MES : OCTUBRE AÑO 2024 ESCUELA N°1-514

“BAUTISTA
GRADO: 4° B TURNO:TARDE DOCENTE: CAMINO [Link] GROSSO”
CATEGORÍA: CUIDADO DE SI MISMO Y LOS DEMAS. PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIDADO.
TEMA: E.S.I
TEMA PROBLEMA SUGERIDO A DESARROLLAR: El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto cuidado y valoración
TEMA CAPACIDADES E INDICADORES RELACIONADAS A LOS TEMAS PROBLEMAS:
E.S.I Resolución de Problemas: Reconocer acciones que pueden vulnerar la integridad tanto de sí mismo como de los
El cuerpo humano como totalidad, de cuidado, demás.
afecto y valoración.

ÁREA CAPACIDAD E EJE APRENDIZAJES PRIORITARIOS DE LOS ESPACIOS CURRICULARES TÉCTICAS E AJUSTES
INDICADOR POR INSTRUMENTO RAZONABL
ESPACIO CURRICULAR S DE ES
EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LA Realización de escucha comprensiva de consignas, textos y exposiciones TECNICA: Facilitar la
Resolución de COMPRENSIÓN Y orales para identificar temas, subtemas, ejemplos y comparaciones, Interrogativa gestión de
problemas PRODUCCIÓN ORAL reiteraciones y ampliaciones. información
Identifica los saberes y de
EN RELACIÓN CON LA
que se deben poner en Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase recursos:
LECTURA Y LA
juego en una situación PRODUCCIÓN
de texto para identificar paratextos, predicciones, información -organizar
comunicativa, el ESCRITA relevante, deducción del significado de palabra desconocidas, uso del grafico
LENGUA

conocimiento del diccionario. -destacar

destinatario y el INSTRUMENTO: elementos o
conocimiento del tema EN RELACIÓN CON LA Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral EXAMEN ESCRITO palabras
(rastreo e interpretación LITERATURA (cuentos, mitos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, entre otras) y de clase.
de la información). obras literarias de autor (cuentos, poesías, obras de teatro, canciones,
interpreta y analiza la entre otras) para ampliar su conocimiento de mundo.
información
EN RELACIÓN CON LA
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras
REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA,
Reconocimiento de rimas
NORMA Y USO) Y LOS Reconocimiento de recursos literarios
TEXTOS
 RESOLUCION DE NUMERACION Y Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente (en sus TECNICA:
PROBLEMAS: OBSERVACIÓN
OPERACIONES distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8 y escrituras aditivas y
MATEMÁTICA
Produce enunciados multiplicativas como 1 + INTERRROGATIVA
sobre relaciones
1/2; 1/4 + 1/4; 3 x 1/4 para resolver problemas
numéricas o
geométricas, analizando GEOMETRIA Y LA Exploración de diferentes procedimientos para medir superficies y para INSTRUMENTO:
su validez desde MEDIDA medir contornos de rectángulos, -CUADERNO EN
argumentaciones CLASE
cuadrados y triángulos al resolver problemas
empíricas hacia otras -EXAMEN ESCRITO
válidas
matemáticamente.
Resolución de problemas TECNICA:
Organiza la información Reconocimiento del manejo sistemático del recurso hídrico y el aprovechamiento histórico INTERROGATIVA
LAS SOCIEDADES
SOCIEDAD

obtenida cronológicamente del agua: canales y acequias desde épocas pre hispánicas
utilizando cuadros y EN EL TIEMPO
gráficos.
Establece relaciones entre INSTRUMENTO:
la información localizada en
-TRABAJO
diferentes fuentes y
propone respuestas a las PRACTICO
preguntas que plantea.

Resolución de problemas TECNICA:

Reconoce la estructura, EN RELACIÓN Reconocimiento de la Tierra como cuerpo celeste, formado por INTERROGATIVA
propiedades e CON LA subsistemas (geósfera, hidrósfera, atmósfera) que se relacionan
interacciones de los TIERRA Y EL Reconocimiento del movimiento aparente del Sol como consecuencia
subsistemas terrestres UNIVERSO del movimiento de rotación de la tierra. INSTRUMENTO:
NATURALEZA

Maneja conceptos y -TRABAJO

procedimientos básicos PRACTICO
que le permiten
diferenciar fenómenos
naturales, físicos o
químicos, explica algunas
interrelaciones entre los
mismos e identifica
soluciones a los
problemas que le
plantea su entorno
FECHA DE ENTREGA FIRMA DOCENTE

FIRMA DIRECTIVO OBSERVACIONES

 LENGUA CLASE 1
TEMA: LA POESIA
Inicio: realizamos lectura de las poesías del libro “Buenas palabras 4” páginas 80 a 82. Compartimos entre todas las
lecturas.
 Verificación de hipótesis predictivas: Renarramos, recitamos las poesías, opinamos acerca de lo anticipado...
Conversamos:
 ¿Habían leído poesías? ¿Cuál?
 ¿Qué diferencia encuentran entre leer una fábula y una poesía?
 ¿Qué tipo de poesía conocen? ¿Se saben alguna poesía?
 ¿Leen poesías?, ¿Dónde la encuentran? ¿Escucharon recitar poesías? ¿Y cantarlas?
 ¿Qué les transmiten las poesías?
Desarrollo: actividades.
1. Identificamos palabras desconocidas como; apocado, cardón, etc. Y juntos tratamos de descubrir su significado
según el cotexto- contexto, consultamos el diccionario para ver si son correctas…
Comprendiendo lo leído:
2. Responde adecuadamente en tu carpeta. (oraciones completas, correcta ortografía, en cursiva, comenzando
con mayúscula…)
a. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? ¿Por qué?
b. Según el poema de María Elena Walsh: ¿Qué hacia el brujito de Gulubú?¿quién llego a ayudarlos?
c. ¿Qué animales menciona la poesía “Los brujitos cocineros”?
d. Describí el aspecto la personalidad de “Eugenio y la lámpara” de Silvia Brocua.
e. ¿Qué hace la bruja cereza con su abuela en la poesía” la bruja cereza es la más traviesa”?
3. Dibuja la poesía que más te gusto.
4. Leemos entre todos. Anotamos las nuevas palabras en el afiche.

Cierre: COMPLETAMOS CON LAS PARTES DE LA POESIA

Tituo
 LENGUA CLASE 2
TEMA: LA RIMA EN LA POESIA
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: Leemos, investigamos, interpretamos- analizamos y compartimos comentarios para completar nuestros
conocimientos.
1. Juntos, teniendo en cuenta lo analizado y comentado: realizamos un cuadro sinóptico:

2. En estas estrofas, encierren con un circulo los sonidos que coinciden al final de los versos.
La bruja Cereza vuelan por el aire
es la más traviesa; juntos con su abuelo
se queda en la cama hacen mil piruites
y se despereza. Comen caramelos

LA RIMA
La rima es la coincidencia de los sonidos finales de los versos. Esta coincidencia se produce
desde la última vocal acentuada. En la rima, pueden repetirse solo las vocales, o las vocales y
las consonantes. Por ejemplo:
Con su escoba vieja, Pero un día llegó el Doctorrrr
toda despareja, manejando un cuatrimotorrrr
¿Y saben lo que pasó?

3. Aparecieron dos brujas nuevas. Y además, un montón de palabras. Para completar cada
estrofa, elijan las que rimen y que se relacionen mejor con el sentido de cada verso.

Cierre: Leemos con expresividad las

poesías y luego respondemos.
a. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa de
“los brujitos cocineros”?
b. ¿Cuántas estrofas tiene la poesía
“Eugenio y la lámpara”?
c. ¿Todas las estrofas tienen la misma
cantidad de versos?
d. ¿Es igual la rima en todas las poesías?
 LENGUA CLASE 3
TEMA: LOS RECURSOS DE LA POESIA
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: realizamos puesta en común, AUTOCORREGIMOS las respuestas anteriores.
1. Encontramos en la sopa de letras las siguientes palabras: rima – consonante – verso – estrofa – blanco –
asonante.

2. Copiar en el cuaderno la poesia de “ la bruja cereza” y luego marcamos con una llave { las estrofas en la poesía.

a. Señalamos con un color cada verso en la poesía “la brujita cereza”, luego indica:
La 5ª estrofa tiene……………………......versos.
b. Subrayamos con verde en la poesia “La bruja cereza ” los versos que riman entre sí e indicamos de qué tipo de rima
se trata en cada caso. Sigue el ejemplo.
C. Indicamos con una X qué sentimiento predomina en estos poemas.
Los brujitos cocineros La bruja cereza es la mas traviesa Eugenio y la lampara
esperanza miedo compasion
amor soledad timidez
imaginacion alegria envidia
 LOS RECUSROS DE LA POESIA

Los poetas nos hablan, de un modo muy especial, del mundo que los rodea, de lo que
imaginan y de lo que sienten. En las poesías, para referirse poéticamente a aquello que
conocemos por medio de los sentidos (lo que se ve, lo que se oye, lo que se huele, lo que se
siente al tocar, o el gusto de algo), emplean palabras o expresiones llamadas imágenes
sensoriales. Por lo tanto, hay imágenes, olfativas visuales, auditivas, táctiles y
gustativas.

3. ¿Qué imágenes sensoriales se emplean en estas estrofas?

4. ¿Para qué se repite la r en la “Canción de la vacuna”? Por lo tanto, ¿qué imagen usó María Elena?
Y después se marchó el Doctorrrr
manejando un cuatrimotorrrr.

Para imitar sonidos, las personas empleamos onomatopeyas. Su uso es muy frecuente. Por ejemplo, cuando
ustedes juegan, recurren a las onomatopeyas para simular el ruido de los autos, del timbre, de los disparos, y
muchos más.

LENGUA CLASE 4
TEMA: ACENTUACION DE PALBRAS
Inicio: recordamos la clase anterior.
Las poesías, como las canciones, se caracterizan porque tienen ritmo. El ritmo se logra con la
forma de acentuar las palabras de los versos, con la rima y con la coincidencia de la extensión de
los versos.
Desarrollo: mencionamos y escribimos algunas palabras acentuadas lápiz, pájaro, Útil, Camión Canción, Árbol.

1. En las palabras destacadas, agreguen las tildes si son necesarias y digan qué regla aplicaron.
Después de almorzar, se sentaron en círculo y mi abuelo le ofreció un melón a cada invitado.
2. Unir tipo de palabras con su descripción.

3. Relaciona el tipo de palabra con su regla.

4. Clasificamos las siguientes palabras en agudas, graves o esdrújulas.

 EVALUACIÓN DE LENGUA

Nombre: ___________________________________________________________ Fecha: ______________

1. Escribe cada palabra en su lugar.

2. Extraer dos rimas y clasificar si es rima asonante o consonante. ESCRIBE LAS RIMAS EN LAS LINEAS.

_____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Leer y luego encerrar la respuesta correcta.

La poesía tiene cuatro - tres - cinco estrofas.
La poesía tiene dieciséis - diecisiete - dieciocho versos.
4. Leer nuevamente la poesía y completar el cuadro con las palabras aguda, graves y esdrújulas.
GRAVE ESDRÚJULAS GRAVES

5. Escribe una oración con cada palabra: PRIMAVERA, PAJAROS, BAILAN

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
MATEMÁTICA CLASE 1
TEMA: EXPRESIONES DECIMALES Y DINERO
Inicio: para trabajar de forma significativa se muestra las siguientes monedas a los niños y se explica que no hace
mucho tiempo las monedas eran usadas con frecuencia. (en formato papel)

Desarrollo: se presentan los siguientes problemas.

1. Leer atentamente y luego responder:
Muchos comercios necesitan cambio para poder dar vuelto a los clientes. Esteban junta monedas todos los meses, y
se los lleva al verdulero, y él le da el mismo valor en billetes.
a. Anota cuánto dinero le dio al verdulero en cada uno de estos meses.
julio
junio

b. Usamos las calculadoras. Sumamos las cantidades que Esteban le dio en cada mes.
2. Completa la tabla con la cantidad de monedas que se necesitan para tener un $1 (un peso)
monedas de… 50c 25c 10c 5c
cantidades de moneda
3. Leer atentamente y realizar lo que me pide.
-Cuando mi mamá iba a la escuela Grosso, los caramelos costaban 10 centavos. ¿Cuántos caramelos se podía
comparar con el siguiente dinero?
a. $1 b. $1,50 c. $0,80 d. $2,30
-Armamos de dos maneras diferentes las siguientes cantidades usando monedas de $1 $0,50 $ 0,25 $0,10.
a. $2,85 b.$3,60
- En el monedero de Keila hay 9 monedas de 50 centavos, 6 monedas de 25 centavos,15 monedas de 10 centavos y
10 monedas de 5 centavos, ¿Cuánto dinero hay?
4. Marcar con un x la o las opciones que responden a las preguntas.
a. ¿Cuál de estas cantidades se puede pagar justo con monedas de 10 centavos?

$6,80 $3,55 $12,60

b. ¿Cuál de estas cantidades se puede pagar justo con monedas de 25 centavos?

$1,75 $4 $3,05

c. ¿Cuál de estas cantidades se puede pagar justo con monedas de 50 centavos?

$4,05 $3,50 $5,00

MATEMÁTICA CLASE 2
TEMA: LECTURA Y ESCRITURA DE EXPRESIONES DECIMALES, VALOR POSICIONAL.
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: actividades.
1. Si repartimos $ 5 entre 10 chicos. ¿cuánto dinero recibe cada uno?
LAS PARTES DE UN NUMERO DECIMAL: los números
decimales representan la parte de la unidad, tienen una
parte entera y una parte decimal.
 Parte entera: representa la unidad, va antes de la
(,) coma a su izquierda. Está compuesto por las
unidades, decenas, centenas, etc.

Ejemplo:
 Parte decimal: es la parte que se ha dividido la
unidad. Los números van después de la coma (,) a
su derecha. Está compuesto por décimas,
centésimas milésimas, etc.
Ejemplo:

2. Ubicar los siguientes números en el cuadro posicional. Mira atentamente la coma para que puedas saber dónde
ubicar el resto de los números.

C D U , DECIMOS CENTESIMOS MILESIMO DIEZ MILESIMO

Ahora veremos cómo se leen los números decimales.

3. Escribe los siguientes números decimales.

a. Dos enteros, cinco decimos ____________
b. Siete enteros, veintitrés centésimos_________
c. Veinticinco centésimos _________
d. Ocho decimos ___________
e. Ocho mil cuatrocientos treinta y dos milésimos____________
f. Quinientos ochenta y tres milésimos________
g. Mil cincuenta y tres enteros, doscientos cuarenta y seis milésimos__________
Cierre: complatamos el cuadro.
NUMERO SE LEE
siete enteros, cuarenta y dos centésimos
4,632
0,005
dos enteros, sesenta y dos milésimos
3,49
7,031
 MATEMÁTICA CLASE 3
TEMA: FRACCIONES Y DECIMALES.
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: Dialogamos de como de una fracción pasa a un número decimal. Transformamos unas fracciones a decimal.
Nos informamos: Se denomina fracción decimal a la que tienen denominado 10, 100,1.000, etcétera y se puede escribir como
expresión decimal. Por ejemplo:
5= 0,5 35 = 0,35 5 =0,005
10 100 1.000
Colocamos la coma dejando teniendo en cuenta la cantidad de ceros que tienen el número del denominador. Revisamos los números del ejemplo
anterior. Por ejemplo:

1. Expresa en fracción los siguientes decimales:

2. Ahora pasamos de decimales a fracciones: 0,9 0,126 0,18 0,007

3. Completamos el cuadro.
FRACCIÓN DECIMAL NUMERO DECIMAL SE LEE
8/10 0,8
0,05 5 centésimos
28/100
3,9
dos enteros, cuatro decimos
¡Lo estás haciendo muy bien! Estas listo/a para sumar y restar decimales, para poder hacerlo siempre tienes que tener
en cuenta que las comas de cada número coincidan de forma correcta. Las cifras que faltan se completan con ceros.

4. Ahora solito. Problemitas para pensar y resolver.

a. Ludmila compró una escoba a $32,50 y una lapicera a $12,50 ¿cuánto tiene que pagar?
Datos incógnita cuenta respuesta
b. Lorenzo compró telas para hacer camisetas. Primero compró 2,3 metros, después 3,15 metros y al final 3,5
metros. ¿Cuántos metros de tela compró en total?
Datos incógnita cuenta respuesta
c. Uma compró un lápiz $ 8,75, un plasticola $109,60, una goma $4,15 y un afiche a $24,99. Cuanto gasto en total
Uma?
Datos incógnita cuenta respuesta
¿Si pagó con billete de $200, cuanto le dieron de cambio?
d. La mamá de Junior compró el uniforme de educación física. ¿Cuánto gasto en total?

¿Cuál de las vestimentas es más barata? ¿Cuál es más cara?

5. Ahora resolvemos las cuentitas. A. 7,52 + 6,92 + 2,02 B. 3,92+ 8,81 + 1,03
6. Une cada suma con su resultado.

GEOMETRÍA CLASE 1
TEMA: construcción y clasificación de ángulos.
Inicio: repasamos las figuras y las medidas
Desarrollo: Observa la medida
1. Escribe en letra el numero decimal, que observas en la imagen.

2. Observamos la imagen y pintamos con color rojo todos los triángulos.

Un triángulo tiene tres lados, tres ángulos interiores y
tres vértices.

3. Construir los siguientes triángulos y luego responde:

a. Dibuja un triángulo con un lado de 6cm y dos lados de 5cm cada uno. ¿cómo son las medidas de sus lados?
b. Dibuja un triángulo cuyos lados midan 4cm, 6cm y 9cm. ¿Cómo son sus ángulos interiores?
c. Dibuja un triángulo con tres lados de 5cm.
LOS TRIÁNGULOS
Según sus lados Según sus ángulos
4. Unir cada triángulo con el número de lados correspondientes.

5. Pintar los triángulos según sus ángulos.

6. Observa las medidas de cada triangulo y selecciona su nombre según sus lados.
 TRABAJO PRACTICO DE GEOMETRÍA.

Nombre: _________________________________________________________ Fecha: __________

 EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

Nombre: _________________________________________________________ Fecha: _______________

1. Leer la siguiente situación y resuelve.

a. Gea compró una carpeta a $45,32 y una lapicera a $15,50 ¿cuánto tiene que pagar?
Datos incógnita

cuenta respuesta

b. Gael compró telas para hacer camisetas. Primero compró 6,3 metros, después 2,15 metros y al final 3,64 metros.
¿Cuántos metros de tela compró en total?

Datos incógnita

cuenta respuesta

2. Leer y luego escribir los números decimales. Sigue el ejemplo:

a. Setenta y siete enteros, cinco decimos 77,5
b. Dos enteros, cinco decimos ___________ d. Siete enteros, veintitrés centésimos_________
c. Veinticinco centésimos _________ e. Ocho decimos ___________
d. Ocho mil cuatrocientos treinta y dos milésimos____________
3. Escribir como se leen los siguientes números decimales. Sigue el ejemplo:
a.2,5 dos enteros, cinco decimos d. 62,73____________________________________
b. 3,33______________________________________________ e. 14,143___________________________________
c. 21,7______________________________________________ f.214,891__________________________________
4. Escribir en forma de nuimero decimal. Sigue el ejemplo:

=0,02

5. Expresa en forma de fraccion decimal.

=124
6
10
NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA CLASE 1
TEMA: SUBSISTEMAS TERRESTRES
Inicio: observamos las siguientes imágenes.

a.¿Por qué será que nuestro planeta tiene vida? b. ¿Qué necesita un ser vivo? c.¿Sabes el nombre de otro planeta?
Realizamos una clasificación en forma conjunta guiada por el docente.

Desarrollo: actividades.
1. Leemos el siguiente texto. Lectura en cadena. Lectura silenciosa.
SUBSISTEMAS TERRESTRES
Nuestro planeta tierra es un gran sistema: formado por distintos componentes que se relacionan entre sí. La
tierra está formada por aire, agua, suelo, rocas y seres vivos. Los subsistemas terrestres son: atmosfera,
biosfera, hidrosfera y geosfera. Cada subsistema terrestre tiene una importante participación en el buen
funcionamiento del mundo.

Es importante cuidar cada uno de los subsistemas que conforman el planeta porque hacen posible la vida:
la atmósfera aporta oxígeno y dióxido de carbono; la hidrósfera aporta el agua y modera las temperaturas; y
la geosfera proporciona sales minerales y el soporte para los seres vivos. La parte donde se desarrolló y sostiene la
vida corresponde a la biosfera, que comprende tierra, atmósfera e hidrosfera.

2. Responde
a. ¿Cuántos subsistemas hay?
b. ¿Qué se observa en cada uno?
 3. A partir de la información proporcionada, completa el siguiente cuadro resumen.

PLANETA TIERRA

Se divide en cuatro
SUBSISTEMAS

ATMÓSFERA GEOSFERA HIDROSFERA BIOSFERA

Formada principalmente por Formada principalmente por Formada principalmente por Formada principalmente por

AIRE TIERRA AGUA SERES VIVOS

4. Ubicar cada elemento con el subsistema que corresponda.

AIRE – AGUA- RÍOS- METALES- LAGOS- MAR- PLANTAS- VIENTO- ANIMALES- LAVA – SUELO

ATMÓSFERA GEOSFERA BIOSFERA HIDROSFERA

Cierre: Arma tres interacciones con los siguientes elementos; agua-montaña-pasto-rio-nube-hombre-nieve-viento-ave

Por ejemplo: el caballo toma agua, se alimenta del pasto y respira para vivir.
Realizamos un afiche con información trabajada. Trabajo practico.
NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA CLASE 2
TEMA: LA ATMOSFERA
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: actividades.
1. Observar el siguiente video sobre las capas de la Atmósfera [Link] y sus funciones.
2. Leer la siguiente información.

3. Responder:
a. ¿Qué es la atmósfera?
b. ¿Cuáles es su función?
c. ¿Por qué es importante la presencia de
atmósfera en el planeta?
d. ¿En cuántas capas se divide? Realiza el esquema de las capas de la atmósfera.
 4. Con ayuda del texto anterior completamos.

NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA CLASE 3

TEMA: GEÓSFERA
Inicio: recordamos la clase anterior
Desarrollo: actividades.
LA GEÓSFERA

1. Coloca los nombres de las capas de la Tierra.

Cierre: realizamos una maqueta con las capas de la tierra. Usa la

información trabajada en clase.
 EVALUACION DE NATURALEZA, AMBIENTE Y CUIDADANIA

Nombre:_______________________________________________________ Fecha:_________________

1. Unir con flechas cada subsistema con la imagen correspondiente y su definición.

Formada principalmente por los seres vivos

Formada principalmente por agua

Formada principalmente por tierra

Formada principalmente por aire

2. Ubicar cada elemento con el subsistema que corresponda.

AIRE – AGUA- RÍOS- METALES- LAGOS- MAR- PLANTAS- VIENTO- ANIMALES- LAVA – SUELO

ATMÓSFERA GEOSFERA BIOSFERA HIDROSFERA

3. Completar la imagen con las capas de la atmosfera correctamente.

4. Escribe los nombres de las capas de la Tierra.

SOCIEDAD AMBIENTE Y CIUDADANÍA CLASE 1
TEMA: EL AGUA
Inicio: ¿En qué subsistema predomina el agua? ¿En qué lugares encontramos agua en nuestro planeta?
Desarrollo: Se les presenta la siguiente información.
1. Leemos el siguiente texto.

2. Leemos nuevamente el texto y respondemos.

a. ¿Qué fuente de agua es la más importante?
b. ¿Cuántos litros de agua se consume una persona? ¿Y por día?
c. ¿Para qué construyen embalses?
d. ¿Cómo se conduce el agua para riego?
e. ¿Qué agua se utiliza cuando es escasa en algunos lugares?
3. Observamos la imagen y explicamos entres todo el recorrido del agua.

Cierre: Realizamos un afiche con lo trabajado en clase.

SOCIEDAD AMBIENTE Y CIUDADANÍA CLASE 2
Tema: el agua y los cuidados
Inicio: recordamos la clase anterior.
Desarrollo: nos informamos sobre los hábitos de cuidados del agua.
1. Leer la información y unir con flechas.

2. Nos informamos. Lectura del docente.

USOS DEL AGUA

3. Enumeramos el uso del agua.

a. Menciona cual es el orden de prioridad.
b. Escribimos los cuidados que demos tener con el agua.

NOS INFORMAMOS: UN TESORO BAJO LA TIERRA

 4. Responder con ayuda del texto.

a. ¿Por qué el titulo dice un “tesoro bajo la tierra”?

b. ¿Cómo se forma un acuífero?
c. ¿Cómo extraemos agua subterránea?
d. ¿Qué sucedería si estaremos agua de los acuíferos sin parar?
e. ¿Qué sucede cuando la presión de agua es alta?
f. ¿Cómo se llama al pozo se sale por sí mismo a la superficie?
g. ¿Qué se necesita hacer para obtener agua subterránea?
5. En un mapa de Mendoza marcamos los principales ríos y embalses. Antes leemos el texto con ayuda de la
seño.

Cierre: para el evaluar el tema se realizar una maqueta sobre el recorrido del agua.
 E.S.I -Estar bien conmigo mismo y con los demás
Juego de roles: Cuidando de nosotros mismos.
En parejas, los niños representarán situaciones donde practican hábitos de autocuidado, como lavarse las manos o
comer sano. Se fomentará la reflexión sobre la importancia de estos hábitos. Se realizará un folleto con los hábitos de
cada pareja creando un mural de autocuidado.
Cuidándonos juntos
1. Juego cooperativo: Construyendo una cadena de cuidado
Los niños formarán una cadena humana y pasarán un objeto simbólico que represente el cuidado. Se discutirá la
importancia de cuidar de los demás.
2. Manualidades en equipo: Creando kits de autocuidado
En grupos pequeños, los estudiantes elaborarán kits de autocuidado con materiales simples (como una bolsa con
pañuelos sanitarios y una botella de agua) para prestar a alguien. Se fomentará la empatía y solidaridad.
3. Círculo de cierre y reflexión: Terminaremos la clase con un círculo de reflexión donde cada niño compartirá
cómo se sintió al practicar el cuidado