Sesión de Aprendizaje N.
º 18
I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES
TEMA: Resolvemos problemas de igualación FECHA: CICLO: III
ÁREA: Matemática Grado: PROF:
Recursos
ENFOQUES INST
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE y
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES Y RUM
CAPACIDADES EVALACION materiale
ACTITUDES ENT
s
Resuelve problemas de Emplea las Enfoque búsqueda a Iguala dos Copias LIST
cantidad siguientes la excelencia cantidades Cartulina A DE
Traduce cantidades a estrategias y Los estudiantes usando material Plumones COT
expresiones numéricas. procedimientos: utilizan sus cualidades concreto. Hojas EJO
Comunica su -Estrategias y recursos al máximo -Representa bond
comprensión sobre los heurísticas. posible para cumplir gráfica y
Tapitas
números y las -Estrategias de con éxito las metas simbólicamente semillas
operaciones. cálculo mental, que se proponen a realizando una
Usa estrategias y como la suma de nivel personal y operación.
procedimientos de cifras iguales, el colectivo
estimación y cálculo. conteo y las
Argumenta afirmaciones descomposicione
sobre las relaciones s del 10.
numérica y las -Procedimientos
operaciones de cálculo, como
las sumas y
restas sin canjes.
-Estrategias de
comparación,
como la
correspondencia
uno a uno.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
autónoma alcanzar o no la tarea.
Define metas de aprendizaje
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MO
SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Se recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿Cuántos niños han venido hoy?
¿Cuántas niñas han venido hoy? ¿Qué hay más niños o niñas? ¿Cuántos niños faltan para tener tantos
niños como niñas? ¿cómo podemos igualar las cantidades? ¿cómo podemos resolver problemas de
igualación?
INICIO
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas de igualación usando
material base 10.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.
Se menciona los criterios de evaluación
Familiarización con el problema.
Leen la situación planteada.
Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿De quién se habla en el
problema? ¿Qué datos nos dan en el problema?, ¿Qué día ganó más? ¿Qué nos pide el problema?
Se pide algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se forman equipos de trabajo
Se plantean las interrogantes: ¿Cómo pueden hallar la solución al problema?, ¿qué materiales los ayudarían
a resolver el problema? ¿qué harán para saber cuánto más debe ganar el martes para ganar los mismo que
el lunes?
El docente propone usar material base diez para representar la cantidad de dinero que gano Felipe el día
lunes y el día martes. ¿Cuántas decenas unidades de material base 10 colocarán para representar el dinero
que ganó Felipe el día lunes? ¿Cuántas decenas unidades de material base 10 colocarán para representar
el dinero que ganó Felipe el día martes? ¿Por qué?
Representa el problema con material base diez.
¿Qué acción van a realizar? ¿comparar o igualar? ¿Qué operación realizarían para saber cuánto más debe
ganar el martes para ganar los mismo que el lunes? ¿Por qué?
Se pide que simbolicen la representación que hicieron usando el esquema y una operación.
D U
7 2
4 9
2 3
Socialización de las representaciones.
Cada grupo socializa sus representaciones respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cuántas unidades y
necesitaron para representar la cantidad de dinero que ganó Felipe el día lunes? ¿Cuántas unidades y
necesitaron para representar la cantidad de dinero que ganó Felipe el día martes ¿Qué operación realizaron
para encontrar la respuesta? ¿adición o sustracción?
Realizan sus representaciones en su cuaderno
Reflexión y formalización
Se formaliza los saberes junto con los estudiantes, en esta situación problemática, se conoce las dos
cantidades a igualar. y se pregunta por la diferencia de la cantidad mayor para que sea igual a la menor. Se
emplea la sustracción para hallar la respuesta.
Reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿Les pareció fácil encontrar la respuesta al problema?
¿Qué les fue difícil comprender? ¿qué materiales les ayudó hallar la respuesta?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven los problemas propuestos en la ficha de trabajo Lunes Martes
CIERR Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Qué operación
E usaron para resolver el problema?; ¿usar el material base diez les ayudó a resolver el problema ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Lista de cotejo
TÍTULO: Resolvemos problemas igualando cantidades
Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad - siguientes estrategias y procedimientos:
- -Estrategias heurísticas.
- -Estrategias de cálculo mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10.
- -Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
-Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS
NOMBRE Y
- Iguala dos Representa Requiere apoyo
N° cantidades gráfica y
usando simbólicament
material e realizando
concreto. una operación.
-
1
11
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13
14
15
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27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere
apoyo /
