_____________ Ficha de Aprendizaje No 03
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“Cuando las emociones hablan en historias”
Nombres y Apellidos Grado N° de orden Nivel Logrado
o Para que este aprendizaje sea significativo, empecemos reconociendo tus
emociones. Marca el Emoji que mejor refleje tu estado de ánimo y describe
por qué.
Alegre Motivado Curioso Triste Cansado Aburrido ……………..
.
Hoy me siento………………………. PRO
DIG
Porque……………………………………………………………………
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Antes de empezar, quiero invitarte a una breve reflexión
personal.
CARPETA DIGITAL
Asumo con responsabilidad mi participación en todas las actividades de
esta sesión, cumpliendo las normas de convivencia y contribuyendo a un
ambiente de aprendizaje positivo.
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Firma
Introducción al tema con preguntas que generen
curiosidad y motivación.
o Observa la imagen y responde y responde:
¿Qué emociones crees que están
experimentando los personajes de la
imagen?
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¿Has visto o participado en una obra de
teatro? ¿Qué mensaje transmitía?
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¿Qué entiendes por resiliencia y liderazgo? ………………………………………………………………………………
¿Cómo crees que se relacionan? ………………………………………………………………………………
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Si tuviésemos que organizar la información en cuanto a las funciones de cada personaje de un guion
de drama, ¿cuál organizador gráfico sería mejor?
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📂 ¿Qué vamos aprender el día de
hoy?
COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS
Lee diversos tipos de textos Esquematizamos Flujograma del guion Identifica las relaciones entre los personajes y los
escritos en su lengua información de un guion de drama. acontecimientos en el guion de drama.
materna. de drama en un Explica la intención comunicativa del autor y los
flujograma. recursos discursivos utilizados.
Organiza la estructura narrativa del guion en un
flujograma coherente.
Opina sobre la forma en que el guion representa
las emociones y la resiliencia.
📂 Ruta para lograr la
meta PRO
DIG
Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura.
📂 ¡Exploramos el tema a través de los siguientes
formatos!
ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1: Leemos atentamente el título del texto y respondemos
oralmente:
Renacer desde el abismo
Observando la
¿De qué crees que imagen, ¿qué
tratará el guion a conflicto podríamos
partir de su título? encontrar en la
historia?
DURANTE LA LECTURA
Si el tema es
¿Cómo crees que
resiliencia, ¿qué tipo
reaccionará el
de dificultades podría
protagonista ante un
enfrentar el personaje
desafío?
principal?
¿Cómo crees que
terminará la historia?
Actividad 2: Lee el siguiente texto. Subraya las palabras cuyo significado
no conoces e ideas principales.
Renacer desde el abismo
Personajes:
Martín: Estudiante de último año que enfrenta el fracaso y aprende a superarlo.
Sofía: Amiga de Martín, lo motiva a cambiar su perspectiva.
Abuelo de Martín: Hombre sabio que ha superado grandes adversidades.
Profesor Gálvez: Maestro que impulsa a Martín a encontrar su fortaleza.
Voz interna de Martín: Representa sus miedos y dudas.
Compañeros de clase: Grupo de estudiantes que reaccionan ante el crecimiento de
Martín.
Escena 1: El fracaso
(En un aula de colegio, Martín está sentado solo, con la boleta de notas en sus manos. Su
PRO
mirada se oscurece al ver los resultados.) DIG
MARTÍN (susurrando, con voz temblorosa): No puede ser… otra vez desaprobado. Todo mi
esfuerzo, ¿para qué?
Entra Sofía, lo observa en silencio por un momento antes de acercarse.)
SOFÍA (con tono sereno): Martín, un número no define lo que eres capaz de hacer.
MARTÍN (amargo): Fácil para ti decirlo. Eres la mejor de la clase.
SOFÍA (con una leve sonrisa): Porque he aprendido de mis errores. Cada tropiezo es un
escalón hacia algo mejor.
(Silencio. Martín aprieta la boleta con frustración. En su cabeza, su voz interna resuena.)
VOZ INTERNA (eco, susurrante): No eres suficiente. Siempre fallas. No hay más que
hacer…
(Martín suspira y baja la mirada. Se desvanece la luz.)
Escena 2: El cambio de mentalidad
(En la casa de Martín, su abuelo está en el jardín, cuidando una planta joven. Martín llega con
pasos pesados y se deja caer en una silla.)
ABUELO (sin mirarlo, acariciando la tierra): ¿Sabes qué hace un roble cuando el viento lo
quiere derribar?
MARTÍN (desganado): No lo sé… ¿se rompe?
ABUELO (sonríe, sacudiendo la cabeza): No, Martín. Echa raíces más profundas. Aprende
del viento en lugar de temerle.
(Martín observa la planta con curiosidad. Su abuelo toma un pequeño brote y se lo
muestra.)
ABUELO: Mira esto. Es frágil ahora, pero si sigue creciendo con paciencia, un día será un
árbol fuerte. Lo mismo pasa con nosotros.
MARTÍN (reflexionando): Entonces… tal vez no sea el fin, sino el inicio de algo mejor.
(El abuelo asiente con una sonrisa. Martín, por primera vez, deja escapar un leve destello
de esperanza en su rostro.)
Escena 3: El renacer
(Semanas después. En el aula, los estudiantes murmuran mientras esperan el inicio de la
exposición. Martín, con una postura firme, se levanta y camina al frente. En la pizarra, escribe
en letras grandes: "Resiliencia".)
MARTÍN (con voz firme y decidida): No somos nuestros errores, sino lo que aprendemos de
ellos.
(Los murmullos cesan. Martín respira hondo y continúa.)
MARTÍN: Pasé mucho tiempo creyendo que el fracaso era un muro, un final. Pero estaba
PRO
equivocado. El fracaso es solo el viento que nos desafía a echar raíces más profundas. DIG
(El profesor Gálvez, desde el fondo del aula, asiente con orgullo.)
MARTÍN (mirando a sus compañeros): Hoy elijo ser más fuerte que ayer. ¿Y ustedes?
(Silencio. Luego, un aplauso aislado. Después otro. Y otro. Pronto, la sala entera estalla en
aplausos. Sofía sonríe. En la puerta, el abuelo observa con orgullo.)
*(Se apagan las luces. Fin.)
Actividad 3: Responde estas interrogantes para contrastar tus
predicciones.
Dosis del saber
Clasificación del formato del texto
Formato Características Ejemplos
Presenta la información en oraciones y párrafos organizados
Continuo Artículos, cuentos, ensayos, novelas.
secuencialmente.
Usa elementos gráficos y visuales como tablas, esquemas, mapas,
Discontinuo Infografías, afiches, formularios, tablas comparativas.
diagramas, infografías, afiches y gráficos.
Manuales ilustrados, infografías con texto explicativo,
Mixto Combina elementos de los textos continuos y discontinuos.
artículos con gráficos o imágenes.
texto es y cuál
es su formato?
¿Cuál es el tipo
de texto leído?
propósito del
desarrolla el
¿Qué tipo de
¿Cuál es el
¿Qué tema
texto?
texto?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 4: Responde las siguientes preguntas:
Nivel literal
¿Qué problema
¿Quiénes son
enfrenta
los personajes
Martín en la
principales del
primera
guion?
escena?
¿Cómo
¿Qué consejo reacciona Sofía
le da el abuelo cuando Martín
a Martín sobre se lamenta por
el roble y el su
viento? desaprobación
?
PRO
DIG
Nivel inferencial
¿Qué simboliza la ¿Por qué la voz ¿Cuál es el ¿Cómo contribuye ¿Por qué los
metáfora del roble interna de Martín propósito de la el uso del silencio aplausos de la
y el viento en la aparece en la intervención del en diferentes clase tienen tanta
conversación con primera escena? profesor Gálvez en momentos del relevancia en la
el abuelo? ¿Qué representa? la escena final? guion a la última escena?
construcción del
mensaje?
Nivel crítico
¿Consideras que el final del guion es
Crees que el cambio de mentalidad de
satisfactorio? ¿Cómo lo hubieras
Martín es realista? ¿Por qué?
cambiado para hacerlo más impactante?
Actividad 5: Con lo analizado anteriormente, realiza un flujograma del
PRO
guion de drama. Recuerden: DIG
Dosis del saber
¿Qué es el flujograma?
Simbología del flujograma
El flujograma presenta una simbología especial:
Óvalo o elipse. Inicio y término (abre y cierra el diagrama)
Rectángulo. Actividad (representa la ejecución de una o más actividades o
procedimientos).
Rombo. Decisión (formula una pregunta o cuestión)
Círculo. Conector (representa el enlace de actividades dentro de un procedimiento)
Triángulo boca abajo. Archivo definitivo (guarda un documento en forma permanente).
Triángulo boca arriba. Archivo temporal (proporciona un tiempo para el
almacenamiento del documento).
Características del flujograma
Síntesis. La representación del sistema o de un proceso deberá quedar resumido en
una hoja
Simbolización. La aplicación de la simbología adecuada evita realizar anotaciones
excesivas repetitivas, v confusas para su interpretación.
Visibilidad. La diagramación permite observar todos los pasos de un sistema o
proceso sin necesidad de leer textos extensos.
Ahora, realiza tu flujograma en tu cuaderno de trabajo.
Autoevalúa tus aprendizajes utilizando los criterios de
evaluación. También puedes revisar tu evidencia con la
ayuda de un compañero.
EVIDENCIA CRITERIOS INICIO (C) PROCESO (B) LOGRADO (A)
Flujograma del Identifiqué las No logré identificar…
guion de drama. relaciones entre los
personajes y los
acontecimientos en el
guion de drama.
Expliqué la intención Me falta practicar más la
comunicativa del autor síntesis…
y los recursos
discursivos utilizados.
Organicé la estructura Comprendí claramente lo
narrativa del guion en que es…
PRO
un flujograma
DIG
coherente.
Opiné sobre la forma en
que el guion representa
las emociones y la
resiliencia.
IMPORTANTE: Después de autoevaluar tus aprendizajes, reajusta las actividades para mejorar y alcanzar el nivel logrado.
Reflexiona sobre lo aprendido valorando tu propio progreso y
como puedes aplicar lo aprendido en otros contextos.
Responde cada una de las preguntas:
¿Qué aprendiste hoy que te ayudará ¿De qué manera puedes aplicar lo
¿Qué nuevas preguntas te surgen a
a resolver problemas en tu vida diaria aprendido hoy en situaciones
partir de lo aprendido hoy? ¿Cómo
o en otras áreas de estudio? Da un diferentes a las trabajadas en clase?
podrías investigar para responderlas?
ejemplo concreto. Describe un escenario específico
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………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………
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PRO
DIG
Selecciona el nivel que te representa y escribe una breve justificación.
CARPETA DIGITAL
Inicio: No he comprendido completamente las actividades C
Proceso: Estoy en camino de comprender algunas actividades B
Logrado: Comprendí todas las actividades y puedo aplicarlo A
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"Cada ficha de aprendizaje es una oportunidad para crecer"
