIENTAL?

Los problemas ambientales son “alteraciones originadas por actividades humanas o
condiciones naturales del medio, que deben ser solucionados a los fines de una mejor calidad
de vida.”
Podemos decir que el hombre es parte de la Naturaleza, que su vida depende totalmente de
ella pero que a su vez la modifica permanentemente, mucho más que cualquier otra especie,
por la enorme capacidad que le da su inteligencia y su cultura. Ahora bien, el uso de los
recursos naturales depende de las pautas culturales, que pueden ser adecuadas o no y que en
nuestra civilización obviamente no lo son; para modificarlas es necesaria la
educación ambiental
Problemas ambientales en el campo y la ciudad
Los problemas ambientales son una realidad desde hace mucho tiempo y todo indica que su
tendencia en los próximos años con el cada vez mayor desarrollo económico y social de
nuestro planeta. Aunque en líneas generales, muchos de los problemas ambientales son
comunes, lo cierto es que también existen problemas ambientales en el campo y la ciudad
según las actividades más frecuentes.

PROBLEMAS AMBIENTALES EN ZONAS URBANAS:

En las ciudades, los problemas ambientales están relacionados con la forma de ocupación
del suelo, con la producción industrial y con las actividades de servicios. Los más importantes
son:
El manejo inadecuado de los residuos domésticos, industriales y hospitalarios.
La contaminación del agua por los desechos industriales.
La falta de espacios verdes por el avance de las edificaciones.
La contaminación del aire por efecto de loa gases industriales y de los automóviles.
Contaminación por exceso de ruidos.

Contaminación visual en los grandes centros comerciales.

PROBLEMAS AMBIENTALES EN ZONAS RURALES:

En las áreas rurales, los principales problemas ambientales tienen que ver con la forma en
que se organizan las actividades agropecuarias, forestales y mineras. Los más importantes
son:
El deterioro de los suelos por el laboreo excesivo de los campos o por riego no
controlado.
La contaminación de los suelos por el uso de sustancias químicas como fertilizantes o
pesticidas que se utilizan en la agricultura.
La deforestación para explotación de maderas o para las actividades agrícolas-
ganaderas.
 La pérdida de pastizales por exceso de ganado
Las inundaciones, que están relacionadas al cambio climático
Los incendios forestales

Actividades:
Elaborar un esquema conceptual que incluya el concepto de ambiente, problemas
ambientales, y a los principales problemas ambientales de las zonas urbanas y rurales.

Observa nuevamente las fotografías tomadas, responde las consignas:

1.- ¿Quién o quiénes son responsables del cuidado de las calles?
2.- ¿La calle, la plaza y otros espacios público de quiénes son? ¿Espacio público significa que
todos podemos hacer en él lo que queramos?

TAREA 4: IDENTIFICAR LOS ORDENAMIENTOS JURÍDICOS (NACIONAL Y PROVINCIAL)

QUE PERMITEN Y GARANTIZAN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Actividades:
1- Lectura de los artículos Nº 41 de la C.N. y del 38 C.P.
Articulo Nº 41 de la Constitución Nacional: Todos los habitantes gozan del derecho a un
ambiente sano, equilibrado, apto para del desarrollo humano y para que las actividades
productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones
futuras; y tienen el deber de preservarlo. El daño ambiental generará prioritariamente la
obligación de recomponer, según lo establezca la ley.
Las autoridades proveerán a la protección de éste derecho, a la utilización racional de los
recursos naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad
biológica, y a la información y educación ambientales. Corresponde a la Nación dictar las
normas que contengan los presupuestos minimos de protección, y a las provincias, las
necesarias para complementarlas, sin que aquellas alteren las jurisdicciones locales.
Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de
los radiactivos.-

Articulo Nº 38 de la Constitución Provincial: Todos los habitantes de la Provincia tienen el

derecho inalienable a vivir en un ambiente sano, equilibrado, sustentable y adecuado para el
desarrollo humano, y a participar en las decisiones y gestiones públicas para preservarlo, así
como el deber de conservarlo y defenderlo.
Es deber de los poderes públicos dictar normas que aseguren básicamente:
1) La preservación, protección, conservación y recuperación de los recursos naturales y su
manejo a perpetuidad.
2) La armonía entre el desarrollo sostenido de las actividades productivas, la preservación del
ambiente y de la calidad de vida.
3) El resguardo de la biodiversidad ambiental, la protección y el control de bancos y reservas
genéticas de especies vegetales y animales.
4) La creación y el desarrollo de un sistema provincial de áreas protegidas.
5) El control del tránsito de elementos tóxicos; la prohibición de introducir o almacenar en la
Provincia residuos radiactivos, no reciclables o peligrosos y la realización de pruebas nucleares.
6) La regulación del ingreso, egreso, tránsito y permanencia de especies de la flora y de la
fauna y las sanciones que correspondan a su tráfico ilegal.
7) La fijación de políticas de reordenamiento territorial, desarrollo urbano y salud ambiental,
con la participación del municipio y entidades intermedias.
8) La exigencia de estudios previos sobre impacto ambiental para autorizar emprendimientos
públicos o privados.
9) El establecimiento de programas de educación ambiental, orientados a la concienciación
social, en el ámbito educativo formal y no formal, y el desarrollo de la investigación.
10) El resguardo de los cuerpos celestes existentes en el territorio de la Provincia, los que son
bienes del patrimonio provincial.
11) La sanción a autoridades y personas que infrinjan la presente norma, y la condena
accesoria a resarcir y/o reparar los daños ambientales.
12) Los recursos suficientes para el cumplimiento de lo establecido en este artículo.
La Provincia o los municipios en su caso, establecerán la emergencia ambiental ante la
existencia actual o el peligro inminente de desequilibrios o daños producidos por fenómenos
naturales o provocados.
Toda persona está legitimada para accionar ante autoridad jurisdiccional o administrativa en
defensa y protección de los intereses ambientales y ecológicos reconocidos, explícita o
implícitamente, por esta Constitución y por las leyes.

2- Identificar cuales son los derechos y obligaciones que contemplan estos artículos.
Nombrarlos.-
3- Extraer de los artículos 41 de CN y 38 CP tres enunciados de cada uno, que consideres
más importantes, explicando a que hacen referencia los mismos. Por ejemplo: "...apto
para el desarrollo humano..." Se hace notar que ese mismo ambiente debe ser
conducente a la trascendencia del hombre, permitiéndole mostrarse y realizarse a
través del disfrute. El desarrollo conlleva al progreso y poco sirve progresar si no se
hace de la mano de la responsabilidad.

Tarea 5: Problemáticas que afectan a la zona

 Reconocer las principales problemáticas que afectan a la zona

 Interpretar las causas y consecuencias de las mismas
 Analizar la importancia de la “reutilización” de materiales que tienen la
posibilidad de ser usados.
 Identificar que las problemática ambientales constituye un problema ético.-

Actividades:

1.- Lectura del texto “El diario a diario” de Julio Cortázar

El diario a diario Por Julio Cortázar

Un señor toma el tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo. Media hora
más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Pero ya no es el mismo diario,
ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de plaza.

Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario,
hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.
Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario,
hasta que una anciana lo encuentra, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas
impresas. Luego se lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar medio kilo de
acelgas, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes metamorfosis.

2.- Escribir las ideas que te sugiere el texto….

3.- Escribir ¿En qué se vincula con nuestras prácticas diarias? ¿Qué ocurre en nuestra localidad
al respecto?

4.- Lo puedes relacionar con las imágenes:

5.- ¿Todo lo que se tira es basura? ¿Puede ser que lo que es considerado basura para uno no lo
sea para otro?

¡Que basura!

Uno de los principales problemas a los que se enfrenta el medio ambiente y las sociedades
humanas es la contaminación producida por las basuras. Aunque al pensar en basura la
primera imagen que nos venga a la cabeza sea la de vertederos (basureros) llenos de residuos
sólidos y de un tamaño suficiente como para que sean vistos a simple vista, el concepto de
basura es mucho más amplio.

Para ser exactos, basura serían todos aquellos residuos producidos por la actividad humana
que no son gestionados de forma correcta para que se reincorporen en el medio ambiente o
en otras actividades humanas. En consecuencia, se puede hablar de basura cuando hacemos
que los objetos físicos se acumulen en los vertederos, en las ciudades o en la naturaleza, y
desprenden sustancias químicas que se mezclan en el entorno, tanto si se trata del suelo como
del agua o del aire y lo contaminan.
Así mismo, al hablar de contaminación por basura, nos estamos refiriendo precisamente a
eso, a la contaminación que se produce como consecuencia de la presencia de estos residuos
de la actividad humana que no son tratados de forma efectiva para que no supongan un daño
al medio ambiente.

Causas de la contaminación por basura

La principal causa de la contaminación por basura la encontramos en una ineficiente o nula

gestión de los residuos. Hay que tener en cuenta que lo que causa la basura no es el material
en sí, sino la forma en que es o no gestionada. De este modo, si tomamos como ejemplo un
trozo de papel, podrá ser basura o materia prima según la manera en que se gestione cuando
es inservible y se convierte oficialmente en un residuo. De esta forma, si el papel se deposita
en el medio ambiente se convertirá en basura, contaminando el medio durante todo el tiempo
que dure se descomposición. Por el contrario, si ese mismo papel se deposita en un
contenedor de reciclaje y se procede a gestionarlo de manera adecuada, en lugar de ser
basura, se convertirá en materia prima. Es decir, no es la naturaleza de los materiales, sino la
gestión que se hace de ellos lo que define que un residuo se convierta en basura o no.

Así mismo, dentro de las causas también cabe mencionar que el consumismo actual cumple
un papel predominante. No porque el consumismo implique, necesariamente la generación de
basura, sino porque, a un mayor consumismos, mayor cantidad también de residuos, y
a mayor cantidad de residuos mayor probabilidad de que no sean gestionados de forma
adecuada. Es decir, el consumismo ayuda a que la gestión de los residuos no sea la adecuada,
por lo que puede ser considerado como una causa indirecta de la contaminación por basuras.
Sin embargo, es fundamental matizar que es la gestión (bueno o mala) de los residuos la que
genera la basura.

Consecuencias de la contaminación por basura

La principal consecuencia de la contaminación por basura implica una degradación de la

salud de los seres vivos. Hay que tener en cuenta que la basura libera sustancias tóxicas al
medio ambiente que se extienden tanto por el suelo, como por el agua y el aire. Cuando estas
sustancias tóxicas entran en contacto con los seres vivos (ya sean personas, animales o
plantas), afectan negativamente a su salud.

Así mismo, también es fundamental tener en cuenta que la contaminación por basura tiene un
importantísimo impacto negativo en el medio ambiente desde una perspectiva estética, ya
que degrada los paisajes (tanto naturales como urbanos), lo que también es considerado como
uno de los principales problemas que conlleva la contaminación por basura hoy en día.
Generación de residuos sólidos urbanos (RSU)
Todos los días se generan en las diferentes ciudades argentinas enormes cantidades de
residuos, transformándose en uno de los mayores problemas ambientales del país.
 Problemas con los residuos
Esta gran cantidad de residuos (35.000 toneladas diarias) provoca un sinnúmero de problemas
tales como:
• Contaminación orgánica: la descomposición de la materia orgánica de la basura produce una
gran cantidad de compuestos que incluyen sustancias infecciosas y malolientes, metales
pesados, gases y líquidos altamente tóxicos y concentración de gases explosivos producidos al
fermentar las basuras.
• Los ácidos orgánicos favorecen la lixiviación de los productos tóxicos, contaminando en
primer término el suelo para luego hacer lo propio con las napas freáticas, fuente de
abastecimiento de agua para consumo humano y esencial para las actividades agroganaderas.
• Contaminación tóxica: los productos químicos tóxicos, provenientes de la industria y de los
hogares, son arrastrados por las aguas de lluvia y llegan a las aguas superficiales y
subterráneas.
• Problemas sociales: cada día más gente subsiste a través de los materiales que seleccionan
de los desechos RSU.
• Problemas de espacio: los rellenos necesitan mucho espacio físico para la disposición de la
basura. Un ejemplo es el problema planteado con los residuos de la Ciudad de Buenos Aires y
el conurbano. La ciudad no tiene espacio físico para el desarrollo de un relleno y manda sus
residuos a los ubicados en la provincia (CEAMSE)
• Problemas éticos: vivimos en un mundo de recursos limitados y estamos tirando gran
cantidad de materiales que podrían ser reutilizados o reciclados.
¿Qué hacer?
En la actualidad la estrategia mundial de manejo de las basuras domésticas tiene la finalidad
de REDUCIR los residuos que se generan, a través de prácticas preventivas y de minimización
que incluyen también la REUTILIZACIÓN, la RECUPERACIÓN y el RECICLAJE.
El cumplimiento de estas prácticas es conocido como: “La cultura de las R”.
Es muy importante el ORDEN DE LAS R en el momento de consumir:

• Reducir el consumo de productos de mayor costo ecológico y optimizar el uso del resto.
• Reducir la generación de basura.
• Reutilizar los materiales tanto como puedas para alargar su vida útil.
• Recuperar de la basura todos los materiales que puedas.
• Reciclar los residuos transformándolos en recursos en lugar de mandarlos al basural.
Y ahora, antes de pasar a nuestro próximo tema, les presentamos una afectuosa y
desinteresada contribución de un escritor y educador argentino, a quien agradecemos este
inteligente aporte.

Observan un Video Serie Mi País, Nuestro mundo del Canal Encuentro, teniendo en cuenta los
siguientes puntos:

1- Analizar el trabajo de los protagonistas y explicar de que manera contribuyen a

generar un ambiente sano.

2- Explicar que efectos tienen los desechos sobre el ambiente.

3- ¿qué actividades realizadas por los protagonistas podrían realizar ustedes?

DEFORESTACIÓN:
La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos de los
hombres. Actualmente es una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra
Los bosques constituyen uno de los ecosistemas más valiosos del mundo
 contienen más del sesenta por ciento de la biodiversidad del planeta que, además de
su valor intrínseco, tiene otros múltiples valores sociales y económicos.
 Cumplen importantes funciones ecológicas en términos de protección del suelo y de
las cuencas hidrográficas.
 La vegetación cumple la función de absorber el agua de lluvia y, al eliminarla se
dificulta la infiltración provocando inundaciones.
 valor económico de los numerosos productos que pueden extraerse del bosque.
 Para muchos indígenas y pueblos el bosque constituye su sustento( los abastece de
plantas comestibles y medicinales, de carne de animales silvestres, frutas, miel,
refugio, fuego y varios otros productos, y en torno a él erigen sus valores culturales y
espirituales)
 A escala mundial, los bosques desempeñan un papel crucial en la regulación del clima
y constituyen uno de los principales sumideros de carbono del planeta (absorben del
Dióxido de Carbono y liberan Oxigeno) . Su supervivencia, pues, impide el aumento del
efecto invernadero.
Anualmente perdemos 13 millones de hectáreas de bosque nativo en el mundo, especialmente
los bosques tropicales tanto en Asia, como en África y América. Si nos detenemos en
Argentina, se ha producido una importante disminución de la selva en Misiones, Salta y Jujuy.
 Una de las principales causas de la deforestación es la explotación maderera y la
incorporación de tierras para la agricultura.

La Deforestación en zonas cultivables o con

posibilidades de buen rendimiento temporario (zona pampeana, Santiago del Estero, Tucumán
y Salta, por ejemplo), la desforestación tiene como objetivo abrir campos para desarrollar
actividad agrícola o ganadera. En la selva misionera, las zonas serranas, los bosques sub.
Tropicales y el bosque austral, la desforestación se realiza para implantar especies maderables
de rápido crecimiento. En los terrenos desforestados los suelos ya no cuentan la retención o
amortiguación de el efecto de las lluvias que ofrecía la cubierta vegetal, hoy inexistente: la
lluvias, entonces, lavan los suelos con dificultad, arrastran sus partículas pendiente abajo,
provocando torrentes de barro y obstrucción en los cursos de agua.
Desde 1980; casi una tercera parte de los bosques lluviosos ha desaparecido, talados unas
veces y quemados otras. Cada año se destruyen unos 20.000.000 de hectáreas de selvas
tropicales. El proceso afecta por igual al continente americano que a África o al sudeste
asiático. En países como Costa de Marfil el bosque tropical prácticamente ya ha desaparecido,
mientras el Madagascar, región de extraordinaria importancia biológica por sus innumerables
endemismos animales y vegetales, casi el 90% de los bosques han sido víctimas de
esta fiebre destructora, en tanto que en Filipinas y Tailandia apenas queda un 40% del bosque
[Link] gravedad del problema es tal que sus consecuencias afectan no solo a los países
afectados, si no a todos los habitantes del planeta.

TAREA 7:REALIZAR ACCIONES ACERCA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DESDE NUESTRA
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
Actividades:
1- Lectura y análisis de los consejos para cuidar el medio ambiente desde la casa

Consejos y acciones para cuidar el medio ambiente en casa

Te proponemos varios consejos sencillos y acciones para cuidar el medio ambiente en casa y
transmitir valores positivos a toda la familia:

Separa la basura: es bueno e importante aprender a separar los residuos para que se
puedan reciclar. Enseñando qué se tira en cada sesto y por qué se debe hacer así.
Usa productos que puedan reutilizarse: Hay muchos productos que se pueden usar varias
veces para proteger la naturaleza. Por ejemplo, utiliza servilletas de tela en lugar de servilletas
de papel.

Apaga las luces: Parece obvio, pero no nos damos cuenta de la cantidad de veces que
encendemos la luz de una habitación que no ocupamos. Acostumbrémonos a apagar la luz
cuando no estemos en ese lugar. como asi también Evita dejar los aparatos
enchufados: Recuerda que los aparatos que están apagados pero siguen enchufados
consumen energía.

Utiliza el termostato: Tanto para la calefacción como para el aire acondicionado es necesario
utilizar un termostato. El consumo de energía de la calefacción baja cuando reduces en un solo
grado la temperatura, y lo mismo ocurre si aumentas la temperatura un grado en el aire
acondicionado.

Lleva tus propias bolsas al supermercado: Cada vez son más los supermercados que venden
las bolsas de plástico para evitar su uso y fomentar el reciclado. Llévate tus propias bolsas al
supermercado y podrás utilizarlas varias veces.

Planta árboles: Los árboles producen oxígeno y son esenciales para la naturaleza, así que
planta un árbol en tu casa o en la comunidad donde vives.

Como ves, son acciones pequeñas que facilitan el ahorro de energía, el reciclaje y el cuidado de
los recursos naturales.

2- Confeccionar una lista de acciones que puede realizar en MI casa para cuidar y
proteger el medio ambiente.
3- Presentación de frases o imágenes que promueven el cuidado del medio
ambiente(a modo de ejemplo:
 4- Elaborar tu propio cartel (en afiche, cartulina, cartón, o lo que tengas en casa)que
contenga imágenes y frases, promocionando el cuidado y la concientización del
medio ambiente, teniendo para referencia los problemas ambientales trabajados
en el proyecto como de la desforestación y la basura y los artículos 41 CN y 38 CP.-

TAREA 9: ELABORACIÓN DEL ACTA ACUERDO/COMPROMISO ACERCA DEL CUIDADO Y

PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.-

Actividades:

Elaborar pautas que quieras incluir para el acta/compromiso que vamos a firmar para la
protección del medio ambiente, teniendo en cuenta los siguientes puntos:

- Cuidado del medio ambiente

- Utilización de las 4 R
- Consumo de energía
- Plantar y apadrinar un árbol. Realizamos esta acción para contribuir y aportar a
mejorar nuestro medio ambiente.-
 Provincia del Chaco
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
Escuela de Educación Secundaria Nº 22 “Ángel Víctor Sartori”

Departamento 2 de Abril,
Hermoso Campo, 15 de noviembre 2020
Proyecto: Medio Ambiente
Responsables del Proyecto:
 Alarcón, Erna Mariela
 Collazo, Alicia María
 García, Camila
 Gómez, Valeria Carolina
 Pawluk, Carolina Elizabeth
 Ramos, Rocío Fátima
 Silva, EdithElizabeth
 Traub, Gisela Maribel
 Weisgerber, Gladys
 TODOS los alumnos de Ciclo Orientado del 3ero y 4to año en todas
sus modalidades.-
Nosotros los abajos firmantes nos comprometemos a velar por la protección
de y preservación ambiental de nuestra comunidad, a través de la
implementación de buenas practicas ambientales, que eviten, minimicen,
controlen y compensen la generación de impactos ambientales negativos
que se generen en el desarrollo de las actividades de presente proyecto:
Confección de una huerta, plantar un árbol, entre otros. Haciendo extensivo
este compromiso a todos los integrantes de esta institución, en el marco de
las normas que regulan el manejo ambiental a nivel nacional, provincial y
regional. y la legislación ambiental vigente.-

- Cuidado del medio ambiente

Plantar y apadrinar un árbol.

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- Utilización de las 4 R

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- Consumo de energía

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Firma:
Apellido y nombre:
DNI:
Curso y División: