Día a día

en El aula 2 Ciencia y
Primaria
Tecnología
Programación de las unidades
Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula

Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación

Proyecto Crecemos juntos

 3 De compras en el vivero
Mapa de recursos de la unidad
Para el estudiante
Desarrollo de temas
Situación ¡A jugar! ¡A comprobar! ¡A crear! Taller de Superé Evaluación
contextualizada Plantas Las Un prototipo habilidades el reto de la unidad
y vocabulario visual maravillosas necesidades para cultivar científicas Investigo los
LIBRO DE La La Los animales Mamíferos,
Plantas y animales de las plantas sin tierra El ciclo de vida procesos
ACTIVIDADES diversidad reproducción vertebrados e aves, peces, de los caracoles naturales
Elementos de un de plantas de las invertebrados reptiles y
vivero plantas anfibios

RECURSO
Portal “Santillana Digital”: El baúl de mi entorno natural
DIGITAL

Para el docente

DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos
RECURSOS Lámina interactiva: El baúl de mi entorno Generador de Manual de uso del
DIGITALES De compras en el natural: palabras y oraciones bolsón didáctico
vivero – Actividades interactivas
de la unidad

Lámina interactiva Bolsón didáctico

RECURSOS Los animales vertebrados – Muñecos de Paula
PARA EL AULA e invertebrados y Daniel y tarjetas
– Memoria de crías de
animales

BIBLIOTECA Día a día en el aula Plan de mejora

DEL Programación de la unidad – Fichas de refuerzo 5, 6, 7, 8, 9 y 10
DOCENTE Guion didáctico de la unidad – Taller 3: Explico el mundo físico

94 Mapa de recursos de la unidad 95

 Programación de la unidad
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
Explica el mundo • Comprende y usa • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencia entre las partes • La diversidad de plantas • Clasifica y reconoce plantas en árboles, arbustos y hierbas.
físico basándose conocimientos sobre externas de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos • La reproducción de las • Elabora una ficha resaltando las características de una planta.
en conocimientos los seres vivos, a situaciones cotidianas. plantas • Identifica y describe la reproducción de una planta a partir de una semilla.
sobre los seres materia y energía, • Reconoce las fases del ciclo vital de una planta e identifica sus partes durante su crecimiento.
• Los animales vertebrados
vivos, materia biodiversidad, Tierra
e invertebrados • Identifica los tipos de semillas que tienen los frutos.
y energía, y Universo.
biodiversidad, • Mamíferos, aves, peces, • Reconoce las condiciones de luz, aire, agua y suelo que necesita una planta para desarrollarse.
Tierra y Universo. reptiles y anfibios • Identifica las funciones que cumplen las partes de una planta.
• Evalúa las
• Identifica y clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados.
implicancias
• Identifica el esqueleto como una característica común de los vertebrados.
del saber y del
quehacer científico • Reconoce animales por su forma de desplazamiento y reproducción.
y tecnológico. • Conoce las características elementales de las aves.
• Describe las etapas de desarrollo de un anfibio y lo compara con las de otros animales.
• Distingue la planta de zanahoria de otras.
• Calcula e interpreta el número de orificios de un semillero y el tiempo de un sembrío.
• Reconoce los elementos necesarios para la germinación de una semilla.

Indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos o • Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las de sus compañeros,
métodos científicos situaciones para fenómenos que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas según la pregunta que se plantea.
para construir sus hacer indagación. comparándolos con otros objetos, hechos o fenómenos.
conocimientos.
• Genera y registra • Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los materiales • Representa con dibujos los resultados obtenidos.
datos e información. y herramientas seleccionados y los registra en organizadores o los representa
en dibujos, o primeras formas de escritura.

• Analiza datos • Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta y • Analiza la información que muestra el ciclo de vida del caracol.
e información. los datos o información obtenidos en su observación o experimentación
y elabora sus conclusiones.

• Evalúa y comunica el • Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades • Comunica de manera escrita sus conclusiones.
proceso y resultados que tuvo en la indagación realizada, de manera oral, a través de dibujos
de su indagación. o su nivel de escritura.

Diseña y construye • Delimita una • Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo • Identifica la solución tecnológica a partir del problema planteado.
soluciones alternativa de solución generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o
tecnológicas pra tecnológica. prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles.
resolver problemas
de su entorno. • Diseña la alternativa • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe • Describe el prototipo y lo representa a través de un dibujo.
de solución sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales
tecnológica. según las características físicas.

• Implementa y valida • Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución • Construye el prototipo según el procedimiento planteado.
alternativas de y explica los cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
solución tecnológica. funcionamiento.

• Evalúa y comunica el • Describe cómo construyó su solución tecnológica, su uso, beneficios y • Comunica los beneficios que tiene el cultivo hidropónico.
funcionamiento de la funcionamiento, en relación a los requerimientos y los conocimientos previos
alternativa de solución o prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone mejoras.
tecnológica.

Secuencia de temporalización:
Junio Julio Agosto

96 Programación de la unidad 97
 3 De compras en el vivero Observo y comento
Unidad 3 1 ¿Qué comprarías en el vivero? Pinta. R. L.
DVD Más recursos
• De compras en el vivero (pista 3)
Propósitos de la apertura Invernadero ¡Por fin llegó el otoño! ¡Qué frío
• Fomentar la expresión oral a partir hace y hay un poco de viento!
de la observación y descripción Como todos los domingos, mi
de una imagen. Explica por qué lo elegiste. mamá, Daniel y yo nos vamos al
vivero que está cerca de la casa.
• Ampliar el vocabulario sobre 2 Observa el vocabulario y contesta.
las plantas. Mi mamá quiere comprar semillas
Abono ¿Dónde se protegen las plantas del frío? y unas lindas rosas para decorar
la casa. A Daniel le encantan las
En un invernadero.
plantas y cada vez que vamos se
¿Qué producto es alimento para las plantas? emociona cuando hay una nueva
El abono. planta en el vivero.

¿Qué herramienta sirve para cortar las ramas?

Mi papá nos ha pedido que
Tijera de podar busquemos una planta especial
La tijera de podar. para que podamos colocarla en
la entrada de la casa.
3 Dibuja una planta con flores y otra sin flores.
Cada domingo hay un taller de
Planta con flores Planta sin flores jardinería, donde nos enseñan a
R. L. R. L. sembrar y cuidar las plantas. Hoy
nos enseñaron los cuidados que
Maceta debe tener un cactus. ¡Fue muy

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

¿En qué lugar están Paula y Daniel? ¿Has
ido a un lugar parecido? ¿Qué hay allí? divertido!
¿Qué trabajos realizan las personas que ¡Qué bien nos la pasamos en el
cuidan las plantas?
vivero! Mi papá estará contento
¿Todas las plantas son iguales? ¿Todas Mi reto será… Cuido las plantas cuando le llevemos el cactus para
DVD Más recursos tienen hojas? ¿Y flores? ¿Todas las hojas Investigar los procesos ¿Qué cuidados le darías a una planta en tu la entrada de la casa.
tienen la misma forma y color? naturales.
Azada casa?
• Lámina interactiva: De compras
en el vivero 56 cincuenta y seis cincuenta y siete 57

056_077 [Link] 56 8/21/17 7:49 AM 056_077 [Link] 57 8/21/17 7:49 AM

Trabajo colectivo de la lámina Gestión de actividades

Para contextualizar la escena, reproduzca el audio del • Solicite a los estudiantes que nombren los elementos • 1 Pida a los estudiantes que identifiquen las imágenes • 3 Pregunte a los estudiantes si todas las plantas de
DVD Más recursos De compras en el vivero, donde que les han ayudado a reconocer el lugar donde se que se muestran. Luego, que comparen las dos la imagen tienen flores. Luego, pida que ubiquen en la
encontrará la historia de los personajes del proyecto desarrolla la escena. plantas y expliquen las diferencias que han observado. lámina las plantas con flores y sin flores y, si conocen
Crecemos juntos: Paula y Daniel que en esta ocasión • Pedirles que compartan sus experiencias cuando han Explique que el bonsai es un árbol pequeño que crece alguna de ellas que las nombren. Explique que no
visitan un vivero. acompañado a sus padres a comprar plantas. en recipientes de un menor tamaño que las macetas todas las plantas tienen flores y que su forma de
convencionales y que es una técnica de cultivo reproducirse es diferente a las que sí la tienen.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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• Proyecte la Lámina interactiva del DVD Más • Vocabulario visual. Elementos de un vivero. Solicite
recursos. Lea con los estudiantes el título de la japonés. Esta planta debe tener algunos cuidados Cuido las plantas. Organice una visita a un vivero y
a los estudiantes que lean en voz alta el nombre de como podar y cortar sus hojas para mantener ese
unidad para que expresen ideas sobre lo que les dice los dibujos del vocabulario y luego los localicen en la que los estudiantes pregunten al jardinero o encargado
y describan la lámina, señalando el lugar que aparece aspecto en miniatura. del área sobre el cuidado de las plantas.
escena. A continuación, pregúnteles: ¿Cuáles de estos
en la escena y las plantas que observan. Pregúnteles: objetos tienen en casa? ¿Para qué se usarán? ¿Quién • 2 Explíqueles que el invernadero permite que las Elabore con los estudiantes en clase lemas y afiches
¿Dónde están Paula y Daniel? ¿Han estado en un puede ser la persona que cuida las plantas? Pida que plantas puedan desarrollarse, ya que a veces las alusivos al cuidado de los árboles y plantas de la
lugar así? ¿Qué compran en ese lugar? ¿Qué plantas nombren plantas que reconozcan en la lámina. condiciones climáticas como la lluvia, vientos fuertes, localidad. A continuación, pida que los coloquen en
compraste en esa ocasión? ¿Qué crees que están bajas o altas temperaturas impiden que las semillas lugares visibles para que las personas los puedan leer,
haciendo las personas que trabajan ahí? ¿Qué estación Mi retó será. Investigar los procesos naturales. Lea puedan germinar. También explique que el abono está
en voz alta el reto y pida a los estudiantes que comenten reflexionar y tomar conciencia sobre la conservación
del año crees que es?¿Hará mucho frío? formado por los restos que provienen de los animales de las plantas porque nos brindan oxígeno, controlan
sobre el proceso de crecimiento de una planta. Pregunte y de las plantas, el cual brinda al suelo los nutrientes
• Pida a los estudiantes que describan el vivero de la si han sembrado una planta; pida que compartan su el clima, son alimento, etc.
lámina comparándolo con el que hayan visitado. que requiere para que una semilla pueda crecer.
experiencia.

98 99
 Unidad 3

La diversidad de plantas 2 Escribe el nombre de estas plantas donde corresponda.

Capacidad 1 Observa y describe. cucarda manzanilla

llantén Más informados
• Comprende y usa conocimientos 1 3 6 Partes de una planta
sobre los seres vivos; materia
Todas las plantas tienen raíz, tallo y hojas.
y energía; biodiversidad, Tierra
molle rosal Naranjo Algunas plantas, además, tienen flores.
y Universo.
Árboles molle y naranjo. • La raíz crece bajo la tierra. Su función
es sujetar la planta al suelo. También
Desempeños precisados Arbustos rosal y cucarda. absorbe el agua y otras sustancias
4
• Reconoce las diferencias entre una que la planta necesita para fabricar
planta herbácea, un arbusto y un árbol. Hierbas manzanilla y llantén. su alimento.
• Clasifica plantas en árboles, arbustos 3 Observa la ficha del romero. Luego, dibuja otra planta y haz su ficha.
• El tallo crece por encima del suelo y
y hierbas. transporta el alimento al resto de la
• Elabora una ficha resaltando las planta. Se divide en ramas, en las que
Nombre: romero
características de una planta. nacen las hojas, las flores y los frutos.
2 5 1. Ficus Tipo de planta: arbusto
2. Culantro • Las hojas suelen ser de color verde.
Descripción: tiene hojas pequeñas de color
verde oscuro y flores pequeñas de color lila claro.
Las hojas captan la luz del sol y el aire
3. Quinua
Huele muy bien. Se le utiliza en las comidas. que la planta necesita para crecer.
4. Espinaca
• Las flores se transforman en frutos.
5. Trigo
En el interior de los frutos se
6. Jacarandá encuentran las semillas, de las
Nombre: R. L.
Previsión de dificultades Tipo de planta:
que nacen nuevas plantas.
MÁS INFORMADOS
Diferenciar las partes de una planta
Descripción:

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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Las plantas tienen diferentes formas
Existen plantas muy diferentes en cuanto y tamaños. Los árboles son plantas TRABAJA CON LA IMAGEN
a forma, tamaño o color. Por ello, en grandes. Su tallo es rígido, grueso y
¿Qué semejanzas hay
algunas plantas es difícil identificar todas duro y se llama tronco. Los arbustos
sus partes (por ejemplo, las hojas en los tienen tallos duros y cortos. Sus ramas
entre estas plantas? Biblioteca del docente
crecen desde el suelo. Las hierbas ¿Todas tienen flores
cactus). Procure, por tanto, proponer • Plan de mejora
tienen un tallo flexible y verde. y frutos? Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. Algunas tienen flores y frutos.
ejemplos sencillos, en los que se
identifiquen bien todas las partes.
Las plantas pueden ser árboles, arbustos o hierbas. Ficha de refuerzo 5 (pág. 16):
Conozco las plantas
58 cincuenta y ocho cincuenta y nueve 59

056_077 [Link] 58 8/21/17 7:49 AM 056_077 [Link] 59 8/21/17 7:49 AM

Gestión de actividades
Para iniciar las partes de las plantas. Luego, pida que ubiquen las aspecto, hay más diferencias entre un árbol y un arbusto, de árboles, arbustos o hierbas. Luego, elija un ejemplo
plantas traídas en las imágenes que se muestra. Llame como que este último suele tener más de un tronco y de una de las categorías y pida a un voluntario que
• Una excelente forma de empezar el tema es visitando
la atención sobre las distintas características de unas que sus ramas se desarrollan más pronto que las del describa la planta. Haga lo mismo con ejemplos de las
los jardines del colegio o, en su defecto, algún buen
plantas sobre otras, realizando preguntas orientadas árbol, haciendo crecer a la planta tanto horizontal como otras categorías. Resalte aquellas características que
parque. Uno de los problemas que surgen al explicar
a señalar las diferencias que existen entre ellas: ¿Cuál verticalmente. Proponga a los estudiantes realizar un sirvan para diferenciar entre árboles, arbustos y hierbas.
las plantas es que no resultan tan atractivas como los
de estas plantas es más alta? ¿Cuáles tienen los tallos dibujo de un arbusto y otro de un árbol.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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animales para nuestros estudiantes. Pero en un jardín • Anímelos a elaborar fichas descriptivas de otras plantas
blandos? ¿Cómo es la forma de sus hojas? Anímelos a • Comente también que solo árboles y arbustos tienen el que conozcan, teniendo en cuenta el modelo propuesto.
botánico pueden ver plantas muy curiosas, con las que
diferenciar a algunas por el aroma, como es el caso del tronco leñoso, siendo este aspecto lo que los diferencia
no están familiarizados, de modo que se despierte su Para consolidar
culantro. principalmente de las plantas herbáceas.
interés.
• 2 Para diferenciar correctamente los tres tipos • Insista a los estudiantes en que cuando quieran • Lleve a clase fotografías de árboles, arbustos y hierbas
• Considere llevar una o varias macetas con plantas a la
de plantas, los estudiantes deben tener fijado sus diferenciar un arbusto de un árbol no deben fijarse solo y tres cartulinas de distinto color (una para los árboles,
clase, a fin de poder ilustrar las explicaciones. Aclare a
conocimientos de las partes de las plantas. Sobre todo en la altura de la planta, ya que, aunque hay arbustos de otra para los arbustos y otra para las hierbas). Luego,
los estudiantes qué plantas son, de dónde provienen,
tendrán que diferenciar bien el tallo, ya que es una clave porte bajo, otros pueden llegar a medir varios metros. Lo divida la clase en equipos y reparta las fotografías entre
qué particularidades tienen.
para distinguir árboles, arbustos y hierbas. importante es ver si sus ramas crecen pegadas al suelo. ellos. Pase las cartulinas por todos los equipos para
Para desarrollar • Comente que hay muchos tipos de plantas diferentes. que peguen las fotografías que les ha asignado según
• 3 Pregunte a los estudiantes por nombres de plantas corresponda. Finalmente, que junten todas las fichas
• 1 Lleve a clase algunas de las plantas mostradas en Explique que un criterio a tener en cuenta para clasificar de su entorno. Clasifíquelas en la pizarra según se trate
una planta es su tamaño. Señale que, aparte de este y elaboren una carátula para su álbum de plantas.
las imágenes. Pida que señalen a modo de repaso

100 101
 Unidad 3
¡A jugar! ¡A comprobar!
Plantas maravillosas Las necesidades de las plantas
Más informados En el aula, preparen infusiones. Sigan ¿Qué necesitamos? Claves para potenciar
estos pasos:
Semillas sorprendentes Dos macetas con plantas iguales, una caja el espíritu emprendedor
1. Lleven una planta comestible como de cartón, una regadera y agua.
• La semilla más grande es la del coco manzanilla, menta, hierbaluisa Los beneficios de saber escuchar
¿Cómo lo hacemos?
de mar de las islas Seychelles del o anís, y una taza. • Fortalece la autoestima del que habla.
1. Con ayuda de un adulto, hagan un orificio
continente Africano. Llega a pesar
2. Separen varias hojas de cada planta. a uno de los lados de la caja de cartón. • Crea un ambiente agradable
20 kg.
3. Laven y coloquen las hojas del mismo 2. Coloquen la caja sobre la maceta 1. y de respeto.
• Las semillas más pequeñas son las
grupo en jarras distintas. Luego, con • Permite identificar los intereses
de algunas orquídeas: alrededor de 3. Dejen descubierta la maceta 2.
ayuda de su profesora, viertan agua y sentimientos del que habla y, de
un millón pesan un gramo. caliente en las jarras. 4. Echen agua cada tres días a la maceta esta forma, ser más efectivo en la
• La planta con más semillas es una cubierta (maceta 1) durante 10 días. comunicación con su interlocutor.
4. Esperen unos minutos y, por turnos,
orquídea que crece en Venezuela. sirvan un poco de cada infusión 5. No rieguen ningún día la maceta 2. • Reduce las potencialidades de
Puede contener más de tres millones en cada taza.
y medio de semillas en cada una de conflictos por malas interpretaciones
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla:
sus vainas. 5. Prueben el sabor de cada infusión. en las comunicaciones.
6. Intercambien con sus compañeros Maceta 1 Maceta 2 • Se aprende de los conocimientos
• Las semillas más antiguas que han
germinado se encontraron en un las hojas que sobraron. Día 1 R. L. R. L.
del otro.
terreno congelado de Canadá. Se Después de realizar esta experiencia, responde.
piensa que tenían unos 10 000 años Día 3
¿Qué planta te gustó más? Pega algunas Según su uso, las
de edad. Día 7
de sus hojas y escribe su nombre. plantas pueden ser
alimenticias, medicinales
R. L. u ornamentales. Día 10

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿A qué conclusión llegamos?

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¿Qué sucedió con cada una de las plantas?

R. L.

60 sesenta sesenta y uno 61

056_077 [Link] 60 8/21/17 7:49 AM 056_077 [Link] 61 8/21/17 7:49 AM

Otras propuestas para ¡A jugar! Educación intercultural Otras propuestas para ¡A comprobar!
¡Somos árboles! Valoramos nuestra diversidad ¿Cómo se alimentan las plantas? Procedimiento:
• Salga al patio con sus estudiantes y, antes de inicar • Utilice imágenes de plantas que se cultivan en Las plantas son seres vivos que, como las personas, • Primero, hacer un agujero en el centro de la zanahoria.
el juego, dialogue con ellos acerca de la actividad diferentes comunidades del país. Guíe a los requieren de cuidados, atención y alimento para su Luego, rellenar el agujero de azúcar y sumergirla hasta
que van a realizar y del orden y respeto que debe estudiantes para que ubiquen en el mapa del Perú desarrollo. la mitad en agua.
haber entre ellos. Proponga a sus estudiantes que se el lugar donde se cultivan. Las raíces absorben los nutrientes que están depositados • A continuación, con mucho cuidado para no lastimarse,

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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conviertan en árboles durante un rato. Indique que los • Explique que nuestros antepasados incas cultivaban en la tierra, los cuales son transportados atravesar la zanahoria con los palillos para que se
pies serán las raíces, y que, por lo tanto, no podrán una gran variedad de plantas que eran usadas no solo por el tallo al resto de la planta. sostenga en medio de un vaso con agua, es decir,
moverse; el cuerpo será el tronco; los brazos harán de como alimento sino también para sanar enfermedades sin recargarse en las paredes.
Materiales:
ramas; y los dedos serán las hojas. o alguna dolencia.
– Zanahoria • La zanahoria se llenará de agua y el azúcar se
• A continuación, explíqueles que van a oír una música • Indíqueles que en la actualidad estas plantas son disolverá. De esta manera, en la tierra así se introduce
y que esta representará al viento que hace que se usadas en la medicina natural. De esta manera, los – Azúcar el agua y los minerales en la planta, la cual absorbe
muevan las ramas y las hojas. Cuénteles que el viento estudiantes descubrirán la riqueza de nuestro país fundamentalmente las sales minerales que contiene
– Vaso con agua
puede soplar suave (lo simulará bajando el volumen de en cuanto a la variedad de plantas que tenemos y la tierra.
la música) o fuerte (aumentando el volumen). Insista – Palillos
aprenderán a respetar la gran diversidad de especies • Solicite a sus estudiantes que grafiquen la experiencia
en que no se pueden mover en ningún momento, ya de nuestro planeta como un patrimonio muy – Cuaderno y cartuchera
que sus pies son las raíces. y lleven un registro de lo observado en sus cuadernos.
importante, donde las personas nos beneficiamos de
esa gran diversidad animal y vegetal de la Tierra.

102 103
 Unidad 3

La reproducción de las plantas 3 ¿Cuáles son semillas? Pinta.

Capacidad 1 ¿Cómo se reproducen las plantas? Pega los stickers de la página S3 Más informados
donde corresponda.
• Comprende y usa conocimientos ¿Cómo se desplazan las semillas?
sobre los seres vivos; materia
Las semillas a veces viajan largas
y energía; biodiversidad, Tierra
distancias y, de este modo, nacen
y Universo.
nuevas plantas en otras zonas.
• Hay semillas que se desplazan
Desempeños precisados empujadas por el viento.
1 La semilla 2 De la semilla
• Identifica y describe la reproducción 4 ¿Dónde crecerá mejor la planta de la maceta? Marca y explica
cae al suelo nace una • Los animales transportan los frutos
por qué.
de una planta a partir de una semilla. húmedo. plantita. o bien expulsan las semillas con sus
• Reconoce las fases del ciclo vital de ✓ heces en otros lugares.
una planta. • Hay frutos que flotan en el agua y, así,
• Identifica los tipos de semillas que las semillas se desplazan a lugares
tienen los frutos. 5 En los frutos 3 La plantita crece muy lejanos.
se forman y llega a ser una
• Reconoce las condiciones de luz, aire, las semillas. planta adulta, a la
agua y suelo que necesita una planta que le salen flores.
para desarrollarse. 4 Las flores dan origen
• Identifica las funciones que cumplen a los frutos.
las partes de una planta. 5 Escribe V o F según sean verdaderas o falsas las afirmaciones.
2 Ordena del 1 al 4. Después, contesta.
V La raíz sujeta las plantas al suelo.
2 4 3 1
F El tallo de las plantas absorbe agua y otras sustancias de la tierra.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

V Las hojas de las plantas captan el aire y la luz del Sol.

V En el interior de los frutos están las semillas.

Biblioteca del docente
¿Qué necesita una semilla para germinar? Las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren. De las semillas • Plan de mejora
de una planta pueden nacer otras plantas.
Suelo fértil, agua, luz y aire. Ficha de refuerzo 6 (pág. 17):
Huertos y jardines
62 sesenta y dos sesenta y tres 63

056_077 [Link] 62 8/21/17 7:49 AM 056_077 [Link] 63 8/21/17 7:49 AM

Gestión de actividades
Para iniciar «se reproducen». Pregunte: ¿Se reproducen todos los frutas, limpiar las semillas y guardarlas en un trozo • Comente que, igual que el cuerpo de los seres
seres vivos? ¿Qué surge cuando se reproducen las de papel. Luego, comparar las semillas y buscar humanos tiene distintos órganos con funciones
• Pregunte a los estudiantes si se han fijado en cómo
personas? ¿Y los animales? ¿Puede salir un rosal de la imágenes del árbol del que provienen. Pídales que las diferenciadas, cada parte de una planta tiene una
florecen las plantas en primavera y a qué creen
semilla de un melón? comparen y hagan una pequeña descripción. o varias funciones concretas de las que depende
que se debe esto. Pregúnteles también qué creen
• A continuación, centre la atención de los estudiantes • 4 Pida a los estudiantes que describan las su supervivencia.
que sucede con los frutos de los árboles que nadie

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

recoge. Invítelos a comentar si en sus casas alguien en las fotografías y pregúnteles si saben de qué planta características de los lugares, cómo será el clima, Para consolidar
tiene afición por las plantas, y si han participado en el se trata (una arveja). Después, pídales que expliquen cómo es su suelo, qué otros elementos hacen propicio
con sus propias palabras lo que ocurre en cada que puedan crecer las plantas. Luego, pida que • Escriba las siguientes oraciones en la pizarra y pida
cuidado de alguna.
fotografía. nombren otras plantas que pueden crecer en estos a los estudiantes que las ordenen correctamente:
• Pregunte si saben cómo nacen las plantas, de dónde
• 2 Si algún estudiante tiene dificultad para realizar la lugares. – Después, la plantita crece y se convierte en
nacen y cómo se llama este proceso. Estimule a todos
actividad puede ayudarle describiendo por orden las • Proponga a la clase que lleven plantas y sugiérales que una planta con flores.
los estudiantes a participar con sus respuestas y a
extraer conclusiones. ilustraciones para que él las vaya identificando. Por se organicen por parejas para cuidarlas. Deberán elegir – Las flores se convierten en frutos.
ejemplo, la primera ilustración será aquella en la que un buen lugar para ellas y tendrán que regarlas. Elogie – Primero la semilla cae en un suelo húmedo.
Para desarrollar aparece una semilla en la tierra. La segunda… a los estudiantes que realicen esas tareas con esmero.
– Por último, en los frutos se forman las semillas.
• 1 Pida a un voluntario que lea en voz alta la pregunta • 3 Invite a los estudiantes a traer a clase varias • 5 Antes de realizar este ejercicio, sugiera a los
planteada para esta actividad y aségurese de que semillas de plantas distintas. Dígales que pueden estudiantes que expliquen con sus propias palabras – De la semilla nace una plantita.
todos han comprendido el significado de la expresión pedírselas a sus padres o comer ellos mismos algunas la función de cada parte de la planta.

104 105
 Unidad 3
¡A crear!
Un prototipo para cultivar sin tierra 2 Con ayuda de un adulto, consigan estos materiales y preparen un cultivo
hidropónico.
Capacidades 1 ¿Cómo cultivarían una planta usando agua en vez de tierra? Creen Más informados
y diseñen un prototipo para cutivar sin tierra. Materiales
• Delimita una alternativa de solución Ventajas del cultivo hidropónico
– Caja de madera – Plancha de tecnopor – Esponja
tecnológica. R. L.
¿Cómo sería el prototipo que
crearían? Dibujen y escriban – Plástico negro – Soluciones nutritivas – Palito La hidroponía es un método que no
• Diseña la alternativa de solución sus caracterísiticas. requiere de tierra para cultivar alimentos.
– Recipiente – 30 plántulas de lechuga
tecnológica. Aquí algunas ventajas de su cultivo:
R. L.
• Implementa y valida alternativas de Instrucciones • Maximixar el uso del agua.
solución tecnológica.
1. Hagan en la plancha de tecnopor • No requiere del uso de herbicidas
• Evalúa y comunica el funcionamiento pequeños agujeros separados ni ninguna otra sustancia que pueda

Abigail Giol
de la alternativa de solución aproximadamente diez afectar nuestra salud.
tecnológica. centímetros uno del otro.
• No necesita de espacios grandes.
¿Qué materiales emplearían? Pinten y mencionen dos más. 2. Forren el interior de la caja de Incluso puede hacerse en el balcón
Desempeños precisados Botellas Cajas de Plántulas de
madera con el plástico negro.
o azotea de una casa.
Agua 3. Coloquen agua en el recipiente, sin llenarlo. Luego, agréguenle las
• Identifica la solución tecnológica descartables madera lechuga • Se pueden consumir alimentos más
soluciones nutritivas preparadas anteriormente e introdúzcanlo en
a partir del problema planteado. saludables como verduras, hortalizas
Muestren el diseño de su prototipo a sus compañeros. la caja forrada. Remuevan suavemente con un palito y tápenlo con
• Describe el prototipo y lo representa y frutas.
Expliquen los pasos que seguirán para preparar el prototipo. la plancha de tecnopor.
a través de un dibujo. • Es económico y más limpio que
Con ayuda de su profesora, organícense, recolecten los materiales 4. Corten cuadraditos de esponja y hagan una ranura lateral a
• Construye el prototipo según el cultivar en tierra.
y elaboren su prototipo. cada uno para atascar las raíces de las plántulas de lechuga.
procedimiento planteado. Registren los resultados de su experiencia en esta tabla. • El cultivo es homogéneo.
5. Coloquen las plántulas en los cuadraditos de esponja
• Comunica los beneficios que tiene e introdúzcanlas en los orificios del tecnopor. El cultivo hidropónico
Preguntas Sí No
el cultivo hidropónico. es una técnica de
¿Crecieron los tallos y las hojas? 6. Levanten la plancha de tecnopor y remuevan con cultivo en agua.
R. L. R. L.

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el palito la mezcla de agua con las soluciones.
¿Utilizaron sustancias nutritivas en los recipientes?
Comparamos
¿Flotaron las raíces sobre la mezcla de agua?
¿Qué pasos distintos han seguido al elaborar
sus cultivos hidropónicos?
¿Recibieron luz las plantas?
¿Por qué fue importante buscar información
¿Fueron regadas las plantas cada día? para elaborar su prototipo?

64 sesenta y cuatro sesenta y cinco 65

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Gestión de actividades
Para iniciar cultivos son más limpios porque no se cultivan en • Oriente a sus estudiantes a llevar un registro del Para consolidar
tierra. Guíelos para que se pueda dar inicio al trabajo cultivo y del tiempo que se demora en crecer. Puede
• Lleve a clase algunos alimentos hidropónicos como • Motive a sus estudiantes a realizar en casa otros
de esta sección. comparar el tiempo de crecimiento con una lechuga
por ejemplo una lechuga. Pida a los estudiantes cultivos hidropónicos. Esta experiencia puede tener
convencional.
que la observen y nombren algunas características Para desarrollar algunas variaciones. Por ejemplo, algunos cultivos
resaltantes. Luego, invítelos a probar la textura de • Explique que la hidroponía es un sistema de cultivo por pueden colocarse dentro de una caja y observar lo
• 1 Pida que lean en voz alta la pregunta que se

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sus hojas. el cual las plantas en lugar de que estén en contacto que sucede con la semilla. También se puede colocar
plantea. Déles el tiempo para que por grupos planteen con la tierra, sus raíces se contactan directamente
• Lleve también una lechuga convencional y pida que una semilla sin nada de agua y usar un nylon negro
sus respuestas. Luego, anote en la pizarra sus con el agua. El agua lleva disuelta nutrientes
las comparen. Es importante que los estudiantes en lugar del plástico.
propuestas. Comente que el objetivo de esta sección y minerales que permiten que la planta pueda
manipulen ambas lechugas, para que de esa manera es crear un modelo que permita cultivar una planta Interactúa con el arte. Pida a los estudiantes que
desarrollarse, la tierra no es la que nutre a la planta,
puedan notar algunas diferencias entre ambas. usando agua, sin necesidad de hacerlo en tierra. recojan diferentes hojas de plantas y las lleven a clase.
sino es el agua la que aporta lo necesario para su
• Divida a la clase en grupos y entregue una lechuga Invíteles a que las calquen, colocando las hojas debajo
Invite a sus estudiantes a crear un modelo desarrollo. La tierra solo sirve de soporte a la planta.
hidropónica y una lechuga convencional a cada grupo. de un folio en blanco y pasando un lápiz de color por
y a desarrollar las actividades propuestas. Con este sistema no se necesita herbicidas ni ninguna
Pida que primero observen sus raíces, luego, dígales encima de ellas. Para finalizar, anime a los estudiantes
• 2 Organice con los estudiantes los materiales que otra sustancia que puede ser perjudicial a nuestra
que saquen las hojas y prueben la textura. a comparar las distintas hojas y a dialogar sobre
van a necesitar para elaborar su cultivo hidropónico. salud. Resulta ser la manera más económica y rápida
las composiciones conseguidas. Asimismo, puede
• Explique que una lechuga hidropónica es más fresca Luego, sigan las instrucciones para elaborar el modelo de tener alimentos más saludables para nuestro
proponer que peguen esas hojas sobre una cartulina
y su textura es más suave. Así mismo, que estos de manera correcta. consumo.
y que compongan con ellas alguna figura sencilla.

106 107
 Unidad 3

Los animales vertebrados e invertebrados 2 ¿A qué grupo pertenece cada animal? Une.

Capacidad 1 ¿Qué características tiene cada grupo de animales? Observa Más informados
y describe.
• Comprende y usa conocimientos Desplazamiento de vertebrados
sobre los seres vivos; materia Animales vertebrados
Los animales vertebrados se
y energía; biodiversidad, Tierra
desplazan por la tierra, el agua y el
y Universo.
aire. Dependiendo de por dónde se
desplacen, lo hacen de una manera
Desempeños precisados Vertebrados Invertebrados o de otra:
• Identifica las características de los • Los que se desplazan por la tierra
3 Pinta el esqueleto de estos animales. Luego, completa.
animales vertebrados e invertebrados. La salamandra El pámpano es emplean sus patas. Gracias a ellas
• Clasifica a los animales en vertebrados es un anfibio. un pez. corren, caminan y saltan. Así se
e invertebrados. El oso de El gallito de las desplazan muchos mamíferos,
anteojos es rocas es un ave. reptiles y anfibios.
• Identifica el esqueleto como un mamífero.
una característica común de los • Los que se desplazan por el agua,
vertebrados. como los peces, emplean aletas.
La serpiente es un reptil. También tienen aletas algunos
• Reconoce animales por su forma La oveja, la sardina y el pelícano son animales vertebrados mamíferos, como las ballenas.
de desplazamiento. Animales invertebrados
porque tienen esqueleto interno • Los que se desplazan por el aire
vuelan mediante sus alas. Son capaces
4 Escribe el nombre de dos animales de cada grupo. de volar las aves y los murciélagos.
MÁS INFORMADOS
Vertebrados que vuelan R. L. R. L. • Las serpientes no tienen patas pero se
Los animales vertebrados
arrastran gracias a los movimientos de
tienen un esqueleto en su Vertebrados que nadan su cuerpo. Este modo de desplazarse

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Cangrejo Araña interior. Son vertebrados
Biblioteca del docente los mamíferos, las aves, los Vertebrados que andan
se llama reptar.
anfibios, los peces y los
• Plan de mejora reptiles. Invertebrados que vuelan
Ficha de refuerzo 7 (pág. 18): Los animales invertebrados
Los animales vertebrados no tienen esqueleto en su Los animales son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Lámina para el aula
interior. Son invertebrados los Se clasifican en vertebrados, los que tienen esqueleto interno, e invertebrados,
Ficha de refuerzo 8 (pág. 19): Medusa Mariposa insectos, los arácnidos, etc. los que no tienen esqueleto interno. • Los animales vertebrados
Los animales invertebrados e invertebrados
66 sesenta y seis sesenta y siete 67

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Gestión de actividades
Para iniciar de qué se alimentan, etc. Cuantas más imágenes • Es importante que los estudiantes tengan claro que la • Comente que la columna vertebral es necesaria para
de animales puedan observar, mejor reconocerán clasificación de animales de la que vamos a partir es que se articulen los demás huesos.
• Antes de iniciar razone con los estudiantes basándose
las características de cada grupo. la de vertebrados e invertebrados. Tras la observación • 4 Haga una puesta en común con todos los ejemplos
en preguntas como: ¿Quién tiene animales en su
de los dos grupos de animales, pregunte: ¿Qué que hayan aportado los estudiantes y escríbalos en la
casa? ¿Cómo son? ¿De qué se alimentan? ¿Para qué Para desarrollar diferencias hay entre un cangrejo y una medusa? ¿Y
sirven? ¿Tienen igual tamaño? ¿Por qué creen que los pizarra. Tache aquellos ejemplos que no deben estar
• 1 Proponer a los estudiantes que observen las entre la araña y la mariposa? ¿Qué tienen en común

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animales son diferentes? en cada clasificación y explique el porqué.
imágenes de esta página de su texto y plantearles un elefante y una rana?
• Organice una visita a una granja o un zoológico. preguntas como: ¿Qué animales aparecen? ¿Cómo • Organice cuatro grupos de estudiantes, asigne una
• 2 Pida a los estudiantes que observen las figuras categoría de animales a cada grupo. Solicite que
Les puede llamar la atención sobre algunos de los son estos animales? ¿En qué se parecen? ¿En qué de esta actividad y que establezcan diferencias. escojan un animal y elaboren gráficos de él. Luego,
animales, a los que se puede referir más tarde a lo se diferencian? ¿Por qué? Puede ser que los estudiantes pueden pensar que los solicite que expresen, en forma oral, las razones de
largo de sus explicaciones en esta unidad.
• Colocar en el aula carteles con los siguientes títulos: animales invertebrados son pequeños. Coménteles su elección.
• Mostrar a los estudiantes algún video sobre animales. “Vertebrados” e “Invertebrados”. Formar grupos y que no; algunos, como el pulpo o el calamar gigante,
Puede ser un documental sobre ecosistemas, como explicar que, por turnos, cada grupo se ubique en son grandes. Otros invertebrados tienen una costra Para consolidar
la sabana africana, la selva tropical o la de su propia medio del salón de clases. Al escuchar el nombre de externa, como el cangrejo, pero no tienen esqueleto. • Orientar la elaboración de un mural sobre los animales
comunidad. Pedirles que observen a los animales un animal (perro, mariposa, sapo, abeja, etc.) todos los • 3 Pida a los estudiantes que señalen la columna vertebrados e invertebrados. Entregar cartulinas y
vertebrados y comente con ellos cómo se desplazan, integrantes del grupo se desplazarán caminando hacia vertebral en los animales de las imágenes. Explique plumones para que cada estudiante dibuje un animal
cómo está cubierto su cuerpo, cómo es su hábitat, el cartel correspondiente (vertebrado o invertebrado). que este hueso es el eje central de todo el cuerpo. vertebrado o invertebrado y lo pegue en el mural.

108 109
 Unidad 3

Mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios 4 ¿Cómo es el flamenco? Marca y completa.

Capacidad 1 ¿A qué grupo pertenecen? Observa y pinta.

✓ Es ovíparo. Es vivíparo.
Más informados
• Comprende y usa conocimientos verde amarillo Los anfibios
Pez ✓ Tiene patas. ✓ Tiene alas. Tiene aletas.
sobre los seres vivos; materia
Fueron los primeros animales
y energía; biodiversidad, Tierra
Anfibio ✓ Tiene plumas. Tiene pelo. Tiene escamas. vertebrados en adaptarse a una vida
y Universo.
semiterrestre. Se estima que surgieron
amarillo El flamenco es un ave .
Reptil rojo de los peces hace unos 360 millones de
Desempeños precisados verde
años. Con el transcurso del tiempo, de
5 ¿Cómo se reproducen los anfibios? Observa el crecimiento de la ellos se desarrollaron los reptiles, que a
• Identifica las características de los 2 ¿Cómo se clasifican los animales según la forma en que nacen? Une. salamandra y explica. su vez dieron lugar a los mamíferos y las
grupos de animales vertebrados.
aves. Aquellos anfibios desaparecieron y,
• Identifica las formas de reproducción nacen del vientre
Los animales ovíparos más tarde, surgieron los anfibios que han
de los animales. de su madre.
logrado sobrevivir hasta el presente.
• Conoce las características elementales
Los animales vivíparos nacen de huevos.
de las aves.
huevos renacuajo animal adulto
• Describe las etapas de desarrollo ¿Cómo nacen estos animales? Piensa y completa el cuadro.
de un anfibio y lo compara con las
La salamandra pone varios huevos; luego de cada uno se desarrolla
de otros animales. Animal ¿Cómo nace?
un renacuajo que crecerá hasta convertirse en un adulto.
Vaca Nace del vientre de su madre.

Gallina Nace de un huevo.

3 Une cada característica con el grupo o grupos que corresponden.

Biblioteca del docente
6 Averigüen las etapas de desarrollo de un pollo. Luego, anoten las

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semejanzas y diferencias con las de un anfibio.
• Plan de mejora
Tienen escamas. peces Tienen la piel desnuda.
Ficha de refuerzo 9 (pág. 20):
Los mamíferos son animales vivíparos y dan de mamar a sus crías.
Animales con clase
Tienen aletas. anfibios Tienen patas. Las aves son ovíparos y tienen plumas. Los reptiles, los peces y los anfibios Ficha de refuerzo 10 (pág. 21):
son animales ovíparos. Los reptiles tienen la piel muy gruesa y dura; Más sobre animales
Bolsón didáctico los peces, escamas, y los anfibios, la piel desnuda y húmeda.
Tienen huesos. reptiles Son ovíparos. Taller 3 (pág. 22): Explico el mundo
• Memoria de crías de animales físico: Locomoción de los animales
68 sesenta y ocho sesenta y nueve 69

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Gestión de actividades
Para iniciar características de los grupos de vertebrados. Luego, que caen cuando se desarrollan los dientes adultos. • 5 y 6 Sugiérales que en sus descripciones incluyan
forme parejas e indíqueles que observen las imágenes Explique que los mamíferos son los animales más las siguientes palabras: huevos, nacimiento, renacuajo,
• Comente con los estudiantes que la cantidad de
que se muestran. A continuación, pídales que las dependientes de sus padres al nacer, es decir, que branquias, desarrollo, patas, pulmones, adulto,
especies animales es tan grande que, para facilitar su
clasifiquen de acuerdo a las diferencias que observan. permanecen al lado de ellos y bajo su responsabilidad superficie. Después, pida que traigan información
estudio, los científicos los han agrupado de acuerdo a
• Reforzar la idea de que las características que durante más tiempo que los otros grupos de animales. sobre el desarrollo de un pollo y lo comparen con las
sus características.
Insista en que este es el rasgo que lo diferencia del del anfibio. Al final, que armen el ciclo de la mariposa

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diferencian unos grupos de animales de otros
• Prepare varias tarjetas gráficas de los cinco grupos resto de animales. de la seda del troquel T1 y que describan cada etapa
están relacionadas con la adaptación al medio en el
de animales vertebrados, forme equipos de trabajo en parejas.
que viven o su tipo de alimentación. Así tenemos, • 3 Pida que observen las imágenes de la página 66
de tres estudiantes, entregue a cada equipo un grupo
adaptación al medio acuático: las aletas del pez, las para que puedan relacionar las características. Explique Para consolidar
de animales que vamos a estudiar e inste a describir
membranas interdigitales de la rana; adaptación al las características más relevantes de los reptiles,
las características más importantes de los animales Proponga el juego "El ahorcado". Coloque en la pizarra
medio aéreo: las alas del pájaro o sus plumas. anfibios y peces.
graficados; por ejemplo: ¿De qué está cubierto? tantas líneas horizontales como letras posea el nombre
¿Tiene esqueleto o no? ¿Cómo se moviliza? ¿Cómo • 2 Explique que los mamíferos es el único grupo de • 4 Comente que el rasgo diferenciador de las aves del animal que deben adivinar; explíqueles que usted
nacen? animales vivíparos, lo que significa que se desarrollan respecto al resto de grupos de animales son las puede dar pistas sobre el animal, pero que, si lo hace,
en el vientre de la madre antes de nacer. También plumas. Todas las aves tienen pico, pero hay algunos agregará elementos al gráfico del ahorcado. Utilice del
Para desarrollar son los únicos que se alimentan de la leche materna, animales que también lo tienen, como las tortugas, el Bolsón didáctico la memoria de crías de animales
• 1 Pedir a los estudiantes que lean de forma de ahí el nombre de mamífero. Otra característica de ornitorrinco o los calamares. Mencione que las alas de para que los estudiantes identifiquen la forma en la que
individual el texto resumen de la página 69 sobre las los mamíferos es que todos tienen dientes de leche, las aves son sus extremidades superiores. nacen otros animales y sus nombres.

110 111
 Unidad 3
Taller de habilidades científicas

El ciclo de vida de los caracoles Luego, sigan estos pasos:

Pequeños científicos Ya conoces las etapas del ciclo de vida de muchos animales.
1. Coloquen en el terrario una capa de tierra húmeda. Más informados
Pregunta y respuesta Ahora te proponemos que estudies las etapas del ciclo de vida 2. Dejen las pequeñas plantas o las hojas verdes y los recipientes Los caracoles y su ciclo vital
de un molusco terrestre: el caracol. con agua sobre la tierra.
Aplicar esta estrategia para estimular • Huevo
3. Pongan los caracoles con mucho cuidado y tapen el terrario
la indagación científica durante la sesión Durante 20 días se encuentran
con el plástico.
de aprendizaje: Pregunto enterrados dentro de un huevo.
4. Hagan unos pequeños orificios en el plástico.
• En todas las actividades de ¿Qué etapas del ciclo de vida de los caracoles podemos observar • Joven
aprendizaje, con el fin de focalizar en tres semanas? 5. Mantengan húmeda la tierra y eviten los cambios bruscos Se forman jóvenes luego de 6 meses.
dificultades, fije la atención y de temperatura en el terrario. En esta etapa se alimentan de muchas
compruebe el grado de comprensión. Predigo hojas y semillas.
A los 8 meses empiezan
• Durante el desarrollo y consolidación R. L. a reproducirse.
de los aprendizajes, oriente el
razonamiento y estimule la reflexión • Adulto
de los estudiantes. Al primer o segundo año ya son
Experimento adultos llegando de esa manera
• Consolide las actividades de
a alcanzar su desarrollo completo
aprendizaje para facilitar la deducción, Organícense en grupos de tres integrantes y reúnan los materiales.
y ya no se reproducen.
para confrontar ideas; así como para
recapitular, realizar síntesis, fijar
Materiales
y transferir los aprendizajes.
• Recipiente de pl
ástico
o terrario
• 3 o 4 caracoles
adultos
• Hojas verdes o
plantas

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pequeñas
• Agua
• Tierra
• 2 recipientes pe
queños
• Plástico transpa
rente

70 setenta setenta y uno 71

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Sugerencias metodológicas Notas

Información previa a los estudiantes que deben manipular con mucho
cuidado a los animales que utilizarán durante la
• Explique a los estudiantes que en el Taller de habilidades _________________________________________________ _________________________________________________
experimentación, pues es necesario que terminada
científicas observarán el ciclo de vida de los caracoles
la actividad los devuelvan al lugar donde viven. Pida
a través de la construcción de un terrario. _________________________________________________ _________________________________________________
que los observen con detenimiento, no solo su
• Invítelos a desarrollar este taller, cuyo objetivo es aspecto físico sino también su forma de locomoción.

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desarrollar su capacidad de observación y su curiosidad Es posible que los estudiantes confundan los ojos _________________________________________________ _________________________________________________
sobre el ciclo de vida de un animal terrestre. de los caracoles con las antenas que tienen otros
animales, como los insectos. Recalcar que se trata de _________________________________________________ _________________________________________________
Desarrollo de la sección
tentáculos y que son parecidos a los de los pulpos y
• Pida a los estudiantes que lean el problema del los calamares. Insistir en el hecho de que la concha _________________________________________________ _________________________________________________
proyecto de investigación. Luego, asignar un tiempo de los moluscos no puede considerarse un esqueleto,
determinado para que en equipos conversen, pues no está formada por huesos y, además, estos _________________________________________________ _________________________________________________
determinen y escriban las hipótesis o posibles animales no tienen columna vertebral.
respuestas al problema planteado. _________________________________________________ _________________________________________________
• Formados en equipos de tres con sus materiales,
• Organice a los estudiantes para que salgan al pídales que realicen el procedimiento que se indica _________________________________________________ _________________________________________________
jardín y consigan los caracoles adultos. Comentar siguiendo los pasos planteados en el texto.

112 113
 Unidad 3
Taller de habilidades científicas
Concluyo
Registro los resultados
Vuelvan a leer su predicción y compárenla con sus resultados.
Capacidades Después de tres semanas, comenten con sus compañeros sus observaciones. Más informados
Dibujen todo lo que vieron. Pueden hacer esquemas y anotar sus ideas. ¿Estaban en lo correcto? Sí No R. L.
• Problematiza situaciones. Pasos del método científico
• Genera y registra datos e información. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Escriban la respuesta a la pregunta del taller ahora que han investigado Observación: es el punto de partida
y experimentado.
• Analiza datos e información. R. L. R. L. R. L. de toda investigación, debe ser precisa,
R. L. cuidadosa y hacerse detenidamente.
• Evalúa y comunica el proceso Es aquí donde se pone en práctica
de resultados de su indagación. todos los sentidos.
Formulación de hipótesis: es el acto
Desempeños precisados de generar supuestos sobre un hecho
• Propone posibles explicaciones o suceso observado anteriormente.
basadas en sus ideas o en las de sus Las etapas del ciclo de vida que observamos fueron: Puede ser una o varias y se somenterán
compañeros, según la pregunta que a prueba para validar o comprobar su
R. L.
se plantea. veracidad.
• Representa con dibujos los resultados Experimentación: consiste en probar
obtenidos. a través de un experimento para validar
Analizo las evidencias
• Analiza la información que muestra la hipótesis o descartarla.
1. ¿Qué etapas presenta el ciclo de vida de un caracol?
el ciclo de vida del caracol. Teoría: se propone una teoría con
• Comunica de manera escrita sus R. L.
¿Cómo trabajé? aquellas hipótesis con mayores
conclusiones. De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
probabilidades de ser confirmadas.

Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar Ley: cuando una hipótesis ha sido
2. Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. Dibujen lo que más
llamó su atención sobre este ciclo de vida. Comprendí que el ciclo
demostrada con la experimentación,
esta se convierte en ley.

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de vida de los animales tiene
3. ¿Qué etapas del ciclo de vida planteadas en la predicción pudieron etapas.
observar? Pude seguir las instrucciones
R. L. de la profesora.

Trabajé respetando a los

animales y su ambiente.

72 setenta y dos setenta y tres 73

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Sugerencias metodológicas Notas

Desarrollo de la sección • Monitoree el registro de los datos en cada uno de los • Organice un espacio en clase para que los estudiantes
equipos, de tal manera que se atiendan las dudas comuniquen los resultados obtenidos en el taller.
• Dígales que lean los pasos hasta ahora trabajados: _________________________________________________
y dificultades que presenten los estudiantes. • Distribuya las partes del informe de resultados entre
Observar, preguntar y predecir. Explique que el siguiente
paso es experimentar y comprobar su predicción. • Sugiera elaborar esquemas donde anoten lo observado los tres miembros del equipo, de tal manera que a
_________________________________________________
en cada una de las tres semanas. cada uno le corresponda un número de semana.
• Asegúrese de que tienen clara la predicción que

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deberá probarse mediante el desarrollo de la actividad • Los estudiantes deberán comprobar la hipótesis • Indicarles que cada uno deberá contar paso a paso _________________________________________________
propuesta. planteada, para ello solicite que lean sus respuestas lo sucedido en cada semana de observación del ciclo
y anótelos en la pizarra. Coloque un visto bueno en de vida de los caracoles. _________________________________________________
• Insistir a los estudiantes en la importancia de que
aquellos que fueron correctos. Anímelos luego a ¿Cómo trabajé?
cada miembro del grupo debe monitorear durante
corregir las hipótesis que no fueron correctas. _________________________________________________
el tiempo establecido en el taller. Explique que si no • Motive a cada estudiante para que asuma una actitud
se cumple con el tiempo de observación propuesto, • Formule durante el análisis de los resultados otras
responsable y sincera sobre su desempeño en el _________________________________________________
los resultados podrían variar. El tiempo para las preguntas como: ¿Los caracoles presentan las mismas
desarrollo de esta actividad. Pida que lean cada
actividades de la sección "Registro los resultados" características en cada una de las semanas? ¿Los
uno de los aspectos y que reflexionen sobre su _________________________________________________
deberá cumplirse con responsabilidad, de tal manera caracoles podrían vivir en un lugar desértico? ¿Por
participación. Recuérdeles que en el trabajo de equipo
que realicen adecuadamente las observaciones en qué? ¿Y si son colocados en un ambiente caluroso?
todos los aportes son valiosos e importantes para la _________________________________________________
cada uno de los momentos estructurados. construcción de nuevos aprendizajes.

114 115
 Unidad 3
¡Superé el reto!
3 ¿Cuáles de estos elementos son necesarios para que germinen las
Investigo los procesos naturales semillas? Rodea.
Capacidad Laura, la mamá de Paula y Daniel, cultivó
Propósito del reto
• Comprende y usa conocimientos zanahorias. Primero preparó un semillero en
sobre los seres vivos; materia una bandeja de plástico con buena tierra. Aplica la ciencia
y energía; biodiversidad, Tierra Luego, enterró las semillas para que germinen. El reto planteado en esta doble página
Cuando las plantitas crecieron un poco,
y Universo. se centra en el perfil de egreso Indaga
las sacó y las plantó en su huerto. ¿Quieres
ver cómo lo hizo? 4 Quince días después de sembrar las semillas, y comprende el mundo natural y artificial
Desempeños precisados aparecieron los primeros brotes de las plantas. utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para
¿Qué partes de la planta se ven en primer lugar?
• Distingue la planta de zanahoria 1 ¿Cuáles de estas plantas son zanahorias? Rodea. mejorar su calidad de vida y cuidando
de otras. El tallo y las hojas la naturaleza.
• Calcula el número de orificios de En este reto se pretende que los
¿Qué parte de la planta no se ve?
un semillero para plantar semillas. estudiantes indaguen e identifiquen
• Reconoce los elementos necesarios La raíz el proceso de desarrollo de una planta
para la germinación de una semilla. ¿Para qué utilizará zanahorias Laura en su casa? Escribe. desde que se siembra hasta que se
5 Laura sembró sus zanahorias en el mes de marzo y las recogió en junio.
puede cosechar.
• Identifica las partes de una planta R. L.
¿Cuántos meses trabajó hasta conseguir su cosecha de zanahorias?
que se hacen visibles o no durante
su crecimiento. 2 En cada semillero hizo orificios para plantar las semillas. Si hizo 4 filas Cuatro meses
con 8 agujeros en cada fila, ¿cuántas semillas plantó? Calcula.
• Interpreta y calcula cantidades Preparó dos semilleros iguales. De cada uno obtuvo una cosecha
de un sembrío de zanahorias. 8 ×
de 30 kilogramos de zanahoria. ¿Cuántos kilogramos de zanahoria
4 obtuvo en total?

3 2 Obtuvo 60 kilogramos de
30 2 60

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zanahoria.
Si hubiera hecho 6 filas con 10 agujeros en cada fila, ¿cuántas semillas
habría plantado? Calcula y escribe. Debe separar las zanahorias en los sacos de igual cantidad. ¿Cuántos
kilogramos tendrá cada uno?
1 0 ×

6
10 10 10 10 10 10
6 0

74 setenta y cuatro setenta y cinco 75

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¡Superé el reto! Gestión de actividades

Sugerencias metodológicas caseros con cualquier material como madera, plástico, • 1 Después de que los estudiantes desarrollan la • Pregunte: ¿Qué le sucedería a una planta si la
tecnopor, etc. para la obtención de hortalizas de actividad, pregunte cómo pudieron identificar a la encerramos en un cuarto totalmente oscuro? Los
• El reto propuesto en estas páginas pretende que los
semillas como: tomate, lechuga, cebolla, entre otras. zanahoria. Explique que la zanahoria es una raíz estudiantes deben recordar que las plantas necesitan luz
estudiantes aprendan a indagar e investigar, en este
• Realizar una feria con los vegetales obtenidos en comestible, rica, saludable y con muchos beneficios y aire para poder vivir. Explíqueles también que, aunque
caso, el proceso de desarrollo de la zanahoria, desde
los semilleros por equipos e invitar a estudiantes de para nuestro cuerpo. Luego, pida que de manera todas las plantas tienen necesidades básicas, ellas se
el sembrado hasta su cosecha.
voluntaria nombren las maneras en que pueden adaptan al lugar en el que viven y por eso hay plantas

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otros grados para compartir el estudio y la experiencia
• Pida a los estudiantes que lean el texto que da inicio al consumirla. que pueden vivir con muy poca agua, como las que viven
realizada en este reto.
reto que se plantea. Luego que identifiquen la planta en climas secos; y otras que necesitan mucha humedad,
• En las actividades propuestas para llevar a cabo esta • 2 Pida que realicen un gráfico para una mejor
que van a sembrar y calculen la cantidad de semillas como las que habitan en las selvas. Asimismo hay
tarea, los estudiantes deberán poner en juego los comprensión del problema. Explique que los
que usarán en su semillero. Después, que inicien el plantas que sobreviven en sitios con poca luz y otras que
siguientes conocimientos y habilidades: semilleros permiten un mejor aprovechamiento y
cuidado de sus semillas, teniendo en cuenta lo que si no tienen la luz directa del Sol se ponen marchitas.
rendimiento del terreno garantizando una mejor
necesita una planta para crecer. – Capacidad de observación. selección de la semilla y que estos pueden ser de • 4 Pedir a los estudiantes que de manera voluntaria
• A continuación, pondrán en práctica sus habilidades – Comprensión de la información de un texto. cualquier material (vasos de plástico, cartones de mencionen las partes de una planta que van
matemáticas al resolver problemas relacionados con – Clasificación de información. huevo, madera, baldes, etcétera). apareciendo desde su sembrío y preguntar: ¿Todas las
el tiempo que deben esperar para cosechar. plantas presentan las mismas características? ¿Por qué?
– Resolución de problemas. • 3 Recordar a los estudiantes las necesidades que
• Al finalizar el reto proponer a la clase, en equipos de – Interpretación datos y realización de cálculos. tiene una planta para sobrevivir y los cuidados que • 5 Valore la capacidad de los estudiantes para resolver
cuatro o cinco estudiantes, la realización de semilleros requiere. esta actividad. Facilíteles a los estudiantes un calendario.

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 Unidad 3
¿Qué aprendí?
3 ¿Qué necesita Ernesto para sembrar una
Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora.
planta? Escribe.
Desempeños precisados 1 ¿Cuáles son las características de estos animales? Marca.
Necesita un suelo fértil, luego debe
Vocabulario de la unidad
• 1 Identifica las características de los – vertebrado – hoja
asegurarse que la planta reciba luz,
grupos de animales vertebrados.
– invertebrado – semilla
• 2 Identifica y describe la reproducción aire y agua.

de una planta a partir de una semilla. – arbustos – raíz

• 3 Reconoce las condiciones de luz, – árboles – fruto

¿Tiene huesos? ✓ ✓ ✓ ✓ 4 Observa el afiche que miran los niños. Luego, responde.
aire, agua y suelo que necesita una – hierbas – ovíparo
planta para desarrollarse. ¿Es ovíparo? ¿Cómo se desplazan estos animales?
✓ ✓ ✓ – tallo – vivíparo
• 4 Reconoce animales por su forma Los loros vuelan, los monos caminan
de desplazamiento y alimentación. ¿Tiene aletas? ✓ – semillero – vivero
y trepan y el tapir camina.
¿Tiene – terrario – esqueleto
escamas? ✓ ✓ ¿Todos reciben el mismo alimento?
¿Por qué?
¿Es vivíparo? ✓
No, porque cada animal consume
¿Tiene pelos? ✓ diferentes alimentos.

Es un... reptil anfibio pez mamífero ¿Qué cuidados debe recibir cada uno?

Buena alimentación y un lugar

2 Observa y explica cómo se reproducen las plantas.
adecuado para vivir.

¿Qué te gustaría saber sobre las plantas y animales de tu localidad?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

¿Cómo aprendí? Los conejos, pollos y
cuyes son animales
Realizando un experimento. menores que sirven de
La semilla cae en suelo fértil y crece una planta con raíz, tallo y hojas. alimento. Necesitan
Construyendo un prototipo. alimentación balanceada,
Bolsón didáctico Luego, la planta florece y se forman los frutos. vacunas y un lugar
Preguntando a un adulto. seguro para vivir.
• Muñecos de Paula y Daniel
y tarjetas.
76 setenta y seis setenta y siete 77

056_077 [Link] 76 8/21/17 7:49 AM 056_077 [Link] 77 8/21/17 7:49 AM

Repaso de lo aprendido Programa Crecemos juntos Para tener en cuenta

• ¿Cuáles son las características principales que Comparto en familia Plantas que curan Otras veces las machacaban y mezclaban para crear
diferencian a los animales vertebrados? pomadas, jarabes y cremas.
Llevar a casa a los muñecos de Paula o Daniel • Lleve a clase algunas plantas medicinales como
• ¿Cómo se diferencia a los animales vertebrados de los del Bolsón didáctico para que los estudiantes manzanilla, anís, salvia, eucalipto, paico. Explique – Agrupe a sus estudiantes, luego distribuya una
invertebrados? establezcan un vínculo cercano con ellos. Introducir a los estudiantes que antiguamente no existían las planta medicinal diferente para cada equipo.
• ¿Cómo se reproducen las plantas a partir de una en la mochila de uno de los personajes la actividad pastillas ni antibióticos, entonces, cuando las personas – Pida a cada equipo que investigue sobre la planta

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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semilla? para que la realicen en el espacio familiar. se ponían enfermas y tenían accidentes, nuestros que les ha tocado, deben considerar algunos
– Sugerir que comenten a sus padres que Paula y antepasados sabían que las hojas de ciertas plantas, aspectos como: lugar donde crecen, características,
• ¿Cómo se desplazan los animales?
Daniel son sus amigos, que los acompañarán estos como la salvia, se podían tomar para aliviar dolores o propiedades medicinales,etc.
• ¿Cuáles son las condiciones básicas que necesita una que la raíz del jengibre podía hacer que bajara la fiebre.
días para iniciar el trabajo de cuidar una planta con
planta para crecer y desarrollarse? – Finalmente, cuando terminen su investigación,
todo lo aprendido en esta unidad. Mencione que – Aproveche la actividad de la página 60 "Plantas
• ¿Qué sucedería si las plantas no reciben los cuidados organice una exposición.
deben elegir qué planta van a sembrar en su jardín, maravillosas" de la sección ¡A jugar! para que los
que requieren? en una maceta o semillero. estudiantes conozcan las bondades y propiedades Vive saludablemente. Después de conocer sobre
• ¿De qué maneras pueden nacer los animales? Explica de algunas de estas plantas. las propiedades de las plantas medicinales, los
cada forma de nacimiento. estudiantes deben valorar la importancia de las plantas
– Explique que las personas del pasado elaboraban
para las personas, especialmente en el ámbito de
• Según su tallo, ¿cómo se agrupan las plantas? distintos tipos de medicinas con las plantas. Unas
la salud.
Describe las características de sus tallos. veces las cocían y hacían pociones medicinales.

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 Día a día en El aula

2 Ciencia y
Primaria
Tecnología

Proyecto Crecemos juntos