Universidad De Guayaquil
Facultad De Ciencias Psicológicas
Materia
Psicología Educativa
Docente
Dra. Mary Arteaga Rolando
Grupo #4
Integrantes:
Arreaga García Jandrit Adonis
González Mendoza Daniela Mya
Parrales Muñiz Naomi Alejandra
Pilay Sánchez Keyla Hayli
Velásquez Tigua Nayeli Henrriette
Villacrés Velasco Kristhel Allisson
Paralelo
PSI-VE-4-5
Contenido
Estrategias para trabajar las NEE ................................................................................... 3
Discapacidad auditiva ................................................................................................. 3
¿Qué es la pérdida auditiva? ................................................................................... 3
Tipos de pérdida auditiva: ...................................................................................... 3
Causas de la pérdida auditiva: ................................................................................ 4
Características de la discapacidad auditiva ............................................................. 4
Actividades ............................................................................................................. 6
DISCAPACIDAD VISUAL....................................................................................... 9
Características de la discapacidad visual .............................................................. 10
Actividades ........................................................................................................... 11
TDAH ....................................................................................................................... 12
Características de TDAH ...................................................................................... 13
Causas del TDAH ................................................................................................. 13
Actividades ........................................................................................................... 14
¿Qué es el TEA? ....................................................................................................... 16
Características del TEA ........................................................................................ 16
Actividades para Personas con TEA ..................................................................... 17
DISCAPACIDAD INTELECTUAL ........................................................................ 17
¿Qué es? ................................................................................................................ 17
Características ....................................................................................................... 18
Actividades que se pueden realizar ....................................................................... 19
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 22
ENLACE DE LA DIAPOSITIVA ........................................................................... 23
Estrategias para trabajar las NEE
Discapacidad auditiva
¿Qué es la pérdida auditiva?
La pérdida de audición o discapacidad auditiva es un problema frecuente y puede ser
temporal o permanente. Puedes tenerla de nacimiento o puede ocurrir en cualquier momento
de la vida debido a diversas causas, como infecciones que afectan a la capacidad de tus oídos
para expulsar el exceso de líquido y contaminación acústica por ruidos fuertes, como de
fábricas o conciertos, que dañan nuestro oído.
Tipos de pérdida auditiva:
o Pérdida auditiva conductiva: Causada por un problema en el oído externo o medio
que impide que el sonido llegue al oído interno.
o Pérdida auditiva neurosensorial: Causada por daño en el oído interno o en el nervio
auditivo.
o Pérdida auditiva mixta: Combinación de pérdida auditiva conductiva y
neurosensorial.
o Trastorno del procesamiento auditivo (TPA): Dificultad para procesar la
información auditiva, incluso con una audición normal.
Causas de la pérdida auditiva:
o Ruido: Exposición a ruidos fuertes, como los que se encuentran en el trabajo o en
actividades de ocio.
o Edad: La pérdida auditiva relacionada con la edad (presbiacusia) es común a medida
que las personas envejecen.
o Genética: Algunas personas nacen con pérdida auditiva debido a genes defectuosos.
o Enfermedades: Ciertas enfermedades, como la meningitis y las paperas, pueden
causar pérdida auditiva.
o Medicamentos: Algunos medicamentos pueden tener efectos secundarios que causan
pérdida auditiva.
o Infecciones: Las infecciones del oído pueden causar pérdida auditiva temporal o
permanente.
o Lesiones: Las lesiones en la cabeza o en el oído pueden causar pérdida auditiva.
o Acumulación de cerumen: El exceso de cerumen puede obstruir el conducto auditivo
y causar pérdida auditiva.
Características de la discapacidad auditiva
La dificultad para escuchar y comprender el habla.
Las personas con pérdida auditiva pueden tener dificultades para entender y
escuchar el habla, especialmente en entornos ruidosos o cuando varias personas hablan al
mismo tiempo. Pueden necesitar que se les hable más fuerte, se les pida la información de
manera reiterada.
Problemas para localizar la fuente de sonido.
Las personas con discapacidad auditiva pueden tener dificultades para entender de
dónde proviene un sonido. Esto puede hacer que les resulte difícil ubicar la fuente de una
conversación o un peligro cercano, como una alarma de incendios.
Impedimentos para disfrutar de la música y los sonidos ambientales.
Pueden tener dificultades para percibir ciertos tonos o frecuencias y pueden necesitar
amplificación o dispositivos específicos para disfrutar plenamente de la música.
Problemas de comunicación social.
Las personas con pérdida auditiva pueden sentirse aisladas o excluidas en situaciones
sociales debido a su dificultad para escuchar y participar en conversaciones.
Esto puede afectar su capacidad para hacer amigos o relacionarse con su entorno.
Dificultad para aprender.
Esta discapacidad también puede afectar en el aprendizaje de una persona que está en
la escuela o en el trabajo.
Pueden tener dificultades para seguir las instrucciones, participar en discusiones en
grupo o comprender la información presentada en conferencias y presentaciones.
Actividades
1. Juego de Memoria con Imágenes y Signos
Duración: 30 minutos
Recursos: Tarjetas con imágenes y sus correspondientes signos en Lengua de Signos
Española (LSE), una mesa amplia.
Descripción: Esta actividad consiste en un juego de memoria donde los niños deben
emparejar tarjetas que contienen una imagen con la tarjeta que contiene su signo
correspondiente en LSE.
Objetivos:
o Mejora de la memoria visual y asociativa: Los niños ejercitan su capacidad para
recordar y emparejar imágenes con signos.
o Refuerzo del aprendizaje de la LSE: Al relacionar imágenes con signos, los niños
consolidan su conocimiento de la lengua de signos.
o Fomento de la interacción y el trabajo en equipo: Los niños trabajan juntos y se
turnan, promoviendo la cooperación y la interacción social.
o Incremento de la confianza y autoestima: Al encontrar parejas correctas, los niños
experimentan éxito y satisfacción, lo que mejora su confianza.
2. Cuentacuentos con Apoyo Visual
Duración: 20 minutos de lectura y 10 minutos de discusión.
Recursos: Libros infantiles con ilustraciones grandes, una pizarra o pantalla para
mostrar imágenes, y un proyector (opcional).
Descripción: Durante esta actividad, el instructor lee un cuento infantil mientras
muestra ilustraciones y utiliza signos en LSE para representar palabras clave y personajes. Al
final, se discute el cuento con los niños.
Objetivos:
o Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y narrativa: Los niños
mejoran su capacidad para entender y seguir una historia.
o Promoción del desarrollo del lenguaje a través de la LSE: Utilizando signos
para palabras clave, los niños aprenden nuevo vocabulario y estructuras
gramaticales.
o Fomento de la participación activa y la expresión de ideas: La discusión del
cuento permite a los niños compartir sus opiniones y participar activamente.
o Estimulación de la imaginación y la creatividad: Escuchar y visualizar cuentos
estimula la creatividad y la fantasía de los niños.
3. Actividad de Artes Manuales con Instrucciones en Signos
Duración: 40 minutos
Recursos: Papel, tijeras, pegamento, lápices de colores, rotuladores, y cualquier
material de artes manuales que se considere necesario.
Descripción: En esta actividad, los niños realizan un proyecto artístico siguiendo
instrucciones dadas en LSE. El proyecto puede ser la creación de una tarjeta de felicitación,
un dibujo o una figura de papel.
Objetivos:
o Mejora de la motricidad fina y la coordinación ojo-mano: Manipular
materiales artísticos desarrolla habilidades motoras finas y la coordinación.
o Refuerzo de la comprensión y uso de instrucciones en LSE: Seguir
instrucciones en lengua de signos mejora la comprensión y el uso práctico de
la LSE.
o Fomento de la colaboración y el trabajo en equipo: Los niños pueden trabajar
juntos en proyectos, fomentando la cooperación y el apoyo mutuo.
o Estimulación de la creatividad y la expresión personal: Crear arte permite a los
niños expresar sus ideas y sentimientos, proporcionando una sensación de
logro y satisfacción
DISCAPACIDAD VISUAL
Se entiende cualquier manifestación física que conlleve
problemas en la calidad de la visión de un individuo,
pudiendo ser resultado de múltiples factores como
traumatismos, infecciones virales, edad, causas hereditarias
o congénitas. Las cuales pueden producir afecciones de
distintos grados, que van desde la deficiencia visual hasta la
ceguera absoluta.
La principal causa de la discapacidad visual son las cataratas con un 47,9%, seguido por
glaucoma con 12,3%, desgaste de la capacidad ocular por edad 8,7%, opacidad de la córnea
5,1%, complicaciones derivadas de la diabetes 4,8%, ceguera en niños 3,9%, inflamaciones
de la conjuntiva de origen bacteriana 3.6% y cáncer ocular 0,8%.
Excepto en los casos de desgastes de la capacidad ocular por edad, la atención oportuna es
vital, ya que un porcentaje del 85% de los casos son totalmente previsibles.
Características de la discapacidad visual
Las mismas pueden ser muy variadas, ya que dependerán de las causas, sin embargo, entre las
más generalizadas se encuentran:
o Disminución del campo visual central: relacionada con patologías de la mácula por edad,
la retina o el deterioro crónico de la visión.
o Disminución del campo visual periférico: se asocia con patologías progresivas del nervio
óptico, como el glaucoma.
o Visión borrosa de las formas: la retina no enfoca correctamente las imágenes, derivado
del astigmatismo.
o Cristalino opaco: ocasionando la conocida catarata.
o Ceguera de menos del 10%: las personas perciben luces o sombras, pero no logran
distinguirlas.
o Ceguera total: los órganos de la visión no son capaces de captar la luz, impidiendo ver el
ambiente que le rodea, desarrollando otras habilidades sensoriales en compensación.
Actividades
1. Estimular los sentidos
Colocar diferentes esencias en cada habitación de la casa para que le permitan
identificar los espacios. (vainilla en la cocina, lavanda en la sala, etc)
2. REALIZAR ACTIVIDADES LÚDICAS
Dar a probar diferentes sabores y texturas. Recordar siempre hablarles y decirles lo
que están comiendo.
3. DESARROLLAR SU SISTEMA TÁCTIL
Ayúdalos a reconocer diferentes texturas (semillas, cereales, etc).
TDAH
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno
neuropsiquiátrico que se manifiesta principalmente en la infancia, aunque puede
persistir en la adolescencia y la adultez. Se caracteriza por la presencia de tres
síntomas fundamentales: disminución de la atención, impulsividad e hiperactividad.
Estos síntomas afectan el funcionamiento diario del individuo, incluyendo su
rendimiento académico, relaciones interpersonales y comportamiento social. El
TDAH tiene un origen orgánico, con factores genéticos y ambientales que
contribuyen a su desarrollo. Es importante destacar que el TDAH no es simplemente
un problema de comportamiento, sino un síndrome complejo que requiere un enfoque
integral para su diagnóstico y tratamiento.
Características de TDAH
Déficit de Atención:
• Dificultad para concentrarse en tareas o actividades.
o Tendencia a cometer errores por descuido.
o Problemas para seguir instrucciones y finalizar tareas.
o Olvidos frecuentes en actividades diarias.
Impulsividad:
o Dificultad para esperar su turno en actividades o juegos.
o Interrupciones frecuentes en conversaciones o juegos.
o Toma de decisiones apresuradas sin considerar las consecuencias.
Hiperactividad:
o Inquietud constante, dificultad para permanecer sentado.
o Hablar en exceso o interrumpir a los demás.
o Movimientos excesivos, como agitar manos o pies.
Causas del TDAH
Genéticas: Existe una fuerte evidencia de que el TDAH tiene un componente
hereditario. Los antecedentes familiares de TDAH aumentan el riesgo de que un niño
desarrolle el trastorno.
Ambientales: Factores como la exposición prenatal a sustancias tóxicas (por
ejemplo, tabaco, alcohol), complicaciones durante el parto y la exposición a toxinas
ambientales pueden contribuir al desarrollo del TDAH.
Neurológicas: Se ha observado que las personas con TDAH pueden tener
diferencias en la estructura y función del cerebro, especialmente en áreas relacionadas
con la atención y el control de impulsos.
Actividades
“Simón Dice”
Juego para seguir instrucciones verbales mientras se realizan acciones físicas simples.
"Simón Dice" es un juego en el que un líder da instrucciones y el participante debe seguir
solo si la instrucción comienza con la frase "Simón dice". Por ejemplo, "Simón dice: tráeme
un moño. Si el líder da una instrucción sin decir "Simón dice", el niño no debe seguirla. Pero
si la dice debe obedecer a las órdenes.
Charadas
Juego para ayudar al niño a desarrollar habilidades de comunicación, estimular la
imaginación y creatividad, ayuda con el trabajo en equipo y habilidades con más
integrantes.
El juego consiste, un jugador debe tener en su frente una imagen que represente lo que
debe intentar adivinar, mientras el otro jugador al ver la imagen debe dar pistas, hacer
mímicas, hacer sonidos para que así el otro jugador adivine, este juego puede adaptarse a el
nivel de dificultad según la edad y las habilidades del niño, a su vez se puede cambiar de
roles en el juego.
Coordinación de manos y pies
Juego donde el niño desarrollará coordinación, mejora de concentración, motricidad
gruesa (fortalecimiento físico), autocontrol y disciplina, también debe pensar y
planificar sus movimientos, lo que estimula sus habilidades cognitivas y de planificación.
¿Qué es el TEA?
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es
un trastorno del neurodesarrollo que se
caracteriza por dificultades en la
comunicación e interacción social, así como
comportamientos, intereses y actividades repetitivas y restringidas. El espectro incluye una
variedad de manifestaciones que van desde síntomas leves hasta severos.
Características del TEA
1. Dificultades en la Comunicación Social:
- Problemas para iniciar o mantener conversaciones.
- Dificultad para entender el lenguaje no verbal, como gestos y expresiones faciales.
- Uso atípico del lenguaje, como ecolalia (repetición de palabras o frases).
2. Intereses y Comportamientos Repetitivos:
- Repetición de palabras o acciones.
- Adherencia rígida a rutinas o rituales.
- Intereses intensos y focalizados en temas específicos.
3. Desafíos Sensoriales:
- Hiper o hiposensibilidad a estímulos sensoriales (sonidos, luces, texturas).
Actividades para Personas con TEA
1. Juego de Roles con Disfraces
Coloca una variedad de disfraces y accesorios en un área accesible. Los disfraces
pueden incluir ropa de médicos, cocineros, o superhéroes.
Invita al niño a elegir un disfraz y actuar un papel específico, como ser un doctor que
examina a un paciente o un chef que prepara una comida. El adulto o terapeuta puede guiar el
juego, sugiriendo diálogos o situaciones.
Recursos: Disfraces, accesorios de juego, espacio para moverse libremente.
Tiempo: 30-45 minutos.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
¿Qué es?
Es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un
funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas
necesarias para la vida diaria.
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas
situaciones y lugares.
La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto,
depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor. Si
logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán
menos dificultades, y por ello, su discapacidad parecerá menor.
Características
Entonces, teniendo en cuenta que existen diferentes niveles de gravedad, debe ser
claro que se generan peculiaridades concretas en el funcionamiento de cada área. No
obstante, las principales características de la discapacidad intelectual, con información de
ACADIS (Asociación de Castellanos Discapacitados) son:
En el área cognitiva: presentan dificultades para desarrollar la función de conocer y el
mundo. Se ven disminuidas la inteligencia y el aprendizaje. Y aunque el déficit cognitivo es
notable desde los primeros años de vida, se hace intensifica en el comienzo de la
escolarización.
Área psicomotora: los trastornos más frecuentes son inmadurez, dificultad al
reconocer las partes del cuerpo, al aprender movimientos finos, en determinados gestos,
realización de balanceos o movimientos coreoatetósicos. Los niños con deficiencias
intelectuales no tienen un esquema corporal estructurado, que sería lo propio de su edad. Y
esta carencia produce déficits en la percepción espacio-temporal, en la motricidad y en las
relaciones sociales.
Lenguaje: se generan problemas en la articulación y pronunciación, trastornos en la
voz y tartamudez. Normalmente presentan un retraso en la adquisición del lenguaje, en la
capacidad de comprensión y la capacidad de interrelacionar conceptos y combinar palabras o
frases.
Área afectiva: son personas más vulnerables a determinados sentimientos como el
dolor, placer, aburrimiento, diversión, alegría, envidia, celos, vergüenza, etc. Les cuesta
mucho pensar sobre sus sentimientos, tienen baja tolerancia a la frustración y una gran
impulsividad. Todo esto genera dificultades para adaptarse al ambiente y relacionarse
normalmente con otros. Suelen sufrir ansiedad, baja autoestima, aislamiento del mundo.
Adaptación: la autonomía suele estar retrasada (control de esfínteres, alimentación,
higiene personal y vestido). A veces, estas habilidades se retrasan más por hábitos
inadecuados en su entorno, como la sobreprotección del niño o considerar que no sirve de
nada intentar enseñarle.
Actividades que se pueden realizar
1. Jardinería
La jardinería puede ser una actividad recreativa que ofrece multitud de beneficios
tanto como desarrollo terapéutico como para mejorar la autonomía y la motricidad de las
personas con discapacidad física. También puede ser muy útil para las personas con
discapacidad intelectual, ya que ayuda a controlar los sentimientos violentos, induce a la
calma y aumenta la capacidad de aprendizaje.
Beneficios de la jardinería
• Mejora eficazmente las habilidades motoras
• Ayuda a controlar la agresividad y la ansiedad
• Es una herramienta para reforzar la autoestima
2. Pintura
Pintar puede tener varios efectos en la
persona que practica esta actividad: calma
la mente, aumenta la concentración y la
creatividad, además de proporcionar
múltiples beneficios motrices y mentales.
Es una actividad ideal para personas con discapacidad. Pintar puede convertirse en una forma
de expresarse. Las personas con discapacidad pueden utilizar el arte como medio de
comunicación para exteriorizar experiencias difíciles de comunicar con palabras. Los
recuerdos se cuentan visualmente, entrando en contacto con el subconsciente. A través de la
pintura, las personas con discapacidad pueden liberar emociones como el miedo, la ansiedad,
la ira, que les resulta difícil comunicar con palabras, encontrando una nueva dimensión a
través de la aplicación del color sobre el lienzo.
3. Cocina
Otra actividad que se puede hacer con una persona con una discapacidad física es
cocinar. Las posibilidades son infinitas y es un entretenimiento muy útil. En este sentido,
debemos contar con un espacio adaptado si la persona se desplaza en silla de ruedas.
De hecho, la cocina es uno de los espacios del hogar del que más probabilidades hay
de despedirse cuando se sufre una discapacidad. A menudo supone una dificultad por
arquitectónicas por lo que es esencial para la "reconquista" de este lugar adaptar y redistribuir
el propio espacio.
Sin embargo, en muchas ocasiones esto no es suficiente para lograr la autonomía de la
persona en la cocina. Entran en juego otras muchas variables, como la habilidad y destreza
personal, que dependen de las dificultades sensoriomotoras de la persona, el conocimiento de
las diferentes ayudas técnicas y productos de apoyo disponibles en el mercado, así como la
formación para su correcta utilización y, sobre todo, la motivación y confianza en las propias
capacidades.
BIBLIOGRAFÍA
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soluciones. AudiQualitas. [Link]
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Stefanazzi, I. (2024, 18 marzo). Attività ricreative per disabili Mia Medical.
[Link]
ENLACE DE LA DIAPOSITIVA
[Link]
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