UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

“WHAT CAN WE DO AT SCHOOL? LET’S TALK AND TAKE ACTION!”

I. Datos informativos:

UGEL: Sullana. Área: Inglés

Institución Educativa: PNP. MY. PNP “Roberto V. Morales Rojas” Ciclo: VI
Directora: CAP PNP Meryl Fátima Paredes Cabello Grado: Tercero
Sub Director Académico: Martín Córdova García Sección: “B”.
Nivel Educativo: Secundaria Fecha de ejecución: 21 de abril al 16 de mayo.
Docente: Karen Pierina Ojeda Sandoval Nº de semanas 4 semanas.

II. Situación significativa

En nuestra institución educativa se ha observado una falta de identidad institucional y escaso civismo en parte del alumnado.
Próximos a celebrar nuestro aniversario, este evento representa una excelente oportunidad para que los estudiantes reflexionen
sobre su rol dentro de la comunidad escolar, reconozcan los logros de su institución y participen activamente en propuestas que
promuevan una mejor convivencia.

En esta unidad, los estudiantes explorarán cómo pueden contribuir a su escuela desde sus propias acciones. Utilizando el
idioma extranjero como herramienta de expresión, describirán personas, espacios y acciones positivas dentro del entorno
escolar, usando adjetivos superlativos para destacar cualidades sobresalientes, la estructura “as...as” para comparar elementos
dentro de la comunidad educativa, y el uso del futuro con “be going to” para planificar acciones concretas que ayuden a mejorar
la convivencia, promover valores institucionales y generar cambios positivos.

Ante esta situación, se plantean los siguientes retos:

¿Cómo podemos identificar y destacar lo mejor de nuestra escuela y de las personas que la conforman para fortalecer nuestra
identidad institucional? ¿Qué acciones podemos planear y comunicar en inglés para contribuir a una mejor convivencia escolar y
celebrar nuestro aniversario de forma inclusiva, sostenible y significativa?

III. Logro de aprendizaje

 Durante esta unidad, los estudiantes serán capaces de describir personas, lugares y acciones dentro de su entorno escolar
utilizando adecuadamente los adjetivos superlativos, la estructura comparativa as...as y el futuro con be going to. A través del
desarrollo de diversas actividades comunicativas, reflexionarán sobre su rol en la comunidad educativa, valorarán las cualidades
de quienes los rodean y propondrán acciones concretas para fortalecer la identidad institucional y promover una convivencia
armónica en el marco de la celebración del aniversario escolar.

IV. Propósito del aprendizaje:

 Recuperar información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,
con vocabulario cotidiano y pertinente.
 Identificar información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Producir textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.

V. Organización del aprendizaje:

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CAMPO
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
EVALUACIÓN PRECISADOS APRENDIZAJE TEMÁTICO
EVALUACIÓN
INGLÉS Señala las
Lee diversos características de seres,
Obtiene Reflexiona sobre las SEMANA 1:
tipos de textos en objetos, lugares y
información del formas y contenidos del Hoja de trabajo. Lista de cotejo. Superlative
inglés como hechos, y el significado
texto escrito. texto. Adjectives.
lengua extranjera. de palabras, frases y
expresiones en contexto.
Se comunica Interactúa Organiza y desarrolla Deduce información Producción de Lista de cotejo. SEMANA 2:
oralmente en estratégicament ideas en torno a un tema señalando características oraciones. As…As.
inglés como e con distintos y las relaciona haciendo de seres, objetos,
lengua extranjera interlocutores. uso de algunos recursos lugares y hechos.
cohesivos, vocabulario Deduce el significado de
variado y construcciones palabras, frases y
 gramaticales
expresiones complejas
determinadas y
en contexto.
pertinentes.
SEMANA 3:
Reflexiona y Produce textos escritos
Escribe diversos Utiliza recursos Action verbs.
evalúa la forma, en inglés en torno a un
tipos de textos en ortográficos que Producción de Future: be
el contenido y tema con coherencia, Lista de cotejo.
inglés como permiten claridad en sus oraciones. going to –
el contexto del cohesión y fluidez de
lengua extranjera. textos. affirmative
texto escrito. acuerdo con su nivel.
and negative
SEMANA 4:
Future: be
Lee diversos Infiere e
Reflexiona sobre las going to –
tipos de textos en interpreta Explica el tema y el Compleción de
formas y contenidos del Lista de cotejo. yes/no
inglés como información del propósito comunicativo. cuestionario.
texto. questions,
lengua extranjera. texto escrito.
Wh-
questions.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Se desenvuelven en entornos virtuales generados por funcionalidades basicas de acuerdo con sus. Necesidades de manera
las TIC pertinente y responsable.
Clasifica informacion de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Determina metas de aprendizaje viable asociadas a sus conocimientos,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma estilos de aprendizaje, habilidades y acitudes para el logro de la tarea,
formulandose preguntas de manera reflexiva.
VII. Campo temático:

- As…As
- Superlative adjectives. - Be Going to.

VIII. Recursos y materiales (Bibliografía de soporte revisada por el docente)

I. Para el docente:
 Currículo Nacional de educación básica. Minedu
 American English File – Oxford University Press
 Top Notch Series

II. Para el estudiante:

 Evaluaciones diagnósticas
 Ficha de Actividades elaboradas por el Docente

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DINELSY CALLE SERRANO KAREN PIERINA OJEDA SANDOVAL

COORDINADORA DE LETRAS DOCENTE