Reglamento Interno Escolar

REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

RIE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el
estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero”, “el apoderado” y sus respectivos
plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de
cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”,
“los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que
puede dificultar la comprensión de la lectura.
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR Y EDUCACIÓN PÚBLICA

El Reglamento Interno Escolar (RIE) es uno de los documentos más importantes dentro
de todo establecimiento escolar. En él, se explicita a toda la comunidad educativa lo que
es esencial para una buena gestión del mismo; establece e informa las normas y
condiciones generales de funcionamiento, incluyendo los principales procedimientos y
protocolos. Por otra parte, determina la modalidad en la que se operacionalizan los
valores y principios declarados en la propuesta educativa del PEI, así como también el
ejercicio y respeto de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad
educativa.

Por otra parte, el RIE muestra la identidad del establecimiento, pues consigna la visión,
la misión, los objetivos institucionales y el estilo pedagógico del mismo. Incluye también
la manera de entender la convivencia y las costumbres que caracterizan a un
establecimiento singular, que se cimienta en la idea de que vivir en comunidad implica
aceptar que, junto a toda persona, viven otras semejantes por cuanto todas están
investidas de responsabilidades y derechos. En suma, la vida en comunidad precisa el
aporte de cada uno para el desarrollo y bienestar de todos.

Por todo lo anterior y, en consonancia con los principios que sustentan la Ley Nº 21.040
(NEP), se trata de un instrumento formativo y pedagógico, que contribuye en la
formación integral personal y social de los alumnos, promoviendo competencias y
aprendizajes que deben desplegarse en una comunidad plural y democrática, que
mantenga relaciones positivas, tome responsablemente sus decisiones y maneje de
manera efectiva situaciones desafiantes, consecuencia de una cultura escolar de cuidado
y ambiente bien tratante.

Por último, es necesario para la construcción de este instrumento atender a las

características de la comunidad educativa, por lo que se debe velar que en cada apartado
que se desarrolle, sea realizado conforme a la normativa educacional, y específicamente
a la Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos
educacionales. Sin embargo, y para que tenga sentido, este documento debe ser
contextualizado en cuanto a su funcionamiento, normas, medidas disciplinarias y
mecanismos de resolución de conflictos. Asimismo, deben ser consideradas y descritas
con adecuación a la realidad particular de cada comunidad educativa, acorde con la
etapa de desarrollo de los estudiantes.

Por todo lo anterior, invitamos a todos los miembros de la comunidad educativa a

participar, conocer, adherir y socializar el presente documento, comprometiéndose en
una sintonía fina y práctica con los principios y normas explicitadas en este reglamento.
 ÍNDICE DE CONTENIDOS MÍNIMOS REGLAMENTO INTERNO

I. Identificación del establecimiento educacional 5

II. Principios jurídicos generales 14

III. Derechos y deberes de la comunidad educativa 17

IV. Regulaciones técnico–administrativas sobre estructura y 25

funcionamiento general del establecimiento

V. Regulaciones referidas al proceso de admisión 39

VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar 42

VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, higiene y salud, y 44

resguardo de derechos

VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a la 50

maternidad y paternidad

IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos 59

X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar. 75

XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del 86

reglamento interno

XII. Aspectos formales cumplimiento reglamento interno escolar 89

XIII. Anexos de protocolos de actuación 90

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

Nombre
Liceo Bicentenario Juan Pablo II.
RBD 2530-5

Dependencia
Servicio Local de Educación Pública Colchagua.
Tipo de establecimiento Científico Humanista y Técnico Profesional.

Niveles de Enseñanza Enseñanza Media.

Dirección Original Avenida Armando Jaramillo 669.

Dirección Año 2022-2023 Av. 18 de septiembre N° 412

Comuna, Región Nancagua, Libertador General Bernardo O`higgins

Teléfono 72 2847229

Correo electrónico [email protected]

Director Alejandra del Carmen Quezada Ramírez

Programas de apoyo PIE

Otra información que Programa “Espacio Amigable,” Senda, Centro de la

considere relevante ofrecer Mujer
 Presentación

El Liceo Bicentenario Juan Pablo II es uno de los 69 establecimientos educacionales

administrados por el Servicio Local de Educación Pública Colchagua. Los
lineamientos que inspiran este documento, se han estructurado a la luz del Proyecto
Educativo Institucional (En adelante, PEI), los objetivos estratégicos del Proyecto de
Mejoramiento Educativo (En adelante, PME), las leyes y normativas educativas
vigentes establecidas por el Estado de Chile y por el Ministerio de Educación.

El sentido de este Reglamento Interno Escolar (En adelante, RIE), es responder a la

necesidad de tener una buena convivencia -desde un enfoque positivo- entre todos
los actores de la comunidad educativa tales como: estudiantes, docentes, asistentes
de la educación, administrativos, auxiliares, padres y apoderados y directivos, y dar
plena satisfacción al derecho a la educación integral de los educandos. Además,
contiene los lineamientos fundamentales, normas y principios, que regulan la
interacción de los diferentes estamentos que conforman nuestro liceo.

Introducción
Para la elaboración del presente RIE, se consideran la siguiente normativa:

● Ley General de Educación, en su Art. 46, letra f), señala que todo
establecimiento educacional tiene la obligación de “contar con un reglamento
interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores
de la comunidad educativa. Dicho reglamento, en materia de convivencia escolar,
deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de
actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia
escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma,
establecerá las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que
podrán incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula.
En todo caso, en la aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo
momento el justo procedimiento, el cual deberá estar establecido en el
reglamento”.
● Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los
establecimientos educacionales.
● Ley Nº21.040 y debe incorporar la Estrategia Nacional de Educación
Pública 2020-2028 (En adelante, ENEP), buscando la coherencia con la hoja de
ruta y herramienta central de la Nueva Educación Pública (El Decreto 87 de
educación de 2020, establece la Primera Estrategia Nacional de Educación Pública
2020-2028).
Proceso de construcción y socialización:

Es relevante declarar la coherencia y articulación con otros instrumentos PEI y

reglamento de evaluación y promoción (REP) y la forma de construcción y proceso de
socialización a tener presente en la elaboración e implementación del Reglamento
Interno Escolar.

● Cada comunidad educativa define sus propias normas de convivencia, de acuerdo

con los valores expresados en su PEI. Estas deben enmarcarse en la normativa
vigente y deben tener como horizonte la formación de los estudiantes.
● Así como el perfil del alumno que pretendemos formar, teniendo como horizonte
el desarrollo y la formación integral, personal y social de los estudiantes.
● El Reglamento Interno es un instrumento elaborado con la participación de la
comunidad educativa. Debe ser publicado y difundido a toda la comunidad
educativa, socializado y aprobado al inicio cada año, por el consejo escolar, por lo
que es importante su conformación.
● Es deber de las familias conocer el PEI y normas de funcionamiento del
establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos y respetar su normativa
interna.

El RIE ha sido formulado con la participación de todos los estamentos de la Comunidad

Educativa del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua y recoge el sentir
mayoritario de todos ellos. Pretende asumir el espíritu de la Reforma Educacional actual
y el compromiso de todos sus integrantes por una convivencia armónica y saludable.

Para estos efectos una copia del presente Reglamento estará a disposición de los
alumnos(as) y apoderados, y en general, para cualquier persona que lo solicite, en las
oficinas de Administración, ubicada en las dependencias del Liceo Bicentenario Juan
Pablo II.

La Dirección del Establecimiento junto al Equipo de Gestión del Liceo analizará y

socializará con toda la Comunidad Educativa las normas del Reglamento de Convivencia,
por lo que ningún miembro de la comunidad educativa podrá alegar desconocimiento de
él.

La actualización y difusión puede por lo tanto realizarse a través de las siguientes

acciones:

Consejo Escolar: En las sesiones.

Padres y Apoderados: Periodo de Matrícula; Reuniones de subcentros; Reuniones de

Centro General de Padres y Apoderados.

Alumnos: (Agenda de Comunicaciones); Profesores tutores; Orientación o Consejos de

Curso; Dirección; Inspectoría General.

Profesores: Consejo de Profesores; Talleres de Reflexión; Diarios Murales e informativos;

Jornada de Evaluación.

Asistentes de la Educación: Consejos Administrativos; Talleres de reflexión; Diarios

Murales e informativos.
 Antecedentes institucionales

Nuestro establecimiento toma los principios de la educación pública y los refleja en su

PEI considerando que debemos proveer una educación de calidad, contribuir a la
formación integral y a los aprendizajes de nuestros estudiantes en las distintas etapas
de su vida, considerando sus necesidades y características, a fin de potenciar su pleno
desarrollo espiritual, ético, social, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, de
acuerdo a los principios del sistema educativo chileno.1

De la Misión, Visión, Sellos del establecimiento y Perfil del estudiante

Misión del Establecimiento

Entregar una educación inclusiva y orientada a la búsqueda de calidad de los

aprendizajes en la formación Científica Humanista y Técnico Profesional, utilizando
metodologías activo participativo en tics, promoviendo la continuidad de estudios y la
inserción al mundo laboral, respetando el medio ambiente y su entorno sociocultural.

Visión del Establecimiento

Ser una comunidad educativa inclusiva, reconocida por su calidad escolar y sus aportes
al territorio que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes, respetando el
medio ambiente.

Sellos educativos del establecimiento

Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la
propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los
elementos que le otorgan identidad a nuestro liceo, que lo hacen singular y distinto a
otro educativos, alineado a los pilares y sellos de los Liceos Bicentenarios

SELLO 1. EXCELENCIA ACADÉMICA.

El Liceo Bicentenario Juan Pablo II inserto en el ciclo de mejora continua, está
comprometido con el aprendizaje de todos y todas sus estudiantes, con la excelencia
académica, enfocando sus iniciativas en la búsqueda permanente de estrategias que
logren desarrollar aprendizajes de calidad, significativos, y permanentes para todos
nuestros estudiantes. Para ello todos quienes trabajamos en el liceo, sabemos
perfeccionamiento y capacitación, acorde a las necesidades de nuestros estudiantes y a
la luz de los acontecimientos. Este sello está alineado con el primer pilar de un Liceo
Bicentenario que corresponde a las altas Expectativas.
SELLO 2. EDUCACIÓN INCLUSIVA: Este sello está referido a brindar aprendizajes
para todos y todas con foco en la Inclusión, sin discriminación, en un clima de respeto

1
Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.
a la diversidad. Para ello se implementan diversas estrategias en el plano académico
para responder a las necesidades educativas de los estudiantes, junto al equipo del
Programa de Integración Escolar (PIE) y los profesores de aula común. Así como
también, estrategias en el área de la convivencia que favorezcan la inclusión. Este sello
está alineado al pilar Bicentenario de Nivelación de aprendizajes y Re-enseñanza.

SELLO 3. FORMACIÓN VALÓRICA: Este sello hace referencia a la importancia que

como liceo se le otorga al fortalecimiento de los valores institucionales: respeto,
responsabilidad, solidaridad, esfuerzo y autocuidado. Nuestra educación se basa en el
respeto como actitud para toda la estructura valórica del establecimiento, reconociendo
que cada integrante del Liceo es una persona, merecedora de respeto, y que su
comportamiento debe encauzarse en un modelo positivo a seguir como realidad y aporte
al crecimiento de todos.

SELLO 4. FORMACIÓN INTEGRAL: Este sello hace referencia a las importancia que
como establecimiento se le otorga al desarrollo integral de nuestros estudiantes, con el
objetivo de formar buenas personas y buenos ciudadanos, que cuenten con
herramientas personales y sociales para la consolidación de su proyecto de vida. Para
ello se busca estimular el desarrollo de habilidades socioemocionales, promoviendo un
mayor bienestar y calidad de la convivencia social, favoreciendo con ello mejores
aprendizajes. Como parte de la formación integral también se ofrece a los jóvenes
diversas oportunidades para el desarrollo de sus talentos, tanto en las experiencias de
aprendizaje de las asignaturas, módulos, como en los talleres JEC Y ACLE.

SELLO 5. FORMACIÓN POLIVALENTE: Durante su formación académica, los

estudiantes de ambas modalidades reciben Orientación Vocacional, para la inserción en
el mundo laboral y/o la continuidad de estudios, desarrollando sus capacidades y
talentos, para que cuenten con el autoconocimiento de sus potencialidades, intereses u
habilidades a la hora de tomar decisiones sobre su proyecto de vida. El liceo cuenta con
dos modalidades de egreso como son la formación Humanista Científico (HC) y la
Formación Técnica Profesional (TP), por lo que forma parte de nuestra identidad, guiar y
acompañar a los estudiantes para que con autonomía aprendan a elegir entre diferentes
alternativas desde que ingresan a primero medio, teniendo a cuenta sus características
personales y la oferta programática del liceo.

SELLO 6. COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPATIVA CON CULTURA

COLABORATIVA: Este sello hace referencia a la importancia que tiene la participación y
la colaboración en nuestra cultura escolar, para lo cual es importante generar espacios
de encuentro entre los distintos actores de la comunidad educativa, que a través de un
trabajo integrador, se facilite el dialogo entre los distintos estamentos, generando un
clima de participación activa y de cultura colaborativa y responsable en las distintas
actividades realizadas en el establecimiento.

Perfil del estudiante

Los estudiantes son la razón de ser de todo establecimiento educacional, y para el Liceo
Bicentenario Juan Pablo II, el foco del quehacer institucional. Por lo tanto, se ha definido
un perfil de competencias académicas y valores que se espera definan a los egresados
del liceo al Término de la escolaridad. Este perfil obedece a una concepción dinámica y a
un conjunto de rasgos personales y académicos esenciales a desarrollar.

El estudiante del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua se caracteriza por ser:
 - Honesto, responsable, solidario, respetuoso, con actitudes positivas hacia sí
mismo, las demás personas y sus aprendizajes.
- Respetuoso de las normas establecidas en el Reglamento Interno Escolar, de
Evaluación, de Prácticas y Titulación.
- Creativo, capaz de discernir con autonomía y de asumir responsablemente sus
actos.
- Comprometido en el logro de aprendizajes, de acuerdo con su nivel de enseñanza
y/o con el perfil de su Especialidad.
- Conocer el conducto regular y respetuoso del mismo.
- Cuidadoso con su entorno cultural y ambiental.

PERFIL GENÉRICO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES:

1. Incentivar y desarrollar en el alumno sus habilidades deportivas,

artísticas y sociales que le permitan una mejor valoración de sí mismo y de los
demás.
2. Que sea capaz de valorar, preservar y enriquecer el mundo
que lo rodea, respetando los procesos naturales que en él se dan.
3. Lograr que sea capaz de rendir al máximo sus potencialidades
intelectuales, respetando diferencias individuales.
4. Desarrollar sus potencialidades de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones. Adquirir las competencias y habilidades que
le permitan aprender por su cuenta y transferir lo aprendido.
5. Desarrollar la autonomía de pensamiento lógico y creativo.
6. Tomar decisiones responsables basándose en el ejercicio de la
voluntad, el pensamiento lógico y sus propios valores.
7. Tener oportunidades de trabajar en equipo, lo cual favorece el proceso
de comunicación, socialización y participación democrática.
8. Participar activamente en su propio aprendizaje y en la comunidad
en que forma parte.
9. Apreciar, respetar y cultivar tradiciones propias de nuestra cultura,
destacando los valores de nuestro acontecer histórico y de nuestras
tradiciones.
10. El alumno debe sentir que se le respeta y trata como persona,
ennobleciendo su condición de ser humano.
11. Debe conocerse y aceptarse así mismo, como también aceptar y
respetar a los demás, desarrollando su vocación de persona.
12. Encontrar el sentido positivo de la vida, formando, por lo tanto,
lazos fuertes y profundos con su propia existencia.
13. Desarrollar y asumir los valores fundamentales de la persona, los que
se sustentan en el amor, vocación de familia, justicia, lealtad, solidaridad,
servicio a los demás, respeto a las personas, amor y defensa de la vida, pera
proyectarse en un plano temporal y trascendente.
PERFIL DE EGRESO DE LAS ESPECIALIDADES TP (OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN
TÉCNICO-PROFESIONAL).

1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de

habla y de escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los
interlocutores.
2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales
como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así
como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y
estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan
problemas pertinentes a las funciones desempeñadas.
4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o
a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de
sus tareas habituales o emergentes.
5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes,
personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social,
de etnias u otras.
6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así
como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y
calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas
o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.
8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y
procesar información pertinente al trabajo, así como para comunicar
resultados, instrucciones e ideas.
9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y
disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia
energética y cuidado ambiental.
10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos
propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración
para generarles viabilidad.
11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección
personal según la normativa correspondiente.
12. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y
 largo plazo, respecto del ahorro, especial mente del ahorro previsional, de los
seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio, así como
de la inversión.

PERFIL DE LA ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN

RECURSOS HUMANOS. Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se
espera que los y las estudiantes hayan desarrollado las siguientes competencias
asociadas a la mención:
1. Realizar llenado y tramitación de contratos de trabajo, remuneraciones y
finiquito, de acuerdo a la legislación vigente y a las normas internacionales de
contabilidad (NIC).
2. Calcular remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y
previsionales del personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de trabajo, la
legislación vigente y las NIC.
3. Ingresar, archivar y presentar información sobre bienestar y desarrollo de
las personas, ascensos, promociones, transferencias, capacitación, desempeños,
evaluaciones, entre otros, para la toma de decisiones de las jefaturas.
4. Ejecutar tareas sistemáticas de descripción de cargos, de reclutamiento e
inducción básica de personal, de acuerdo a las necesidades de una empresa, a los
procedimientos establecidos y a la normativa vigente.

PERFIL DE LA ESPECIALIDAD DE AGROPECUARIA CON MENCIÓN

AGRICULTURA. Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera
que los y las estudiantes ha y han desarrollado las siguientes competencias
asociadas a la mención:

1. Aplicar técnicas de cultivo de especies vegetales (hortícolas, frutales,

cereales, cultivos industriales), al aire libre y en ambientes forzados, utilizando
maquinaria, herramientas e instrumental, de acuerdo a las características
fisiológicas de los cultivos, propósitos productivos, sistema de producción,
características del terreno y del ecosistema, según la legislación vigente.
2. Podar, ralear y conducir frutales para optimizar la producción, utilizando
equipos y herramientas, de acuerdo a las características de las especies,
propósitos productivos, sistemas de producción, características del terreno y
clima.
3. Ejecutar prácticas de postcosecha, dirigidas al fruto y al predio, a fin de
resguardar la calidad del producto y sustentabilidad del predio.
4. Ejecutar labores de acopio, clasificación y guarda de productos agrícolas
diversos, de acuerdo a sus características fisiológicas y a sus destinos en el corto,
mediano y largo plazo.
5. Ejecutar acciones de mantenimiento preventivo y correctivo básico de la
maquinaria, equipos e implementos agrícolas.
 Objetivos del Reglamento Interno

El logro de los objetivos deseados del RIE, se realizan a través de las siguientes
acciones:

1. Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los

principios y elementos que contribuyan a una sana convivencia escolar, con especial
énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o
agresión.

2. Establecer relaciones positivas y armónicas de convivencia.

3. Establecer normas claras de comportamiento en la vida escolar.

4. Establecer protocolos de actuación para los casos de conflicto escolar, maltrato

escolar, abuso sexual, tráfico y consumo de sustancias ilícitas los que estipulan medidas
de acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementación de
acciones reparatorias para los afectados.
5. Impulsar acciones preventivas tales como: Talleres socio afectivos,
habilidades para la vida, competencias parentales, liderazgo, entre otras, teniendo
en cuenta especialmente el PEI.

Fuentes normativas del presente Reglamento Interno Escolar.

El presente RIE del Liceo Bicentenario Juan Pablo II se enmarca en la legislación

vigente, en particular la Constitución Política de la República de Chile, Art. 19 Nos. 10 y
11;en la Declaración Universal de Derechos Humanos, Art. 26, 27 y siguientes de la
misma declaración, que establece el derecho a que los padres elijan la educación que
quieren para sus hijos; Declaración de los Derechos del niño y de la niña, en especial
su Art. 5º; asimismo en las siguientes fuentes normativas Decreto con Fuerza de Ley
N° 2, de 2009, Ministerio de Educación, que fija texto refundido, coordinado y
sistematizado de la Ley N° 20.370 Ley General de Educación; Decreto con Fuerza de
Ley N° 2, de 1998, Ministerio de Educación, que fija texto refundido, coordinado y
sistematizado del Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1996, sobre subvención del
Estado a establecimientos educacionales y sus modificaciones; Decreto Nº315, de
2010, Ministerio de Educación, que reglamenta requisitos de adquisición, mantención y
pérdida del reconocimiento oficial del Estado a los establecimientos educacionales de
educación Parvularia, básica y media; Ley 21.040, de 2017 del Ministerio de Educación,
que crea el sistema de Educación Pública; Decreto de Educación Nº2272 de 2007;
Decreto Supremo de Educación N° 67, de 2019, que aprueba normas mínimas
nacionales sobre evaluación, calificación y promoción; DFL Nº 1, Ministerio de
Educación, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 19.070,
que aprobó el estatuto de los profesionales de la educación; Ley Nº 21.109 del
Ministerio de Educación, que establece un estatuto de los asistentes de la educación
pública; Ley Indígena en lo pertinente; Ley de responsabilidad penal juvenil
(N.º20.191), la Ley de no discriminación (Nº 20.609); la Ley de Inclusión Escolar
 (N°20.845), el Decreto Supremo N°524 de 1990 del Ministerio de Educación que
aprueba Reglamento General de organización y funcionamiento de los centros de
alumnos de los establecimientos educacionales; el Decreto Supremo N°565 de 1990
del Ministerio de Educación, que aprueba Reglamento General de centros de padres y
apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el
Ministerio de Educación; Ley Nº20.422 de 2010, que establece normas sobre igualdad
de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad; y normas
particulares dictadas por la Superintendencia de Educación Escolar; Resolución Exenta
N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los Reglamentos Internos
para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos educacionales.
Asimismo, en las orientaciones sobre convivencia escolar emitidas por la Agencia de
Calidad de Educación y Orientaciones del Ministerio de Educación. Política Nacional de
convivencia escolar 201

II. PRINCIPIOS JURÍDICOS GENERALES

Los principios normativos que rigen nuestra institución son:

1 Dignidad del ser humano: Se traduce en que las disposiciones del reglamento interno
deberán respetar la integridad física, psicológica y moral de estudiantes, profesionales y
asistentes de la educación, no pudiendo estos, ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes, ni de maltratos psicológicos.

2 Interés superior del niño, niña y adolescente: Este principio tiene por objeto garantizar
el disfrute pleno y efectivo de todos los derechos reconocidos por la convención de
Derechos del Niño para el desarrollo físico, mental, espiritual, moral, psicológico y social
de las niñas, niños y adolescentes. Aplica en todos los ámbitos y respecto de todos
quienes se relacionan y deben tomar decisiones que afecten a estos.

3 No discriminación arbitraria: Este principio encuentra su fundamento en la garantía

constitucional de igualdad ante la ley establecida en el artículo 19, Nº2, de la CPR,
conforme a la cual no hay en Chile persona ni grupo privilegiado, por lo que la ley ni
ninguna autoridad puede establecer diferencias arbitrarias. En el ámbito educacional, la
no discriminación arbitraria se constituye a partir de los principios de integración e
inclusión.

4 Legalidad: Este principio tiene dos dimensiones. La primera, exige que las
disposiciones contenidas en los Reglamentos internos se ajusten a la normativa
educacional para que sean válidas. La segunda, implica que el establecimiento
educacional sólo podrá aplicar medidas disciplinarias contenidas en su reglamento
interno, por causales establecidas en este y mediante el procedimiento determinado en
el mismo.

5 Justo y racional procedimiento: Este principio es manifestación de la garantía

constitucional consagrada en el artículo 19, Nº3, inciso 6, de la CPR. Conforme a lo
anterior, las medidas disciplinarias que determinen los establecimientos educacionales
deben ser aplicadas mediante un procedimiento justo y racional, establecido en el
reglamento interno.
6 Proporcionalidad: De conformidad a la normativa vigente, las infracciones a las normas
del Reglamento Interno pueden ser sancionadas con medidas disciplinarias que van
desde medidas pedagógicas hasta la expulsión. La calificación de las infracciones
contenidas en el Reglamento Interno, asimismo las medidas disciplinarias que se
establezcan deben ser proporcional a la gravedad de los hechos o conductas que la
constituyen.

7 Transparencia: La ley General de Educación consagra el derecho de los estudiantes y

de los padres y apoderados a ser informados sobre el funcionamiento general y los
distintos procesos del establecimiento.

8 Participación: Este principio garantiza a todos los miembros de la comunidad educativa

el derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la
normativa vigente.

9 Autonomía y diversidad: El sistema educacional chileno se basa en el respeto y

fomento de la autonomía de las comunidades educativas, principio que se expresa en la
libre elección y adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus normas de
convivencia establecidas en el Reglamento Interno.

10 Responsabilidad: Todos los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares
de determinados derechos, deben cumplir también determinados deberes. Son deberes
comunes de los sostenedores, estudiantes, madres, padres y apoderados, profesionales
y asistentes de la educación, entre otros, brindar un trato digno, respetuoso y no
discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa, colaborar y cooperar
en mejorar la convivencia escolar y calidad de la educación; y, respetar el Reglamento
interno, el proyecto educativo y, en general, todas las normas del establecimiento.

1. El Liceo Bicentenario Juan Pablo II, es una institución educativa que se

caracteriza por considerar a sus alumnos como centro de todo el quehacer pedagógico
fundamentado esto en una visión humanista que procura la formación de un ser integral,
pleno de valores socialmente aceptados.

2. Los aprendizajes son concebidos como un proceso continuo que involucra a todos
sus participantes: Alumnos, Profesores y Apoderados; en una dimensión plenamente
formativa y eje de todo el trabajo curricular.

3. Reconoce el colegio que la familia tiene un compromiso concreto en la formación

y aprendizaje de sus hijos y que los padres deben asumir esta responsabilidad.

4 Como valores fundamentales considera, en forma prioritaria: el respeto, la

responsabilidad, la solidaridad, el esfuerzo y el autocuidado. Se reconoce que cada
integrante del Liceo es persona, merecedora de respeto, y que su comportamiento debe
encauzarse en un modelo positivo a seguir como realidad y aporte al crecimiento de
todos.

5 Nuestro Liceo proporciona a los estudiantes una Formación científica Humanista y

Técnico profesional, en la modalidad H-C nos preocupamos por una fuerte formación
general complementada por una formación Diferenciada que considera las habilidades,
destrezas e intereses de los alumnos hacia estudios superiores.

6. Nuestra formación Técnica profesional intenciona aprendizajes hacia una

formación ética y de responsabilidad en las especialidades, como asimismo alienta a
continuar perfeccionándose y alcanzar estudios universitarios.
 Políticas de inclusión y no discriminación, igualdad e integración.

Nuestro establecimiento incorpora prácticas y estrategias inclusivas para erradicar

cualquier y eventual expresión de discriminación arbitraria que se pudieran provocar en
el espacio escolar.

En el ámbito educacional, la no discriminación arbitraria se constituye a partir de los

principios de integración e inclusión2, que propenden eliminar todas las formas de
discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de estudiantes; el
principio de diversidad3, que exige el respeto de las distintas realidades culturales,
religiosas y sociales de las familias que integran la comunidad educativa; el principio de
interculturalidad, que exige el reconocimiento y valoración del individuo en su
especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia; el
respeto a la identidad de género, reconociendo que todas las personas tienen las
mismas capacidades y responsabilidades.

En ese contexto, especial relevancia tiene resguardar la equidad de género, entendida

como la igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres, niños y
niñas, procurando eliminar toda forma de discriminación arbitraria basada en el género y
asegurar la plena participación de las mujeres en los planos cultural, político, económico
y social, así como el ejercicio de sus derechos humanos y libertades fundamentales y
velar por el cumplimiento de las obligaciones contenidas en los tratados internacionales
ratificados por Chile en la materia y que se encuentren vigentes4.

Asimismo, el pleno respecto por igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, la ausencia de discriminación por razón de discapacidad, así como la
adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas
de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida política,
educacional, laboral, económica, cultural y social, dentro de la comunidad educativa.5

Buscamos evitar cualquier forma de discriminación, principalmente en cuatro esferas

dentro de la comunidad educativa: contra de estudiantes individualmente; contra los
grupos específicos de niños/as o adolescentes más vulnerables; contra el grupo de
estudiantes que componen en términos generales nuestra comunidad, y contra los
adultos.

2
Artículo 2 de la Ley N° 20.609, que establece medidas contra la discriminación.
3
Artículo 3, letra k), de la Ley General de Educación.
4
Artículo 1, Decreto N° 27, de 2016, del Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género.
5
Ley Nº. 20.422 de 2010, Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.
 III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa está integrada por estudiantes, padres, madres y apoderados,

profesionales de la educación, asistentes de la educación y por sus respectivos equipos
docentes directivos, y el sostenedor educacional y otros integrantes en el
establecimiento escolar.

Cada uno de los miembros de la comunidad educativa del establecimiento tiene

Derechos y Deberes, los cuales se encuentran establecidos en el Art. 10 de la Ley
General de Educación. En este mismo sentido se pronuncia la Superintendencia de
Educación Escolar, que señala: “La educación es una función social, es decir, es deber de
toda la comunidad contribuir a su desarrollo y perfeccionamiento,6 de lo cual se deriva
que, todos los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares de
determinados derechos, deben cumplir también determinados deberes.”7

A continuación, se presentan por cada miembro de la comunidad educativa, los derechos

y deberes:

a) Derechos y deberes de los estudiantes.

Estudiante: Es aquella persona que se encuentra en un proceso de aprendizaje

permanente, que abarca las distintas etapas de su vida, teniendo como finalidad
alcanzar su pleno desarrollo.

Derechos de los estudiantes.

1. Ser protagonistas de su propio aprendizaje, recibiendo orientación formativa y

profesional permanente de los docentes y profesionales especialistas, que sirven a
nuestra comunidad escolar para alcanzar un desarrollo armónico en los valores sociales,
humanos, culturales, y cognitivos.
2. Ser respetados en su dignidad e integridad física y mental, recibiendo un trato
digno y justo.
3. No ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de
respeto mutuo, a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de
abusos deshonestos o sexuales, tratos vejatorios o degradantes o de maltratos físicos o
psicológicos, a no ser objeto de acoso o intimidación escolar (Bullying), tanto al interior
del recinto como fuera de él por ningún miembro de la comunidad educativa. (Ley Nº
20.536).
4. Ser escuchado con respeto, basándose en el diálogo permanente.
5. Participar activamente en la vida escolar sin transgredir las normas contenidas en
el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

6
Artículo 19 Nº 10 inciso final, Constitución Política de la República.
7
Circular que imparte Instrucciones sobre Reglamentos Internos de los Establecimientos Educacionales de Enseñanza
Básica y Media con Reconocimiento Oficial del Estado. Pág. 13.
6. Ser evaluados en su rendimiento escolar, de acuerdo con el Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar vigente.
7. Todo estudiante tiene derecho a ser informado(a) de las causas o motivos de la
sanción que afectare a su persona, pudiendo hacer un descargo y la apelación respectiva
de la sanción aplicada (5 días hábiles). Deberá dejarse constancia por escrito en el libro
de clases de cualquier sanción aplicada a un alumno o alumna independiente del
estamento o autoridad que aplique dicha sanción.
8. Recibir los beneficios de la Ley N° 16.744 reglamentada por el Decreto N°313,
sobre accidentes escolares en caso que ocurra.
9. Participar de todas las actividades formativas, deportivas, culturales, etc. que el
Establecimiento desarrolle dentro de la jornada o fuera de ella.
10. Es derecho de los alumnos y alumnas ser escuchados por sus Profesores(as);
tener respuesta oportuna a sus necesidades; presentar ante las autoridades del Liceo
sus inquietudes; expresar su opinión y, especialmente, dar cabal cumplimiento a lo
manifestado en el Proyecto Educativo Institucional y en el Reglamento de Convivencia
Escolar.
11. Solicitar orientación personal, vocacional, psicosocial de acuerdo a su edad y/o
problemática que lo afecte.
12. Permanecer en un ambiente limpio, seguro e higiénico.
13. Utilizar las dependencias, infraestructura y equipamiento que estén dispuestos
para el uso de los alumnos, previa autorización.
14. Recibir tutorías, acompañamiento, nivelación u otro tipo de apoyo
pedagógico o personal, en caso de requerirlos.
15. Tienen derecho a asociarse entre ellos.

Deberes de los estudiantes.

Los deberes se deben ir asumiendo progresivamente por parte de los estudiantes y el

no cumplimiento de un deber no puede implicar la pérdida de un derecho. Son deberes
de los alumnos y alumnas de la comunidad educativa del Liceo Bicentenario Juan Pablo
II de Nancagua los siguientes:

1. Participar activamente en clases; presentarse con los útiles y materiales

necesarios; entregar de manera completa y puntualmente las tareas y
trabajos, (sean individuales o de grupo); realizar todas las actividades
propuestas por los Profesores y, dedicar todo el tiempo necesario al
aprendizaje y el estudio metódico.
2. Tener un trato respetuoso y deferente con todos los miembros de la
comunidad educativa, teniendo especial atención en las relaciones
interpersonales con sus compañeros y Profesores al interior del aula y fuera
de ella, manteniendo una actitud de tolerancia y respeto por los derechos
fundamentales de las personas, ideas ajenas y a normas que beneficien a la
comunidad.
3. Adoptar un compromiso real y demostrable con el Proyecto Educativo
institucional del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua y regirse de
acuerdo al Manual de Convivencia Escolar y a la Normativa Interna del
Establecimiento.
4. Asistir, con la debida compostura, a los actos cívicos y ceremonias
programados por el Liceo y que dan cuenta de los valores institucionales,
participando responsable, activa y comprometidamente en las actividades de
formación propuestas para la comunidad.
5. Hacer uso responsable de cada una de las dependencias, mobiliario,
equipamiento tecnológico, Biblioteca y material didáctico que el
 Establecimiento posee y esté a disposición de los estudiantes. De ser dañado,
alterado o destruido es responsabilidad del alumno(a) y su Apoderado
devolverlo reparado y/o reparar el daño causado.

6. Respetar y acatar la autoridad del personal Directivo, Docente, Asistentes de

la Educación y Auxiliares del Establecimiento, en todo lo referente a la buena
convivencia.
7. Evitar desórdenes y altercados violentos al interior y en el entorno inmediato
del Liceo que alteren la tranquilidad, el desempeño de las actividades
académicas y la imagen del establecimiento.
8. Asumir el costo o reparación de daños causados a terceros (lentes ópticos,
mochilas, útiles escolares, uniforme, etc.) como parte del carácter
“reparatorio” de las faltas cometidas.
9. Entregar responsablemente a su Apoderado todo comunicado oficial
(Circulares, comunicaciones o documentos) que el liceo envíe al hogar, y
traerlo firmado si fuese necesario. La Agenda una vez entregada será el
medio oficial para mantener una comunicación fluida entre el Apoderado y el
establecimiento.
10. Mantener una conducta y rendimiento escolar acorde con las exigencias del
Establecimiento, que le permitan optar a Práctica Profesional y Becas, para la
Enseñanza Superior.
11. Cumplir responsablemente con el horario de llegada e inicio de cada clase
según lo dispuesto por el Establecimiento en su reglamento Interno. Ingresar
sistemática y puntualmente a clases después de cada recreo.
12. Cumplir con las indicaciones o citaciones de sus Profesores u otras personas
que trabajan en el Liceo.
13. Cuidar las salas de clases, áreas verdes, patios, canchas y toda dependencia
del Liceo.
14. No empañar la imagen del Establecimiento, ni la honra de las personas ante
la comunidad con conductas inapropiadas, acusaciones infundadas, circular
rumores y/o comentarios que menoscaben la dignidad e integridad de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
15. Cuidar de sus pertenencias personales (útiles escolares, lentes, uniforme,
etc.) como una forma de respetar el esfuerzo de sus padres.
16. Respetar los documentos oficiales de la Institución; Libro de Clases, Informe
de notas, Certificados de estudio, Instrumentos de evaluación, Fichas
escolares u otros.
17. Reconocer su responsabilidad personal ante una falta.
18. Manifestar rectitud y honestidad frente a la aplicación de procedimientos
evaluativos y presentación de trabajos.
19. Cumplir todas las normas establecidas internamente en los distintos
documentos Institucionales oficiales; Manual de Convivencia, Reglamento
Interno, Circulares, Protocolos, etc.
20. Presentarse a clases, ceremonias y actos oficiales con su uniforme completo
y según la normativa interna que regula la presentación personal para
Varones y Damas.
b) Derechos y deberes de los padres, madres y apoderados.

Derecho de los padres, madres y apoderado:

1. Solicitar entrevistas con el Profesor Jefe o Profesor de una de las

asignaturas del plan de estudio del curso de su pupilo si así lo requiere o
con cualquier miembro del Establecimiento (considerando horario de
atención).
2. Solicitar informes de rendimiento académico o de conducta especificando
para qué lo necesita.
3. Participar activamente en las Reuniones de Padres y Apoderados.
4. Ser informado oportunamente de todo lo que concierne al funcionamiento
del Liceo y eventos extraordinarios que lo involucren a él o a su pupilo(a).
5. Participar de la directiva interna de curso y del Centro general de Padres y
Apoderados.
6. Ser escuchados y tener respuesta oportuna a sus necesidades y las
de su Pupilo(a).
7. Presentar ante las autoridades del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de
Nancagua sus inquietudes, a expresar su opinión y, especialmente, en dar
cabal cumplimiento a lo manifestado en el Proyecto Educativo Institucional,
en el Manual de Convivencia y Normativa Interna.
8. Tienen derecho a asociarse entre ellos.

Deberes de los padres, madres y apoderados:

Considerando los lineamientos del Liceo expuestos en el Proyecto Educativo, cabe

señalar que el Apoderado juega un rol fundamental en el desarrollo de las actividades
educativas propuestas, tanto en el área del conocimiento, como en el ético, moral y
valórico. A continuación se exponen sus deberes y responsabilidades:

1. El Apoderado, padres o tutor es el representante legal del alumno frente a la

institución.
2. Debe ser una persona mayor de edad, de preferencia padre, madre, abuelo/a
o tutor legar si corresponde.
3. Concurrir a las citaciones que el Liceo realice para cualquier asunto
relacionado con su pupilo(a).
4. Respetar el conducto regular cada vez que requiera comunicarse con el liceo.
Entendiendo como tal, Profesor Jefe, Jefe de Especialidad, Inspector General,
Encargado de Convivencia Escolar, Jefe de UTP, Director( en ese orden).
5. Asistir a todas las Reuniones Generales de Padres y Apoderados a las cuales
convoque el Liceo.
6. Respetar las disposiciones establecidas por el Establecimiento en cuanto a:
disciplina, horarios y actividades anexas que lo involucre directa o
indirectamente.
7. Informar a Inspectoría, de la o las enfermedades que sufra su pupilo y de la
atención que pudiese requerir de la Institución. Será la Inspectoría General
quien en conjunto con los paradocentes de cada nivel canalizarán la
información de licencias y/o ausencias hacia el profesor jefe y profesores que
 atienden cada curso y de informar a la UTP para que desde esta unidad se
coordinen las evaluaciones pendientes.

8. Procurar que su pupilo permanezca toda la jornada en el establecimiento

evitando el retiro anticipado de clases. Sin embargo, en caso justificado
puede retirarlo solamente el Apoderado o Apoderado Suplente.
9. Realizar las reparaciones o adquisiciones de elementos que hayan sido
destrozados intencionalmente o por descuido de su pupilo. Cuando estos
destrozos hayan sido realizados por más de un estudiante, deberán ponerse
de acuerdo entre los apoderados de los alumnos involucrados y dividir los
costos de dichas reparaciones en un plazo no mayor a 15 días corridos.
10. Autorizar en forma escrita las salidas programadas por el Liceo, ya sean
éstas de carácter pedagógico o de otra índole.
11. En lo relativo a la derivación a profesionales, los apoderados deberán acoger
las indicaciones que realice el Liceo y preocuparse de solicitar información del
estado de avance del tratamiento de su pupilo al menos dos vez por
semestre.
12. Apoyar la labor formativa del Liceo, manifestada en sanciones que apunten al
cumplimiento de las normas establecidas en este Manual de Convivencia.
13. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Participar en todos aquellos eventos del Liceo a los cuales haya sido invitado en forma
particular o colectivamente.
14. Son Responsabilidades ineludibles de los Apoderados, padres, madres y/o
tutores de nuestros estudiantes, las siguientes:

a. Cuidar la salud física y mental de su pupilo.

b. Proveer de todos los útiles escolares requeridos para el desarrollo del
proceso educativo.
c. Hacer cumplir todas las obligaciones y compromisos escolares.
d. Proveer de uniforme y/o vestuario adecuado, limpio y ordenado para
una buena y digna presentación personal.
e. Organizar un horario adecuado para la realización de sus actividades escolares
y recreativas.
f. No empañar la imagen del Establecimiento, ni la honra de las personas ante la
comunidad con conductas inapropiadas, acusaciones infundadas, circular rumores y/o
comentarios que menoscaben la dignidad e integridad de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
g. Evitar la inasistencia voluntaria a las clases de su pupilo, las cuales perjudican
al alumno (evitar atrasos durante la jornada de la tarde).
h. Velar por la asistencia y puntualidad de su pupilo a clases.
i. Comunicar al Establecimiento inmediatamente ante cualquier
evento acontecido al alumno dentro o fuera del plantel.
j. Considerar la agenda del estudiante como el medio oficial para
comunicarse con el Establecimiento.
c) Derechos y deberes de los estamentos funcionarios.

Derechos y Deberes de los profesores.

Son derechos de todos los profesores del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de
Nancagua, los que a continuación se señalan:

1. Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.

2. Respeto a su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto
de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los
demás integrantes de la comunidad educativa.
3. Además, tiene derecho a proponer estrategias para el mejoramiento de los
procesos de enseñanza aprendizaje en favor de los estudiantes.
4. Tienen derecho a asociarse entre ellos.
5. Contar con los recursos y materiales adecuados para el desarrollo de la labor
docente.
6. Participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol.
7. Tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la
sala de clases.
8. Ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su
función. Ya sea por carrera docente o por evaluación de desempeño anual.
9. Recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento.
10. Ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento.
11. Citar a entrevista a apoderados de alumnos que registren tres observaciones
en su asignatura, anticipándose a situaciones que afecten el desarrollo de
aprendizaje, además quienes cumplan la función de profesor/a jefe, citar a los
apoderados de los estudiantes que registren tres observaciones en diferentes
asignaturas.

Son deberes de todos los profesores del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua,
los que a continuación se señalan:

1. Ser un profesional altamente capacitado, con apropiación curricular, propia de

la asignatura que imparte, orientado a la Excelencia Académica y con altas
expectativas de sus estudiantes.
2. Internalizar y hacer suyo los fines y objetivos del Proyecto Educativo
Institucional. El centro de su quehacer deberá estar puesto en que sus alumnos
y alumnas adquieran los aprendizajes esperados y habilidades establecidos por
el Mineduc en las Bases Curriculares.
3. Ser modelo de vida para sus Estudiantes, expresado y testimoniado en
acciones enmarcadas en el contexto ético y moral, de probidad y rectitud de
quien tiene a su cargo la tarea educativa y del servicio público.
4. Permitir la evaluación de su desempeño pedagógico, académico y administrativo.
5. Velar por la seguridad física, psíquica y emocional de sus estudiantes.
6. Mantener constantemente, una buena comunicación con los Estudiantes,
Padres y Apoderados, Profesores, Asistentes de la Educación y Equipo Directivo
del liceo.
 7. Orientar a sus Estudiantes en la búsqueda del conocimiento, en la práctica y el
desarrollo de su personalidad.
8. Cumplir las normas administrativas establecidas por el Sistema Laboral
representado por el Servicio Local de Educación Pública Colchagua e
Institucional, expresado en el RIE y otros documentos oficiales para el
establecimiento.
9. Cumplir con los aspectos administrativos de su cargo tales como: firmas en el
Libro de Asistencia, Libro de Clases, registro oportuno de contenidos y notas en
el Libro de Clases, entre otros.

Derechos y Deberes de los asistentes de la educación.: Son derechos de todos los

asistentes de la educación, profesionales y no profesionales (paradocentes,
administrativos, auxiliares de servicio) del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua,
los que a continuación se señalan:

1. Trabajar en un ambiente de respeto mutuo y tolerante.

2. Respeto a su integridad física, psicológica y moral no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los
demás integrantes de la comunidad educativa.
3. Proponer iniciativas y actividades que sean útiles para el Establecimiento.
4. Tiene derecho a asociarse entre ellos.

Son deberes de todos los asistentes de la educación, profesionales y no profesionales

(paradocentes, administrativos, auxiliares de servicio) del Liceo Bicentenario Juan
Pablo II de Nancagua, los que a continuación se señalan:

1. Ser capaces de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con los demás
integrantes de la unidad educativa.
2. Poseer iniciativa y proactividad. Es fundamental ser proactivos sobre todo en la
resolución de conflictos entre los estudiantes.
3. Comprometerse con el PEI del Liceo. Esto implica internalizar y hacer suyo los
fines y objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
4. Ser capaces de enfrentar problemas y dar solución oportuna a situaciones
inherentes a su función.
5. Manifestar un comportamiento acorde a las normas institucionales.
6. Mantener constantemente, una buena comunicación con los Educandos, Padres,
Apoderados, Profesores, Administrativos y Equipo Directivo.
7. Cumplir las normas administrativas establecidas por el sistema laboral e
institucional.
8. Participar y apoyar en las labores educativas de los alumnos(as), y orientarlos
en sus conductas y normas de acuerdo al Reglamento de Convivencia Escolar.
9. Colaborar en todo momento con la disciplina y seguridad de los estudiantes.
10. Los paradocentes tendrán la especial supervisión del cumplimiento de la
Asistencia a clases, citaciones de Apoderados y los respectivos justificativos.
11. Atención de los estudiantes accidentados y/o enfermos, derivándolos a
Enfermería y si fuese necesario el traslado a la Posta u Hospital.
12. Informar diariamente al Inspector General de las novedades ocurridas durante
su jornada de trabajo.
13. Hacer los horarios en los Libros de Clases y la documentación que corresponda
a su nivel.
14. Cumplir con las tareas y comisiones asignadas por el Inspector General.
15. Control en la entrada y salida de los estudiantes con una presencia formativa y
activa.
 16. Colaborar con la vigilancia y control de todas las dependencias del Plantel entre
otros: patios, pasillos, salas, talleres, etc.
17. Velar por la buena convivencia y comportamiento de los estudiantes.
Especialmente en los horarios de recreo y colación, que son instancias donde no
están a cargo de un docente en aula, por lo que se requiere de un mayor
estado de alerta y presencia entre los jóvenes para prevenir situaciones de
riesgo y/o conflicto.
18. Acompañar a los alumnos(as) en los cambios de Profesor (cambio de hora).
19. Atender Apoderados cuando corresponda a sus labores de nivel entre otras:
por atrasos, inasistencias, comportamiento, presentación personal, etc.
20. Apoyar al Inspector General, en las tareas que sean necesarias para mantener
el normal funcionamiento del establecimiento, durante la jornada escolar.
21. Mantener una retroalimentación constante con los estamentos de la
comunidad educativa.
22. Involucrarse y asistir a los Consejos de Profesores cuando corresponde de
acuerdo a su nivel.
23. Desarrollar eficientemente las tareas asociadas a su cargo y las
asignadas por la Dirección del Establecimiento.

Derechos y Deberes de los equipos docentes directivos: Son derechos de los

integrantes del Equipo Directivo del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua, los
que a continuación se señalan:

1. Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.

2. Respeto a su integridad física, psicológica y moral no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los
demás integrantes de la comunidad educativa.
3. Conducir la realización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y otros
documentos de definiciones estratégicas.

Son deberes de los integrantes del Equipo Directivo del Liceo Bicentenario Juan Pablo
II de Nancagua, los que a continuación se señalan:

1. Liderar el Establecimiento a la luz del Proyecto Educativo Institucional.

2. Cumplir con los objetivos y metas propuestas por la institución.
3. Promover la innovación, mejora y cambio desde su cargo.
4. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
5. Asesorar y supervisar a los Docentes en la organización, programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de los planes y
programas de estudio.
6. Vincular al Establecimiento con los organismos de la comunidad.

Derechos y Deberes de los sostenedores

Son derechos del Sostenedor del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua, los
que a continuación se señalan:

1. Construir y realizar un Proyecto Educativo de acuerdo con las directrices del

MINEDUC.
2. Establecer planes y programas propios en conformidad con la ley vigente y de
acuerdo a la normativa vigente y al Ministerio de Educación.
Son deberes del Sostenedor del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua, los que
a continuación se señalan:

1. Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial de la

Institución que representan.
2. Garantizar el servicio educacional durante el año escolar.
3. Rendir cuenta pública de los resultados a la comunidad educativa.

IV. REGULACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.

a) Aspectos Formales de Funcionamiento del establecimiento.

Niveles de enseñanza que Enseñanza Media.
imparte
Horario de funcionamiento El Liceo abre sus puertas desde las 08:00 A.M. y el
cierre de ellas es a las 18:30 P.M. de lunes a jueves.
El día viernes desde las 08:00 hasta las 14:00.

Régimen de la jornada Jornada Escolar Completa.

escolar
Jornada escolar
Horario de clases Entrada Salida
08:00 16:30
Recreos - Primer recreo de 15 minutos.
- Segundo recreo de 15 minutos.
- Tercer recreo de 15 minutos (tarde).
Hora de almuerzo El horario de almuerzo es desde 13:00 a 14:00.

Talleres y/o actividades - Talleres JEC

extraprogramáticas
Cambio de actividades Es una medida administrativa y pedagógica aplicable
regulares en situaciones planificadas en que las actividades
regulares son reemplazadas por otras que
complementan o refuerzan los objetivos curriculares,
tales como actos culturales, sociales y deportivos,
tardes formativas, suspensión, entre otros.
El cambio de actividad debe ser informado con 10
días hábiles de anticipación a su ejecución al
Departamento Provincial de Educación respectivo,
precisando su justificación y los aprendizajes
esperados por curso y sector.

Suspensión de clases Se produce cuando el establecimiento educacional

debe suspender clases o modificar alguna de las
fechas establecidas en el calendario escolar por casos
fortuitos o de fuerza mayor (condiciones de
infraestructura, cortes de suministros básicos,
catástrofes naturales u otra de similar naturaleza.
 Debe ajustarse a las disposiciones establecidas por la
SEREMI de acuerdo al calendario escolar vigente para
la región.

b) De los procedimientos de ingreso y retiro de los estudiantes

Procedimientos de ingreso Los estudiantes comienzan a llegar desde las 08:00

de los estudiantes al inicio de AM y son recibidos por los asistentes de la educación
la jornada diaria. asignados.
Procedimientos de retiro de Todos los estudiantes se retiran del establecimiento
los alumnos al término de la de lunes a jueves a las 16:30 y el día viernes a las
jornada diaria. 13:00 hrs.

Procedimientos ante atrasos Se entiende como atraso, el ingreso del estudiante

al inicio de la jornada posterior a la hora de inicio de la jornada de clases
regular. informada a los apoderados por medio de los
respectivos horarios.
Se prohíbe devolver a un estudiante a su hogar o
negarle el ingreso al establecimiento.
En la portería se consigna la hora de atraso de los
estudiantes y se le pide al inspector de pasillo
correspondiente al curso, que llame al apoderado
para informar la situación.
Si el atraso se repite tres veces Inspectoría General
cita al apoderado para informar la situación y recabar
antecedentes.

Procedimiento ante atrasos Los paradocentes acompañan a los estudiantes que

en el retiro de estudiantes. no han sido retirados y después de un tiempo
prudente se llama al apoderado para saber qué
sucede y se busca la forma de trasladarlo hasta el
hogar.

Procedimiento en caso de Es solamente el apoderado titular o suplente (que se

retiro anticipado de encuentre registrado en la ficha de matrícula) el que
estudiantes. puede retirar a el estudiante durante las horas de
clases.

Procedimiento en caso de Los padres y apoderados deben informar y mantener

que los estudiantes sean actualizados los datos del transportista al equipo del
trasladados en transporte establecimiento educacional, quedando registro en la
escolar. ficha de matrícula, debiendo el apoderado en caso
que él realice la contratación de este servicio,
verificar que el transportista no se encuentre inscrito
 en el registro de personas con prohibición para
trabajar con menores de edad; en caso contrario, el
establecimiento deberá velar por aquello.
c) De las asistencias e inasistencias de los estudiantes.

Procedimientos de control de Los profesores de cada asignatura registran la

la asistencia diaria. asistencia diariamente, entre las 09:00 y 09:30,
luego los asistentes de la educación se encargan de
llamar a los apoderados para saber la razón de la
ausencia del estudiante. Con la finalidad de reforzar
la importancia de la asistencia a clases regulares y
cómo ésta, influye de manera significativa en el logro
de aprendizajes y progreso de los estudiantes.

Procedimientos a seguir en En caso de inasistencia reiterada (3), se cita al

caso de inasistencias. apoderado al establecimiento para saber el porqué de
las ausencias y de continuar con ausencias
injustificadas se deriva al trabajador social, para que
realice una visita al hogar y de seguir así, se inicia un
proceso de denuncia por vulneración de derecho.
En caso de que un estudiante se ausente
injustificadamente por más de 20 días hábiles del
establecimiento educacional, se deberá tomar
contacto telefónico con los padres, madres o
apoderado/a responsable del o la estudiante, a fin de
conocer la situación que pudiese estar afectando.
Si no fuere factible entablar contacto telefónico con
alguno de los responsables legales, dentro del plazo
de 10 días hábiles contados desde que se cumplieran
los 20 días hábiles de ausencia injustificada del
estudiante, el establecimiento deberá solicitar al
correo electrónico registrado por el padre, madre y/o
apoderado/a, o en su defecto mediante una carta
certificada dirigida a su (s) domicilio (s), los
antecedentes que fundamenten la inasistencia de
aquel.
En caso de no tener respuesta dentro de los 10 días
hábiles de efectuadas las gestiones señaladas en el
párrafo anterior, el establecimiento educacional
deberá realizar, a lo menos, una visita domiciliaria
para recabar antecedentes y obtener del padre,
madre y/o apoderado /a una justificación respecto del
estudiante.
En caso de que el padre, madre y/o apoderado/a del
estudiante no provea justificación válida de la
ausencia de este último, el establecimiento deberá
aplicar su protocolo de actuación frente a la detección
de situaciones de vulneración de derecho de los y las
estudiantes, así como denunciar los hechos al tribunal
de familia, a fin de que se apliquen las medidas de
protección necesarias. No pudiendo dar de baja al
estudiante.
Por el contrario, si como resultado de estas gestiones
el/la estudiante, así como su padre, madre y/o
apoderado resultan inubicables y/o no se encuentra
su paradero, el profesional a cargo de las diligencias
deberá levantar un informe fundado que de cuenta de
dicha circunstancia, indicando a lo menos, el nombre
del estudiante; el nombre de su padre, madre y/o
apoderado; la gestión realizada; el medio de contacto
utilizado, el que deberá coincidir con el consignado en
el registro del establecimiento; y, en caso de la visita
domiciliaria, la fecha y hora en que esta fue
realizada. Este informe deberá ser ratificado por la
dirección del establecimiento, y contar con los medios
de verificación que acrediten de manera fehaciente su
realización lo que deberá estar disponible
permanentemente para la fiscalización de la
superintendencia, debiendo mantenerse en custodia a
lo menos tres años. Con el mérito de estos
antecedentes, el establecimiento podrá dar de baja al
estudiante en sus registros.
Si la baja se fundamenta en el procedimiento
excepcional, para la constancia en el registro general
de matrícula, deberá adjuntarse el informe ratificado
por la dirección del establecimiento, sin necesidad de
contar con la autorización del padre, madre y/o
apoderado.
d) De la Organización Interna

Se establecen las reglas de organización para la utilización de los espacios con que cuenta
nuestro Liceo:

- Uso de laboratorios: Cada docente debe solicitar al encargado de Enlace la sala, quien
registra, según horarios, la asistencia de un curso al laboratorio de computación.
- El laboratorio de ciencias, solo será utilizado por el o la docente de la especialidad, para
fines pedagógicos y escolares.
- Uso del CRA: Para solicitar el CRA, un docente debe registrarse en la bitácora del
encargado del espacio y así llevar al curso que le corresponda. Los estudiantes podrán
acceder a las instalaciones y hacer uso de ellas, durante todos los recreos y horario de
almuerzo.
- Canchas deportivas: Los docentes deben registrarse en bitácora de inspectoría general
para el uso de este espacio. Los estudiantes utilizan todos estos espacios durante los
recreos y almuerzo sin registro en bitácora de inspectoría general.
- Uso de pérgolas: Los docentes deben registrarse en bitácora de inspectoría general para
el uso de este espacio. Los estudiantes utilizan todos estos espacios durante los recreos
y almuerzo sin registro en bitácora de inspectoría general.
- Uso de baños: Los estudiantes hacen uso libre de los baños durante los recreos.
Durante las clases, solo será utilizado por estos, cuando se presente una urgencia.
- Uso de camarines: El uso de este espacio está normado por el docente de la asignatura
de educación física, quien se hará cargo de su buen uso, por parte de los estudiantes.
- Uso del predio: Es utilizado exclusivamente por los docentes y estudiantes de la
especialidad de técnico agropecuario.
- Uso de celulares y aparatos tecnológicos: Quedo totalmente prohibido el uso de
celulares o aparatos tecnológicos que no sean parte de los procesos de aprendizaje de
cada asignatura del establecimiento.

La organización de actividades extraprogramáticas, actos y ceremonias u otras actividades

internas se efectuarán bajo lo dispuesto por el calendario escolar del año vigente.
 ● Organigrama del establecimiento y roles funcionarios.

Organigrama de Establecimiento Educacional

Roles y funciones de las y los funcionarios del establecimiento:

Los roles y funciones dentro del establecimiento educacional son las distintas actividades
que deben realizar los funcionarios que trabajan al interior del mismo, en atención a ello,
podemos distinguir:

Servicio Local de Educación Pública Colchagua: Promover la participación de la

comunidad educativa, especialmente a través de los centros de alumnos, centros de
padres y apoderados y de los consejos escolares.

Director: Es el encargado de liderar el proyecto educativo institucional de la dirección,

gestionar el establecimiento educacional y su comunidad educativa en función de
potenciar la mejora de los aprendizajes, el desarrollo integral de los estudiantes, la
inclusión educativa y la convivencia escolar, acorde con el proyecto educativo, la
normativa vigente y las políticas tanto locales como nacionales. Como líder educativo,
orienta sus decisiones y acciones de gestión en el marco de valores universales a partir
de los cuales la educación es un derecho inalienable. Es capaz de valorar y promover en
la comunidad educativa la inclusión de la diversidad (social y cultural), guiando su
quehacer hacia la transparencia, equidad, justicia y no discriminación, estando en el
centro de sus decisiones el bienestar de los estudiantes. Logra desarrollar sus habilidades
en un contexto de reflexión y continuo aprendizaje, siendo capaz de evaluar y evaluarse
en un proceso de retroalimentación continua.
Su función principal será “dirigir y liderar el Proyecto Educativo Institucional. Asimismo,
será el responsable de velar por la participación de la comunidad escolar, convocándola
en las oportunidades y con los propósitos previstos en la ley”.
Complementariamente a lo establecido y para dar cumplimiento a las funciones antes
señaladas, el director contará con las siguientes atribuciones:
a) Dirigir y coordinar, en conjunto con su equipo directivo, el trabajo
técnico-pedagógico del establecimiento, en lo referido a la organización,
planificación, supervisión, coordinación y evaluación de la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
b) Orientar el desarrollo profesional continuo de los docentes y asistentes de la
educación. Para ello, deberán proponer al Director Ejecutivo respectivo la
implementación de programas o instrumentos de desarrollo profesional de los
docentes y otros integrantes del establecimiento educacional, sobre la base de
las necesidades del establecimiento, su proyecto educativo institucional, su
plan de mejoramiento educativo y los resultados entregados por el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente.
c) Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el proyecto educativo institucional del
establecimiento y sus modificaciones, el que deberá ser expresión de la
diversidad de la comunidad escolar y atender a las orientaciones del Plan
Estratégico Local, consultando previamente al consejo escolar y al consejo de
profesores respectivo, de acuerdo a la normativa vigente. El Director Ejecutivo
podrá realizar observaciones al proyecto educativo del establecimiento,
fundadas en la normativa vigente o en las definiciones estratégicas contenidas
en el Plan Estratégico Local o en la Estrategia Nacional de Educación Pública. El
director del establecimiento podrá incorporar las observaciones del Director
Ejecutivo. No obstante, deberá incorporarlas cuando el Director Ejecutivo
cuente con el acuerdo del Comité Directivo Local.
d) Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el plan de mejoramiento educativo
del establecimiento, consultando previamente al consejo escolar, de acuerdo a
la normativa vigente y atendiendo a los objetivos y metas del Plan Estratégico
Local respectivo. El Director Ejecutivo podrá realizar observaciones al plan
presentado por el director, a través de una resolución fundada, la que deberá
basarse en las definiciones contenidas en el Plan Estratégico Local o en la
Estrategia Nacional de Educación Pública o cuando el plan presentado supere
el marco presupuestario correspondiente, tomando en cuenta las especiales
características de cada establecimiento educacional. Con todo, el director del
establecimiento podrá insistir en su plan o en algunas de sus áreas o
dimensiones, para lo cual tendrá que justificar cómo éste se ajusta al Plan
Estratégico Local o la Estrategia Nacional. El Director Ejecutivo tendrá un plazo
de diez días hábiles para pronunciarse. Dicha decisión deberá ser informada al
Comité Directivo Local, al Consejo Local de Educación y a la comunidad
educativa respectiva. En caso de que el plan presentado supere el marco
presupuestario, el director del establecimiento deberá incorporar las
observaciones del Director Ejecutivo.
e) Velar, en conjunto con su equipo directivo, por la ejecución del reglamento
interno y el Plan de Convivencia Escolar, que deberá ser evaluado por el
consejo escolar, de conformidad con la legislación vigente.
 f) Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa,
en especial a través de su organización en centros de alumnos, centros de
padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares, con el
objeto de contribuir al proceso de enseñanza y mejora continua del
establecimiento educacional.
g) Fomentar la integración del establecimiento bajo su dirección en la red de
establecimientos que corresponda al territorio del Servicio Local, con el objeto
de mejorar la calidad del proceso educativo, de acuerdo a lo establecido en la
letra e) del artículo 5. En particular, participar en las Conferencias de
Directores del Servicio, según lo establece la presente ley.
h) Promover la integración del establecimiento y su comunidad educativa en la
comunidad local.
i) Proponer al Director Ejecutivo los perfiles profesionales y de cargos titulares
para docentes y participar en la selección de los docentes y asistentes de la
educación, de acuerdo a la normativa vigente.
j) Decidir la contratación del personal docente que se incorpore al
establecimiento, a partir de una terna propuesta por la comisión calificadora
correspondiente, establecida en el artículo 30 del decreto con fuerza de ley Nº
1, de 1996, del Ministerio de Educación.
k) Administrar los recursos que le sean delegados en virtud del artículo 21 de la
ley N° 19.410, pudiendo adoptar medidas para la conservación y ejecución de
las reparaciones necesarias del edificio o construcciones en que funciona el
establecimiento educacional, con cargo a estos recursos, excluidas cualquier
transformación o ampliación del edificio, construcciones e instalaciones, de
conformidad a la normativa vigente.
l) Rendir cuenta anual de su gestión en audiencia pública al Director Ejecutivo
respectivo o su representante, al consejo escolar y a la comunidad educativa
del establecimiento. Esta rendición anual estará contenida en un informe y
comprenderá todas las obligaciones de rendición de cuentas que deba realizar
el director del establecimiento educacional, en la forma prevista por la
normativa vigente. El Servicio Local prestará asistencia técnica a los equipos
directivos para la elaboración de dicha rendición de cuentas.
m) Colaborar con el Servicio Local en la implementación de acciones tendientes a
asegurar la trayectoria educativa de los estudiantes y a favorecer la retención
y el reingreso escolar para los estudiantes que hayan visto interrumpida su
trayectoria educativa.

Inspectoría General: profesional de la educación del nivel enseñanza media, que se

responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el complimiento del
Reglamento Interno de la Institución, gestionando el clima organizacional y de
convivencia, basándose en el Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la Buena Dirección
y Normativa vigente del MINEDUC. Capaz de distribuir y articular los recursos humanos,
financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo
del Liceo.
Características:
- Líder comprometido con la institución y con los desafíos que conlleva el Proyecto
Educativo.
 - Difusor y ejecutor del Proyecto Educativo Institucional.
- Responsable de su compromiso ético social.
- Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar, en cuanto a: ejecución y
complimiento del RIE del Establecimiento.
- Negociador y mediador de conflictos, de acuerdo a lo estipulado en el Manual de
Convivencia.
- Asertivo en la toma de decisiones.
- Preocupado de su auto perfeccionamiento y desarrollo profesional.
- Facilitador de las relaciones interpersonales en los distintos estamentos.
- Gestor e impulsor d los cambios institucionales.
- Responsable de generar un buen clima organizacional en el Liceo.
- Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los integrantes del Liceo.
- Coordinador de Ceremonias, eventos y representaciones del Liceo.
- Supervisor de la revisión de los Libros de Clases.
- Encargado de aplicar las sanciones cuando un estudiante no respeta el
Reglamento Interno Escolar.

Jefe UTP: Profesional de la Educación de Nivel Enseñanza Media que se responsabiliza

de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades curriculares, con conocimiento del Marco de la Buena
Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC, impulsor de
nuevas estrategias de aprendizaje, metodología activo-participativas y orientaciones
pedagógicas que permitan apoyar la labor docente.
Características:
- Colaborador con la Directora en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Líder comprometido con la institución, con el PEI y con los desafíos que conlleva
el proyecto.
- Preocupado por el autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los
resultados de aprendizaje.
- Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los docentes del Liceo.
- Coordina la elaboración de los Proyectos de Mejoramiento Educativo.
- Colabora con Dirección en materias relacionadas con convenios de colaboración.
- Responsable de Coordinar el proceso de Actas y Calificaciones.
- Orienta a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación
de las disposiciones legales y reglamentos vigentes.
- Colabora con la Dirección en la elaboración de postulación a
Proyectos y Programas.
- Promueve el cumplimiento de objetivos, metas y el logro de la
excelencia académica.
- Apoya en forma permanente, la gestión de la Directora en su trabajo técnico
con los profesores mentores.
- Revisa y elabora documentación oficial del Establecimiento.
- Supervisa la coordinación de la SEP.
- Encargado de la elaboración de diferentes documentos del Liceo: Ficha del
Sistema de Evaluación de Desempeño SNED; PME; ADECO; Reglamento de
 Evaluación; Calendarización de Procesos de Evaluación y Finalización
Semestral y Anual; Coordinador de las reuniones de GPT y Jornadas de
Evaluación y Planificación.
- Orientar y supervisar la elaboración de proyectos educativos.
- Asesora al Director en materias técnico pedagógicas y en aquellas que
sea consultada.
- Monitorear la elaboración y ejecución del plan de mejoramiento y su
articulación con el PEI.
- Orienta y supervisa la elaboración de proyectos educativos.
- Analiza y propone modificaciones a los Planes de estudio de las
diferentes modalidades de enseñanza.
- Establecer lineamientos educativo formativos al interior de los diferentes
niveles: capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el
Proyecto Educativo Institucional
- Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento:
Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones: Capacidad para seleccionar y administrar información
relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
- Gestionar el Personal: Capacidad de generar condiciones institucionales
que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
- Planificar y coordinar las actividades de su área: Capacidad para organizar las
actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las
de la institución.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI: Capacidad para
organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los Jefes de
Departamento: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de
Departamento con los objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del
Establecimiento.
- Supervisar la implementación de los programas en el aula: Capacidad para
asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada
Asignatura y/o Módulo.
- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula: Capacidad de
verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los
intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.
- Dirigir el proceso de evaluación docente: Capacidad para coordinar,
implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño
docente.
- Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI: Capacidad de
coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del
PEI.
 - Asegurar la implementación de Planes y Programas: Capacidad para
supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando
aprendizajes significativos.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso:
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Docentes: El perfil del docente se concreta en su accionar al interior del aula, como
también en su perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso
de planificación e implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y
mecanismos de atención a la diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje
para todos los estudiantes. Para el Liceo Bicentenario Juan Pablo II, los docentes
deben estar comprometidos con la misión, trabajar colaborativamente y ser ejemplo
de las habilidades que el liceo se ha propuesto desarrollar a través de los 4 años de
Escolaridad de nuestros estudiantes. La cohesión de sus docentes y la fraternidad
hacia sus pares y hacia los otros integrantes de la comunidad educativa permitirán
alcanzar los objetivos y metas institucionales. El Docente del Liceo Bicentenario Juan
Pablo II de Nancagua se caracteriza por ser:
- Competente en la función que desempeña, Directiva, Técnica y de
Aula, comprometido con el PEI.
- Profesional que proyecta valores y actitudes positivas hacia todos los
integrantes de la comunidad educativa.
- Respetuoso de las normas establecidas en Reglamentos: Interno, de
Evaluación, de Práctica y Titulación.
- Conocedor de la ciencia o técnica que enseña y actualizado en sus
prácticas pedagógicas.
- Facilitador permanente del aprendizaje, flexible y dispuesto al cambio e
innovación.
- Profesional comprometido con los aprendizajes de todos sus estudiantes, con
el cumplimiento de las responsabilidades Profesionales y con las actividades
que programe la Unidad Educativa.
- Funcionario conocedor y respetuoso del conducto regular.
- Cuidadoso con su entorno cultural y ambiental.

Asistentes de la educación: Desarrollan labores de apoyo a la función docente,

favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y permitiendo la
correcta presentación del servicio educacional, las que pueden ser de carácter profesional
distinto de la docencia y técnicas, de administración de la educación, auxiliar y de
servicios.

Orientador/a: Profesional de la Educación del Nivel Enseñanza Media, con

conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y
Normativa Vigente del MINEDUC. Especialista, responsable de planificar, coordinar,
supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y
profesional, acogiendo las inquietudes de alumnos y alumnas.Características:
- Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la
 Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC. Conocedor del PEI y de su
puesta en marcha. Profesional comprometido con el quehacer pedagógico de
todo el establecimiento y con los desafíos que conlleva el Proyecto educativo.
- Facilitador y mediador de la resolución de conflictos de los estudiantes.
- Ejecutor del Plan de Acción de Orientación en los distintos niveles.
- Guiar y monitorear el proceso de Admisión de los alumnos y alumnas de
Segundo Medio a las distintas Modalidades de Enseñanza que ofrece el
establecimiento y el ingreso y postulación a la Educación Superior de los
alumnos de Cuarto Medio.
- Guiar el proceso de postulación a becas externas al Establecimiento.
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles: capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el
Proyecto Educativo Institucional.
- Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento: Capacidad de
articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
Decisiones: Capacidad para seleccionar y administrar información
relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
- Planificar y coordinar las actividades de su área: Capacidad para organizar las
actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las
de la institución.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI: Capacidad para
organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
- Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento: Capacidad para
detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades,
obtener recursos y generar metas e indicadores de logro.
- Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de Desarrollo
Personal: Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las
actividades de orientación vocacional y atender problemas de Orientación a
nivel grupal e individual.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: Capacidad de analizar la
información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los
resultados.
Encargado de Convivencia Escolar: Es la profesional a cargo de la Convivencia
Escolar en el establecimiento en conjunto con su equipo de trabajo integrado por
la dupla psicosocial. Está a cargo de Plan de Gestión para una buena Convivencia
Escolar junto a Inspectoría General y del RIE (Reglamento Interno Escolar). Entre
sus competencias se encuentran:
- Orientar y promover una Convivencia Escolar positiva, inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa entre los
integrantes de la Comunidad Educativa y de esa forma, prevenir la
Violencia Escolar a través del “sentido de pertenencia y la responsabilidad
compartida”.
- Fortalecer la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en toda la
comunidad educativa y situarla como principal componente de la gestión
institucional.
- Fortalecer, como principio fundamental, la inclusión, a través del “respeto
a las diferencias y el reconocimiento de la diversidad”, considerándose
éste, como un rasgo personal irrenunciable y como un derecho del
individuo que ha de ser contemplado y alentado en el Liceo, favoreciendo
que todos los estudiantes aprendan juntos, independiente de sus
condiciones personales, sociales y/o culturales.
- Favorecer la inclusión mediante la trasmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos
humanos, como la tolerancia, y el respeto a la diversidad, capacitando a los
alumnos y las alumnas para convivir y participar en forma responsable,
democrática y activa en la sociedad.
- Favorecer la igualdad de oportunidades, por medio de una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre
los alumnos y alumnas, mejorando la calidad de enseñanza y la eficacia del
sistema educativo.
- Fortalecer la Formación Ciudadana como un pilar fundamental de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y las alumnas,
promoviendo el desarrollo de las variables socio-afectivas de cada alumno
y alumna, contribuyendo a una sociedad plural, respetuosa, motivada y
con valores éticos, entre otros componentes sociales.
- Fomentar el desarrollo de las habilidades socio-afectivas en el alumnado, que
les permitan desarrollarse como sujetos ciudadanos integrales.
- Propiciar un clima adecuado en el aula que favorezca un aprendizaje
significativo, según las potencialidades de los alumnos y alumnas,
mediante estrategias.
- Dar a conocer a la comunidad educativa los diferentes protocolos que rigen
el actuar del alumnado: de acoso escolar, maltrato psicológico entre
estudiantes, maltrato físico entre estudiantes. Respecto a denuncias, en
cuanto a violencia adulto-estudiante/ estudiante- adulto/ adulto-adulto,
actuación en caso de detección o sospecha de una situación de abuso o
maltrato infantil (entre estudiantes/ de un adulto a un estudiante),
referido a la violencia psicológica y/o física a un estudiante en el hogar, a
su vez, accidente escolar, accidente laboral (docentes, profesionales y
asistentes de la educación), protocolo padres, madres y/o embarazada,
sobre consumo y venta de sustancias prohibidas.
- Socializar los procedimientos de denuncias, en cuanto a violencia
 adulto-alumno/ alumno-adulto/ adulto-adulto, actuación en caso de detección o
sospecha de una situación de abuso o maltrato infantil (entre estudiantes/de
un adulto a un estudiante), referido a la violencia psicológica y/o física a un
estudiante en el hogar, a su vez, accidente escolar, accidente laboral (docentes,
profesionales y asistentes de la educación), protocolo padres, madres y/o
embarazada, consumo y venta de sustancias prohibidas.
- Coordinar/ liderar las actividades de capacitación en materias de
convivencia escolar o entrega de información pertinente.
- Implementar el Plan de acción para la sana convivencia escolar, monitorear/
observar, accionar y supervisar protocolos de actuación en materias de
convivencia escolar, resolver casos conforme a las atribuciones asignadas y
acoger denuncias.

Consejo de profesores: El consejo de profesores es una instancia colegiada de carácter

técnico-pedagógico y sus funciones se enmarcarán en dicho ámbito. El consejo deberá
sesionar, a lo menos, una vez al mes, y sus reflexiones y propuestas quedarán
registradas en un acta numerada de sus sesiones.
Sin perjuicio de lo establecido en el decreto con fuerza de ley N° 1, de 1996, del
Ministerio de Educación, serán funciones y atribuciones del consejo de profesores de
establecimientos educacionales dependientes de los Servicios Locales, las siguientes:
a) Aprobar, a propuesta del equipo directivo, el reglamento de evaluación del
establecimiento.
b) Participar en la elaboración del reglamento de convivencia escolar.
c) Emitir su opinión respecto de la aplicación de medidas disciplinarias, de
conformidad al reglamento de convivencia escolar y a la normativa vigente,
especialmente lo dispuesto en el literal d) del artículo 6 del decreto con fuerza de
ley Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación.
d) Participar en la elaboración del plan de formación de desarrollo profesional
docente del establecimiento, de acuerdo a la normativa vigente.
e) Proponer y conocer las acciones de innovación pedagógica que se desarrollen en
el establecimiento.
f) Elaborar propuestas al director del establecimiento para el plan de mejoramiento
educativo, previo a su envío al consejo escolar.
g) Dar su opinión sobre las prioridades respecto del uso de las horas no lectivas, de
conformidad a la legislación vigente.
h) Ser informado de toda otra medida o disposición que diga relación con los
aspectos técnico-pedagógicos o que afecten las condiciones laborales docentes.
i) Toda otra materia que la dirección del establecimiento quiera someter a su
conocimiento.

Consejo escolar: En el caso de los establecimientos educacionales dependientes de los

Servicios Locales, los consejos escolares tendrán facultades resolutivas en lo relativo a:
1) El calendario detallado de la programación anual y las actividades
extracurriculares o extraprogramáticas, incluyendo las características específicas
de éstas.
b) Aprobar el reglamento interno y sus modificaciones.
e) Mecanismos de comunicación con los padres y apoderados.

Los padres, madres y/o apoderados, tutores y/o curadores, deberán encauzar sus
inquietudes a través de los canales de comunicación oficiales implementados por el
establecimiento para tales fines. Los mecanismos oficiales son:

● Libreta de comunicación o agenda escolar.

● Circular que emita el establecimiento educacional, ya sean estas físicas o por
medios digitales.
● Paneles en espacios comunes del establecimiento.
● Reuniones de apoderados. Las reuniones de apoderados son aquellas fijadas en el
calendario escolar y son de carácter general y obligatorio para los apoderados. Estas
se llevarán a cabo en las fechas que previamente informe el establecimiento, y en
ellas se darán a conocer los trabajos de los estudiantes y los diversos temas que se
están desarrollando, entregando a los padres la posibilidad de interiorizarse e
involucrarse en la comunidad educativa.
● De igual manera, estas reuniones se podrían realizar en forma de talleres o charlas
preparadas por los mismos profesores, asistentes o profesionales idóneos, según
sea el caso, cuyo objetivo es abordar temas que aporten al bienestar de los
estudiantes y fortalecer el vínculo establecimiento-familia.

● Conducto regular de entrevistas con las familias para tratar materias pedagógicas
y/o de convivencia escolar, a fin de dar a conocer la situación del estudiante en el
establecimiento, pudiendo abordar temáticas de índole pedagógica, académica y/o
conductual, psicosocial. Queda registro de este acto, en el libro de clases y en
bitácora personal del profesional que atiende al entrevistado.

V. REGULACIONES REFERIDAS AL PROCESO DE ADMISIÓN.

● Proceso de Admisión Estudiantes Nuevos Sistema de Admisión Escolar
(SAE)

Sobre el SAE, nuestro establecimiento educacional declara lo siguiente: “De conformidad

con lo establecido por la Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar, el proceso de postulación y
admisión para todos aquellos estudiantes que deseen postular al establecimiento, se
regirá por el Sistema de Admisión Escolar (SAE), conforme a las instrucciones que para
tales efectos imparta el Ministerio de Educación.”

De esta forma, el establecimiento informa año a año al Ministerio de Educación, en la

fecha que indique el calendario de admisión, la cantidad de cupos totales que dispone el
establecimiento, especificando en dicha información los cupos por cursos, niveles,
modalidad y jornada que corresponda. entendiéndose por tales, el total de plazas por
curso que un establecimiento dispone para el año escolar siguiente.
Este es un sistema centralizado de postulación que se realiza a través de una plataforma
en internet en la cual las familias podrán encontrar toda la información del
establecimiento, Proyecto Educativo, Reglamento Interno, actividades extracurriculares,
entre otros.
Con esta información, los padres y apoderados podrán postular a los establecimientos de
su preferencia, en la plataforma que el Ministerio de Educación habilita para dicho
proceso.
Toda la información, sobre fechas de postulación, resultados y proceso de matrícula,
será entregada por el Ministerio de Educación, en la página web
www.sistemadeadmisionescolar.cl
De esta forma es preciso señalar que el establecimiento no puede matricular más
alumnos que los cupos totales reportados a la autoridad ministerial, a excepción de
aquellos casos especiales, expresamente regulados en la normativa (Art. 7, Decreto N°
152, año 2016 Mineduc).

De esta forma, los padres y apoderados deberán tener presente lo siguiente:

● El proceso de postulación deberá ser realizado por un apoderado del postulante

(padre, madre o tutor). Para tales efectos, la postulación debe ser a través del
Ministerio de Educación, el que ha tomado a su cargo la postulación y selección
aleatoria completa de los establecimientos de la región correspondiente.
● La postulación al establecimiento debe realizarse ingresando a la página
www.sistemadeadmisionescolar.cl, en los tiempos y formas definidas por el
Ministerio de Educación
● Será responsabilidad de cada apoderado del postulante ingresar todos los datos
solicitados, y verificar que la información contenida en la postulación sea
fidedigna y se encuentre vigente.
● Será responsabilidad del apoderado postulante agregar el establecimiento al
listado de postulación y ordenarlo según su preferencia.
● Será responsabilidad del apoderado postulante enviar la postulación. Si no se
envía el listado de postulación, no ingresará al proceso.
● El proceso de postulación no contempla exámenes de admisión, medición de
rendimiento escolar anterior, entrevistas personales o revisión de antecedentes
socioeconómicos.
● El proceso de postulación tampoco contempla cobro alguno para los postulantes o
sus apoderados.

Sin perjuicio de lo señalado anteriormente y en el caso que el establecimiento, una vez

finalizado el periodo principal o complementario de postulación en el Sistema de
Admisión Escolar, cuente con vacantes disponibles, estas deberán ser asignadas en
conformidad al orden de llegada según conste en el registro público. Entendiéndose por
tal, aquel instrumento (físico o digital) que tiene por objeto dejar constancia de las
solicitudes de vacantes que realizan los apoderados a un establecimiento.
Este registro debe consignar el día, hora y firma del apoderado, así como su nombre
completo, teléfono, curso para el cual solicita vacante, correo electrónico o cualquier
otro antecedente que permita su contacto.
El registro público del colegio debe garantizar que la admisión sea por orden de llegada
(Art. 56, Decreto 152 año 2016 del Mineduc) y de esta forma asignar de manera
transparente las vacantes disponibles.

● Matrícula.
Se declaran a continuación los procedimientos del establecimiento, para el registro y
matrícula, de alumnos nuevos y antiguos.

“Una vez cerrado el proceso de admisión escolar, los postulantes seleccionados según el
sistema SAE, deberán matricularse dentro de los plazos establecidos.
Solo una vez matriculado por parte del padre, madre o apoderado, se tiene la condición
de estudiante del establecimiento, afectándole desde entonces todos los derechos y
obligaciones inherentes a tal condición.
La misma obligación de matricularse la tienen los alumnos que ya se encontraban
matriculados, para el año inmediatamente siguiente, dentro de los plazos definidos e
informados por el establecimiento.”

Además, al matricularse en el Establecimiento, los y las estudiantes contarán con un

apoderado, podrá ser el padre o la madre, abuelos o tutor legal, quienes deberán ser
mayores de edad. Se entenderá por apoderado a la persona mayor de edad que se hace
responsable del quehacer formativo, académico y disciplinario del estudiante.
En lo que respecta a las solicitudes que involucren el ingreso y/o salida del estudiante
del establecimiento y/o actividades que éste organice, el Liceo entenderá como válidos
el apoderado responsable y a los padres, salvo que exista algún impedimento legal
debidamente acreditado, a través de un documento original en el Liceo, emanado de los
Tribunales de Justicia.
El alumno que se matrícula en el Liceo Bicentenario Juan Pablo II se compromete a
respetar y acatar el presente Reglamento y las disposiciones del Ministerio de Educación.
Dicho Reglamento Interno deberá ser difundido por todos los profesores jefes en consejo
de curso, reuniones de sub-centro. Así también el reglamento será comunicado en
sesiones del Centro General de Padres y apoderados, consejo escolar, en el periodo de
matrícula y su publicación en la agenda del Establecimiento.

Para su ingreso al Liceo, los alumnos(as) se regirán por la normativa del Ministerio de
Educación en cuanto a límites de edad se refiere. Las situaciones que excedan la
normativa, serán resueltas por el Departamento Provincial de Educación o instancias
superiores del mismo.
VI. REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ESCOLAR.

Por decisión de la Comunidad Educativa, con la participación de todos sus estamentos,

el Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua ha acordado que sus estudiantes
utilicen un uniforme Institucional.
Los estudiantes deben usar el uniforme oficial del establecimiento en todas las
actividades escolares, tanto cotidianas como extraprogramáticas, salvo en las
ocasiones que el establecimiento instruya lo contrario. Es deber de los padres, madres
y apoderados supervisar el correcto uso del uniforme y el debido marcado de las
prendas para su identificación.

A continuación, se describe el uniforme obligatorio acordado con la comunidad

educativa del establecimiento:

Curso/Nivel VESTUARIO ESCOLAR

Parka azul marino.
Polera, camisa 0 blusa oficial del establecimiento.
Sweater azul marino escote en V.

Corbata oficial del Liceo.

I° A IV° Medias o panti gris. Calcetines gris
MEDIO
Zapatos, zapatillas negros.
Falda gris con ribete (sin tablas y largo hasta 5 dedos
sobre la rodilla) y/o pantalón de tela plomo, diseño
institucional.
Calzas cortas negro o gris (para utilizar bajo la falda).
Blazer azul marino.

Curso/Nivel VESTUARIO ESCOLAR DEPORTIVO MIXTO

Buzo diseño institucional (sin modificaciones).

I° A IV° Polera oficial del establecimiento.

MEDIO Short o calzas negras o gris
Zapatillas deportivas.

La presentación personal y el uniforme escolar, no se presenta solo como un

elemento diferenciador con otros establecimientos, sino que conlleva como principio no
crear diferencias externas entre los estudiantes, que pudieran derivar en
discriminaciones entre ellos.
Se exige el uso correcto del uniforme del Liceo, esto es, limpio, en buen estado, con
las prendas de vestir en el lugar que corresponde, la corbata correctamente ajustada al
cuello, la camisa ubicada dentro del pantalón, blusa con un largo suficiente que
permita mantenerla dentro de la falda durante las actividades de la jornada escolar. Al
usar pantalones, solo se permitirá el uso de cinturones de vestir oscuro y liso, de ancho
y hebillas formales y discretas. La correcta presentación personal también implica:

Que el uso de las prendas del uniforme esté acorde a la estación del año y a las
condiciones climáticas imperantes, sin poner en riesgo la salud del estudiante.

Que la apariencia del alumno(a) no sea identificada con tendencias estéticas de moda
o grupos (ej.: tribus urbanas, etc.), que puedan dar origen a discriminaciones,
formación de pandillas, entre otros.

Los Apoderados que tengan problemas relacionados con el uniforme de sus hijos(as)
o pupilos(as), deberán entrevistarse con Dirección del establecimiento quien
comunicará a Inspectoría y podrá eximir por un determinado tiempo al alumno del
uso parcial o total de dicha vestimenta, conforme al Decreto Nº215 del Ministerio de
Educación.

Los alumnos de tercer y cuatro año medio que cuenten con uniforme completo
podrán solicitar la autorización por medio de un proyecto para diseñar y usar un
polerón que los caracterice como curso, siempre y cuando los colores sean
representativos del establecimiento (burdeo, negro, gris, azul marino y blanco) y las
frases e imágenes no atenten contra los valores de la institución. Este Proyecto debe
ser presentado por el Profesor Jefe a Dirección quien deberá exponerlo en reuniones
del equipo de gestión para su aprobación, rechazo o solicitud de mejora.
Con la finalidad de no vulnerar el derecho de expresión de género y orientación sexual
de los y las estudiantes (todo niño, niña o estudiante tiene derecho de utilizar el
uniforme, ropa y/o accesorios que considere más adecuado a su identidad de género).
El establecimiento expresa que no se exigirá a padres, madres y apoderados la
adquisición del uniforme escolar a algún proveedor específico o determinando alguna
marca particular.
Las estudiantes embarazadas tienen derecho a adaptar el uniforme en atención a las
condiciones especiales que requieran, según la etapa del embarazo en que se
encuentren.
Niños, niñas y jóvenes trans tendrán el derecho de utilizar el uniforme, ropa deportiva
y/o accesorios que consideren más adecuados a su identidad de género8.

En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podrá́ ser sancionado con la
prohibición de ingresar al establecimiento educacional del estudiante, pero si sancionable de
acuerdo a la gravedad de la falta.

8
Ordinario Nº768 de 2017, Superintendencia de Educación, que establece los derechos de
niños, niñas y estudiantes trans en el ámbito de la educación.
 .

VII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD, LA HIGIENE,

LA SALUD Y REGUARDO DE DERECHOS.
a) Regulaciones relativas al ámbito de la seguridad.
Para el establecimiento es una preocupación constante la seguridad, entendiendo por
“Seguridad Escolar” al conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocado a la
prevención y el autocuidado requerido para que los miembros de la comunidad
educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones
que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas
internacionales, específicamente la Constitución Política de la República de Chile y el
Tratado Internacional de las Naciones Unidas “Convención sobre los Derechos del
Niño”, bases sobre las cuales se ha construido la Ley General de Educación.

El Ministerio de Educación, mediante Resolución N° 2515 de 2018, actualizó el

denominado Plan Integral de Seguridad Escolar desarrollado por la Oficina Nacional de
Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública.

Prevención de Riesgos y Seguridad Escolar

La prevención de riesgos y la seguridad escolar es una preocupación prioritaria y
permanente del establecimiento, tendiente a velar por la seguridad y salud de sus
estudiantes y funcionarios. Para ello, el establecimiento cuenta con un Plan Integral de
Seguridad.

● Del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).

El establecimiento cuenta con un PISE9, que es el instrumento que tiene por objeto
generar en la comunidad educativa una actitud de autoprotección y de responsabilidad
colectiva frente a la seguridad, así como también permite reforzar las condiciones de
seguridad de la comunidad educativa.

El PISE se ha diseñado para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo de accidentes o

emergencias de la naturaleza o ambientales, cuyo impacto representen un riesgo
inminente para las personas y/o bienes del establecimiento, que requieran acciones
inmediatas para controlar y neutralizar sus efectos. Dada la dinámica propia de la
organización, este plan es actualizado periódicamente y forma parte integrante de este
reglamento, en Anexo PISE.

El PISE es un instrumento único y específico para cada establecimiento, que se elabora

en consideración a las características, realidades, acciones, elementos y condiciones
particulares de cada comunidad educativa y su entorno.

9
Contenidos mínimos del PISE.
Este plan se elabora a partir de un diagnóstico de los riesgos, recursos y capacidades
del establecimiento, debiendo definir planes de prevención y de respuesta frente a los
riesgos detectados. Ej.: Un plan de incendio y/o emergencia sanitaria, para sismo y
tsunami, etc.

Es un instrumento que forma parte del Reglamento Interno Escolar, debiendo incluir en
este apartado, o como un documento anexo al RIE para efectos de una mejor
compresión, por la extensión del PISE de un establecimiento.
Para la elaboración y actualización del PISE, se necesita de la participación de toda la
comunidad y debe incluir la conformación del Comité de Seguridad Escolar, el cual
puede funcionar a través del Consejo Escolar.
El PISE, en lo referido especialmente a las zonas de seguridad y vías de evacuación,
debe validarse ya sea por un técnico de la municipalidad respectiva, o por un
prevencionista de riesgo, por Carabineros, bomberos o por organismos administradores
de la Ley N° 16.744 (Mutualidades e Instituto de Seguridad Laboral).
Asimismo, el sostenedor debe acreditar que el PISE es de conocimiento público y que
ha sido difundido a la comunidad educativa, así como también debe ser actualizado
anualmente y practicado al menos trimestralmente a través de ejercicios de simulacros
y simulaciones.

Por otra parte, puede mencionar en caso de contar con otras instancias tales:
• Comité paritario.
• Comité de Seguridad Escolar.

Objetivo General del PISE

Desarrollar un conjunto de hábitos de seguridad, basados en procedimientos
claros y estructurados que permitan a la comunidad educativa el resguardo y
la protección de cada uno frente a diferentes situaciones de riesgo.
Fomentando el cuidado personal y el de los demás como una forma de vida.

Objetivos específicos del PISE

1. Proteger la integridad física de los trabajadores, alumnos y usuarios del Liceo Juan
Pablo II, controlando los riesgos potenciales que presentan las dependencias e
instalaciones en caso de una determinada emergencia.

2. Garantizar una detección y alerta temprana ante una emergencia de origen natural o
humano minimizando en todo momento los efectos, daños o posibles pérdidas
económicas que pueden afectar las dependencias e instalaciones de la escuela en
general.

3. Realizar inspecciones de seguridad dentro del establecimiento para identificar los

peligros y riesgos que pueden poner en peligro la comunidad escolar.

4. Elaborar plano con vías de evacuación y zona de seguridad.

Procedimiento en Caso de Sismo o Terremoto:

Recomendaciones Generales
 ● Mantenga su lugar de trabajo limpio y libre de obstáculos que impidan evacuar
a usted y otras personas.
● Procure mantener los pasillos libres de obstáculos.
● Evite almacenar objetos de gran peso y tamaño en lugares altos.
● No actué impulsivamente ya que aumenta el riesgo de lesionarse usted y los
demás.
● El profesor a cargo del curso designará a uno o más alumnos para ayudar a
otros que tengan dificultad para desplazarse.

Durante el sismo:

● Suspenda cualquier actividad que esté realizando.

● Conserve la calma y controle los brotes de pánico que se puedan generar.
● Debe mantenerse en silencio.
● El profesor abrirá las puertas de salida de la sala.
● Los alumnos deberán alejarse de las ventanas, ya que la vibración puede
ocasionar la ruptura de los vidrios.
● Si se encuentra bajo techo protéjase de la caída de lámparas, artefactos
eléctricos, maderas, libros, cuadros, equipos de laboratorio, tableros, etc.
● Los alumnos que realizan actividades en talleres o laboratorios, deberán cortar
la electricidad de los equipos o máquinas, cortar también el suministro de gas.
● Durante el sismo se debe evacuar hacia la zona de seguridad.
● Si los alumnos se encuentran dentro de los vehículos de transporte, la labor de
evacuarlos tomará seguramente más tiempo de lo que dure el evento por lo
tanto se debe permanecer dentro.
● En el área externa del establecimiento aléjese de paredes, postes, árboles altos,
cables eléctricos y otros elementos que puedan caer.

Después del sismo:

● Permanezca en silencio y alerta ante posibles réplicas.

● Verifique que usted y sus compañeros estén en buen estado de salud.
● Se debe proceder a pasar la lista por parte de los profesores, corroborando que
la totalidad de los alumnos se encuentren en las Zonas de Seguridad Asignadas.
● Evacuar rápido pero sin correr, manteniendo la calma, el orden y en silencio,
evite producir aglomeraciones.
● Si queda atrapado procure utilizar una señal visible o sonora.
● Suspenderán la energía eléctrica y gas las personas asignadas con estas tareas,
hasta estar seguro que no hay desperfectos.
● Si detecta un fuego informe de inmediato.
● Observe si hay personas heridas, no mueva a los lesionados a no ser que estén
en peligro de sufrir nuevas heridas.
● Se debe esperar 30 minutos en la Zona de Seguridad por posibles réplicas.
● Se evaluarán las condiciones del edificio y se tomará la decisión de volver a las
salas.
Procedimiento en caso de Incendio:
Recomendaciones Generales

● Mantener al día las mantenciones de los extintores.

● Capacitar a todo el personal sobre el manejo del presente manual PISE.
● Capacitar a líderes y auxiliares en prevención y control de incendios.
● Adherir señaléticas en vías de escape e identificación de extintores.
● Mantener expedita la salida por vías de evacuación y salidas de emergencia.
● Mantenga siempre los extintores y la Red Húmeda en buen estado y libres de
obstáculos.
● Los equipos de control y combate de incendios deben estar debidamente
señalizados.
● Si manipula sustancias inflamables manténgalos en recipientes cerrados y en
lugares donde no representen peligro, alejados de fuentes de calor.
● En el laboratorio la persona encargada del uso debe confeccionar un inventario
con los productos inflamables que se poseen y mantenerlo en un lugar de fácil
acceso.
● Realice revisiones periódicas de las instalaciones eléctricas y de gas.
● Al producirse un principio de incendio se debe informar a la Dirección y proceder
a su control con rapidez utilizando los extintores o Red Húmeda.
● Junto con la alarma interna de evacuación el personal asignado procederá a
llamar a los Bomberos y Carabineros.
● El profesor designará a uno o más alumnos para ayudar a otros que tengan
dificultad para desplazarse.

Durante el incendio:

● Suspenda inmediatamente cualquier actividad que esté realizando.

● Manténgase en silencio y atento a la alarma para comenzar la evacuación.
● En el caso de que el fuego se produzca en donde usted se encuentra o aledaño
debe evacuar de inmediato.
● Evacuar el lugar rápidamente pero no corra.
● No produzca aglomeración.
● No se detenga, manténgase en silencio y calmado.
● No se devuelva a su sala por algún objeto olvidado.
● Cada profesor deberá asegurarse de que todos los alumnos evacuen la sala,
siendo éste el último en salir y verificar que se encuentren todos los alumnos a
su cargo, mediante un conteo general o pasando la lista de clases,
posteriormente informará las novedades a la persona a cargo del
establecimiento en ese momento.
● Si se encuentra en un lugar con humo salga agachado cubriéndose nariz y boca
con alguna tela (de preferencia húmeda.)
● Ubíquese en la Zona de Seguridad designada y espere a que se normalice la
situación.
● Cada profesor deberá asegurarse de que todos los alumnos evacuen la sala,
siendo éste el último en salir y verificar que se encuentren todos los alumnos a
 su cargo, mediante un conteo general o pasando la lista de clases,
posteriormente informará las novedades a la persona a cargo del
establecimiento en ese momento.
● Si su ropa se incendia no corra, arrójese al suelo de vueltas o pida ayuda.
● Si se encuentra en el casino o en el patio techado siga las instrucciones antes
mencionadas y siga la señalización para evacuar en dirección a la Zona de
seguridad designada a su curso.
● Si se encuentra en una sala que no corresponde a su edificio (laboratorio,
biblioteca, etc.) siga las instrucciones antes mencionadas y siga la señalización
a la zona de seguridad asignada.

Después del incendio

● Manténgase en su Zona de Seguridad.

● Procure tranquilizar a los alumnos que se encuentren muy asustados.
● No relate historias de desastres ocurridos ya que puede asustar más a las
personas.
● Cada docente debe verificar que se encuentre la totalidad de los alumnos
del curso a su cargo.
● No obstruya la labor de los Bomberos y organismos de socorro.
● Cerciórese que no ha quedado ningún foco de nuevos incendios.
● Una vez apagado el incendio, cerciórese a través de personal experto, que
la estructura no haya sufrido debilitamiento.

Procedimiento en Caso de Artefacto Explosivo.

Recomendaciones Generales
● Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características
sospechosas que llame la atención, por haber sido dejado, abandonado u
olvidado, se deben adoptar las siguientes medidas.
● Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto
donde se encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al Encargado de
Seguridad para ponerlo al tanto de la situación.
● Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación
total o parcial…
● ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar,
manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.
● El Encargado de Seguridad debe verificar la existencia del presunto artefacto
explosivo y dar aviso inmediato a Carabineros y Bomberos del hecho.
● El Encargado de Seguridad dará la orden de despejar el área sin manipular el
objeto, mediante una evacuación total o parcial.

Procedimiento en caso de Fuga de Gas.

Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo a las siguientes

instrucciones:
En Caso de Fuga de Gas.

● Abrir ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.

● No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico.
● Dé aviso al personal del establecimiento.
● En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que
corresponda.
● Cada profesor deberá asegurarse de que todos los alumnos evacuen, siendo
éste el último en salir y verificar que se encuentren todos los alumnos a su
cargo, mediante un conteo general o pasando la lista de clases, posteriormente
informará las novedades a la persona a cargo del establecimiento en ese
momento.

b) Regulaciones relativas al ámbito de la higiene.

Consideraciones de higiene Existe un plan de limpieza que consiste en un

en uso de los baños, programa de aseo diario que implica la limpieza de
señalando frecuencia y pasillos y baños luego de cada recreo y de salas y
responsables. baños al finalizar cada jornada. Se cuenta con
personal contratado para dicho efecto, es decir
para la limpieza e higiene del establecimiento.
El aseo se realiza después de cada recreo.
Durante los recreos hay un asistente varón fuera
del baño de los estudiantes y un asistente dama,
fuera del baño de las estudiantes.
Después de cada recreo se realiza el aseo de los
baños y al término de las jornadas se realiza un
aseo profundo.
Consideraciones de higiene Antes de iniciar la alimentación de los estudiantes,
en el momento de la los auxiliares deben ordenar y limpiar el comedor,
alimentación, señalando disponiendo el mobiliario para permitir la
frecuencia y responsables. comodidad de los estudiantes y espacios de
circulación entre mesas.
El personal que entrega la alimentación a los
estudiantes también debe lavarse las manos,
además de tomarse su cabello y usar pechera
exclusiva para esta actividad.
Mecanismos de supervisión El establecimiento cuenta con un encargado de
de los procedimientos de seguridad, quien fiscaliza y se preocupa de dar
orden, higiene, desinfección y orientaciones de acuerdo a la normativa vigente.
ventilación.
El establecimiento también cuanta con un comité
paritario que se preocupa de supervisar y asegurar
el cumplimiento de las medidas preventivas de
orden, higiene, desinfección y ventilación dentro
del establecimiento.

Medidas para la prevención y Entre estas medidas están las fumigaciones,

control de plagas. desratización, sanitización, entre otras. La
frecuencia dependerá de las características de cada
 establecimiento y su entorno y es el sostenedor el
responsable de llevar a cabo estas medidas.
c)Medidas relativas al ámbito salud.

Medidas que promueven las Las medidas generales para toda la comunidad
acciones preventivas de educativa con el objetivo de prevenir el contagio de
salud. enfermedades transmisibles, el lavado frecuente de
manos, ventilación cruzada, desinfección diaria de
todas las dependencia
Procedimiento para el Esla sub dirección del establecimiento, quien
suministro de medicamentos entregue y administre medicamentos que cuenten
a los estudiantes por parte de con una orden o informe médico que señale los
funcionarios del
datos del alumno, nombre del medicamento, dosis,
establecimiento.
frecuencia y duración del tratamiento.
Lo anterior, siempre y cuando lo solicite y coordine
la familia del estudiante con el establecimiento.

VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN

A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD.

a) De la Gestión Pedagógica.

La Gestión Pedagógica del equipo directivo y director, comprende las políticas,

procedimientos y prácticas de organización, preparación, planificación, implementación
y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los
estudiantes, con el fin de que estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen
en concordancia con sus potencialidades. Esto constituye el eje del quehacer central
del establecimiento, ya que tiene por objetivo lograr los aprendizajes y el desarrollo de
todos los estudiantes.
Para ello, es necesario que los profesores, el equipo y el director trabajen de manera
coordinada y colaborativa. La principal labor de estos últimos es asegurar la
implementación curricular mediante la realización de tareas de programación, apoyo y
seguimiento del proceso educativo. Por su parte, la responsabilidad primordial de los
profesores es llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, lo que
implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de
los estudiantes. Considerando lo anterior, la dimensión Gestión Pedagógica se organiza
en las subdimensiones Gestión Curricular, Enseñanza y Aprendizaje en el aula, y Apoyo
al Desarrollo de los Estudiantes10.

Explicar en este espacio, en caso de existir, las particularidades curriculares que posee
el establecimiento para desarrollar las Bases Curriculares vigentes, organizadas bajo
Planes y Programas de Estudio. Se debe señalar el régimen curricular y la estructura
por niveles del establecimiento.

10
Mineduc, 2014. Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus
Sostenedores.
El régimen curricular es anual y se divide en dos semestres. Nuestro Liceo Bicentenario
Juan Pablo II imparte enseñanza media diurna, posee cuatro primeros medios, cuatro
segundos medios, cuatro terceros medios y cuatro cuartos medios.

La gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento y

comprende las políticas, procedimientos y prácticas de planificación, implementación y
evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los
estudiantes, con el fin último de que estos logren los Objetivos de Aprendizaje
establecidos en las Bases Curriculares.
Para lograr el aprendizaje y el desarrollo de sus estudiantes, es necesario que los
docentes, el equipo técnico-pedagógico y el director trabajen de manera coordinada y
colaborativa. Los docentes deben llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje
en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo
de la evolución de sus estudiantes. A esto se suma un elemento fundamental del
trabajo pedagógico: responder a las características particulares y diversas de los
estudiantes, en miras de superar las dificultades y favorecer el despliegue de sus
potencialidades. Por otra parte, la principal labor del director es asegurar la
implementación curricular mediante la realización de tareas de programación, apoyo y
seguimiento del proceso educativo.
Considerando lo anterior, la dimensión Gestión pedagógica se organiza en las
subdimensiones.

La Gestión pedagógica comprende las políticas, procedimientos y prácticas de

organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo,
considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos
logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus
potencialidades.
La gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento, ya que
este tiene por objetivo central lograr el aprendizaje y el desarrollo de sus estudiantes.
Para ello, es necesario que los profesores, el equipo técnico-pedagógico y el director
trabajen de manera coordinada y colaborativa. La principal labor de estos últimos es
asegurar la implementación curricular mediante la realización de tareas de
programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo. Por su parte, la
responsabilidad primordial de los profesores es llevar a cabo los procesos de
enseñanza-aprendizaje en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas
adecuadas y el monitoreo de la evolución de sus estudiantes. A esto se suma un
elemento fundamental del trabajo pedagógico: la consideración de las características
particulares de los educandos. En este sentido, el establecimiento debe hacerse cargo
de responder a la diversidad de necesidades de sus estudiantes, en miras de superar
las dificultades que pudieran entorpecer su desarrollo, así como de favorecer el
despliegue de sus potencialidades.

● Regulaciones de orientación educacional y vocacional de los

estudiantes.

El programa de Orientación pretende dar sentido a la formación de la persona desde

los sellos del Proyecto Educativo Institucional. Se desarrolla a partir de los planes de
Orientación del MINEDUC o propios del establecimiento, que refiere a conocimientos,
habilidades y actitudes que permiten a los alumnos avanzar en su desarrollo integral,
conocerse a sí mismos, comprender el entorno, generar herramientas necesarias para
participar activa, responsable y críticamente en sociedad y tomar decisiones relativas a
su vida estudiantil y laboral futura.

● Regulaciones para supervisión/acompañamiento técnico-pedagógico y

una planificación curricular efectiva, de acuerdo con el currículum
vigente.

La supervisión pedagógica está a cargo del equipo Técnico Pedagógico del

establecimiento, el que, a partir del trabajo en conjunto con los profesionales de apoyo
de las UATP del SLEP, implementan acciones de acompañamiento para el desarrollo de
capacidades de sus equipos. Forman parte del acompañamiento pedagógico las
instancias de diagnóstico, observación de clase, retroalimentaciones de las visitas
realizadas, compromisos y seguimientos, etc.

Sobre planificación: El proceso de planificación de la enseñanza en el establecimiento

se centra en el estudiante. Supone, además, la toma de decisiones por parte de los
docentes y una cuidadosa estructuración de contenidos y metodologías. La planificación
curricular se ejecuta a fines del año escolar en un proceso específico en donde se
construyen, actualizan o modifican las programaciones didácticas para todo el
currículum escolar. Toma en consideración el currículo nacional vigente, intencionando
la formación del alumno desde el PEI.
La planificación que utiliza el Liceo es anual, por unidad, y por instrumento de
evaluación, acordada por cada departamento y para todas las asignaturas del plan de
estudios vigente.

● Regulaciones para la investigación sobre la práctica pedagógica y la

coordinación de procesos de perfeccionamiento docente.

El perfeccionamiento pedagógico de los docentes del establecimiento tiene como

objetivo fortalecer las competencias en planificación, metodología y evaluación u otras,
de acuerdo a las necesidades de los docentes del establecimiento.
Dicho plan es propuesto y ejecutado por el equipo directivo del establecimiento a
través de tiempos dedicados especialmente a dicha finalidad, centrándose, por
ejemplo, en aspectos de didáctica, evaluación, programación curricular, aplicación del
reglamento interno y de evaluación, además de una fuerte presencia del
perfeccionamiento en características que lo requiera el proyecto educativo, su identidad
institucional y sus valores.

El establecimiento cuenta con un Plan Local de Formación para el desarrollo profesional

docente, establecido en la Ley 20.903, el cual crea el Sistema de Desarrollo Profesional
Docente.
 ● Regulaciones sobre Promoción y Evaluación de los aprendizajes.

Incorporar el enfoque y concepción de la evaluación que promueve el establecimiento,

en coherencia con la normativa vigente en esta materia, explicitando criterios,
principios y conceptos claves para orientar las prácticas evaluativas.

Por ejemplo: Se considera la evaluación, como una buena práctica que nos ayuda, por
un lado, a revisar las decisiones educativas tomadas en el ejercicio de la autonomía
pedagógica y a proponer las modificaciones pertinentes para mejorar el funcionamiento
general del establecimiento. Por otro lado, ayuda a lograr la consecución de los
objetivos educativos y a detectar los aciertos y errores de la acción educativa, para así
profundizar en los logros y rectificar las deficiencias.

Por ejemplo: La evaluación debe formar parte constitutiva del proceso de enseñanza,
cumpliendo un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje.
Para cumplir esta función se considera que la evaluación permita:

● Medir progreso en el logro de los aprendizajes.

● Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.
● Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los
estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los
logros esperados dentro de la asignatura.
● Ser una herramienta útil para orientar la planificación.

Por ejemplo: El establecimiento busca promover una visión de la evaluación, en

contextos pedagógicos, como un aspecto intrínseco a la enseñanza, cuyo sentido
fundamental es propiciar y apoyar los aprendizajes de los estudiantes. Desde esta
perspectiva, la evaluación cumple un rol crucial en el monitoreo y acompañamiento del
aprendizaje de los estudiantes y en la reflexión docente para la toma de decisiones
pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza. En concordancia con lo anterior, se
busca dar un lugar preponderante a la retroalimentación en los procesos pedagógicos11.

Explicitar que la evaluación se realiza a través de diferentes medios, instrumentos o

procedimientos que tienen como finalidad valorar el proceso global de aprendizaje de
cada alumno.

Declarar, además, cuál es el alcance que se considera para la evaluación.

Se sugiere texto:
El establecimiento cuenta con un Reglamento de Evaluación y Promoción acorde a
normativa vigente y según lo establece la Ley General de Educación.
La escuela se propone fomentar la cultura de la evaluación interna y externa del
establecimiento, de los alumnos y de la práctica docente, para favorecer una línea de
mejora continua.

11
Mineduc, 2018. Orientaciones para la implementación del Decreto 67/2018 de evaluación, calificación y
promoción escolar.
Se sugiere que este punto se articule con el Reglamento de Evaluación y Promoción
vigente del establecimiento12.
Se puede hacer referencia a este reglamento, que de modo específico regula la
promoción, teniendo en cuenta el marco del DS 67/2018.

● Acciones para impulsar una gestión pedagógica que propicie la

implementación de planes de desarrollo socioemocional, formación
ciudadana y habilidades para el Siglo XXI, en coherencia con las
iniciativas de la ENEP.

Se incorporará la “estrategia para el bienestar y el aprendizaje socioemocinal (ASE) en

la comunidad educativa” Durante el año escolar 2023 conoceremos el Modelo CASEL,
vinculadas a los planes de formación ciudadana y desarrollo de habilidades del siglo
XXI, mediante el desarrollo de los Objetivos de desarrollo sustentable (ODS).
Estrategia que cobrara su mayor impacto en la implementación de actividades de
enseñanza aprendizaje en el Aula, con el trabajo en equipo, comunicación
positiva, resolución de problemas, el uso de las tecnologías, pensamiento
crítico. Además de acciones específicas desde el aporte socio emocional con
aumentando un vocabulario socioemocional. Medidor de emociones, activación
emocional y pausas emocionales en el aula. Acciones que comprometen a mejorar la
concentración, la motivación y desarrollo personal y social del estudinte que se
reflejara en un mayor participación y el logro de los aprendizajes.

CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning) es una organización
dedicada a la generación de conocimiento sobre Aprendizaje Socioemocional, confiable,
de alta calidad y basada en evidencia. El modelo de Aprendizaje Socioemocional que
propone CASEL se alinea con estos principios. En él se incluyen conocimientos,
habilidades y actitudes a través de cinco áreas de competencias en distintos
escenarios, que permiten establecer ambientes equitativos para el aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes.

12
DS 67/2018 art. 5.
Gráfica del Modelo de Aprendizaje Socio-Emocional de CASE
Se puede desglosar en las siguientes competencias del Siglo XXI:

Trabajo en equipo.
Comunicación positiva,
Resolución de problemas.
Uso de las tecnologías.
Pensamiento crítico.

«Los estudiantes, las familias, las escuelas y las comunidades son parte de sistemas
más amplios que dan forma al aprendizaje, el desarrollo y las experiencias…creen
entornos de aprendizaje más inclusivos, y revelen y nutran los intereses y activos de
todos los individuos.»

Existen varios programas relacionados el seguimiento y monitoreo de los aprendizajes

y lo socioemocional desde las Pruebas DIA, Programa Bicentenario, planes de
alfabetización digital, PGCE entre otros, incorporandose el programa REMA en las
asignaturas de lenguaje y matemática de primero a segundo medio con foco en los
aprendizajes y activación emocional que impactaran en los aprendizaje de los
estudiantes del Liceo Bicentenario Juan Pablo II.

Talleres formativos de ASE y habilidades del siglo XXI.

Olimpiadas de matemáticas para el desarrollo de habilidades propias de la asignatura y

del Siglo XXI.

Encuentros literarios de creación y declamación-

Debates y foros ciudadanos de los Objetivos de desarrollo sustentable de la agenda

2030.Por ejemplo: El establecimiento desarrolla debates ciudadanos con temática de
interés para los alumnos relacionada con las habilidades necesarias del Siglo XXI,
poniendo en práctica estrategias propuestas por el Plan de Formación Ciudadana.

Considerar focos claves para la mejora educativa propuestos por la ENEP,

monitoreando a cada estudiante, evaluando sus procesos y resultados de aprendizaje,
y ofreciendo refuerzo y apoyo diferenciado.
 ● Estrategias de aprendizaje efectivas que apoyen el desarrollo de los
Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS).

Los IDPS medidos en por orientación y convivencia escolar del establecimiento son
Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia escolar, Participación
y formación ciudadana y Hábitos de vida saludable. Las estrategias que se utilizaran
son incorporar un clima de aula basado en el respeto de los modos de convivir del
PNCE vinculado con las Bases curriculares de la asignatura de orientación y objetivos
transversales, mediante encuestas de percepción del clima de aula. por otro lodo de,
la autoestima y motivación escolar se abordará mediante el monitoreo de los
aprendizajes de los estudiantes en cada asignatura y retroalimentación de las
evaluaciones, además de talleres por UTP y equipo psicosocial sobre aprendizaje y
motivación. Otra estrategia sobre participación y y formación ciudadana es que los
estudiantes formen grupos de trabajo, propongan temas de discusión a través de foros,
Aprendizaje basado en proyectos y debates, y por último la estrategia de en los hábitos
de vida saludable, es incorporar la asignatura de educación física , biología y
orientación generen proyecto de articulación sobre los beneficios de los habitos de vida
saludable, realizando exposiciones, talleres yu participando de charlas con redes
externas.
Ejemplo: Articular los ejes de Seamos Comunidad con el RIE

● Estrategias para monitorear a los estudiantes durante toda la

trayectoria escolar, haciendo seguimiento de los resultados de
aprendizaje, reforzar y aplicar iniciativas de mejora, en coherencia con
las iniciativas de la ENEP.

Unas de las estrategias efectivas de implantar es el monitoreo de los estudiantes sobre

su trayectoria educativa, referida a la asistencia, resultados de aprendizajes. Mediante
el informe del Reporte de seguimiento de estudiantes con trayectoria educativa
interrumpida o irregular de su establecimiento. Generando acciones que permitan
identificar tempranamente a los estudiantes con necesidades educativas y psicosociales
complejas.
El equipo sicosocial junto a inspectoría monitorea y realizaran seguimiento a los
estudiantes con baja asistencia desde el periodo anterior, realizando focus grup con
estudiantes y apoderados.
La UTP del establecimiento y de acurdo a las especificaciones del decreto 67 de
evaluación, generara un plan de apoyo pedagógico a los estudiantes con mayor rezago
en las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencias, historia e inglés en el periodo
2023. Reforzando la autoestima y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Con apoyo Programa de Integración escolar.
El establecimiento aborda la diversificación de la enseñanza como un medio en que
todos los estudiantes puedan aprender mejor y finalicen con éxito su trayectoria
educativa.
Desde primer y segundo medio se motiva el trabajo colaborativo entre estudiantes, los
docentes utilizan diversas formas de evaluación y monitoreo de aprendizajes, como por
ejemplo ticket de salida, estrategias DUA, exposiciones, uso de las TIC y
retroalimentación de los objetivos y habilidades de aprendizaje, entre otras formas de
diversificar la enseñanza.
b) De la protección a la maternidad y paternidad.

Se manifiesta de modo expreso que el establecimiento favorece la retención escolar

como apoyo al embarazo, maternidad y paternidad adolescente13. Mediante el siguiente
protocolo de actuación:

En Chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a

permanecer en su Establecimiento. Es por ello que la Ley 20.370/2009, en su Art.11,
señala: “El embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para
ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel,
debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que
permitan el cumplimiento de ambos objetivos”.

Responsabilidades de los padres y apoderados de una alumna madre o

embarazada:

El apoderado, padre o madre de una alumna que tenga un hijo o se encuentre

embarazada, deberá asumir las siguientes responsabilidades frente al Establecimiento:

a) Deberá informar a la Dirección la condición de embarazo o maternidad de su

pupila.

b) Para los casos que la alumna deba asistir, durante la jornada escolar, a
instancias de atención de salud y/o cuidados de su embarazo, o de su hijo nacido, el
Apoderado firmará un documento general de consentimiento para que esta pueda
ausentarse del Establecimiento. Tal consentimiento escrito deberá presentarse ante la
Dirección.

c) Notificar al establecimiento situaciones que -derivadas de la condición de

embarazo o maternidad- pudieran afectar la continuidad y/o el desempeño de la
alumna en su proceso educativo.

● Protocolo de retención y apoyo a estudiantes padres, madres y

embarazadas, de acuerdo al Reglamento de Evaluación y Promoción del
EE.

Se incorpora un protocolo para la retención y apoyo de embarazo, maternidad y

paternidad adolescente14.

MEDIDAS GENERALES DE APOYO:

a) La alumna que se encuentre en situación de maternidad o embarazo tendrá

asignada un tutor o tutora, preferentemente integrante de la dupla psicosocial u
orientador, el cual informará y/o coordinará las acciones de apoyo que se

13
Se indica expresamente que es obligatorio contar con un protocolo, Circular 482 pp. 24.
14
Se indica expresamente que es obligatorio contar con un protocolo, Circular 482 pp. 24.
implementarán para garantizar su permanencia en el establecimiento y continuidad de
aprendizaje, en un plazo de 10 días hábiles.

b) El tutor o tutora, elaborarán un programa especial de clases para la alumna, en

el cual se contemplarán: Periodos de asistencia (diferenciados por etapa de embarazo o
maternidad); horarios de ingreso, retiro y de amamantamiento (si corresponde);
calendario de atención médica (controles propios o del hijo nacido) y; procedimientos
para permisos o ausencias no programadas (por razones asociadas al embarazo o
maternidad). El tutor lo presenta al Jefe Técnico y Profesor Jefe.

c) Se permitirá a la alumna concurrir a su hogar o sala cuna para amamantar a su

hijo, en el horario en que esta (o su apoderado) lo decida. En todo caso, este horario
deberá contemplar como máximo 60 minutos, sin considerar dentro de este plazo los
tiempos de traslado.

d) La alumna en situación de embarazo tendrá el derecho de asistir al baño

cuantas veces lo requiera, sin tener que reprimirse por ello, previniendo con ello el
riesgo de infección urinaria. La misma facultad tendrán las alumnas en situación de
post-parto reciente (toda vez que así sea indicado por el profesional de salud tratante).

e) Durante los recreos, las alumnas embarazadas podrán utilizar las dependencias
de Biblioteca u otros espacios protegidos del establecimiento, previamente acordados
con su tutora, para evitar estrés o accidentes.

e) Frente a situaciones de alteraciones del ánimo o dificultades de aprendizaje, la

alumna embarazada, en situación de maternidad o padres estudiante, tendrá
prioridad para recibir orientación psicológica y/o psicopedagógica en el
establecimiento, en su defecto, se gestionará el apoyo requerido en las redes
asistenciales gubernamentales (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Beca, Junta
Nacional de Jardines Infantiles). Si los padres desean y pueden costear atención
privada externa, la tutora mantendrá comunicación permanente con los tratantes,
con objeto de facilitar el proceso de apoyo o recuperación requerido.

MEDIDAS PEDAGÓGICAS:

a) La alumna en situación de embarazo o maternidad y padre estudiante podrá

ser promovida con un porcentaje de asistencia a clases menor al 85%, pero mayor al
50%, toda vez que sus ausencias tengan como causa directa situaciones derivadas del
embarazo, parto, post parto, control de niño sano y/o enfermedades del hijo menor de
un año. Tales ausencias deben ser justificadas por certificados médicos entregados a
profesor jefe o jefe técnico.

b) En los casos de inasistencia a clases menor al 50%, la Dirección tendrá la

facultad de resolver su promoción al curso siguiente, en conformidad con las normas
establecidas en los Decretos Exentos de Educación n°511 del año 1997; N°s112 y 158
del año 1999 y n°83 de 2001. Lo anterior, sin perjuicio del derecho de apelación de la
alumna ante la Secretaría Regional Ministerial de Educación.

c) La alumna embarazada o en situación de maternidad, previa evaluación de sus

circunstancias especiales, podrá acceder a procedimientos diferenciados de evaluación,
tutorías académicas y/o excepción de participación en actividades extraprogramáticas,
los cuales serán gestionados por su Tutora ante la Dirección. Todos estos
procedimientos serán formalizados en un Programa Educativo Especial, cuya copia será
proporcionada a todos los docentes y autoridades académicas que tengan relación
directa con la alumna en cuestión.

BITO LIDA

D, LA HGIEN

EY

IX. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS.

a) SOBRE LA DESCRIPCIÓN PRECISA DE LAS CONDUCTAS ESPERADAS DE LOS

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

a) De los alumnos.
Con la finalidad de que los estudiantes entiendan y comprendan mejor el sentido y
alcance de los valores y principios contenidos en el PEI, así como también a fin de
desarrollar en ellos su autonomía y el sentido de la responsabilidad frente a las
consecuencias de sus actos, se han definido las siguientes conductas esperadas:

● Estudiantes que adopten los valores de la sociedad actual, promoviendo un

ambiente basado en la tolerancia, en el respeto por la integridad física,
psicosocial y moral, brindándole un trato digno a todos los miembros de la
comunidad educativa.
● Estudiantes autónomos y curiosos del conocimiento, siendo críticos y reflexivos
para descubrir y desarrollar su creatividad y realizar cambios dentro de sí y de
la sociedad.
● Todo estudiante debe respetar a sus compañeros.
● Emplear un lenguaje apropiado que denote buenos modales y cortesía.
● Ser responsable y cumplir oportunamente con las exigencias académicas del
establecimiento.

b) De los miembros de la comunidad educativa.

Todos los miembros de la comunidad educativa deben tener y mantener un
comportamiento acorde a los valores, principios y objetivos del PEI.
En este sentido, los miembros de la comunidad deben:
⮚ Respetarse entre sí.
⮚ Acatar las órdenes e instrucciones impartidas por el personal del
establecimiento.
⮚ Emplear un lenguaje apropiado de manera de no incurrir en faltas a la moral,
orden y/o buenas costumbres.
⮚ Evitar los gestos o actitudes irrespetuosas.
⮚ Ser responsable y cumplir los compromisos contraídos.
⮚ Actuar en forma ética y tener comportamientos acordes a los valores del
proyecto educativo.

● Descripción de los actos u omisiones que constituyen faltas a la buena

convivencia escolar.

DE LAS FALTAS Y SU GRADUACIÓN

Toda conducta contraria a la buena convivencia escolar y al espíritu que anima nuestro
establecimiento, de acuerdo a su gravedad, será calificada como un determinado tipo
de falta. Esta tendrá determinadas consecuencias y será acompañada con diferentes
procesos de apoyo disciplinario-formativo. Dichas faltas serán analizadas tras un
debido proceso en el que se estudiarán los respaldos y evidencias. Por otra parte, las
medidas serán graduales y se aplicarán conforme a las normas que se establecen,
buscando ser en todo momento un recurso pedagógico.

Según sea el grado de la falta, estas se clasificarán en leves, graves o gravísimas.

Asimismo, es importante describir expresamente las medidas disciplinarias asociadas a
la gravedad de las mismas.

Falta Leve:
Se consideran como leves aquellas faltas que se presentan aisladamente y no
interfieren gravemente con el desarrollo del trabajo y la convivencia escolar.

Falta Grave:
Se consideran faltas graves aquellas que perjudican gravemente la convivencia escolar
y que implican daño físico y/o psíquico a uno o más integrantes de la Comunidad
educativa.

Falta Gravísima:
Faltas que perjudican gravemente la convivencia escolar, que implican daño físico y/o
psíquico a uno o más integrantes de la Comunidad, atenten contra el PEI y ponen en
riesgo la convivencia de los miembros.

FALTAS LEVES.

Son aquellas acciones u omisiones realizadas por estudiantes, que generan daño de
menor magnitud para los integrantes de la comunidad educativa, que alteran el orden
en la sala de clases y no provocan consecuencias trascendentes en la actividad escolar
personal o de grupo. Serán consideradas faltas leves las siguientes:
1. No trae útiles de trabajo, ocasionalmente o en forma reiterada.
2. No trae hechas las tareas y/o Actividades, ocasionalmente o en forma reiterada.
3. Evidencia una presentación personal deficiente en forma ocasional o reiterada.
4. No trabaja durante la clase ocasionalmente o en forma reiterada.
5. Presenta mal comportamiento en la formación o en el desplazamiento a otras
dependencias especiales durante horas de clases.
6. Entorpece el desarrollo de la clase en forma ocasional (1 o 2 veces).
7. Desobedece instrucciones.
8. Se levanta de su puesto sin autorización.
9. Molesta a sus compañeros.
10. Sale de la sala durante los cambios de hora.
11. Come, bebe o mastica chicle en clase.
12. Llega atrasado al liceo.
13. Se burla de sus compañeros
14. Lanza objetos a sus compañeros en presencia del profesor o asistente de la
educación.
15. No presenta justificativo cuando falta a clases.
16. No cuida mobiliario o material del Liceo.
17. Se presenta atrasado (a) a clases estando en el Liceo.
18. No se presenta con buzo del Liceo (ropa deportiva).
19. Comercializa productos sin autorización.
20. Porta objetos de valor no relacionados con el proceso educativo, sin
autorización.
21. Utiliza cualquier tipo de aparato de audio, juegos electrónicos, teléfono celular
en horas de clases.
22. Trae y hace uso de bazuka (parlante portátil) dentro o fuera de la sala de
clases.
23. Participa o promueve juegos violentos que revisten situaciones de riesgo a la
integridad física propia y de sus compañeros, dentro o fuera de la sala de clases.
24. Hace uso o ingresa a baños no asignados oficialmente para su género,
vulnerando la privacidad de los usuarios habituales.
25. No devuelve voluntariamente prendas del uniforme o útiles escolares ajenos,
que se ha llevado sin consentimiento de su dueño desde el Liceo.
26. Promociona, publicita o realiza campañas de eventos o actividades ajenas al
Liceo sin autorización escrita de la Dirección del establecimiento.
27. No devuelve en la fecha determinada por la biblioteca CRA, cualquier material
prestado por ésta.
28. Utiliza skate en la sala de clases, pasillos y dependencias del Liceo.

NOTA: El Liceo no se hace responsable por la pérdida de objetos de valor.

FALTAS GRAVES.

Corresponden a aquellas conductas de los alumnos que perjudican seriamente la

convivencia diaria, el ambiente para el aprendizaje, los bienes muebles e inmuebles del
establecimiento, así como también el desempeño académico normal del alumno y de
sus compañeros. También se consideran faltas graves aquellas conductas que afectan
la imagen del establecimiento. Serán consideradas faltas graves las siguientes:

1. Contesta en forma insolente o manifiesta actitudes irrespetuosas o groseras

hacia el profesor o cualquier otro miembro no-docente del Liceo.
2. Falta a evaluación y se reincorpora sin justificativo o certificación médica.
3. Durante una evaluación: “sopla”, “copia”, porta o usa celular, envía o recibe
mensajes de texto, usa calculadora no autorizada, u otros dispositivos electrónicos, etc.
4. Raya (grafittis, escritura, o pintura) y mal utiliza materiales, muebles o
instalaciones del Liceo.
5. Destruye, sustrae, esconde y/o mal utiliza material de estudio de sus
compañeros. Será agravante cuando lo anterior ocurra en el período próximo a una
evaluación relativa al material de estudio referido.
6. Manifiesta actitudes y/o conductas violentas.
7. Intimida a sus compañeros a través de amedrentamiento y amenazas. Se
considerarán circunstancias agravantes cuando exista una notable desproporción de
fuerza o destreza marcial que favorezca al agresor respecto a su compañero
amenazado, y/o cuando la agresión es concertada y originada desde un grupo con
actitudes discriminatorias.
8. Sale de la clase sin autorización.
9. Manifiesta en conductas afectivas de pareja (Ejemplo: pololeo), expresiones con
contacto físico, que no corresponden al ambiente propio de nuestras actividades
escolares.
10. Falta a clases sin conocimiento de su apoderado.
11. Se comporta inadecuadamente, conversando, distrayendo y provocando
desorden en Actos Cívicos o en eventos oficiales solemnes del Liceo.
12. Permanece fuera de la sala durante la realización de clases.
13. No se presenta a evaluación recuperativa.
14. Es grosero (a) en sus actitudes y/o vocabulario con sus compañeros.
15. Manifiesta actitudes deshonestas o poco veraces.
16. Se retira del Liceo antes del término de la jornada de clases sin autorización
17. Lanza bombas de agua, huevos u otros elementos.
18. Lanza objetos a los docentes en el desarrollo de la clase.
19. Se niega a rendir una evaluación.
20. Incita a sus compañeros a participar en actividades que revisten riesgos a la
moral, física y/o psicológica, dentro y fuera del Liceo.
21. Dificulta el desarrollo de la clase de manera reiterada, afectando el normal
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del curso
22. Ignora, desconoce, o desobedece la señalética oficial del Liceo, sea ésta
permanente o provisoria.
23. Realiza desórdenes, en dependencias del liceo, durante la hora de clases,
afectando negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los otros cursos.
24. Entorpece el desarrollo de la clase en forma reiterada (3 o más veces).
25. Ejerce Intimidación Solidaria, entendiéndose como la reacción de intimidación o
presión de carácter social, físico o psicológico que ejercen los amigos/as de un
alumno(a) sancionado en contra de la víctima de éste o un testigo de los hechos.
26. Ayuda y/o facilita el ingreso al liceo a personas ajenas a la comunidad educativa
sin autorización del Inspector General o quien lo subrogue.
27. Engaña a tutores o profesores en relación a su presentación personal,
reincidiendo en la transgresión de las normas por las cuales se le había advertido
previamente.
28. Fotografía o filma a algún integrante de la comunidad del colegio sin su
consentimiento, registrando alguna acción que denoste la dignidad de la persona
filmada.
29. Se burla de sus compañeros atentando contra su integridad psicológica y
dignidad humana.
30. Se niega a entregar artículos o artefactos no autorizados para su uso en clases.
31. Otras conductas que revistan el nivel de gravedad de esta categoría calificadas
como tales por la Dirección del Establecimiento.
32. Fumar al interior del liceo o fuera de este en actividades extra programáticas y
salidas a terreno.

FALTAS GRAVÍSIMAS.
Corresponden a aquellas conductas que atentan contra la moral, las buenas
costumbres, la convivencia escolar; alteran evidentemente el desarrollo del proceso
formativo de enseñanza-aprendizaje y la sana convivencia escolar. Atentan de manera
directa o colateral contra sí mismos o terceros.
También se consideran faltas gravísimas aquellas que atentan gravemente la
convivencia escolar, en los términos descritos en el Art. 6 letra d) del DFL N° 2 de 1998
del Mineduc: “Afectan gravemente la convivencia escolar los actos cometidos por
cualquier miembro de la comunidad educativa, tales como profesores, padres y
apoderados, alumnos, asistentes de la educación, entre otros, de un establecimiento
educacional, que causen daño a la integridad física o psíquica de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de terceros que se encuentren en las
dependencias de los establecimientos, tales como agresiones de carácter sexual,
agresiones físicas que produzcan lesiones, uso, porte, posesión y tenencia de armas o
artefactos incendiarios, así como también los actos que atenten contra la
infraestructura esencial para la prestación del servicio educativo por parte del
establecimiento”. Serán consideradas faltas gravísimas las siguientes:

1. Agrede físicamente a otra persona, sea ésta compañero, estudiantes de otros

establecimientos educacionales, funcionario del Liceo o miembro de la comunidad
escolar.
2. Daña, destruye (grafittis, escritura, o pintura) y mal utiliza materiales, muebles
o instalaciones del Liceo.
3. Roba, hurta o abusa de la confianza para sustraer especies ajenas (uniformes,
útiles, cuadernos con materia, etc.).
4. Calumnia, ofende o injuria a otros, tanto en forma oral como a través de medios
escritos o electrónicos (Blog, Redes Sociales, Email, Chat y otros), publicados dentro o
fuera del Liceo; sean estos compañeros o funcionarios del Liceo, con perjuicio a su
honorabilidad.
5. Falsifica, interviene o manipula indebidamente el libro de clases.
6. Presenta conductas reñidas con la moral y las buenas costumbres.
7. Consume, porta, vende y/o distribuye drogas o alcohol en dependencias del
Liceo y/o en las proximidades del mismo; en salidas pedagógicas como giras de
estudio, paseos de curso, etc.; y en fiestas del Liceo.
8. Sustrae instrumentos evaluativos.
9. Daña, altera o sustrae contenidos digitales e informáticos, perjudicando a la
institución o a personas.
10. Cualquier llamado o intento de ejercer presión inapropiada o utilizar medios de
fuerza en el Liceo para imponer criterios por parte de alumnos o apoderados, será
considerado una falta de extrema gravedad.
11. Atentar gravemente contra la dignidad de su compañero(a) mediante: lenguaje
soez e insultos con carácter sexual; o ademanes que sugieren prácticas sexuales; o
tocaciones con connotación sexual. Se considerará una circunstancia agravante cuando
dicha(s) practica(s) se realice(n) de manera reiterada y explícitamente en contra de la
voluntad de la víctima.
12. Entorpecer el desarrollo en diferentes clases y/o asignaturas de manera
reiterada y sostenida, perjudicando la dinámica de clase y el proceso de
enseñanza-aprendizaje del curso, haciendo incompatible su conducta con la excelencia
académica buscada por nuestra comunidad.
13. Porta, lanza, o construye fuegos pirotécnicos, bombas de ruido, bombas de
humo u otros similares que puedan representar riesgo para sí mismo y/u otros
miembros de la comunidad escolar.
14. Organiza, ayuda o facilita el ingreso al Liceo o sus inmediaciones a personas
ajenas intimidando a miembros de la comunidad que, resulten o no, en actos
vandálicos hacia la infraestructura del Liceo. (Constituirá un agravante si el alumno en
cuestión ha amenazado con actos agresivos de esta naturaleza, en forma previa).
15. Guarda, porta o utiliza dentro del Liceo: elementos ígneos o inflamables
(fósforos, spray, encendedor, solventes, combustibles, pólvora, fuegos artificiales,
etc.); químicos corrosivos o cáusticos; cualquier tipo de armas de fuego o corto
punzantes; elementos contundentes (manoplas, luma, bastón retráctil, cadenas, bate,
etc.); y todos aquellos elementos que constituyan un potencial riesgo a las personas
(spray pimienta; bastón eléctrico, pistola de postones, etc.).
16. Acosar física o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
17. Acosar por medio de Comunicación Digital (Internet, redes sociales, etc.) con la
finalidad de amedrentar o causar miedo, publicando fotos o videos vergonzosos.
18. Atentar o poner en riesgo la vida de los demás y la suya.

● Descripción de las medidas disciplinarias.

El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los alumnos del establecimiento,

se traducirá en la aplicación de procedimientos y medidas disciplinarias, que buscan
corregir conductas, reparar daños, desarrollar aprendizajes y/o reconstruir relaciones.
El establecimiento distingue entre las medidas disciplinarias las siguientes:

A. LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS: son las consecuencias que tiene un

estudiante por faltar a la sana convivencia escolar y que se aplican para poder corregir
o mejorar alguna conducta que contravenga el RIE y el proyecto Educativo
Institucional. Las sanciones disciplinarias vigentes son:
1. Amonestación verbal (sin registro escrito).
2. Amonestación escrita o anotación en el Libro de Clases (con registro
escrito y de carácter acumulativo).
3. Salida de la sala de clases, con derivación a Inspectoría General y/ o
Convivencia Escolar.
4. Salida de clases, por asignatura si es que fuera necesario.
5. Suspensión de clases, dependiendo de la gravedad de la falta desde 1 día
a un máximo de 5 días hábiles (en predio o casa).
6. Entrevista con el Equipo psico-social.
7. Suspensión de actividades extracurriculares: En caso de comprobarse una
agresión física o psicológica desde un estudiante hacia algún funcionario, este
(estudiante) será suspendido de alguna de las siguientes actividades, de
acuerdo al Consejo General de Funcionarios.

8. Suspensión indefinida: como medida excepcional si existe un peligro real

para la integridad física o psicológica de algún miembro de la comunidad
educativa, lo que deberá ser debidamente acreditado.
 9. Carta de compromiso: Frente a la reiteración de una falta disciplinaria o
académica leve, se solicitará al estudiante y a su Apoderado, firmar una Carta
de Compromiso con el objetivo de modificar su conducta.
10. Carta de Condicionalidad: El alumno (a) y el Apoderado que no cumpla
con los acuerdos asumidos en la Carta de Compromiso, reiterando las faltas e
incumplimientos serán notificados (as) que su matrícula pasa a Condicionalidad.
Teniendo la oportunidad de salir de esta condición previa revisión de su
situación por el Consejo de Profesores antes del término de cada semestre.
11. Carta de Cancelación de Matrícula: Una vez registrada y notificada al
Apoderado la calidad de alumno Condicional y de seguir su mal
comportamiento, se comunicará la Extrema Condicionalidad por el período
académico correspondiente. Si al término del año lectivo no hubo un cambio o
no se respetaron los acuerdos de la Condicionalidad, el Encargado de
Convivencia Escolar y/o Inspectoría General, Profesor Jefe, Jefe de Especialidad
y Equipo multidisciplinario evaluarán si al estudiante se le renovará su matrícula
para el siguiente año académico, independientemente de los resultados
académicos obtenidos por el alumno(a).
Si al estudiante se le cancela la matrícula el apoderado puede realizar sus
descargos y solicitar la reconsideración de la medida adoptada en un plazo de
cinco días hábiles al Director.
12. De la Expulsión: Es la pérdida de la condición del estudiante regular del
Liceo Bicentenario Juan Pablo II de forma inmediata, perdiendo el derecho a
matrícula en el establecimiento. Pudiendo ser consecuencia de la reiteración de
una conducta que ha llevado al estudiante a situación de condicionalidad o de
una situación puntual que por sus características revista la connotación de una
falta gravísima, que afecte la integridad física o psicológica de un integrante de
la comunidad escolar. El Apoderado tomará conocimiento de ello en forma
escrita, registrándose en la Hoja de Vida del estudiante como prueba de que el
Apoderado fue informado oportunamente de la situación, por parte del
encargado de Convivencia Escolar y/o Inspector General.
Si la situación se da antes del 30 de octubre, el estudiante se retira del plantel
con un informe de notas parciales. En cambio sí ocurre después de dicha fecha,
el estudiante tendrá derecho a asistir solamente a rendir las evaluaciones en los
horarios que el Establecimiento determine.
Frente a la Expulsión y a la de Cancelación de Matrícula, el Apoderado junto al
estudiante tendrán derecho a apelar ante la sanción mediante una Carta dirigida
al Director del plantel en un plazo de quince días hábiles siguientes a la
información de la medida, la Dirección consulta al Consejo de profesores, luego
Dirección reconsiderará la medida e informará la resolución al Apoderado y
alumno ( Si el Director rechaza la reconsideración, tendrá un plazo de cinco días
hábiles para informar a la Superintendencia de Educación de la resolución).

MEDIDAS PROTECCIONALES: son aquellas que tienen como finalidad proteger los
derechos de vulneración de algún miembro de la comunidad educativa. Dentro de las
medidas de protección que podrá adoptar el Encargado de Convivencia Escolar o la
Dirección están:
- La separación de clases.
 - El retiro del estudiante por parte de su apoderado del Establecimiento durante
su jornada escolar.
- Suspensión de clases.
- Cambio de apoderado
- Cambio de curso.

Estas medidas deberán ser adoptadas toda vez que se ponga en riesgo la integridad
física o psicológica de algún miembro de la comunidad escolar.

Medidas de Apoyo Pedagógico y/o Psicosocial.

Son aquellas que tienen por objeto favorecer el desarrollo de los aprendizajes y
experiencias de los alumnos, y que le permiten responder de manera adecuada en
situaciones futuras comparables a las que han generado el conflicto.
Estas medidas se pueden implementar con recursos propios del establecimiento o con
el apoyo de terceros.

LAS MEDIDAS PSICOSOCIALES: son las que están dentro del proceso educativo de
nuestros estudiantes para ayudarlos a superar sus problemáticas con el fin de que
puedan solucionarlas en forma individual o como familia. Estas medidas serán las
siguientes:

• Observación y evaluación de estudiante a través de su rendimiento,

disciplina, atrasos, ausencias, entre otras.
• Entrevistas con sus padres y apoderado, Profesor Jefe, Profesor de
Asignatura, Paradocente del Nivel, vinculadas al aspecto académico, disciplinar,
afectivos y sociales.
• Apoyo y seguimiento del Equipo de Convivencia escolar a través de
entrevistas, derivaciones internas y externas con Especialistas cuando
corresponda. (Dupla Psicosocial del establecimiento, Salud Mental del Hospital
de Nancagua, etc.).
• Si el estudiante después de este proceso se verifica que está siendo
víctima de vulneración de derechos se pondrán los antecedentes a disposición
de las autoridades correspondientes. (Fiscalía, Tribunales de Familia, PDI,
Carabineros de Chile)
• Todo estudiante que cometa una falta gravísima deberá contar con un
plan de intervención individual por el Equipo multidisciplinario.
• También será obligación del Apoderado a asistir a los Talleres o Escuela
para Padres.

● Medidas Formativas.

Son sanciones complementarias o sustitutivas de las sanciones establecidas en el RIE.

La aplicación de esta medida permite que el estudiante tome conciencia de sus actos,
aprenda a responsabilizarse de ellos, desarrollar compromisos y reparación del daño
causado. Las medidas formativas pueden ser:
 • Servicio comunitario y /o Servicio pedagógico, ambos son instancias de
colaboración prestada por el estudiante en día y hora señalada por la Encargada
de Convivencia, que no interrumpen su horario de clases (recreos, hora de
salida, hora libre, día sábado), para realizar algunas tareas tales como: ayudar
en alguna asignatura según sus aptitudes a un compañero, entre otras que el
Encargado de Convivencia defina.

● Los Diálogos formativos en el predio o en espacios educativos, se entiende

por tal, a jornadas de carácter individual y/o grupal con el estudiante y algún
integrante del Profesorado, Equipo psicosocial, Equipo Directivo con el objeto
de reflexionar sobre su actuar en el Liceo. Estos se realizarán considerando
las condiciones climáticas para no exponer la salud de quienes asisten a
estas jornadas.

● Medidas Reparatorias.
Son aquellas que tienen por objeto el reconocimiento y la voluntad de enmendar el
daño por parte del agresor, junto con la posibilidad de sentir empatía y comprensión
por la víctima.

● Pedir disculpas públicas o privadas.

● Restitución del bien dañado.

● Medidas Sancionatorias.
Corresponden a las sanciones asignadas a las conductas que constituyen faltas o
infracciones a una norma contenida en el RIE.

● Amonestación, pudiendo ser verbal o por escrito.

● Suspensión y suspensión indefinida.
● Condicionalidad.
● Cancelación de matrícula.
● Expulsión.
● Suspensión de actividades extracurriculares

● Procedimientos a seguir frente a las faltas a la convivencia escolar.

Los procedimientos que se utilizarán para determinar la aplicación de las medidas

disciplinarias, amparadas en la Ley de Inclusión y la Ley de Aula Segura son:

Para las faltas leves:

Primera vez: Amonestación verbal.

Segunda vez: Amonestación verbal y Observación escrita en la Hoja de Vida.
Tercera vez: Amonestación verbal; Observación escrita en la Hoja de Vida; Convivencia
Escolar recibe el caso, quien analiza la situación, reúne los antecedentes. Se los
comunica a profesor jefe e Inspectoría General. También cuando corresponda a UTP.
- Inspectoría General cita al Apoderado y estudiante.
- Inspectoría General junto al profesor jefe se entrevistan con apoderado y
estudiante.
- Inspectoría General informa y aplica sanción.
Dependiendo de la reiteración se puede establecer una medida formativa y la Firma de
Carta de Compromiso.
Toda aplicación de medida debe ser informada tanto al estudiante, apoderado, profesor
jefe y funcionario involucrado.

Para las faltas graves:

Primera vez: Amonestación verbal; Observación escrita en su hoja de vida-

Segunda vez: Amonestación verbal; Observación en la hoja de vida; Convivencia
Escolar recibe el caso, analiza la situación, reúne los antecedentes. Se los comunica a
profesor/a jefe e Inspectoría General. También cuando corresponda se le informará a
UTP.
- Inspectoría General cita al apoderado y estudiante.
- Inspectoría General junto a profesor/a jefe se entrevistan con apoderado/a y
estudiante.
- Inspectoría informa y aplica sanción; Dependiendo de la reiteración de la falta
se puede sancionar formativamente o suspender 1 a 2 días (Se deberá informar al
apoderado, estudiante, profesor jefe y funcionario involucrado la aplicación de la
medida).
- Se analizará la suspensión en el predio a cargo del equipo de Convivencia
escolar si las condiciones climáticas lo permiten, de lo contrario la suspensión será en
el domicilio.
Tercera Vez: Amonestación verbal; Observación escrita en la hoja de Vida; Convivencia
escolar recibe el caso, analiza la situación, reúne los antecedentes. Se los comunica a
Profesor jefe e Inspectoría General. También cuando corresponda ase le informará a
UTP.
- Inspectoría citan a apoderado y estudiante.
- Inspectoría General junto al Profesor jefe se entrevista con el apoderado y
estudiante.
- Inspectoría General informa y aplica sanción. (Siempre se deberá informar al
apoderado y estudiante antes de la aplicación de la suspensión de clases el
seguimiento realizado). Dependiendo de la reiteración de la falta se puede suspender
de 2 a 3 días. Se analizará la suspensión en el predio a cargo del Equipo de
Convivencia Escolar si las condiciones climáticas lo permiten, de lo contrario la
suspensión será en el domicilio. Estudiante y apoderado firman condicionalidad de
matrícula.

Para las faltas gravísimas:

Primera vez:
- Observación escrita en su Hoja de Vida.
- Convivencia escolar recibe el caso, analiza la situación, reúne los antecedentes.
Se los comunica a Profesor/a jefe e Inspectoría general. También cuando corresponda a
UTP.
- Inspectoría General cita a apoderado.
- Inspectoría General junto al profesor/a jefe se entrevistan con el apoderado y
estudiante.
- Inspectoría General informa y aplica la sanción.
Suspensión de 5 días como máximo (Se deberá informar al apoderado de manera
presencial o telefónicamente, al estudiante y funcionario involucrado la fecha de la
aplicación de la medida), renovables por igual periodo, el cual puede ser informado
telefónicamente como máximo el día 4 de la primera medida, ya sea de manera
presencial o vía telefónica.

Debido a faltas gravísimas dirección puede suspender de las actividades escolares

normales con la posibilidad de presentarse a rendir pruebas en jornada de la tarde en
UTP. Solicitud de cancelación de la Matrícula.
Denunciar e informar a las autoridades pertinentes.

SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: En caso de comprobarse una

agresión física o psicológica desde un estudiante hacia algún funcionario, éste
(estudiante) será suspendido de alguna de las siguientes actividades, de acuerdo al
Consejo General de Funcionarios:
- Premiaciones
- Galas o fiestas
- Acto de licenciatura
- Ceremonia de titulación, en caso de estudiante técnico profesional
- Actividades representativas
- Aniversario

En caso de configurarse una causal prevista en la ley 21.128 “Aula segura”, el

encargado de convivencia derivará el caso a Dirección, y determinará las
posibles sanciones de acuerdo con protocolo de aula segura anexado en el
RIE.

● Criterios de ponderación, circunstancias atenuantes y agravantes.

Toda medida disciplinaria debe tener un carácter claramente formativo para todos los
involucrados y para la comunidad en su conjunto.
Las medidas disciplinarias que se apliquen serán impuestas conforme a la gravedad de
la conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor
protección y reparación del afectado y la formación del responsable.
Las medidas disciplinarias indicadas deben considerar antes de su aplicación el nivel de
educación al que el alumno pertenece, la edad, la etapa de desarrollo y extensión del
daño causado.
Durante el proceso de resolución frente a faltas a la buena convivencia escolar, la
autoridad encargada tomará en consideración aspectos ponderadores que sean
atenuantes o agravantes que pudieran estar presentes en el hecho.

a. Circunstancias Atenuantes.
Son aquellas que disminuyen la responsabilidad de los transgresores a las normas de
disciplina y convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se
presentan.
Ejemplos:
⮚ Reconocer inmediatamente la falta cometida y aceptar las consecuencias de
esta.
 ⮚ Reconocer la importancia y/o la gravedad de la falta.

⮚ Presentar inmadurez física, social y/o emocional conocida y debidamente

acreditada.
⮚ La inexistencia de anteriores faltas a la buena convivencia.

⮚ Registros positivos en su hoja de vida del libro de clases, anteriores a la falta

cometida.

⮚ Situaciones de conflicto y /o crisis en el hogar debidamente acreditadas que

hayan alterado emocionalmente al alumno.

b. Circunstancias Agravantes.
Son aquellas que aumentan la responsabilidad de los transgresores a las normas de
disciplina y convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se
presentan.
Ejemplos:
⮚ Haber actuado con intencionalidad (premeditación).

⮚ Haber inducido a otros a participar o cometer la falta.

⮚ Haber abusado de una condición superior, física, moral o cognitiva, por sobre el
afectado.
⮚ Presencia de discapacidad o condición de indefensión por parte del afectado.

⮚ Haber ocultado, tergiversado u omitido información antes y durante la

indagación de la falta.

⮚ Haber inculpado a otros por la falta propia cometida.

⮚ Haber cometido la falta ocultando la identidad.

⮚ Cometer reiteradamente faltas.

● Del debido proceso.

Toda medida que se aplique por faltas a la buena convivencia será ejecutada conforme
al debido proceso, esto es, antes y durante su aplicación se garantizarán los siguientes
derechos:

● A la protección del afectado.

● A la presunción de inocencia del presunto autor de la falta.
● A ser escuchados y a presentar descargos.
 ● A presentar pruebas para desvirtuar los hechos que fundamentan la medida.
● A conocer los motivos de la medida disciplinaria.
● A solicitar la revisión o reconsideración de la medida disciplinaria adoptada.
● Al resguardo y confidencialidad de la identidad de los involucrados y los
antecedentes.

El procedimiento debe ser justo y racional, entendiéndose como aquel establecido en

forma previa a la aplicación de una medida, considera al menos, la comunicación al
estudiante de la falta establecida en el Reglamento Interno por la cual se le pretende
sancionar; respeta la presunción de inocencia; garantiza el derecho a ser escuchado
(descargos) y de entregar los antecedentes para su defensa; se resuelva de manera
fundada y en un plazo razonable, y garantiza el derecho a solicitar la revisión de la
medida antes de su aplicación, sin perjuicio del respeto al resto de los atributos que
integran el debido proceso.

Por lo anterior, se establece el siguiente procedimiento:

● Notificar a los padres o apoderados de los alumnos involucrados.
● Llevar a cabo una investigación.
● Quien realice la indagación actuará guiado por el principio de inocencia frente a
quien, supuestamente, sea el autor de la falta.
● Se podrá disponer medidas que le permitan tener una visión clarificada de los
hechos, tales como: entrevistas a los involucrados y otros que pudieran aportar
antecedentes relevantes. En general, todas aquellas acciones que sean
prudentes y convenientes para manejar la situación conforme al justo
procedimiento.
● La persona que lleva la investigación asegurará a todas las partes respeto por
su dignidad y honra, cautelando el grado de privacidad y/o confidencialidad que
corresponda a los temas tratados (conforme a las características y
circunstancias del hecho abordado).
● Dictar resolución. Una vez concluida la investigación de una falta, la persona
designada para resolver deberá discernir si se cumplen los requisitos para
imponer una medida disciplinaria o desestimar.
● Notificación. La medida disciplinaria que se adopte debe ser notificada a las
partes, la cual podrá efectuarse por cualquier medio idóneo, incluido el correo
electrónico u otro medio análogo, pero deberá quedar constancia de ello,
pudiendo siempre ejercer derecho de apelación el apoderado y/o estudiante
ante la medida adoptada.
●

b) DE LAS INSTANCIAS DE REVISIÓN.

Todo estudiante o apoderado que ha cometido una falta y considere que la medida
asignada fue injusta o desmedida, tendrá la posibilidad de apelar al director del
establecimiento.

De esta forma, se consideran los siguientes procedimientos:

 ⮚ Señalar las instancias de revisión, distinguiendo faltas leves, graves o
gravísimas, que no impliquen la sanción de aplicación de cancelación
expulsión/matrícula del estudiante respecto de las cuales el establecimiento
tiene la facultad de determinar un plazo de 3 días hábiles, para la presentación
de la reconsideración de la medida.

⮚ Respecto de las medidas de cancelación de matrícula o expulsión del estudiante,

por faltas graves o gravísimas contempladas en el RIE, se debe respetar el plazo
de 15 días hábiles que tienen el estudiante, padres o apoderados para presentar
la reconsideración de la medida, debiendo con el procedimiento expresamente
establecido en artículo 6, letra d) del DFL 2 de Subvenciones de 1998.

⮚ Respecto de las medidas de cancelación de matrícula o expulsión del estudiante

por faltas que afecten gravemente la convivencia escolar y respecto de las
cuales se haya aplicado el procedimiento contemplado en la Ley Aula Segura, el
plazo para presentar reconsideración de la medida es de 5 días hábiles.

● De los Padres y Apoderados.

Descripción de los actos u omisiones que constituyen faltas a la buena
convivencia escolar.

Las faltas a la buena convivencia escolar de los padres y/o apoderados son
transgresiones a este reglamento y según su gravedad se gradúan en leves, graves y
gravísimas.

De las Faltas Leves:

Es aquella conducta realizada por parte del apoderado y/o padres, que altera el
proceso enseñanza aprendizaje sin involucrar daño físico y/o psicológico para todo
miembro de la comunidad educativa, principalmente con el proceso de educación del
estudiante.

Entre ellas están:

- Inasistencia a entrevistas.
- No envío de material solicitado.
- Inasistencia injustificada a reunión de apoderados.
- No justificar una inasistencia de su pupilo.

De las Faltas Graves:

Aquellas conductas que afecten de manera significativa el clima escolar, así como la
reiteración de las faltas leves, ya que pueden afectar el bienestar de la comunidad y de
los estudiantes en su desarrollo escolar.
Entre ellas están:
- Inasistencias injustificadas reiteradas a entrevistas y/o reuniones de
apoderados.
- Ingresar sin permiso a espacios no autorizados del establecimiento
educacional.
- No justificar atrasos o inasistencias.
- No informar de situaciones que estén afectando al alumno y que inciden en su
conducta o rendimiento en el establecimiento.

De las Faltas Gravísimas:

Son aquellas actitudes y comportamientos que afecten gravemente el ámbito físico y

psicológico de algún integrante de la comunidad educativa y/o la imagen o el prestigio
institucional, siendo o no constitutivo de delito y que alteren de manera significativa el
clima escolar o incurrir en forma reiterada en incumplimiento de sus deberes de
apoderados.

Entre ellas están:

- Agresión física o psicológica, realizada por cualquier medio, a cualquier
miembro de la comunidad educativa.
- Dañar bienes muebles o inmuebles pertenecientes a cualquier integrante de la
comunidad educativa, con intencionalidad de perjudicar tras un conflicto.
- Provocar daño o destrucción en la infraestructura institucional esencial para el
servicio educativo.

c) PROCEDIMIENTOS A SEGUIR FRENTE A LAS FALTAS A LA BUENA

CONVIVENCIA ESCOLAR.
Los procedimientos que se utilizarán para determinar las medidas disciplinarias a aplicar
a aquellos padres, madres o apoderados, que incurran en alguna de las faltas antes
señaladas, se detallan a continuación.

Medidas a aplicar para faltas leves:

⮚ Entrevista.

⮚ Amonestación escrita en la hoja de vida del estudiante.

Medidas a aplicar para faltas graves:

⮚ Cartas de compromiso.

Medidas a aplicar para faltas gravísimas:

⮚ Cambio de apoderado.

⮚ Prohibición de ingreso a las dependencias del establecimiento.

● Del Debido Proceso.

Toda medida que se aplique por faltas a la buena convivencia será ejecutada conforme al
debido proceso, esto es, antes y durante su aplicación se garantizarán los siguientes
derechos:

● A la protección del afectado.

● A la presunción de inocencia del presunto autor de la falta.
● A ser escuchados y a presentar descargos.
● A presentar pruebas para desvirtuar los hechos que fundamentan la medida.
● A conocer los motivos de la medida disciplinaria.
● A solicitar la revisión o reconsideración de la medida disciplinaria adoptada.
● Al resguardo y confidencialidad de la identidad de los involucrados y los
antecedentes.

El procedimiento debe ser justo y racional, entendiéndose como aquel establecido en

forma previa a la aplicación de una medida, considera al menos, la comunicación al
estudiante de la falta establecida en el Reglamento Interno por la cual se le pretende
sancionar; respeta la presunción de inocencia; garantiza el derecho a ser escuchado
(descargos) y de entregar los antecedentes para su defensa; se resuelva de manera
fundada y en un plazo razonable, y garantiza el derecho a solicitar la revisión de la
medida antes de su aplicación, sin perjuicio del respeto al resto de los atributos que
integran el debido proceso.

Por lo anterior, se establece el siguiente procedimiento:

● Notificar al padre, madre o apoderado involucrado sobre la falta establecida en el
reglamento interno.
● Llevar a cabo una investigación.
 ● Quien realice la indagación actuará guiado por el principio de inocencia frente a
quien, supuestamente, sea el autor de la falta.
● Se podrá disponer medidas que le permitan tener una visión clarificada de los
hechos, tales como: entrevistas a los involucrados y otros que pudieran aportar
antecedentes relevantes. En general, todas aquellas acciones que sean prudentes
y convenientes para manejar la situación conforme al justo procedimiento.
● La persona que lleva la investigación asegurará a todas las partes respeto por su
dignidad y honra, cautelando el grado de privacidad y/o confidencialidad que
corresponda a los temas tratados (conforme a las características y circunstancias
del hecho abordado).
● Dictar resolución. Una vez concluida la investigación de una falta, la persona
designada para resolver deberá discernir si se cumplen los requisitos para
imponer una medida disciplinaria o desestimar.
● Notificación. La medida disciplinaria que se adopte debe ser notificada a las
partes, la cual podrá efectuarse por cualquier medio idóneo, incluido el correo
electrónico u otro medio análogo, pero deberá quedar constancia de ello,
pudiendo siempre ejercer derecho de apelación el apoderado ante la medida
adoptada.

● De las Instancias de Revisión.

El padre, madre o apoderado al cual se le haya aplicado una medida por faltas a las
normas establecidas en el reglamento, podrá siempre pedir la revisión de la medida.

El establecimiento fija un plazo de 5 días hábiles para la presentación de la

reconsideración de la medida, esta debe ser interpuesta por escrito y dirigida al director
del establecimiento.

El director tendrá un plazo de 15 días hábiles para resolver esta reconsideración. Tanto la
notificación de la medida, como de aquella resolución de una eventual apelación, se
formulará por escrito al apoderado.

d) DE LAS ACCIONES QUE SERÁN CONSIDERADAS CUMPLIMIENTOS

DESTACADOS Y DE LOS RECONOCIMIENTOS A DICHAS CONDUCTAS.

Nuestro Liceo busca destacar las conductas que merecen reconocimiento por parte de la
Comunidad Escolar, fomentando y desarrollando principios y valores definidos por la
Institución. Es por esta razón que se buscará premiar no tan solo por calificaciones
sobresalientes, sino que por el compromiso adoptado consigo mismo y con el
Establecimiento, promoviendo así una conducta de alta expectativa.

Los valores que la Institución quiere resaltar son los siguientes: el respeto,
responsabilidad, perseveraría, justicia y paz.

Por esta razón es importante nuestro establecimiento realiza durante el año al menos 2
ceremonias de premiación, la titulación y la licenciatura, donde son destacando a los
estudiantes por diversas situaciones que permiten mejorar la motivación y autoestima
académica, así como también la identidad institucional, entre otros reconocimientos que
se realizan durante el año:

• Representar los valores institucionales (Premio al Espíritu Institucional Juan Pablo

II)
• Rendimiento Académico (Estímulo que reciben los estudiantes que obtienen
calificaciones promedios de 6.0 a 7.0)
• Asistencia y puntualidad.
• Esfuerzo y superación.
• Participación en actividades deportivas.
• Representación del establecimiento en diferentes actividades culturales, artísticas,
deportivas y pastorales, entre otras.
• Mejor compañero
• Trayectoria institucional (reconocimiento que se entrega en la ceremonia de
licenciatura
• Al mejor de la Especialidad de Administración y Agropecuaria (Premio que se
entrega en cada licenciatura al alumno que durante los 2 años haya manifestado ser
reflejo del perfil que la especialidad busca impregnar en sus estudiantes).
• Al mejor alumno de la promoción en el área HC: Se entrega en la licenciatura al
estudiante que se haya destacado en las áreas humanísticas y científicas.
• Premio al liderazgo juvenil
• Premio al deportista destacado de la promoción
• Premio a los estudiantes destacados de cada uno de los talleres JEC y ACLE.
• Premio a los Portaestandartes
• Premio al espíritu de Convivencia
• Premio al espíritu de Colaboración
• Reconocimiento a los alumnos destacados en olimpiadas deportivas y culturales.

X. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

a) De la Buena Convivencia Escolar.

Podemos entender que la buena convivencia escolar es la coexistencia armónica de los

miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y
permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes (Art. 16 A de la Ley General de Educación).

Por otra parte, la comunidad educativa es una agrupación de personas que, inspiradas en
un propósito común, integra una institución educativa.
Este objetivo común es contribuir a la formación y al logro de los aprendizajes de todos
los estudiantes que son miembros de ella, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo
espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico.
La comunidad educativa está integrada por los estudiantes, sus padres, madres o
apoderados, los profesionales y asistentes de la educación, los directivos y el sostenedor
(Art. 9 Ley General de Educación).

Por tanto, todos los miembros de la comunidad deben propiciar y ser responsables de un
clima escolar que promueva la buena convivencia.
Por lo anterior, el establecimiento en concordancia con lo acordado en su proyecto
educativo institucional y en colaboración con el resto de los actores de la comunidad,
propiciará el desarrollo de estrategias para la promoción del buen trato en la comunidad
educativa y el fortalecimiento del trabajo con la familia que fomente la convivencia
positiva.

Para nuestro Liceo Bicentenario Juan Pablo II, la convivencia escolar es un aprendizaje
que se enseña y se aprende.
Las acciones y estrategias que se desarrollan en esta área están alineadas con la política
nacional de convivencia educativa y las del SLEP. Las que se llevan a cabo en el Plan de
Gestión de Convivencia Escolar, Plan de Formación Ciudadana y Plan de Mejoramiento
Educativo.

Lo anterior se socializa con todos los miembros de la comunidad educativa, de manera

de instalar un relato común que dote de sentido compartido a los distintos actores.

Políticas de prevención y promoción

Las políticas de prevención permanente para el fortalecimiento de la convivencia positiva

se concretizan por el establecimiento educacional en conjunto con comunidad educativa,
en las siguientes acciones:

● Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de

vulneración de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra
ocurrencia escolar que afecte y/o lesione a cualquiera de los integrantes de la
comunidad.
● El enfoque formativo de la convivencia escolar tiene una dimensión preventiva
que implica preparar a los estudiantes para tomar decisiones anticipadas y
enfrentar situaciones que alteren la buena convivencia, así como promover su
comprensión que son sujetos de derechos y de responsabilidades.
● El establecimiento posee un Plan de Gestión de Convivencia Escolar Anual según
lo requiere la normativa educacional, que concretiza acciones, programas,
proyectos e iniciativas preventivas y de promoción de la buena convivencia
escolar.
● Charlas que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y
apoderados, sobre temas concretos, ej., vulneración de derechos, prevención de
drogas, alcohol, maltrato infantil, autocuidado.
● Capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de la
educación en estrategias para la resolución constructiva de conflictos y tópicos
relativos a la vulneración de derechos.
● Promoción de valores y principios expuestos en el PEI y trabajados para la vida
cotidiana de los estudiantes.
● La hora de Orientación y Consejo de Curso, es un momento propicio para mediar
diferencias entre estudiantes.
● Los estudiantes también proponen posibles soluciones a sus conflictos, con
profesores u otros miembros de la comunidad.
● Las jornadas de reflexión de curso buscan consolidar los valores que se basan en
el respeto al prójimo, por lo que propenden a una buena convivencia y acertada
resolución de conflictos.
 b) Del Consejo Escolar.

El Liceo Bicentenario Juan Pablo II cuenta con un consejo escolar (de conformidad con lo
dispuesto en la Ley Nº19.979), que es la instancia que promueve la participación y reúne
a los distintos integrantes de la comunidad educativa, con la finalidad de mejorar la
calidad de la educación, la convivencia escolar y los logros de aprendizaje.
Tiene por objeto estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el
proyecto educativo, promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de
violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos.
Su composición, funcionamiento, mecanismos de elección de sus miembros, atribuciones
y facultades y demás disposiciones contenidas en el Decreto N° 24 de 2005, se
encuentran en un anexo, el cual es parte integrante del presente reglamento.
Los consejos escolares tendrán facultades resolutivas en lo relativo a:
⮚ El calendario detallado de la programación anual y las actividades
extracurriculares o extraprogramáticas, incluyendo las características específicas
de estas.
⮚ Aprobar el reglamento interno y sus modificaciones.

c) Del Encargado de Convivencia.

Nuestro establecimiento cuenta con un encargado de Convivencia Escolar, el cual posee

las siguientes funciones:
1. Coordina el equipo de convivencia escolar (en aquellos casos que el
establecimiento disponga de este equipo).
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de
convivencia escolar y la actualización y revisión y actualización del RIE y sus
protocolos.
3. Informa de las actividades del Plan de Gestión de convivencia escolar e incorpora
las medidas propuestas por este.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia
escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia
escolar en concordancia con la PNCE y el PEI.
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión
para garantizar la articulación del Plan de gestión de convivencia escolar con el
resto de la gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades
y/o dificultades específicas en su participación en la convivencia.
 9. Desarrolla junto al Plan de Gestión de convivencia escolar actividades en formato
taller y/o capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes,
padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y complementar el
trabajo de la escuela con el nivel comunal (red territorial, modelo ABE, u otros).
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus
integrantes (actas, evidencias, otros).

● Del Equipo de Convivencia Escolar.

La convivencia escolar es tarea de todos y no solo de un profesional en particular
(encargado de convivencia), de manera que para que esta se promueva y desarrolle, se
realiza mediante un trabajo colaborativo entre los distintos actores, considerando para
ello la conformación del equipo de convivencia escolar. Los profesionales y sus funciones
son:

Dupla Psicosocial:
1. Participar en el equipo de Convivencia Escolar.
2. Colaborar y monitorear en el diseño e implementación del Plan de Gestión de
Convivencia Escolar.
3. Colaborar en la actualización y revisión del Reglamento Interno.
4. Acompañar y asesorar a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y
actividades que
favorezcan el aprendizaje de los modos de convivir promovidos por la PNCE y el PEI.
5. Atender a estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades
y/o
dificultades específicas en su participación en la convivencia.
6. Desarrolla junto al equipo de convivencia, actividades en formato taller y/o
capacitaciones a
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
7. Contar con un registro de todas las acciones que realice.

Inspector General:

1. Participa en el equipo de Convivencia Escolar.

2. Colabora en el diseño e implementación de actividades de mejora de la convivencia
incluidas en
Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
3. Colabora en la actualización y revisión del Reglamento Interno.
4. Desarrolla junto al equipo de Convivencia Escolar, actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
5. Registra las acciones que realiza.

Orientador:

1. Participa en el equipo de Convivencia Escolar.

2. Colabora en el diseño e implementación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar y
la
actualización y revisión del Reglamento Interno.
3. Acompañar y asesorar a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y
actividades que
favorezcan el aprendizaje de los modos de convivir promovidos por la PNCE y el PEI.
4. Desarrolla junto al equipo de Convivencia Escolar, actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
5. Registra las acciones que realiza.

Este equipo se reúne periódicamente con el fin de:

⮚ Hacer seguimiento y monitoreo a las acciones del Plan de Gestión de convivencia

escolar.
⮚ Planificar trabajo colaborativo con UTP y docentes (por ejemplo, calendarizar
espacio en la reflexión docente, con el fin de realizar capacitaciones en temas de
convivencia, con estrategias concretas para desarrollar en el aula).
⮚ Planificar talleres con estudiantes, madres, padres, apoderados, asistentes de la
educación, docentes.
⮚ Monitorear la implementación y uso del reglamento interno en los ámbitos
referidos a la convivencia escolar.
⮚ Analizar y organizar los recursos que dispone el establecimiento educacional para
implementar las actividades de las estrategias diseñadas para mejorar la
convivencia.
⮚ Evaluar las acciones desarrolladas.

d)Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar fue establecido como una exigencia legal en
la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar (2011), su propósito es la promoción de la
buena convivencia, los aprendizajes requeridos para ellos y la prevención de cualquier
forma de violencia.

Es un instrumento diseñado y planeado por el consejo escolar, el cual se materializa en

acciones intencionadas, que permiten movilizar a los integrantes de la comunidad
educativa entorno a promover la buena convivencia escolar. Tendrá un carácter anual.
Las actividades planificadas están orientadas al resguardo de los derechos de los niños y
adolescentes, para fortalecer la resolución de los conflictos a partir del diálogo y el
respeto, las que son coherentes con los principios y valores del PEI y con las normas de
convivencia del establecimiento educacional.

El establecimiento cuenta con un Plan de Gestión Anual escrito que es difundido a todos
los estamentos e integrantes de la comunidad. Este se encuentra disponible en Dirección
para cualquier integrante que lo solicite.

e) De la gestión colaborativa de resolución de conflictos.

El establecimiento utiliza para resolver los conflictos diferentes técnicas que tienen como
objetivo fomentar la comunicación constructiva entre las partes en disputa y así evitar
que los conflictos escalen en su intensidad.
Estas son las siguientes:
• La negociación, en que las partes en conflicto buscan ellas mismas una solución.

• La mediación, en que interviene un tercero neutral que ayuda a las partes a llegar a
un acuerdo.

• El arbitraje en que interviene un tercero neutral, pero que es él quien decide por las
partes el acuerdo a alcanzar.

Estas técnicas se diferencian no sólo por cómo se resuelve el conflicto, sino también por
qué finalidad y resultados se buscan.
 Cuadro sinóptico de las técnicas de resolución de conflictos

Fuente: Documento “¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos?” 2019.

f) De las estrategias de prevención y protocolo de actuación, ante

situaciones de violencia y conductas de riesgo.

El establecimiento implementa un Programa de Orientación desde I hasta IV año de

Educación Media, que tiene como objetivo general promover las dimensiones
socioafectivas y valórica moral de todos los estudiantes, mediante el conocimiento y
valoración de sí mismos y de los demás, para construir un proyecto de vida integral.

Se cuenta con apoyo educacional, cuyos objetivos son que los estudiantes logren un
desarrollo socioemocional armónico que les permita una buena adaptación a los desafíos
de la vida escolar. Lo anterior se hace posible a través de la promoción del bienestar
psicológico, la prevención de situaciones de riesgo en el ámbito afectivo y la intervención
oportuna de los estudiantes que presenten problemáticas con alto costo emocional.
Por otra parte, la salud emocional y los objetivos educativos están estrechamente
relacionados. Cuando los estudiantes gozan de una adecuada salud emocional, son
capaces de desplegar al máximo sus potencialidades y desarrollarse de manera
integral.15
La salud mental por su parte, se entiende como el estado de bienestar en el cual el
individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones
normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer
una contribución a su comunidad.16
Tal como lo exige la normativa, el reglamento considera acciones que fomenten la salud
mental, y de prevención de conductas suicidas y autolesivas, vinculadas a la promoción
del desarrollo de habilidades protectoras como el autocontrol, la resolución de problemas
y la autoestima, de manera de disminuir los factores de riesgo como la depresión.

Para esto se realizan diferentes actividades, por ejemplo:

● Acompañamiento de los alumnos que requieran mayor apoyo en coordinación con
su profesor jefe.
● Se desarrollan talleres en el área del aprendizaje socioemocional con la finalidad
de enseñarles a los estudiantes a conocer y poder manejar sus emociones.
● Además, se realizan derivaciones, coordinación con especialistas externos y
seguimiento en la medida que los apoderados lo faciliten, tales como Centro de
Salud Mental (COSAM) y Centro de Salud Familiar (CESFAM).
En relación al ámbito de la capacitación de directivos, educadores y equipos de apoyo; se
han realizado y continuarán desarrollando capacitaciones en el ámbito de educación
emocional, desarrollo vincular y prevención en temas relativos a la sexualidad, drogas,
salud mental de los estudiantes.”

g) Regulaciones referidas a la existencia y funcionamiento de instancias

de participación.

El Liceo Bicentenario Juan Pablo II posee instancias de participación y vida democrática,

las cuales son:
⮚ Consejo Escolar: Se congrega al menos 4 veces al año y es la instancia del
establecimiento educacional que reúne a todos los actores de la comunidad
educativa por intermedio de sus representantes (Sostenedor o su representante,
Director/a, Presidente Centro de Estudiantes, Presidente Centro de Padres,
madres y/o apoderados, representante del profesorado y representante de los
Asistentes de la Educación), incorporando sus visiones en los distintos ámbitos de
la gestión. El Consejo Escolar permite a directivos y sostenedores implementar
una gestión participativa, informando, consultando e invitando a definir en
conjunto las acciones, políticas internas, proyectos y planificaciones mediante un
trabajo articulado con docentes, asistentes de la educación, apoderados y
estudiantes.

15
Recomendaciones para proteger la salud emocional de nuestros estudiantes en tiempos de pandemia.
Superintendencia de Educación.
16
OMS, 2017.
Debe trabajar en 4 ejes:
1. Implementación integral del currículum en función de los sellos institucionales
(PEI).
2. Aportar en la implementación del currículum en general, con especial énfasis
en los Objetivos de Aprendizaje Transversales, para el desarrollo de trayectorias
educativas integrales.
3. Apropiación e implementación de los instrumentos de gestión con sentido
formativo.
4. Desplegar las capacidades de gestión institucional y pedagógica para la
implementación de la transversalidad educativa, lo que conlleva fortalecer una
educación integral en que todas las dimensiones de la formación de los
estudiantes se vean potenciadas.
Las atribuciones del Consejo Escolar se sustentan en una participación informada
de cada uno de sus actores, lo que permite la construcción de una comunidad
educativa democrática y corresponsable del quehacer pedagógico e institucional,
así como facilitadora de la formación de trayectorias educativas integrales para
sus estudiantes. El presente apartado indica las atribuciones legales de esta
instancia, lo que constituye un piso mínimo para su trabajo, sin embargo, dichas
atribuciones pueden ampliarse y complementarse con las definiciones propias de
cada comunidad educativa. En este contexto, los diferentes cuerpos legales
señalan que el Consejo debe ser informado, al menos, de las siguientes
materias:
a) Logros de aprendizaje del estudiantado. Esta información debe darse por lo
menos una vez al año.
b) Informes de resultados de las visitas del Ministerio de Educación, que deben
ser comunicados por el director/a en la primera sesión luego de realizada la visita.
c) Se debe informar del presupuesto anual, de los ingresos y gastos. Esto
generalmente se realiza a inicios de año y el Consejo Escolar puede entregar
propuestas. Asimismo, todos los establecimientos que reciben subvención
deberán resguardar la información de rendiciones de cuentas por un período
mínimo de 5 años, los que estarán a disposición de la comunidad educativa a
través de su Consejo Escolar.
d) Se debe informar sobre los ingresos efectivamente percibidos y de los gastos
efectuados. Lo entregará el sostenedor cada cuatro meses, lo que implica que se
deben realizar 3 veces al año
e) Debe ser informado sobre la evaluación de los Proyectos de Integración Escolar
(PIE).
f) Será informado con respecto al cumplimiento del Plan de Mejoramiento
Educativo y el cumplimiento de las obligaciones del Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa, en el caso que el establecimiento está
adscrito a la Subvención Escolar Preferencial.
g) El establecimiento educacional deberá informar a las madres, padres y
apoderados/ as y al Consejo Escolar en su conjunto, la categoría en la que ha sido
ordenado.
Asimismo, deberá ser consultado, al menos, sobre los siguientes
aspectos:
a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus modificaciones.
b) Metas del establecimiento educacional propuestas en su Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), y la manera en que el Consejo Escolar puede contribuir al logro
de los objetivos institucionales.
c) Informe escrito de la gestión educativa del establecimiento educacional que
realiza el director/a anualmente, antes de ser presentado a la comunidad
educativa. La evaluación del equipo directivo y las propuestas que haga el director
o directora al sostenedor deberán ser dialogadas en esta instancia.
d) Contratos realizados para implementar mejoras necesarias o útiles en el
establecimiento educacional (infraestructura, equipamiento u otros elementos que
sirvan al propósito del Proyecto Educativo) que superen las 1.000 unidades
tributarias mensuales, deberán ser consultados por escrito al Consejo Escolar.
Asimismo, en la Ley de Subvenciones respecto de los gastos que tienen fines
educativos establece que, el Consejo Escolar debe ser consultado por escrito si las
mejoras realizadas en el inmueble del establecimiento son con cargo a créditos
bancarios y superan las 1000 UTM.
e) Calendario detallado de la programación anual y las actividades de libre
disposición, incluyendo las características específicas de estas.
f) Elaboración, modificación y revisión del Reglamento Interno del establecimiento
educacional, sin perjuicio de su aprobación si se le hubiese otorgado esa
atribución. Con este objeto, el Consejo Escolar organizará una jornada anual de
discusión para recabar las observaciones e inquietudes de la comunidad escolar
respecto de dicha normativa.
g) La Ley 20.911 que crea el Plan de Formación Ciudadana, señala en su artículo
único que el Plan será de carácter público. El director/a del establecimiento lo
dará a conocer a comienzos de cada año al Consejo Escolar y consultará con este
las modificaciones que deban hacerse para perfeccionarlo.
h) Asimismo, la Resolución Exenta 2.515 de 2018, que aprueba el Plan Integral de
Seguridad Escolar y ratifica la existencia del manual para la implementación del
mismo, señala, que “en la elaboración y constante actualización del Plan Integral
de Seguridad.
En los Consejos Escolares podrán presentar sus propuestas sobre:
a) El calendario detallado de la programación anual y las actividades de libre
elección, incluyendo las características específicas de estas.
b) La elaboración, modificación y revisión del Reglamento Interno del
establecimiento educacional, sin perjuicio de la aprobación de este, si se le
hubiese otorgado esa atribución.
Respecto a estas materias, calendario anual y Reglamento Interno, el
pronunciamiento que realice el Consejo Escolar deberá ser respondido por parte
del sostenedor o director/a en un plazo no superior a 30 días.
En el caso de los establecimientos educacionales dependientes de los
Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), la Ley 21.040 establece
un mínimo de facultades resolutivas para los Consejos Escolares en lo
relativo a:
a) El calendario detallado de la programación anual y las actividades de libre
disposición, incluyendo las características específicas de estas.
b) Aprobar el reglamento interno y sus modificaciones.
⮚ Consejo General de Funcionarios: Se reúne al menos 1 vez al mes y está
integrado por personal docente directivo, técnico-pedagógico, docentes y
asistentes de la educación. Este es de carácter consultivo.
⮚ Centro de Alumnos: compuesto por un Presidente, un Vicepresidente, un
Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas, un Secretario de Actas y un
profesor asesor. Serán elegidos anualmente en votación universal, unipersonal,
secreta e informada, dentro de los primeros 45 días de iniciado el año escolar.
Para optar a cargos en la Directiva del Centro, el postulante deberá cumplir dos
requisitos:
a) Tener a lo menos seis meses de permanencia en el establecimiento al momento
de postular, y
b) No haber sido destituido de algún cargo del Centro de Alumnos por infracción a
sus reglamentos.
Será atribución del Presidente representar a la Directiva del Centro de Alumnos
ante la Dirección y el Consejo de Profesores del establecimiento en todas aquellas
ocasiones en que las necesidades y acontecimientos de la vida escolar lo
requieran, sin perjuicio de las atribuciones que le correspondan a la directiva.
Le corresponde a la directiva:
a) Dirigir y administrar el centro de Alumnos en todas aquellas materias de su
competencia.
b) Elaborar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo del Centro de Alumnos.
c) Representar al centro de Alumnos ante la Dirección del establecimiento, el
Consejo de Profesores, el Centro de Padres y Apoderados y las Instituciones de la
Comunidad. En el caso del Consejo Escolar se representará a través de su
presidente.
d) Decidir a propuesta del Consejo de Delegados de Curso la participación del
Centro de Alumnos ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro
se relacionará de acuerdo con su Reglamento Interno y designar a los
representantes cuando corresponda.
e) Presentar al Consejo de Delegados de Curso, antes de ser presentado a la
Asamblea General y antes de finalizar su mandato, una cuenta anual de las
actividades realizadas.
f) Convocar al menos una vez al mes al Consejo de Delegados de Curso, a
sesionar en reuniones ordinarias.
g) Convocar a reunión extraordinaria a la Asamblea General, con el acuerdo de al
menos tres de los miembros que conforman la directiva.

⮚ Centro de Padres y Apoderados: compuesto por un Presidente, un Vicepresidente,

un Secretario, un Tesorero y un profesor asesor.
Son funciones de los Centros de Padres:
a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo
personal de sus hijos y pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones
 de estudio y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de las
responsabilidades educativas de la familia.
b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por
principios, valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las
aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.
c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que
faciliten la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el
ejercicio del rol que corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el
fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación
fomenta en los alumnos.
d) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos
para favorecer el desarrollo integral del alumno.
e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e
ideales del Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y
agentes comunitarios en las labores del establecimiento y, cuando corresponda,
participar en todos aquellos programas de progreso social que obren en beneficio
de la educación, protección y desarrollo de la niñez y juventud.
f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad,
iniciativas que favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas
relacionadas con el mejoramiento de las condiciones económicas, culturales,
sociales y de salud que puedan afectar las oportunidades y el normal desarrollo
de los alumnos.
g) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del
establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros la información
relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del establecimiento
como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y
sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar.

Los miembros del Directorio se elegirán en votación universal, secreta e

informada y según los procedimientos eleccionarios que el Reglamento Interno
contemple.
La elección del Directorio deberá efectuarse dentro de 90 días de iniciado el año
escolar en el establecimiento.
El Directorio se reunirá de manera ordinaria a lo menos una vez al mes y en
forma extraordinaria según las razones y procedimientos que el Reglamento
Interno establezca.

⮚ Comité de Seguridad Escolar: compuesto por Docente encargado, Encargado de

prevención, Coordinador Programa PIE, Representante de los padres y
apoderados, Representante de los docentes, Representante de los estudiantes de
cursos superiores, Representante de los asistentes, Representantes del ABC de la
emergencia, Autoridades locales.

⮚ Evaluación y planificación institucional: El establecimiento educacional realizará,

una vez al año, una jornada de evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo y
 del reglamento interno, convocada por su director, en la que
participará la comunidad educativa respectiva y un
representante del Servicio Local respectivo. Los integrantes de la comunidad
educativa organizarán instancias de participación y reflexión, cuando sea
pertinente.

XI. APROBACIÓN, MODIFICACIONES, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL

REGLAMENTO INTERNO.
a) De la aprobación, modificación y actualización del RIE.

La elaboración y actualización del RIE debe ser producto de una instancia de

participación entre los distintos miembros de la comunidad escolar, debiendo contar
además con la aprobación del consejo escolar, en razón que sus decisiones en esta
materia tienen carácter resolutivo, en conformidad al Art. 13 de la Ley Nº21.040.

Lo mismo ocurre con las modificaciones y actualizaciones que se quieren introducir, de

manera que es preciso definir un mecanismo o procedimiento que regule la forma a
través de la cual se introducirán las modificaciones y actualizaciones.
La actualización del RIE se debe hacer anualmente, a fin de ajustar sus contenidos a la
normativa educacional y verificar que quienes se ha definido como responsables de
aplicar las acciones contenidas en los protocolos y procedimientos en él contenidos,
estén vinculados al establecimiento.
b) De la difusión.
Todas las modificaciones y actualizaciones introducidas en el RIE deben ser conocidas por
todos los miembros de la comunidad educativa.
Para ello el establecimiento:
⮚ Publicará el RIE y todos sus anexos en el sitio web del establecimiento, si lo
tuviere.
⮚ Mantendrá una copia del RIE y todos sus anexos en el local escolar, a fin de que
esté a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa y de la
fiscalización de la Superintendencia de Educación. Esta copia debe identificar el
año académico en curso y el establecimiento al cual pertenece, por medio del
logo, nombre del establecimiento o cualquier otro medio.
⮚ Informar en reunión de apoderados frente a una modificación o actualización del
RIE.
⮚ El RIE y todos sus anexos deben ser subidos a la plataforma SIGE, a fin de que se
encuentre a disposición también en la página www.mime.mineduc.cl.

Las modificaciones y actualizaciones del RIE solo comenzarán a regir una vez que se
haya publicado y realizado la difusión establecida en este título.

XIi. ASPECTOS FORMALES DEL REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR.

 El Reglamento Interno Escolar debe cumplir con ciertas
formalidades, que se solicita revisarlas antes de dar por
finalizado el documento:
⮚ Datos completos del establecimiento escolar y del Servicio Local
correspondiente en los puntos señalados de este documento.
⮚ Se solicita presentar el documento con una redacción clara y comprensible, y
con una ortografía acorde a las normas del idioma.
⮚ El RIE debe llevar en forma gráfica los sellos institucionales del establecimiento
y del SLEP correspondiente.
⮚ El RIE debe ir con fecha, nombre y firma del director del establecimiento
educacional
⮚ Una vez terminado el RIE, debe ser enviado a la Dirección Provincial de
Educación y al Servicio Local correspondiente.
 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el
estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” “apoderado” y sus respectivos
plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de
cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”,
“los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que
puede dificultar la comprensión de la lectura.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
 Un Protocolo de Prevención y Actuación es un documento que forma parte
del Reglamento Interno Escolar, que establece, de forma clara y organizada, los
pasos y etapas a seguir y los responsables de implementar las acciones
necesarias para actuar frente a temáticas que acontecen en la vida cotidiana del
establecimiento, por ejemplo, cómo proceder frente a una situación de maltrato
escolar, a un accidente o ante episodios que constituyan un eventual delito como
una agresión sexual.

Asimismo, los protocolos están en armonía con lo que establece el

Reglamento Interno Escolar y pueden detallar medidas de resguardo, prevención
y disciplinarias, (pedagógicas, psicosociales, reparatorias, formativas y/o
sancionatorias) según sea el caso.

Los protocolos regulan los procedimientos a desarrollar por el

establecimiento en función de enfrentar situaciones que ponen en riesgo y/o
vulneran derechos de uno o más integrantes de la comunidad.

Los protocolos permiten definir un actuar oportuno, organizado y eficiente.

Se presentan en este documento los protocolos necesarios y obligatorios a

disponer en todo establecimiento educativo reconocido por el Estado.
 ANEXO N°1
Protocolo de actuación frente a la
detección de situaciones de vulneración
de derechos de estudiantes.

ANEXO N°1: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE

VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ESTUDIANTES.

CONSIDERACIONES GENERALES

Objetivo: Regular los procedimientos a desarrollar por el establecimiento en función

de enfrentar situaciones que ponen en riesgo y/o vulneran derechos de uno o más
estudiantes de la comunidad educativa.
Marco Legal: La Ley 21.013 (2017) tipifica un nuevo tipo de maltrato y aumenta la
protección de personas en situación especial (menores de 18 años, adultos mayores o
personas en situación de discapacidad). En específico, crea dos nuevos tipos penales,
tipificados como maltrato corporal y trato degradante que menoscabe gravemente la
dignidad de personas en situación especial. La ley 21.430 (2022) sobre garantías y
protección integral de los derechos de la niñez y adolescencia, señala en su Artículo 36,
que todo niño, niña y adolescente tiene derecho a ser tratado con respeto. Toda forma
de maltrato a un niño, niña o adolescente, incluido el maltrato prenatal, está prohibido
y no puede justificarse por circunstancia alguna. El maltrato corporal relevante y el
trato degradante, que menoscabe gravemente su dignidad, constituyen delitos de
conformidad a la legislación penal vigente. El Estado tomará las medidas conducentes
a prevenir, investigar y sancionar civil, penal y/o administrativamente, según
corresponda, toda forma de violencia en contra de niños, niñas y adolescentes.

Difusión: Resulta indispensable que el protocolo del establecimiento sea conocido por
todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente por las familias para dar
cumplimiento a la política de prevención permanente sobre la Convivencia positiva.
Además, su difusión es relevante, considerando que todo miembro de la comunidad
educativa debe estar atento a situaciones de vulneración de derechos, abuso, maltrato,
en el entendido que todos los actores son sujetos de derechos y responsabilidades.

Cuando utilizar este protocolo: Cuando exista vulneración de derechos de los

estudiantes, en toda acción u omisión que transgrede los derechos, impidiendo la
satisfacción de las necesidades físicas, sociales, emocionales y cognitivas, y el efectivo
ejercicio de sus derechos.

Tipos de vulneración de derechos que comprende este Protocolo:

-Negligencia parental y abandono: Se refiere a aquellas situaciones que se caracterizan

por el descuido o falta de atención de las necesidades físicas y emocionales de
estudiantes. Se caracteriza por ser un tipo de vulneración por omisión, es decir, porque
el estudiante no recibe lo mínimo necesario para su sobrevivencia y bienestar, por
ejemplo, falta de alimentación, inasistencia a controles médicos, descuidos en la
higiene, incumplimiento de tratamientos médicos, múltiples accidentes por descuido,
falta de correspondencia emocional, inasistencia crónica a clases, entre otros.

-Maltrato psicológico: Conductas dirigidas a causar temor, intimidar, controlar la

conducta. Puede implicar hostigamiento verbal que se observa como insultos, críticas,
descalificaciones, amenazas, rechazo implícito o explícito. El hostigamiento basado en
la discriminación por raza, religión, sexo, género, entre otros, también se considera
maltrato psicológico, así como ser testigo de violencia intrafamiliar.

-Maltrato físico: Cualquier acción, no accidental, por parte de los adultos que provoque
daño físico, visible o no, al estudiante. Puede tratarse de un castigo único o repetido y
su magnitud puede ser leve, moderado o grave. Cabe señalar que no todo maltrato
físico generará una lesión corporal sin embargo de todos modos constituirá una
vulneración que debe ser interrumpida.
 Reglamento Interno Escolar

ETAPA 1: RECEPCIÓN DE LA DENUNCIA Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS URGENTES.

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Dar cuenta Quien sufra, presencie Inmediatamente ● Si es un adulto quien presencie o sea informado de
de los o tome conocimiento desde que toma una situación de este tipo, deberá informar al
hechos. por cualquier medio conocimiento de los Encargado de Convivencia o a quien esté en su
de un hecho que hechos y como reemplazo.
eventualmente pueda máximo al día hábil ● Si es un estudiante el que sufre o toma
constituir una siguiente. conocimiento de una situación de este tipo, podrá
vulneración de acudir al Encargado de Convivencia o ante el adulto
derechos. bajo cuyo cuidado se encuentre o sienta cercanía y
confianza, quien a su vez deberá informar de
inmediato al Encargado de Convivencia o quien
esté en su reemplazo.
2. Registr El encargado de 01 día hábil desde ● Escuchar el relato de quien denuncia y dejar
o de la convivencia o quien el que se toma registro escrito del mismo, dejando constancia
denuncia. equipo directivo del conocimiento de los detallada de los hechos denunciados y de los
establecimiento haya hechos. antecedentes aportados.
designado. ● Si es el estudiante quien relata la vulneración, se
debe brindar la primera acogida al niño, niña o
adolescente: escucharlo, contenerlo, validar su
vivencia, sin interrogarlo ni poner en duda su
relato ni solicitar que lo realice de nuevo, evitar
comentarios y gestos, dando credibilidad inmediata
a su relato.
● El equipo educativo debe resguardar en todo
momento la identidad e integridad del niño, niña o
adolescente afectado, manteniendo la
confidencialidad.
● Se debe evitar la sobreexposición del o los niños o
estudiantes hacia la comunidad, así como la
interrogación o indagación inoportuna de manera
de evitar su revictimización.
 ● Realizar una evaluación preliminar del caso y en
caso de ser necesario, proponer la adopción de
medidas urgentes, las que tienen por objeto
resguardar el interés superior del niño/a o
adolescente.
● Formar un expediente del caso, con todos los
antecedentes recibidos y que se vayan recibiendo
durante el transcurso del procedimiento.
● Comunicar la denuncia a la dirección del
establecimiento, la que deberá informar de la
denuncia a los funcionarios que estime necesario,
atendida las funciones que desempeñan, por
ejemplo, al profesor jefe si corresponde.
● Dejar registro o constancia con fecha de la
realización de todas las actuaciones que se hagan
durante el procedimiento.
● El registro de la denuncia no requiere ser firmado
por el denunciante menor de edad, sólo basta la
firma de la persona que toma conocimiento de los
hechos.

3. Evaluación Dirección del Inmediatamente ● Estas medidas se deben adoptar en los casos que
y establecimiento, desde que toma se requiera una intervención inmediata, a fin de
adopción encargado de conocimiento de los dar el debido resguardo a la vida e integridad física
de convivencia y hechos y hasta 24 y psíquica de los alumnos afectados.
medidas equipo psicosocial si horas en el caso de ● Director y el encargado de convivencia debe citar
urgentes. corresponde. hechos al apoderado dentro del mismo día o como máximo
constitutivos de
al día siguiente una vez conocidos los hechos, a
delito.
través de los conductos regulares y mecanismos
de comunicación establecidos en el RIE, con el fin
de informar las acciones que inició el
establecimiento, siempre que no esté involucrado
en la vulneración.
● En el caso de la vulneración de derechos
constitutiva de delito tales como el maltrato
físico y psicológico y el trato denigrante, los
establecimientos educacionales no están llamados
a investigar los hechos que pudieran revestir
carácter de delito, ni recopilar pruebas sobre los
hechos, siendo su obligación actuar
oportunamente para proteger a los estudiantes
afectados. Por lo tanto, se debe hacer una
denuncia, esto sin perjuicio de la denuncia que
además pueda efectuar la víctima.
● La denuncia debe ser presentada por Dirección del
establecimiento en Carabineros, PDI o Ministerio
Público, en atención a lo establecido en el artículo
175 del Código Procesal Penal. Si es presentada en
Fiscalía, se puede hacer vía correo electrónico a la
dirección [email protected]
(San Fernando, Placilla y Chimbarongo) o a la
dirección [email protected]
(Nancagua), adjuntando todos los antecedentes
del caso. En el informe debe constar el nombre del
director del establecimiento.
● Sin perjuicio de lo anterior y a fin de velar por el
interés superior del estudiante, se solicita un
requerimiento de protección ante los Tribunales de
Familia, a fin de disponer acciones para la
protección del niño o niña. Esta acción no tiene
como objetivo investigar o sancionar al agresor o
agresora, sino proteger y decretar medidas
cautelares y de protección. En este caso, se envía
oficio conductor a través de correo electrónico a la
dirección [email protected]. En el informe
debe constar el nombre del director del
establecimiento.
● De haber presencia de lesiones el encargado de
convivencia o quien esté en su reemplazo, llama a
Carabineros para llevar al o los estudiantes a
constatar lesiones, quienes deben asistir a un
Centro de Salud en compañía de un adulto del
establecimiento, quien permanecerá con el o los
estudiantes hasta que llegue el adulto responsable,
a quien se le deberá avisar de manera inmediata
una vez que se tome conocimiento del hecho de
violencia, siempre que no esté involucrado en el
maltrato.
● Medidas urgentes o de resguardo del interés
superior del niño: encargado de convivencia y
dupla psicosocial evalúa la derivación a
profesionales internos o externos y/o
intervenciones de carácter psicológico,
psicopedagógico, médico, etc., según corresponda.
También proporcionan contención emocional a los
involucrados con los profesionales internos del
establecimiento.
● Medidas adicionales en caso de que la posible
vulneración provenga de un funcionario del
establecimiento: El director debe reasignar
funciones para favorecer la separación del eventual
responsable de su función directa con los
estudiantes, pudiendo trasladarlo a otras labores o
funciones fuera del aula para el resguardo del niño,
niña o adolescente. Se debe remitir la información
al Sostenedor, en particular al Director Ejecutivo
del Servicio Local de Educación Pública Colchagua
con copia al Director de la Unidad de Gestión de
Personas y al Director de la Unidad de Apoyo
Técnico Pedagógico, para efectos de perseguir la
eventual responsabilidad administrativa. La
 suspensión de funciones tendrá lugar si se decreta
una medida cautelar de prisión preventiva. No es
posible suspender de funciones ya que esta acción
responde a indicaciones de Fiscalía o en el
contexto de un proceso administrativo.
● Medidas adicionales en caso de que la posible
vulneración provenga de un apoderado del
establecimiento: Si el supuesto agresor es el
padre, madre o adulto responsable se debe velar
porque el niño, niña o adolescente sea retirado del
establecimiento por un adulto distinto al posible
agresor. Se puede establecer la medida de cambio
de apoderado u otra establecida en el RIE.
● En la adopción de estas medidas se debe
considerar el resguardo de la privacidad de los
involucrados, especialmente de los alumnos
afectados.

ETAPA 2: APLICACIÓN DE MEDIDAS INTERNAS.

MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Evaluación Dirección del Desde el En el caso de vulneración de derechos no
de medidas establecimiento, momento en que constitutiva de delito tales como descuido o falta de
internas. encargado de se toma atención a las necesidades físicas o emocionales de los
convivencia, dupla conocimiento de estudiantes:
psicosocial y otros los hechos. ● El encargado de convivencia o quien esté en su
funcionarios del reemplazo, junto con el profesor jefe del estudiante
establecimiento si
afectado, citan al padre, madre o adulto responsable
corresponde.
a través de los conductos regulares y los mecanismos
de comunicación establecidos en el RIE.
● El encargado de convivencia y profesor jefe, se
reúnen con el padre, madre o adulto responsable
dentro de los siguientes 5 días hábiles desde que se
 toma conocimiento de los hechos, con el fin de
indagar en los antecedentes que permitan
comprender la situación.
● Durante la entrevista se establecen compromisos
para favorecer el resguardo del niño, niña o
adolescente, levantando acta. Se aplican medidas
psicosociales derivando a la familia a la dupla
psicosocial del establecimiento y/o a la Oficina de
Protección de Derechos (OPD) dentro de los
siguientes 5 días hábiles luego de desarrollada la
reunión con el padre, madre, apoderado o adulto
responsable.

● Dupla psicosocial y/o equipo educativo realiza

seguimiento y monitoreo sobre el cumplimiento de
los compromisos establecidos con el padre, madre o
adulto responsable del estudiante. Transcurridos 10
días hábiles siguientes a la reunión con el padre,
madre o adulto responsable del estudiante, la dupla
psicosocial o equipo educativo emite informe que da
cuenta del cumplimiento o no de los compromisos
definidos.
● En caso de que el informe indique que los
compromisos han sido cumplidos, el Director y
Encargado de Convivencia cita al padre, madre o
adulto responsable para reforzar el comportamiento
mostrado. Dupla psicosocial continúa proceso de
seguimiento y monitoreo por los próximos 10 días
hábiles. En caso de haber derivado a OPD, equipo
educativo realiza seguimiento, contactándose con la
institución luego de 10 días hábiles posteriores a la
derivación.
● En caso de constatar que los compromisos asumidos
por el padre, madre o adulto responsable no han sido
 cumplidos transcurridos los 10 días hábiles luego de
la primera reunión o que la derivación a la OPD no ha
dado los resultados esperados constatados a través
del seguimiento y la coordinación, el director del
establecimiento de manera inmediata oficia al
Tribunal de Familia de San Fernando, dirigiendo oficio
conductor vía correo electrónico a la dirección
[email protected].
● Director y encargado de convivencia cita al padre,
madre o adulto responsable dentro de los siguientes
5 días hábiles luego de tomada la decisión de oficiar
al Tribunal, para informar sobre este proceso cuyo fin
es velar por el ámbito proteccional del estudiante.

ETAPA 3: CIERRE
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Cierre El encargado de Hasta 5 días hábiles El encargado de convivencia da cierre a la activación del
convivencia o la luego de que se protocolo una vez que el estudiante se encuentra en un
persona designada por tomó conocimiento estado de protección y resguardo luego de aplicar todas
el director. de los hechos de las medidas posibles a nivel de establecimiento
vulneración (formativas y pedagógicas) y a nivel externo a través la
constitutivos de coordinación con redes intersectoriales (derivación),
delito. Hasta 20 días
informando al apoderado o a los padres del cierre de la
hábiles luego de que
activación del protocolo, pero dando cuenta de la etapa
se tomó
conocimiento de los siguiente sobre el seguimiento.
hechos de
vulneración no
constitutivos de
delito.
 ETAPA 4: SEGUIMIENTO.
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Evaluar la El Encargado de Comienza una vez ● Hacer seguimiento de la situación, de la efectividad
Convivencia o la finalizadas las de las medidas adoptadas y/o cumplimientos de
situación
persona designada por medidas urgentes y acuerdos suscritos, con el objeto de evitar que
el director. las medidas internas, hechos como los ocurridos se vuelvan a producir.
teniendo un plazo ● De ser necesario, elaborará informe para derivar a un
indefinido. centro de salud en caso de detectar señales de alerta
que afecten la salud mental del estudiante.
● Realiza seguimiento del estado de la denuncia y
entrega informes solicitados por organismos
competentes.
● Del seguimiento se deberá informar a los padres y
apoderados de los estudiantes involucrados.
 Reglamento Interno Escolar

ANEXO N°2
Protocolo frente a Agresiones Sexuales
y hechos de Connotación Sexual que
atenten contra la integridad de los
estudiantes.
 Anexo N°2: Protocolo frente a Agresiones Sexuales y hechos de Connotación
Sexual que atenten contra la integridad de los estudiantes.

CONSIDERACIONES GENERALES

Objetivo: Regular los procedimientos a desarrollar por el establecimiento en función de

enfrentar situaciones de agresión sexual y hechos de connotación sexual que afecte la
integridad de uno o más estudiantes de la comunidad educativa.

Marco Legal: La Ley 21.013 (2017) tipifica un nuevo tipo de maltrato y aumenta la
protección de personas en situación especial (menores de 18 años, adultos mayores o
personas en situación de discapacidad). En específico, crea dos nuevos tipos penales,
tipificados como maltrato corporal y trato degradante que menoscabe gravemente la
dignidad de personas en situación especial. La ley 21.430 (2022) sobre garantías y
protección integral de los derechos de la niñez y adolescencia, señala en su Artículo 36,
que todo niño, niña y adolescente tiene derecho a ser tratado con respeto. Toda forma
de maltrato a un niño, niña o adolescente, incluido el maltrato prenatal, está prohibido y
no puede justificarse por circunstancia alguna. El maltrato corporal relevante y el trato
degradante, que menoscabe gravemente su dignidad, constituyen delitos de
conformidad a la legislación penal vigente. El Estado tomará las medidas conducentes a
prevenir, investigar y sancionar civil, penal y/o administrativamente, según corresponda,
toda forma de violencia en contra de niños, niñas y adolescentes.

Difusión: Resulta indispensable que el protocolo del establecimiento sea conocido por
todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente por las familias para dar
cumplimiento a la política de prevención permanente sobre la Convivencia positiva.
Además, su difusión es relevante, considerando que todo miembro de la comunidad
educativa debe estar atento a situaciones de abuso o de connotación sexual en el
entendido que todos los actores son sujetos de derechos y responsabilidades.

Cuando utilizar este protocolo: Cuando exista una agresión sexual ya sea abuso,
violación o estupro o cuando tenga lugar un hecho de connotación sexual que genera
alertas respecto del desarrollo e integridad del o los estudiantes.

Para los efectos de este protocolo constituyen agresión sexual, aquellas acciones de
carácter sexual proferidas a un miembro de la comunidad educativa por uno de sus
integrantes o un tercero, sin el consentimiento del o la afectada, que se materialicen por
cualquier medio - incluyendo los digitales - dentro o fuera del establecimiento
educacional (Concepto indicado en la Circular Nº 482 referida, pp. 21)”.

Un hecho de connotación sexual alude a cualquier transgresión a la esfera de la

sexualidad de un niño/a o adolescente.
Abuso Sexual: El Abuso Sexual Infantil es el contacto o interacción entre un niño o
niña con un adulto, caracterizado por la ejecución de un acto de significación sexual.
Pueden ser actos cometidos con niños del mismo o diferente sexo del agresor, conducta
que lesiona la integridad sexual del niño y alumno, siendo constitutiva de delito, según
lo prescrito en los artículos 361 y siguientes del Código Penal.

Tipos de Abuso Sexual:

a) Abuso sexual propio: es una acción con significación sexual distinta a una relación
sexual, ejecutada mediante contacto corporal con un niño o niña, o que hubiere afectado
sus genitales, aun cuando no haya habido contacto físico.

b) Abuso sexual impropio: es la exposición a niños o niñas a hechos de connotación

sexual, tales como: Exhibición de genitales, Realización del acto sexual. Ej.:
masturbación, sexualización verbal, exposición a pornografía.

c) Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal o bucal, que se realiza
sin el consentimiento de la víctima (según establece el Código Penal en sus artículos 361
y 362).

d) Estupro: es la realización del acto sexual con un niño o niña mayor de 14 años
aprovechándose de su ignorancia o inexperiencia sexual o mediante del abuso de una
relación de dependencia o autoridad, sea esta de carácter laboral, educacional o de
cuidado, o bien si la engaña abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la
víctima.
 Reglamento Interno Escolar

ETAPA 1: RECEPCIÓN DE LA DENUNCIA Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS URGENTES.

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Dar cuenta Quien sufra, presencie Inmediatamente ● Si es un adulto quien presencie o sea informado de
de los o tome conocimiento desde que toma una situación de este tipo, deberá informar al
hechos. por cualquier medio conocimiento de encargado de convivencia o a quien esté en su
de un hecho que los hechos y reemplazo.
eventualmente pueda como máximo al ● Si es un estudiante el que sufre o toma conocimiento
constituir una posible día hábil de una situación de este tipo, podrá acudir al
agresión sexual o siguiente. encargado de convivencia o ante el adulto bajo cuyo
hecho de connotación cuidado se encuentre o sienta cercanía y confianza,
sexual. quien a su vez deberá informar de inmediato al
encargado de convivencia o quien esté en su
reemplazo.
2. Registr El Encargado de 01 día hábil ● Escuchar el relato de quien denuncia y dejar registro
o de la Convivencia Escolar o desde que se escrito del mismo, dejando constancia detallada de
denuncia. quien el equipo toma los hechos denunciados y de los antecedentes
directivo del conocimiento de aportados.
establecimiento haya los hechos. ● Si es el estudiante quien relata la situación, se debe
designado. brindar la primera acogida al niño, niña o
adolescente: escucharlo, contenerlo, validar su
vivencia, sin interrogarlo ni poner en duda su relato
ni solicitar que lo realice de nuevo, evitar
comentarios y gestos, dando credibilidad inmediata
a su relato.
● El equipo educativo debe resguardar en todo
momento la identidad e integridad del niño, niña o
adolescente afectado, manteniendo la
confidencialidad.
● Se debe evitar la sobreexposición del o los niños o
estudiantes hacia la comunidad, así como la
interrogación o indagación inoportuna de manera de
evitar su revictimización.
 ● Realizar una evaluación preliminar del caso y en
caso de ser necesario, proponer la adopción de
medidas urgentes, las que tienen por objeto
resguardar el interés superior del niño/a o
adolescente.
● Formar un expediente del caso, con todos los
antecedentes recibidos y que se vayan recibiendo
durante el transcurso del procedimiento.
● Comunicar la denuncia a la dirección del
establecimiento, la que deberá informar de la
denuncia a los funcionarios que estime necesario,
atendida las funciones que desempeñan, por
ejemplo, al profesor jefe si corresponde.
● Dejar registro o constancia con fecha de la
realización de todas las actuaciones que se hagan
durante el procedimiento.
● El registro de la denuncia no requiere ser firmado
por el denunciante menor de edad, sólo basta la
firma de la persona que toma conocimiento de los
hechos.

3. Evaluación Dirección del Inmediatamente Estas medidas se deben adoptar en los casos que se
y establecimiento, desde que toma requiera una intervención inmediata, a fin de dar el
adopción encargado de conocimiento de debido resguardo a la vida e integridad física y psíquica
de convivencia y los hechos y de los alumnos afectados.
medidas equipo psicosocial si hasta 24 horas Director y el encargado de convivencia debe citar al
urgentes. corresponde. en el caso de apoderado dentro del mismo día o como máximo al día
hechos
siguiente una vez conocidos los hechos, a través de los
constitutivos de
conductos regulares y mecanismos de comunicación
delito.
establecidos en el RIE, con el fin de informar las
acciones que inició el establecimiento, siempre que no
esté involucrado en la vulneración.

Agresión sexual y hecho de connotación sexual

entre estudiantes:

● Si el encargado de convivencia con el equipo

psicosocial dilucida en base a la denuncia o
detección que se trata de experiencias exploratorias
que es necesario orientar y canalizar
adecuadamente, pero que no son constitutivas de
abuso sexual y no hay maniobras coercitivas o uso
de la fuerza entre ellos de cualquier clase o
naturaleza, se debe citar a la madre, padre o adulto
responsable de los estudiantes involucrados a través
de los medios oficiales en el RIE, informando lo
detectado y aplicando medidas formativas que
apoyen el desarrollo sexual y afectivo de los
estudiantes.
● Si los antecedentes entregados mediante la
denuncia revelan que se trata de una agresión
sexual entre estudiantes menores de 14 años, se
debe citar dentro de 24 horas luego de tomar
conocimiento del hecho al padre, madre o adulto
responsable de los estudiantes involucrados por
separado, informando el hecho y las medidas a
aplicar. El director oficia al Tribunal de Familia
respecto de los antecedentes sobre los cuales tomó
conocimiento.
● Si los antecedentes entregados mediante la
denuncia revelan que se trata de una agresión
sexual entre estudiantes mayores de 14 años, se
cita dentro de 24 horas luego de tomar
conocimiento del hecho al padre, madre o adulto
responsable de los estudiantes involucrados por
separado, informando el hecho y las medidas a
aplicar. El director realiza la denuncia en Fiscalía,
Carabineros o PDI dentro de las primeras 24 horas
 luego de conocido el hecho y oficia a Tribunal de
Familia correspondiente.
● En todos los casos de agresiones sexuales, se deben
aplicar medidas formativas como talleres
preventivos con el curso, resguardando la identidad
de los involucrados. Así también, entregar apoyo
psicosocial derivando a la dupla del establecimiento
o a una institución externa, de detectar
problemáticas de salud mental.

Agresión sexual y hecho de connotación sexual

de adulto a estudiante:

● Los establecimientos educacionales no están

llamados a investigar los hechos que pudieran
revestir carácter de delito, ni recopilar pruebas
sobre los hechos, siendo su obligación actuar
oportunamente para proteger a los estudiantes
afectados.
● El artículo 175 del Código Procesal Penal señala que
estarán obligados a denunciar los directores,
inspectores y profesores de establecimientos
educacionales de todo nivel, sobre los delitos que
afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar
en el establecimiento. La denuncia realizada por
alguno de los obligados en este artículo eximirá al
resto.
● El artículo 176 del Código Procesal Penal indica que
las personas indicadas en el artículo anterior
deberán hacer la denuncia dentro de las 24 horas
siguientes desde conocidos los hechos que hagan
presumir la existencia de un delito o se tenga
conocimiento de ello, por el establecimiento
 educacional. Esto sin perjuicio de la denuncia que
además pueda efectuar la víctima.
● Se debe denunciar a Carabineros, PDI o Ministerio
Público (Fiscalía). En caso de optar por la Fiscalía,
se debe dirigir oficio conductor a través de correo
electrónico a la dirección
[email protected] (San
Fernando, Chimbarongo y Placilla) o a la dirección
[email protected] (Nancagua). En
el informe debe constar el nombre del director del
establecimiento.
● Sin perjuicio de lo anterior y a fin de velar por el
interés superior del estudiante, se solicita un
requerimiento de protección ante los Tribunales de
Familia, a fin de disponer acciones para la
protección del niño o niña. Esta acción no tiene
como objetivo investigar o sancionar al agresor o
agresora, sino proteger y decretar medidas
cautelares y de protección. En este caso, se envía
oficio conductor a través de correo electrónico a la
dirección [email protected]. En el informe debe
constar el nombre del director del establecimiento.
● Si el supuesto agresor es un funcionario del
establecimiento, se debe reasignar funciones para
favorecer la separación del eventual responsable de
su función directa con los estudiantes, pudiendo
trasladarlo a otras labores o funciones fuera del aula
para el resguardo del niño, niña o adolescente. Se
debe remitir la información al Sostenedor, en
particular al Director Ejecutivo del Servicio Local de
Educación Pública Colchagua. La suspensión de
funciones tendrá lugar si se decreta una medida
cautelar de prisión preventiva.
 ● Si el supuesto agresor es el padre, madre o adulto
responsable se debe velar porque el niño, niña o
adolescente sea retirado del establecimiento por un
adulto distinto al posible agresor. Si el supuesto
agresor no es el padre, madre o adulto responsable,
el director y el encargado de convivencia debe citar
al apoderado dentro del mismo día o como máximo
al día siguiente una vez conocidos los hechos, a
través de los conductos regulares y mecanismos de
comunicación establecidos en el RIE, con el fin de
informar las acciones que inició el establecimiento.
En caso de lesiones físicas, se debe llamar a
Carabineros con el objetivo de trasladar al niño, niña
o adolescente a un centro de salud, en compañía de
un funcionario del establecimiento hasta que llegue
un adulto que pueda hacerse responsable.
● El establecimiento proporcionará contención
emocional a los involucrados con los profesionales
con los que cuenta.
● En la adopción de estas medidas se debe considerar
el resguardo de la privacidad de los involucrados,
especialmente de los alumnos afectados.

ETAPA 2: APLICACIÓN DE MEDIDAS INTERNAS.

MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Evaluación Dirección del Desde el ● El establecimiento proporcionará contención emocional
de medidas establecimiento, momento en a los involucrados con los profesionales con los que
internas. encargado de que se toma cuenta.
convivencia, dupla conocimiento ● Según sea el caso, el establecimiento determinará los
psicosocial y otros de los hechos. tiempos y las formas de socializar con quién estime
funcionarios del pertinente los hechos suscitados, resguardando la
establecimiento si
confidencialidad y protección tanto de los niños o
corresponde.
alumnos involucrados, así como la del supuesto
 agresor, no siendo en ningún caso obligatorio,
comunicarlo a la totalidad de la comunidad educativa.
● Sin perjuicio de lo anterior, y ante situaciones
especialmente graves, el director o quien indique el
Sostenedor al respecto, deberá informar a las demás
familias y apoderados.
● Según sean las circunstancias, esta comunicación se
podrá realizar a través de reuniones de apoderados
por curso, asambleas generales, correo institucional y
circulares informativas. En cualquiera de estos casos,
los objetivos de la misma serán:

⮚ Explicar la situación en términos generales, sin

individualizar a los involucrados ni entregar
detalles, a fin de evitar distorsiones en la
información o situaciones de secretismo que
generen desconfianzas entre las familias respecto
a la labor protectora del establecimiento.
⮚ Comunicar y explicar las medidas y acciones que
se están implementando y/o se implementarán en
la comunidad educativa a razón del hecho.
Solicitar colaboración y apoyo de parte de las madres,
padres y apoderados en la labor formativa en torno a la
necesidad de fortalecer la buena convivencia y prevenir el
maltrato infantil y/o cualquier situación de vulneración de
derechos.

ETAPA 3: CIERRE
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Cierre El encargado de Hasta 5 días El encargado de convivencia da cierre a la activación del
convivencia o la hábiles luego de protocolo una vez que el estudiante se encuentra en un
persona designada por que se tomó estado de protección y resguardo luego de aplicar todas
el director. conocimiento de las medidas posibles a nivel de establecimiento
los hechos. (formativas y pedagógicas) y a nivel externo a través la
coordinación con redes intersectoriales (derivación),
informando al apoderado o a los padres del cierre de la
activación del protocolo, pero dando cuenta de la etapa
siguiente sobre el seguimiento.

ETAPA 4: SEGUIMIENTO.
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Evaluar la El Encargado de Comienza una ● Hacer seguimiento de la situación, de la efectividad de
Convivencia o la vez finalizadas las medidas adoptadas y/o cumplimientos de acuerdos
situación
persona designada las medidas suscritos, con el objeto de evitar que hechos como los
por el director. urgentes y las ocurridos se vuelvan a producir.
medidas ● De ser necesario, elaborará informe para derivar a un
internas, centro de salud en caso de detectar señales de alerta
teniendo un
que afecten la salud mental del estudiante.
plazo
● Realiza seguimiento del estado de la denuncia y entrega
indefinido.
informes solicitados por organismos competentes.
● Del seguimiento se deberá informar a los padres y
apoderados de los estudiantes involucrados.
 Reglamento Interno Escolar

ANEXO N°3:
Protocolo de actuación para abordar
situaciones relacionadas con Drogas y
Alcohol en el establecimiento.
 Anexo N°3: Protocolo de Actuación para Abordar Situaciones relacionadas a
Drogas y Alcohol en el establecimiento.

CONSIDERACIONES GENERALES

Objetivo: Velar por la adecuada gestión de situaciones relacionadas con drogas y

alcohol, salvaguardando los derechos consagrados en la Convención sobre los Derechos
del Niño y comprendiendo su fin último, de asegurar las condiciones necesarias para el
desarrollo de su trayectoria educativa, contribuyendo a su desarrollo integral.
Se entenderá que son situaciones relacionadas a drogas y alcohol aquellas referidas al
consumo o porte de dichas sustancias dentro del establecimiento, o fuera de éste,
cuando se trate de actividades curriculares o extracurriculares en que participan los
estudiantes.

Marco legal: Ley 20.000 que define los delitos y las penas asociadas al tráfico ilícito
de estupefacientes.

Conceptos generales:
Para el entendimiento de las normas contenidas en este documento, es necesario
tener en consideración los siguientes conceptos:
● Drogas: La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como
cualquier sustancia natural o sintética que al ser introducida en el organismo es
capaz, por sus efectos en el sistema nervioso central, de alterar y/o modificar la
actividad psíquica, emocional y el funcionamiento del organismo y que pueden
generar en el usuario la necesidad de seguir consumiéndolas. Esto incluye
sustancias ilegales en su producción y comercialización (LSD, cannabis sativa,
cocaína, etc.), sustancias legales de uso habitual (alcohol y tabaco) y fármacos de
prescripción médica.
● Tráfico de drogas: Según el artículo 3 de la Ley Nº20.000, que sustituye la Ley
Nº 19.366, que sanciona el tráfico ilícito de estupefacientes y sustancias
sicotrópicas, se entenderá que trafican las personas que, sin contar con la
autorización competente, importen, exporten, transporten, adquieran,
transfieran, sustraigan, posean, suministren, guarden o porten tales sustancias o
materias primas.
● Microtráfico: El artículo 4 de la Ley Nº20.000 señala como microtráfico el que,
sin la competente autorización posea, transporte, guarde o porte consigo
pequeñas cantidades de sustancias o drogas estupefacientes o psicotrópicas
productoras de dependencia física, psíquica, o de materias primas que sirvan
para obtenerlas.
 Reglamento Interno Escolar

ETAPA 1: RECEPCIÓN DE LA DENUNCIA Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS URGENTES

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1.-Dar cuenta de los Quien tenga alguna sospecha Inmediatamente desde ● Si es un adulto quien presencie o sea informado de
hechos. o haya constatado alguna que toma una situación de este tipo, deberá informar al
situación relacionada a drogas conocimiento de los encargado de convivencia o a quien esté en su
y alcohol que involucre a hechos o como reemplazo.
estudiantes u otros integrantes máximo al día hábil ● Si es un estudiante el involucrado o el que toma
de la comunidad educativa. siguiente. conocimiento de una situación de este tipo, podrá
acudir al Encargado de Convivencia o ante el adulto
bajo cuyo cuidado se encuentre o sienta cercanía y
confianza, quien a su vez deberá informar de
inmediato al Encargado de Convivencia o a quien
esté en su reemplazo, quienes pondrán en
conocimiento al director acerca de la activación del
presente protocolo.
2.-Registro de la El Encargado de Convivencia 01 día hábil desde ● Escuchar el relato de quien denuncia y dejar registro
denuncia Escolar o quien el equipo que se toma escrito del mismo, dejando constancia detallada de
directivo del establecimiento conocimiento de los los hechos denunciados y de los antecedentes
haya designado en su hechos. aportados.
reemplazo. ● Resguardar la confidencialidad y privacidad.
● Realizar una evaluación preliminar del caso y de ser
necesario, proponer la adopción de medidas
urgentes, las que tienen por objeto resguardar el
interés superior del niño, niña o adolescente.
● Formar un expediente del caso, con todos los
antecedentes recibidos y que se vayan recibiendo
durante el transcurso del procedimiento.
● Comunicar la denuncia a la dirección del
establecimiento, la que deberá informar de la
denuncia a los funcionarios que estime necesario,
atendiendo las funciones que desempeñan.
● Dejar registro o constancia de la realización de todas
las actuaciones que se hagan durante el
procedimiento.
● El registro de la denuncia no requiere ser firmado por
 el denunciante menor de edad, sólo basta la firma de
la persona que toma conocimiento de los hechos.
3.- Evaluación o Director o quien esté en su Dentro de las 24 horas ● Si se trata de hechos que puedan constituir
adopción de reemplazo. siguientes al momento eventuales delitos relacionados con drogas que
medidas urgentes en que se tomare afecten a estudiantes del establecimiento o que
conocimiento de los
ocurran en el establecimiento, el director o
hechos.
quien esté en su reemplazo deberá hacer la
denuncia correspondiente.
● Si se trata de un delito flagrante debe solicitar
la presencia policial en el establecimiento.
● En virtud de lo establecido en la Ley de
Responsabilidad Adolescente, los mayores de
14 y menores de 18 años, pueden ser
responsables penalmente por los delitos que
cometan, por lo tanto, son imputables.
● La denuncia puede ser presentada en
Carabineros, PDI o Ministerio Público, en
atención a lo establecido en el artículo 175 del
Código Procesal Penal. Si es presentada en
Fiscalía, se puede hacer vía correo electrónico a
la dirección
[email protected] (San
Fernando, Placilla y Chimbarongo) o a la
dirección [email protected]
(Nancagua), adjuntando todos los antecedentes
del caso.
● En el caso de estudiantes menores de 18 años
corresponde oficiar también al Tribunal de
Familia para abordar el ámbito proteccional del
niño, niña o adolescente, dirigiendo a la
dirección de correo electrónica
 [email protected] todos los antecedentes
del caso.
● Si se trata de un funcionario, también se deben
enviar los antecedentes al Sostenedor,
remitiendo la información al Director Ejecutivo,
al Director de la Unidad de Gestión de Personas
y al Director de la Unidad de Apoyo Técnico
Pedagógico, puesto que se debe evaluar el
inicio de un proceso administrativo.
Director y Encargado de Dentro de las primeras Medidas urgentes o de resguardo:
Convivencia. 24 horas luego de ● Informar al apoderado o padres del estudiante las
tomar conocimiento medidas a adoptar, citándolo a través de los
del hecho. mecanismos oficiales de comunicación.
● Derivación a profesionales internos o externos y/o
intervenciones de carácter psicológico,
psicopedagógico, médico, derivación a otras redes de
apoyo intersectoriales, según corresponda.
● Proporcionar contención emocional a los involucrados
con los profesionales internos del establecimiento si
corresponde.
● En la adopción de estas medidas se debe considerar el
resguardo de la privacidad de los involucrados.
● En caso de que el estudiante se encuentre en un
estado evidente de afectación por el consumo de
drogas, debe comunicarse inmediatamente con el
apoderado a quien se le solicitará su presencia de
manera inmediata para ser trasladado a un centro de
salud. En el caso de un funcionario se recurrirá al
contacto de emergencia para su traslado hacia un
centro de salud.
4. Solicitud de Director 01 día hábil desde La indagación corresponde en los casos no constitutivos
indagación. Encargado de convivencia que la dirección toma de delitos, esto es sospecha fundada de consumo de
Dupla psicosocial conocimiento drogas y alcohol y porte para consumo personal por parte
de algún integrante de la comunidad educativa. En estos
se deben seguir los siguientes pasos:
● Comunicar inmediatamente de la situación a los
padres/madres y apoderados de los estudiantes
involucrados, siendo citados a través de los
mecanismos de comunicación oficiales definidos
por el establecimiento.
• El Encargado de Convivencia o quien esté en su
reemplazo iniciará una investigación de los hechos
para efectos de determinar las circunstancias
concretas en que ocurrieron los hechos denunciados.
• Al momento de designar al encargado de la
investigación, se deben adoptar todas las medidas
necesarias para asegurar la imparcialidad de la
misma, especialmente que no existan situaciones que
afecten la objetividad del encargado de investigar.
• Al momento de designar al encargado de llevar
adelante la investigación, se debe establecer también
el plazo que tiene para llevarla a cabo, pudiendo éste
prorrogarse.

2: RECOPILACIÓN ETAPA DE ANTECEDENTES DE LOS HECHOS.

 MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Indagación Encargado de la 05 días hábiles desde ● Medidas Ordinarias:
investigación (Encargado de que se solicita el inicio - Citar al o los estudiantes involucrados a fin de escuchar
Convivencia u otro de la investigación. sus versiones.
funcionario que designe el En el caso de consumo y - Citar a los apoderados del o los estudiantes
equipo directivo). porte para consumo involucrados.
personal flagrante, este - Evaluar si alguno de los estudiantes involucrados
plazo puede ser menor requiere de algún tipo de apoyo especial o adicional
ya que se cuenta con según sea el caso.
mayores antecedentes - Citar al funcionario involucrado si aplica.
● Medidas Extraordinarias:
- Entrevistar a terceros que puedan aportar antecedentes
relevantes al caso.
- Revisar y/o solicitar registros, documentos, imágenes,
audios, videos etc., que sean atingentes a los hechos.
- Pedir informes evaluativos a profesionales internos,
consejo de profesores, u otro.
- Identificación de los espacios donde se produjeron los
hechos.
• Todas las citaciones y comunicaciones que se lleven a
cabo, se deben realizar a través de los canales formales
que contempla el establecimiento, debiendo dejarse
constancia de su realización en el expediente.
• De todas las medidas que se adoptan, debe quedar una
constancia por escrito, que se debe adjuntar en la
carpeta de la investigación.
• Las entrevistas deberán procurar ser detalladas, a fin de
no tener que volver a entrevistar a los involucrados, en
especial a los afectados.
• Se debe procurar siempre resguardar la privacidad de la
denuncia y la identidad de los involucrados.
• Según lo estime el funcionario que investiga y para el
mejor resultado de la investigación, siempre podrá pedir
a la Dirección una ampliación del plazo de la misma.
 ETAPA 3: INFORME DE CIERRE.
MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Informe y El funcionario a cargo de la 02 días hábiles Una vez transcurrido el plazo de investigación, el
cierre. investigación (Encargado desde que finalizó el funcionario designado debe:
de convivencia o el plazo de la a) Analizar los antecedentes recopilados durante la
funcionario designado por investigación. investigación.
el director). b) Emitir un informe de cierre.
c) Enviar el informe a la Dirección del establecimiento.
El informe de cierre debe contener a lo menos lo
siguiente:
• Resumen de las acciones realizadas durante la
etapa de recopilación de antecedentes.
• Conclusiones a las que llegó el encargado de la
investigación.
• Sugerencias respecto de las medidas y acciones a
adoptar de acuerdo con lo establecido en el RIE en el
capítulo de las medidas, faltas y procedimientos.
Estas sugerencias deben se tendientes a reparar el
daño causado y a promover la buena convivencia
escolar.
• Sugerencias a fin de prevenir futuros hechos
similares. Para esto se pueden desarrollar estrategias
individuales o grupales, como, por ejemplo, trabajar
con el grupo curso las consecuencias del consumo de
drogas y la importancia de desarrollar una sana
convivencia entre sus compañeros. Coordinar con
acciones con otras instituciones como SENDA, por
ejemplo.
• El encargado de la investigación siempre puede pedir
ampliación del plazo para entregar el informe.

ETAPA 4: DECISIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Decisión Equipo Directivo 02 días hábiles desde ● Evaluar las medidas pedagógicas, formativas y
del Equipo que se recepcionó el disciplinarias a aplicar que se encuentran
Directivo. informe. reguladas en el RIE.
● Citar al o los estudiantes involucrados, con sus
respectivos apoderados, a fin de entregarles el
resultado final de la investigación, y
comunicarles las medidas adoptadas.
● Informar los plazos de la etapa de descargos y
de la etapa de apelación de las medidas
adoptadas, según lo establecido en el RIE.
● Se debe priorizar siempre que sea posible las
medidas de carácter pedagógico y formativo, la
incorporación de medidas de apoyo psicosocial,
entre otras, que favorezcan la toma de
conciencia y responsabilidad por las
consecuencias de los actos y el desarrollo de
nuevas conductas conforme a los valores y
normas de la comunidad educativa.

ETAPA 5: SEGUIMIENTO.

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Seguimient El Encargado de Durante el semestre Deberá hacer un seguimiento de la situación, de la
o Convivencia o la en que se realiza la efectividad de las medidas adoptadas y/o
persona designada por denuncia o durante cumplimientos de acuerdos suscritos, con el objeto
el director, inspector, el tiempo que el de evitar que hechos como los ocurridos se vuelvan
dupla psicosocial organismo de la red a producir.
lo requiera. Del seguimiento se deberá informar a los padres y
apoderados de los estudiantes involucrados.
Dejar registro escrito de las acciones de
seguimiento, ya sea entrevistas con el apoderado/a
o llamados telefónicos al apoderado/a, así como
también colaborar con los organismos de
intervención competentes (Red Mejor Niñez) cuando
el/la adolescente es derivado/a a intervención
especializada (Programas de mediana complejidad).
 Reglamento Interno Escolar

ANEXO N°4:
Protocolo de Accidentes Escolares
 ANEXO N°4: PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES.

CONSIDERACIONES GENERALES

Objetivo: Regular los procedimientos a desarrollar por el establecimiento en función

de enfrentar situaciones de accidentes escolares que afecte la integridad de uno o más
estudiantes de la comunidad educativa.

Marco Legal: La Ley 16.744 Art.3°, dispone que estarán protegidos todos los alumnos
de establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran con ocasión de
sus estudios, o en la realización de sus actividades escolares que, por su gravedad,
traigan como consecuencia incapacidad o daño. Dentro de esta categoría se considera
también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta
sus establecimientos educacionales. La Ley 20.067 completa la incorporación al seguro
escolar, de los estudiantes que estén en el nivel parvulario.

Difusión: Resulta indispensable que el protocolo del establecimiento sea conocido por
todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente por las familias para dar
cumplimiento a la política de prevención permanente sobre la seguridad educativa.
Además, su difusión es relevante, considerando que todo miembro de la comunidad
educativa debe estar atento a situaciones que impliquen accidentes escolares en el
entendido que todos los actores son sujetos de derechos y responsabilidades.

Cuando utilizar este protocolo: Ante todas aquellas lesiones que sufran los y las
estudiantes que ocurran dentro del establecimiento educacional o los sufridos en el
trayecto (ida y regreso). No se consideran dentro del seguro aquellos accidentes que
no tengan relación con los estudios, o los producidos intencionalmente.

Conceptos relevantes:

● Lesiones leves: Aquellos que implican heridas o golpes superficiales que de

acuerdo con una primera evaluación no causan enfermedad ni incapacidad, por
lo que no requieren derivación a un Centro Asistencial, pero sí observación para
evaluar la evolución de los signos y síntomas.
● Lesiones menos graves: Aquellas heridas o golpes en la cabeza u otras partes
del cuerpo que generen enfermedad o incapacidad y que requieren de asistencia
médica.
● Lesiones graves: Son aquellos que requieren con urgencia de atención
inmediata de asistencia médica, como caídas de altura, heridas cortopunzantes,
fractura expuesta, pérdida del conocimiento, quemaduras, atragantamientos por
comida u objeto, entre otros.
● Cobertura del seguro escolar: Incluye servicio y atención médica, quirúrgica y
dental, hospitalizaciones, cuando correspondan, medicamentos, prótesis y
aparatos ortopédicos (incluida su reparación), rehabilitación física y reeducación
profesional, gastos de traslado, pensión permanente, temporal o cuota
mortuoria, en caso de ser necesario.
● Declaración individual de seguro escolar: Documento que completa el
establecimiento educacional donde se describe el accidente ocurrido y que se
presenta ante el servicio de salud correspondiente.
 ● Accidente de trayecto: Accidente de ida o de regreso entre la casa y el
establecimiento educacional que debe ser acredito a través de un parte emitido
por Carabineros, la declaración de testigos presenciales o cualquier otro medio
de prueba fidedigno que lo acredite.

Se sugiere poner en un lugar visible, tanto los nombres de los funcionarios

responsable y sus datos, como los pasos a seguir ante un accidente escolar, a fin de
que todos estén en conocimiento de esta información y así no dilatar la activación del
protocolo en caso de ser necesaria su implementación.

Se debe establecer un reemplazante para llevar a cabo estas funciones en caso de

ausencia del funcionario designado. Lo anterior es sin perjuicio de establecer, que
cualquier funcionario que presencie un accidente escolar debe prestar ayuda inmediata
al estudiante y comunicar según lo establezca en su procedimiento de accidente
escolar.

Los establecimientos educacionales deben contar con sala de primeros auxilios,

contando con los implementos exigidos por ley. Cabe señalar que, en la sala de
primeros auxilios, no se hará administración de medicamentos ni de tratamientos
farmacológicos. Solo excepcionalmente, en aquellos casos que se presente el
certificado médico y se solicite hacerlo.
 Reglamento Interno Escolar

ETAPA 1: DETECCIÓN
MOMENTOS RESPONSABLE PLAZOS ACCIONES
1. Dar cuenta de Quien sufra, presencie o Inmediatamente Ocurrido el accidente, se deberá dar aviso al
los hechos. tome conocimiento por desde que toma director del establecimiento y al encargado
cualquier medio de un conocimiento de los de prevención del centro educativo.
accidente escolar hechos.

ETAPA 2: ACTIVACIÓN DEL PROTOCOLO E INTERVENCIÓN

MOMENTO RESPONSABLE PLAZOS ACCIONES

1. Evaluación Profesor, asistente de la Inmediatamente ● El encargado de prevención del

y adopción de educación o quien tome desde que se toma establecimiento y encargado de primeros
medidas: conocimiento de la conocimiento de los auxilios, si existiese, evaluarán de manera
lesiones leves lesión. hechos.
primaria al estudiante accidentado.
Dirección, encargado de
prevención, encargado ● Se atenderá al estudiante en la sala de
de primeros auxilios. primeros auxilios del establecimiento,
quedando prohibida la administración de
algún medicamento por parte de algún
funcionario del establecimiento, salvo que
existan anteriormente instrucciones
médicas pre escritas por doctores/as,
derivadas de algún tratamiento médico.
● Una vez atendido el/la alumno/a, deberá
regresar a clases continuando con la
jornada de estudio, quedando en
observación por el tiempo necesario.
● Posterior a la atención del estudiante, se
deberá registrar dentro de la bitácora.
Además, ingresarlo en las estadísticas de
 accidentes ocurridos, y enviarlo
mensualmente como dato estadístico.
● Se toma contacto con el apoderado por
parte de inspectoría general u otro
directivo, a través de los mecanismos
oficiales de comunicación indicados en el
RIE, para que esté en conocimiento de la
situación acontecida, teniendo cuidado
especial en la recepción conforme de la
información.

2.Evaluación y Profesor, asistente de la Inmediatamente ● El docente o asistente de turno en caso de

adopción de educación o quien tome desde que se toma recreo deberá avisar en forma inmediata
medidas: conocimiento de la conocimiento de los al director y encargado de prevención del
lesiones menos lesión. hechos. establecimiento.
graves Dirección y encargado de ● El docente encargado de prevención en
prevención conjunto con el encargado de primeros
auxilios (si existiese), evaluarán de
manera primaria al estudiante, verificando
su estado.
● Encargado de salud o quien posea
capacitación, realiza la primera respuesta
ante emergencias de salud.
● Se dará aviso a través de los mecanismos
definidos por el establecimiento en el RIE
a los padres y/o apoderados, por parte de
Inspectoría u otro directivo.
● El Encargado de prevención deberá revisar
la ficha de salud personal del estudiante
completada por el padre, madre o
apoderado para conocer si el estudiante
cuenta o no con seguro privado de
atención y conocer así el centro asistencial
de salud donde debe ser trasladado si
corresponde.
● El director del establecimiento deberá
completar la declaración de accidente
escolar en triplicado, la que debe ser
firmada y timbrada por Inspectoría
General, en un plazo no superior a 24
horas. Dicho documento corresponde a la
denuncia del Accidente Escolar. Siempre
debe quedar una copia en poder del
apoderado del estudiante, en caso de que
sea necesaria la continuidad de la
atención.
● Una vez atendido el estudiante se deberá
registrar el accidente ocurrido, y enviarlo
como accidente en la planilla de resumen
mensual de accidente escolar.
● Es deber del apoderado actualizar la ficha
informando al establecimiento si existe
algún cambio de enfermedades,
medicamentos, alergias, teléfonos de
contacto, etc.
● En caso de que estudiantes cuenten con
seguros privados de atención, de igual
manera, se completará el formulario de
accidente escolar y será el apoderado
quien decidirá si lo lleva a urgencia pública
o privada. Si la atención se realiza en el
sector público el seguro de salud será
válido y si decide llevarlo a una entidad
privada, el apoderado deberá costear los
gastos, según el seguro que posea.
● Para los accidentes ocurridos en el
establecimiento o en trayecto, habrá un
plazo de 48 horas para llevarlo al servicio
de urgencia del Hospital, desde el
momento en que ocurrió el accidente,
posterior al plazo el estudiante pierde los
beneficios del seguro de accidente escolar.
3. Evaluación Profesor, asistente de la Inmediatamente ● Quien tome conocimiento del accidente
y adopción educación o quien tome desde que se toma avisa de inmediato a la dirección del
de medidas conocimiento de la conocimiento de los establecimiento y al encargado de
lesión. hechos. prevención del establecimiento.
lesiones
Dirección y Encargado ● El encargado de prevención en conjunto
graves de Prevención con el encargado de primeros auxilios (si
existiese), evaluarán de manera primaria
al estudiante verificando estado del
afectado.
● No se deberá mover al estudiante
lesionado, se deberá acelerar el llamando
urgente al centro asistencial más cercano
para trasladar al estudiante. En caso de
requerirlo también podrá ser llamado al
SAMU.
● Al llamar al centro asistencial se deberá
entregar detalladamente un registro sobre
el estado del estudiante, entregando
información importante y relevante para
acelerar los procesos.
● Mientras se hace presente la ambulancia
del servicio de salud, el personal a cargo
de brindar primeros auxilios le deberá
seguir entregando atención al afectado.
● Dirección procede a avisar a través de los
mecanismos establecidos en el RIE a los
padres.
● Si los padres no alcanzan a llegar al
establecimiento, Encargada de prevención
acompañará al o la estudiante hasta que,
al llegar los padres y/o apoderados, tomen
esta responsabilidad, entregándoles el
formulario de seguro escolar y la
información de lo realizado, hasta ese
momento.
● En caso de no tener respuesta del área de
salud, se puede contactar al Cuerpo de
Bomberos de la Comuna, que si bien no
están facultados para transportar, sí están
calificados para atender de manera
primaria situaciones más complejas
mientras llega la ambulancia.
● El director del establecimiento deberá
completar la declaración de accidente
escolar en triplicado, la que debe ser
firmada y timbrada por Inspectoría
General, en un plazo no superior a 24
horas. Dicho documento corresponde a la
denuncia del Accidente Escolar. Siempre
debe quedar una copia en poder del
apoderado/a del estudiante, en caso de
que sea necesaria la continuidad de la
atención.
● Es deber del apoderado actualizar la ficha
informando al establecimiento si existe
algún cambio de enfermedades,
medicamentos, alergias, teléfonos de
contacto, etc.
● En caso de que estudiantes cuenten con
seguros privados de atención, de igual
manera, se completará el formulario de
accidente escolar y será el apoderado
quien decidirá si lo lleva a urgencia pública
o privada. Si la atención se realiza en el
sector público el seguro de salud será
válido y si decide llevarlo a una entidad
privada, el apoderado deberá costear los
gastos, según el seguro que posea.
● Para los accidentes ocurridos en el
establecimiento o en trayecto, habrá un
plazo de 48 horas para llevarlo al servicio
de urgencia del Hospital, desde el
 momento en que ocurrió el accidente,
posterior al plazo el estudiante pierde los
beneficios del seguro de accidente escolar.
4. Accidente Dirección, encargado de Inmediatamente ● Se deberá informar rápidamente los
de trayecto prevención desde que se toma hechos al establecimiento, a través de los
conocimiento del padres y apoderados.
accidente. ● Una vez entregada la información de lo
ocurrido, el director del establecimiento,
deberá gestionar la atención y generación
de los documentos necesarios.
● El director del establecimiento, avisará al
encargado de prevención del
establecimiento educacional,
posteriormente algún miembro
determinado, deberá asistir al lugar, ya
sea sector del accidente o centro
asistencial, para coordinar la atención del
estudiante afectado. Al dirigirse al lugar,
deberá llevar la documentación sobre
formulario declaración de accidente
escolar.
● Se deberá completar la declaración de
accidente escolar, en el formato tipo
establecido para ello.
● Una vez realizada la denuncia individual
de accidente escolar, ésta se deberá
presentar en el centro asistencial al que se
dirigió el estudiante accidentado, para su
atención.
● Si el establecimiento no realiza la
denuncia correspondiente, se podrá hacer
de forma particular dentro de un plazo de
24 hrs.
● El estudiante accidentado deberá dirigirse
al centro asistencial más próximo para que
reciba la primera atención.
 ● En caso de que el accidentado no pueda
trasladarse producto del accidente, se
solicitará la presencia de ambulancias del
centro asistencial.
● El encargado de seguridad del
establecimiento o algún funcionario deberá
permanecer en el centro asistencial hasta
la llegada de los apoderados
● Posteriormente al accidente, se deberá
realizar la denuncia correspondiente ante
Carabineros, para obtener un parte policial
que servirá de medio de prueba, al igual
que algún testigo de los hechos ocurridos.
● Será responsabilidad del estudiante y su
apoderado cumplir con todos los procesos
estipulados para su recuperación.
● Una vez atendido el estudiante se deberá
registrar el accidente ocurrido, y enviarlo
como accidente en la planilla
mensualmente.
5. Procedimien Director, encargado de Inmediatamente ● Dar aviso inmediatamente al directora del
to en caso prevención desde que se toma establecimiento o encargado de
de muerte conocimiento del prevención.
hecho. ● El encargado de prevención de riesgos en
de un
conjunto con el encargado de primeros
estudiante auxilios (si existiese), evaluarán al
estudiante, verificando su estado, en
conjunto llamar rápidamente al centro
asistencial
● En caso de confirmar el deceso del
estudiante por parte del personal de salud,
el directora del establecimiento deberá
despachar a todos los estudiantes y
funcionarios.
● Se deberá llamar a Carabineros de Chile y
al prevencionista de riesgos del SLEP
Colchagua y aislar la zona del accidente.
 ● El Prevencionista de riesgos del SLEP,
deberá llenar los documentos
correspondientes y avisar a los
organismos pertinentes.
● No se podrá retomar las clases, hasta que
los organismos competentes así lo estimen
ETAPA 3: Cierre

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Cierre Encargado de 24 horas máximo La labor y/o responsabilidad de Encargada de

prevención prevención, terminará cuando los padres se
hagan presentes, momento en el cual el
funcionario entregará la información de lo
acontecido y el formulario de seguro escolar,
para que ellos continúen con el
procedimiento de atención, en el servicio de
salud correspondiente.
Puede sugerir nuevas acciones como, por
ejemplo, Ej.: La promoción y capacitación en
primeros auxilios para los funcionarios del
establecimiento educacional.
ETAPA 4: SEGUIMIENTO

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Contacto Encargado de 10 días luego del Encargado de prevención o quien esté en su

seguimie prevención o quien accidente escolar reemplazo, tomará contacto con el
nto defina la dirección del apoderado, madre o padre del estudiante
establecimiento para conocer el estado de salud luego del
accidente.
 Anexo N° 5:
Protocolo sobre regulaciones sobre
Salidas Pedagógicas y Giras de Estudio.

Anexo N° 5: Protocolo sobre regulaciones sobre Salidas Pedagógicas y Giras de

Estudio.
1
La programación de toda actividad organizada por el establecimiento educacional fuera del
local escolar debe considerar, como mínimo, los siguientes aspectos:

1. Forma y plazo de la Cada estudiante deberá contar con la autorización por escrito
autorización de su apoderado. Esta autorización debe contar con el timbre
de dirección y será enviada por el profesor que coordina la
salida pedagógica o gira de estudio. El apoderado debe enviarla
completada y firmada dentro de los 5 días hábiles siguientes a
su envío.
El estudiante que no cuente con la referida autorización no
podrá participar en la actividad. En este caso y con el objetivo
de asegurar la continuidad del servicio educativo, se
reemplazará la actividad por el desarrollo de trabajos y/o guías,
lo que será debidamente supervisado por el funcionario a
cargo, designado por la dirección para tales efectos.
2. El número de adultos Para resguardar de manera efectiva la seguridad de los
responsables por estudiantes se establece que en el caso de párvulos del nivel de
estudiantes que asistan sala cuna, cada niño debe ser acompañado por un adulto
a la actividad. responsable. En el caso del nivel medio, debe haber un adulto
responsable cada 2 niños. Para el nivel de transición, se
requiere de un adulto responsable cada 4 niños. Para el nivel
de educación básica y educación media se requiere de un
adulto responsable cada 10 estudiantes.
3. Detalle de las medidas Organización de las responsabilidades de los adultos:
de seguridad que se
adoptarán durante la ● Dirección del establecimiento:
realización de la - Autorizar la salida pedagógica o gira de estudio.
actividad. - Enviar la documentación al sostenedor 15 días antes de
la salida o gira de estudio, considerando que existe un
plazo mínimo de 10 días de anticipación para enviarla al
Departamento Provincial de Educación Colchagua.
● Profesor encargado:
- Planificación de la salida pedagógica o gira de estudio.
- Comunicación a padres y apoderados respecto de los
objetivos de la visita y el envío de las autorizaciones.
- Revisión con anticipación de que el transporte escolar
cumpla con la normativa.
● Otros adultos acompañantes:
- Velar por la seguridad y el respeto de las normas de
convivencia durante la actividad.
- Colaborar con el desarrollo de la actividad según las
indicaciones entregadas por el profesor encargado.

Cada estudiante debe contar con una tarjeta de identificación

que incluya el nombre y número de teléfono celular del
docente, educador o asistente responsable del grupo, el
nombre y dirección del establecimiento educacional. Así
también, el personal del establecimiento y/o padres que estén
acompañando la actividad, deben portar tarjetas de
identificación con su nombre y apellido.

2
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

4. Detalle las medidas que Al término de la actividad, el docente responsable deberá dar
se adoptarán con por finalizada la gira o salida pedagógica en el
posterioridad a la establecimiento educacional, dejando registro de quién retira
realización de la al o la estudiante bajo firma.
actividad, una vez que
se regrese al El o la docente encargado de la actividad deberá dar cuenta de
establecimiento. la experiencia de la salida y si corresponde, elaborar un
informe.

5. Comunicación al Antes de su realización se deberá presentar la salida

Departamento pedagógica o gira de estudio a la autoridad correspondiente, es
Provincial de Educación decir, al Departamento Provincial de Educación Colchagua,
Colchagua. institución que la requiere con a lo menos 10 días de
anticipación. Es por esto que debe enviarse al Sostenedor con a
lo menos 15 días hábiles antes de la realización de la salida o
gira, con el objetivo de revisar los antecedentes y entregar
retroalimentación oportuna para enviar posteriormente a la
DEPROV.

El formulario a enviar a la DEPROV debe contener la siguiente

información:

● Datos del Establecimiento;

● Datos del director;
● Datos de la Actividad: fecha y hora, lugar, niveles o
curso(s) participante(s);
● Datos del Profesor responsable;
● Autorización de los padres o apoderados firmada;
● Listado de estudiantes que asistirán a la actividad;
● Listado de docentes que asistirán a la actividad;
● Listado de apoderados que asistirán a la actividad;
● Planificación Técnico Pedagógica;
● Objetivos transversales de la actividad;
● Diseño de enseñanza de la actividad que homologa los
contenidos curriculares prescritos;
● Temas transversales que se fortalecerán en la actividad;
● Datos del transporte en el que van a ser trasladados:
conductor, padrón, certificado de revisión técnica,
permiso de circulación, entre otras.
● La oportunidad en que el director del establecimiento
levantará el acta del seguro escolar, para que el
estudiante sea beneficiario de dicha atención financiada
por el Estado, en caso de que corresponda.

3
pág.
(vi) La identificación de los estudiantes que cuenten con seguros privados

ETAPA 4: DECISIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

MOMENTO RESPONSABLE PLAZOS ACCIONES
S
1. Decision Equipo Directivo. 02 días ● Una vez
del Equipo hábiles desde recepcionado el
Directivo. que se informe de la
recepcionó el
investigación
informe.
debe:
- Adoptar algunas de
las medidas
establecidas en el
RIE.
- Citar al o los
estudiantes
involucrados, con sus
respectivos
apoderados, a fin de
entregarles el
resultado final de la
investigación, y
comunicarles las
medidas adoptadas.
- Citar al o los adultos
involucrados e
informales el
resultado final de la
investigación y
comunicarles las
medidas adoptadas.
- Informar los plazos
de la etapa de
descargos y de la
etapa de apelación
de las medidas
adoptadas, según lo
establecido en el RIE.
● Medidas a adoptar
con los alumnos.
Según sea el caso,

4
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

se podrán adoptar
medidas de apoyo
pedagógico y/o
psicosocial,
reparatorias,
formativas y/o
disciplinarias
establecidas en el
RIE.

ETAPA 5: SEGUIMIENTO.
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Seguimiento El Encargado 21 días Debe hacer un seguimiento

de Convivencia desde que de la situación, de la
o la persona se adoptó efectividad de las medidas
designada por la adoptadas y/o
el director. decisión cumplimientos de acuerdos
por parte suscritos, con el objeto de
de la evitar que hechos como los
Dirección. ocurridos se vuelvan a
Según sea producir.
el Del seguimiento se deberá
resultado informar a los padres y
del apoderados de los
seguimien estudiantes involucrados.
to, éste
se podrá
extender
por otros
10 días
más.

5
pág.
6
 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE HECHOS DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR, CYBER ACOSO
VIOLENCIA ENTRE ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ETAPA 1: RECEPCIÓN DE LA DENUNCIA Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS URGENTES.

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Dar cuenta Quien sufra, presencie o Inmediatamente Informar al

de los tome conocimiento por desde que toma Encargado de
hechos. cualquier medio de un conocimiento de los Convivencia o a
hecho que hechos y como quien el director
eventualmente pueda máximo al día hábil haya designado en
ser constitutivo de siguiente. su reemplazo.
violencia entre adultos.
2. Registro de Encargado de 01 día hábil desde El Encargado de
la denuncia. Convivencia Escolar o que se toma Convivencia debe:
quien el equipo directivo conocimiento de los ● Escuchar el
del establecimiento haya hechos. relato de quien
designado en su denuncia y dejar
reemplazo. registro escrito
del mismo,
dejando
constancia
detallada de los
hechos
denunciados y
de los
antecedentes
aportados.
● Realizar una
evaluación
preliminar del

1
 caso y en caso
de ser
necesario,
proponer la
adopción de
medidas
urgentes, las
que tienen por
objeto
resguardar la
integridad física
y/o psíquica del
adulto.
● Formar un
expediente del
caso, con todos
los antecedentes
recibidos y que
se vayan
recibiendo
durante el
transcurso del
procedimiento.
● Comunicar la
denuncia a la
dirección del
establecimiento,
la que deberá
informar de la
denuncia a los
funcionarios que
estime
necesario,
atendida las
funciones que
desempeñan.
● Dejar registro o
2
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

constancia de la
realización de
todas las
actuaciones que
se hagan
durante el
procedimiento.
3. Evaluación La Dirección del Inmediatamente ● Medidas
/ establecimiento desde que toma urgentes o de
Adopción Encargado de conocimiento de los resguardo del
convivencia hechos.
de medidas adulto
urgentes. afectado.
- Derivación a los
centros
asistenciales
correspondiente
s, tales como
Asociación
Chilena de
Seguridad si se
trata de un
funcionario o a
un Centro de
Salud Público
(CESFAM,
Hospital, etc.),
si se trata de un
apoderado.
- Proporcionar
contención
emocional a los

3
pág.
 adultos
involucrados con
los profesionales
internos del E.E.
- Si se trata de
una situación de
maltrato entre
funcionarios, se
debe orientar al
funcionario que
ha sido afectado
sobre el
procedimiento
de Maltrato y/o
acoso
laboral/sexual
(MALS) del
Servicio Local de
Educación
Pública
Colchagua para
que evalúe su
activación
dirigiéndose al
Servicio.
● Otras medidas
reguladas en
el RIE.
● En la adopción
de estas
medidas se debe
considerar el

4
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

resguardo de la
privacidad de los
involucrados,
especialmente
de las personas
afectadas.
Director del Dentro de las 24 Si se trata de
establecimiento horas siguientes al hechos que puedan
momento en que se constituir delitos
tomare (lesiones y/o
conocimiento de los amenazas) se
hechos. deberá hacer la
denuncia
correspondiente en
Carabineros, PDI o
Ministerio Público
en atención a lo
establecido en el
artículo 175 del
Código Procesal
Penal. Si es
presentada en
Fiscalía, se puede
hacer vía correo
electrónico a la
dirección
denunciasflsanfern
[email protected]
l (San Fernando,
Placilla y
Chimbarongo) o a
la dirección
denunciasflsantacr

5
pág.
 [email protected]
(Nancagua),
adjuntando todos
los antecedentes
del caso.
Se debe resguardar
siempre la
privacidad de los
involucrados,
especialmente
del/los afectados.
4. Solicitud Director, Encargado de 1 día hábil desde ● Si se trata de
de convivencia o funcionario que la Dirección Maltrato y/o
Investigac definido por dirección toma conocimiento. acoso
para realizar la
ión laboral/sexual
investigación.
entre
funcionarios el
establecimiento
no debe iniciar
investigación y
debe derivar a la
Unidad de
Gestión de
Personas del
Servicio Local de
Educación
Pública
Colchagua. Si no
se trata de
maltrato y o
acoso
laboral/sexual
entre

6
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

funcionarios que
implique la
activación de
MALS, se inicia la
investigación de
los hechos en el
establecimiento
para efectos de
determinar las
circunstancias
concretas en que
ocurrieron los
hechos
denunciados.
● Comunicar a los
adultos
afectados el
procedimiento a
seguir.
● Evaluar junto
con las partes
involucradas por
separado, la
posibilidad de
emplear un
mecanismo
voluntario de
resolución
pacífica de
conflictos,

7
pág.
 siempre que se
justifique su
aplicación y no
resulte
desproporcionad
o. De aplicarse,
se debe dejar
registro de los
acuerdos
alcanzados.
● De no proceder
lo anterior,
dirección solicita
el Encargado de
Convivencia o a
quien esté en su
reemplazo una
investigación de
los hechos para
efectos de
determinar las
circunstancias
concretas en que
ocurrieron los
hechos
denunciados.
● Al momento de
designar al
encargado de la
investigación, se
deben adoptar
todas las

8
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

medidas
necesarias para
asegurar la
imparcialidad de
la misma,
especialmente
que no existan
situaciones que
afecten la
objetividad del
encargado de
investigar.
● Al momento de
designar al
encargado de
llevar adelante la
investigación, se
debe establecer
también el plazo
que tiene para
llevarla a cabo,
Pudiendo este
prorrogarse.

ETAPA 2: RECOPILACIÓN DE ANTECEDENTES DE LOS HECHOS.

9
pág.
 MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Investigación Encargado de la 05 días hábiles ● Medidas
investigación designado desde que se solicita el Ordinarias:
inicio de la - Citar a las partes
investigación.
involucradas a
fin de escuchar
sus versiones.
- Evaluar si alguno
de los
involucrados
requiere de
algún tipo de
apoyo especial o
adicional según
sea el caso.
● Medidas
Extraordinarias:
- Entrevistar a
terceros que
puedan aportar
antecedentes
relevantes al
caso.
- Revisar y/o
solicitar
registros,
documentos,
imágenes,
audios, videos
etc., que sean
atingentes a los
hechos.
- Pedir informes
evaluativos a
profesionales
internos, comité

10
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

de buena
convivencia, u
otro.
● Todas las
citaciones y
comunicaciones
que se lleven a
cabo se deben
realizar a través
de los canales
formales que
contempla el
establecimiento,
debiendo dejarse
constancia de su
realización en el
expediente.
● De todas las
medidas que se
adoptan, debe
quedar una
constancia por
escrito que se
debe adjuntar en
la carpeta de la
investigación.
● Las entrevistas
deberán procurar
ser detalladas, a
fin de no tener

11
pág.
 que volver a
entrevistar a los
involucrados, en
especial a los
afectados.
● Se debe procurar
siempre
resguardar la
privacidad de la
denuncia y de los
involucrados.
● Según lo estime el
funcionario que
investiga y para el
mejor resultado
de la
investigación,
siempre podrá
pedir a la
Dirección una
ampliación del
plazo de la
misma.

ETAPA 3: INFORME DE CIERRE.

12
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZO ACCIONES

S
1. Informe y El funcionario a 02 días ● Transcurrido el plazo
cierre. cargo de la hábiles establecido debe:
investigación. desde que - Analizar los antecedentes
finalizó el
recopilados durante la
plazo de la
investigaci investigación.
ón. - Emitir un informe de
cierre.
- Enviar el informe a la
Dirección del
establecimiento.
• El informe de cierre
debe contener a lo
menos lo siguiente:
- Resumen de las acciones
realizadas durante la
etapa de recopilación de
antecedentes.
- Conclusiones a las que
llegó el encargado de la
investigación.
- Sugerencias respecto de
las medidas y acciones a
adoptar establecidas en
el RIE. Estas sugerencias
deben se tendientes a
reparar el daño causado

13
pág.
 y a promover la buena
convivencia escolar.
- Sugerencias a fin de
prevenir futuros hechos
similares.
- El encargado de la
investigación siempre
puede pedir ampliación
del plazo para entregar
el informe.

ETAPA 4: DECISIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

ACCIONES RESPONSABL PLAZO ORIENTACIONES
ES
S

14
 Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano

1. Decision Equipo 02 días ● Una vez recepcionado el

del Equipo Directivo hábiles informe de la
Directivo. desde que investigación debe:
se
- Adoptar algunas de las
recepcionó
el informe. medidas establecidas en
el RIE.
- Citar al o los involucrados
por separado, a fin de
entregarles el resultado
final de la investigación, y
comunicarles las medidas
adoptadas.
- Según sea el caso se
podrán adoptar medidas
reparatorias, formativas
y/o disciplinarias
establecidas en el RIE.
- Informar los plazos de la
etapa de descargos y de
la etapa de apelación de
las medidas adoptadas,
según lo establecido en el
RIE.

15
pág.
 ETAPA 5: SEGUIMIENTO.
MOMENTO RESPONSABL PLAZOS ACCIONES
ES
1. Seguimiento El Encargado 21 días Hacer un seguimiento de la
de Convivencia desde que situación, de la efectividad de
o la persona se adoptó la las medidas adoptadas y/o
designada por decisión por cumplimientos de acuerdos
el director. parte de la suscritos, con el objeto de
Dirección. evitar que hechos como los
Según sea el ocurridos se vuelvan a
resultado del producir.
seguimiento,
éste se
podrá
extender por
otros 10
días más.

16
 PROTOCOLO DE RESPUESTA Y ATENCIÓN A SITUACIONES DE
DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL CON NIÑOS, NIÑAS Y
ESTUDIANTES EN EL ESPECTRO AUTISTA Y OTROS SEGÚN NECESIDAD.
10.SEPTIEMBRE.2024
El objetivo de este protocolo es proporcionar orientaciones para abordar situaciones de
Desregulación Emocional y Conductual (DEC) en estudiantes. Estas pautas se centran
tanto en la prevención como en la intervención directa en casos donde las respuestas
habituales de los adultos no logran un efecto positivo, y la intensidad de la DEC puede
poner en riesgo el bienestar emocional o físico del estudiante u otros miembros de la
comunidad educativa, además de dar cumplimiento a:
I- Asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades y resguardar la inclusión
social de los NNA.
II- Eliminar cualquier forma de discriminación y promover un abordaje integral de
nuestros estudiantes en el ámbito social, educacional y de salud.
III- Asegurar la continuidad en nuestro establecimiento de los NNA sin que ella se
vea interrumpida de manera arbitraria.
IV- Promover la inserción, integración e interacción en igualdad de condiciones
entre los miembros de la comunidad educativa.
El abordaje de la DEC, desde la prevención hasta la intervención en sus diferentes niveles
de intensidad, debe incluir la participación activa de la familia, teniendo en cuenta las
circunstancias particulares de cada estudiante. Este enfoque colaborativo es fundamental
para implementar estrategias efectivas y adaptadas a cada caso.
“Se entiende por Desregulación Emocional y Conductual una reacción emocional y motora
intensa frente a determinados estímulos, donde el niño, niña, adolescente o joven no logra
gestionar sus emociones de manera adecuada para su edad, mostrando dificultades para
autorregularse, incluso después de intentos de intervención que normalmente son efectivos
en otros casos”. Esta falta de control es visible para los observadores externos.
La DEC puede presentarse en distintos grados y no constituye un diagnóstico por sí misma,
sino que puede ser un rasgo presente en diversas condiciones, como el Trastorno del
Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),
trastornos de ansiedad o depresión, entre otros. Además, es importante considerar que
los factores estresantes del entorno físico o social, y el comportamiento de los adultos o
estudiantes, también pueden influir en la aparición de una DEC.
En relación con el Trastorno del Espectro Autista, cabe destacar la Ley TEA de Chile (Ley N°
21.545), promulgada en marzo de 2023. Esta ley garantiza la inclusión plena de las
personas con TEA en los ámbitos educativo, social y laboral, estableciendo derechos y
medidas de apoyo que aseguren su desarrollo integral. En el contexto educativo, la ley
resalta la necesidad de adaptaciones curriculares, metodologías inclusivas y formación
especializada del personal docente para garantizar la igualdad de oportunidades. Por lo
17
pág.
tanto, cualquier estrategia para manejar una DEC en un estudiante con TEA debe respetar
los principios de esta ley, asegurando que las intervenciones educativas sean inclusivas,
respetuosas y adaptadas a las necesidades específicas del estudiante.
Además, este documento debe estar alineado con los reglamentos internos y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) de la escuela, asegurando que las medidas aplicadas sean
coherentes y adaptadas a las particularidades de cada estudiante. No se trata de justificar
conductas desadaptativas debido a una condición específica, como el autismo, sino de
considerar los factores asociados para tomar decisiones formativas adecuadas y
flexibles, ajustadas a cada situación.
Finalmente, todos los miembros de la comunidad escolar deben conocer y aplicar estas
medidas, y la familia, en coordinación con los especialistas externos y el establecimiento
educacional, debe participar activamente en la implementación de las estrategias
definidas para el bienestar del estudiante.

18
 PROTOCOLO DE RESPUESTA Y ATENCIÓN A SITUACIONES DE DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y
CONDUCTUAL CON NIÑOS, NIÑAS Y ESTUDIANTES EN EL ESPECTRO AUTISTA Y OTROS SEGÚN
NECESIDAD.
ETAPA 1: IDENTIFICACIÓN DE LA DESREGULACIÓN (DURANTE LA SITUACIÓN DESAFIANTE)

MOMENTOS RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES

1. Estado En el aula: Inmediato • Ejecución del Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual

INICIAL de Profesor/a de aula, elaborado para el/la estudiante. (Anexado al final del
la educador/a PIE, con documento).
apoyo del asistente de
desregulaci • Contención emocional-verbal, esto es, intentar mediar verbalmente
aula si aplica.
ón sin en un tono que evidencie tranquilidad, haciéndole saber al estudiante
riesgo para En el patio: Cualquier que está ahí para ayudarle y que puede, si lo desea, relatar lo que le
sí mismo u funcionario. sucede, dibujar, mantenerse en silencio o practicar algún ejercicio.
otros. Acompañar y validar sus emociones.
• Aplicar ejercicios de respiración si corresponde.
• Utilizar el conocimiento sobre sus intereses, cosas favoritas, hobbies,
objetos de apego.
• Cambiar la actividad, la forma o los materiales si corresponde.
• Facilitar la manipulación de objetos con los que no pueda hacerse
daño o la realización de una actividad monótona que permita regular
la ansiedad.
• Utilizar espacios dentro de la sala donde pueda permanecer si así lo
requiere y donde reciba atención y monitoreo de un adulto, pero
evitando la exposición del estudiante y/o la de sus pares.
• Si se requiere, permitirle salir un tiempo corto y determinado a un
lugar acordado anticipadamente y en donde tenga atención y
monitoreo de un adulto.
• Analizar información existente sobre el estado del estudiante antes
de la desregulación (por ejemplo, si durmió mal, si hubo un problema

19
pág.
 en su casa o traslado, si hubo algún evento “gatillador”, que aporten
al manejo profesional).
• Informar al apoderado antes de que termine la jornada educativa
mediante secretaria o profesionales identificados en el plan de
acompañamiento emocional y conductual individual.
• De lograr la regulación emocional y/o conductual del estudiante, no
proceden los siguientes pasos y se avanza a la etapa de cierre,
registrando el episodio en la bitácora de DEC.
2. Estado de Adulto presente al Inmediato • El adulto presente si no logra disminuir el estado DEC recurre de
AUMENTO momento de la manera inmediata al encargado de contención identificado para el
de la desregulación estudiante (u otra persona disponible y que tenga vínculo con el
(asistente, profesor,
desregulaci estudiante), con el fin de buscar apoyo.
profesional PIE,
ón y peligro director, inspector, • El encargado de contención acompaña sin interferir en su proceso
para sí encargado de de manera invasiva, ofreciéndole soluciones o pidiéndole que
mismo u convivencia etc). realice algún ejercicio. Evitar juzgar o minimizar. Comunicarse con
otros (no un tono de voz tranquilo, pausado y cariñoso. No demostrar
responde a Encargado de enojo, ansiedad o miedo, sino una actitud de calma y serenidad,
comunicaci contención ante la procurando no alterar más la situación.
desregulación
ón verbal ni • Permitirle ir a un lugar que le ofrezca calma o regulación
(referente afectivo
mirada y identificado para cada sensoriomotriz siempre acompañado por el encargado de
aumenta la estudiante en el plan contención emocional.
agitación de acompañamiento). • Evitar trasladarlo a lugares con ventanales o con estímulos
motora sin similares a los desencadenantes de la crisis.
conectar Acompañante interno • Si la situación lo amerita se debe resguardar a los demás
con el (adulto que permanece estudiantes y llevarlos a un lugar seguro (fuera de la sala) en caso
junto al encargado y al
entorno) de que el estudiante en estado de desregulación no pueda salir
estudiante, en silencio,
pero en alerta). Este rol del aula.
lo cumplirá quien esté • Retirar elementos peligrosos que estén al alcance del estudiante:
cerca al momento de la tijeras, cuchillos cartoneros, piedras, palos, otros.
desregulación. • Reducir estímulos que produzcan inquietud como luz o ruidos.
• Evitar aglomeraciones de personas que observan.

20
 Acompañante externo • Considerar el abordaje físico para separarlo de zonas de peligro en
(adulto fuera del aula o situaciones que pongan en riesgo la integridad física de sí mismo
recinto que dará aviso y/o de otros en función del interés superior del niño o
al resto del personal si
adolescente, lo que estará acordado con los padres/apoderados en
corresponde). Este rol
lo cumplirá quien esté el Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual y en el
cerca al momento de la contrato de contingencias.
desregulación. • Permitirle, cuando la intensidad vaya cediendo, la expresión de lo
que le sucede o cómo se siente con una persona que represente
algún vínculo con el estudiante, en un espacio diferente al aula
común, a través de conversación, dibujos u otra actividad que le
sea cómoda.
• Informar al apoderado antes de que termine la jornada educativa.
• Si el encargado de contención identificado no logra disminuir el
estado de DEC, se procederá a solicitar la presencia del
profesional psicólogo(a) como tercera barrera de contención.

3. Evaluación Equipo directivo, Inmediato • Si la desregulación se mantiene y el estudiante no logra ser regulado
y equipo PIE y equipo con el apoyo del encargado de contención como su referente
adopción de convivencia quienes afectivo, o profesional psicólogo manteniéndose aún el riesgo para sí
medidas evalúan la situación e
mismo y otros, tomar contacto con el apoderado titular o suplente y
urgentes inician las acciones
descritas. solicitar su presencia inmediata para el retiro del estudiante del
establecimiento.
• Activar protocolo de accidentes escolares si corresponde.
• Derivar a un centro de salud si corresponde.
• Llamar al Servicio de Urgencia (SAPU) si corresponde para solicitar
su apoyo presencial.
• Entregar al padre, madre o apoderado el certificado firmado y
timbrado por el/la directora/a que acredite que asistió al
establecimiento ante una situación de desregulación, con el fin de

21
pág.
 que este lo pueda entregar a su empleador si corresponde (en el
caso de estudiantes con diagnóstico TEA). (documento anexo)
• En situaciones graves donde se presente fuga y/o conductas
autolesivas del estudiante, oficiar al Tribunal de Familia y al
programa de la red al que el estudiante asiste, en caso de que
corresponda.

ETAPA 2: APLICACIÓN DE MEDIDAS INTERNAS (DESPUÉS DE LA SITUACIÓN DESAFIANTE)

MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Reparación Equipo directivo, equipo Inmediato y Con estudiantes:
posterior a PIE, psicólogo, profesor hasta • Demostrar afecto y comprensión, hacerle saber al estudiante que todo
la crisis. jefe. 7 días hábiles está tranquilo y que es importante hablar de lo ocurrido para entender
luego de la situación y solucionarla, así como evitar que se repita.
ocurrida la
• Tomar acuerdos conjuntos para prevenir en el futuro inmediato
desregulación.
situaciones que pudiesen desencadenar en una desregulación. A la vez,
informarle que dispondrá de profesionales de apoyo para ayudarle a
poner en práctica estos acuerdos, y que pueda expresar lo que le
molesta o requiere (sin DEC) o logrando un mayor autocontrol de la
situación. Señalar que siempre el objetivo será evitar que esto vuelva a
ocurrir, pues se comprende que para él/ella es una situación que no
desea repetir.
• Apoyar la toma de conciencia, acerca de que todos los estudiantes
tienen los mismos derechos y deberes, y en caso de haber efectuado
destrozos u ofensas se debe responsabilizar y hacer cargo, ofreciendo
las disculpas correspondientes, ordenando el espacio o reponiendo los
objetos rotos, conforme a las normas de convivencia del aula y
establecimiento.
• Trabajar la empatía y teoría mental, la causa-consecuencia de nuestras
acciones y el reconocimiento y expresión de emociones.

22
 • La reparación hacia terceros (curso, docente o cualquier persona
vinculada con los hechos), debe realizarse en un momento en que el
estudiante haya vuelto a la calma, lo cual puede suceder en minutos,
horas, incluso, al día siguiente de la desregulación.
• Contención emocional para estudiantes testigos.
• Reducción horaria transitoria de la jornada escolar, la cual debe estar
acompañada de un certificado emitido por el especialista tratante, con
las indicaciones específicas de estas, o también puede ser solicitada por
el psicólogo del programa de integración escolar mediante un informe
fundado de la medida.
Con funcionarios:
• Derivación a la red externa ACHS para funcionarios, si corresponde
lesiones físicas o psicológicas.
• Contención emocional generando un espacio para verbalizar las
emociones y la experiencia vivida, sin juzgar ni minimizar.
• Permitir momentos de descanso posterior a la contención ante una
crisis.
• Dar a conocer a los funcionarios que se realizarán intervenciones con el
equipo docente y apoderado para el abordaje de estas situaciones
desafiantes y favorecer así el resguardo y bienestar emocional de
todos.
2. Evaluación y Equipo directivo, equipo Desde que se • Completar el registro anecdótico dentro del mismo día de la
aplicación de PIE, equipo de aula. restablece la desregulación para así advertir en el futuro los posibles gatillantes y
medidas regulación estresores del comportamiento del estudiante afectado y sirva de
emocional y
internas. insumo para evaluar con posterioridad tanto el manejo de la situación
conductual y
hasta 7 días como una reformulación del Plan de Acompañamiento, de ser
hábiles necesario.
posteriores, si • Reunión con padres y apoderados para evaluar lo ocurrido, hacer
corresponde. despeje de medicación y presentar el registro anecdótico,
complementándolo con la información entregada por los padres. En

23
pág.
 caso de desregulaciones frecuentes las reuniones de evaluación con
padres y apoderados serán quincenales o mensuales según
corresponda.
• Reunión de coordinación y evaluación del protocolo.
• Compartir estrategias entre los funcionarios a partir de la experiencia
vivida.
• Realizar acciones de sensibilización y concientización sobre el Trastorno
del Espectro Autista u otros trastornos o necesidades asociadas a la
desregulación emocional y conductual.

ETAPA 3: CIERRE
MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
2. Cierre Profesional PIE a cargo Después de 7 días Se da cierre a la activación del protocolo una vez que el estudiante se
del curso, Equipo hábiles desde que encuentra en un estado de regulación y resguardo luego de aplicar todas
directivo o la persona tuvo lugar la las medidas posibles a nivel de establecimiento (durante y con
designada por el desregulación posterioridad a la crisis) y a nivel externo a través la coordinación con
director. emocional y redes intersectoriales (derivación) si procediera, informando al apoderado
conductual. o a los padres del cierre de la activación del protocolo, pero dando cuenta
de la etapa siguiente sobre el seguimiento.

ETAPA 4: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

MOMENTO RESPONSABLES PLAZOS ACCIONES
1. Evaluar la Profesional PIE a cargo Comienza una vez ● Hacer seguimiento de la situación y evaluar la efectividad de las
del curso, Equipo finalizada la etapa medidas adoptadas y/o cumplimiento de acuerdos suscritos, con el
situación
directivo o la persona de cierre y tiene objeto de evitar que hechos como los ocurridos se vuelvan a producir.
designada por el director. una duración de 15 ● Hacer seguimiento sobre el estado emocional de terceros afectados
días hábiles. (otros estudiantes y/o funcionarios).

24
 ● Realizar derivaciones a profesionales o entidades pertinentes en caso
de detectar señales de alerta respecto de la salud mental o resguardo
luego de afrontar una desregulación emocional (estudiante afectado o
terceros). En caso de realizar denuncia u oficio a Fiscalía o Juzgado de
Familia remitir la información al área de convivencia y al área jurídica
del SLEP Colchagua para su seguimiento.
● Del seguimiento se deberá informar a los padres y apoderados del
estudiante involucrado.

25
pág.
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL Y CONDUCTUAL - LEY DE
AUTISMO 2024

Se entenderá como un documento escrito, en el que se establecerá la

identificación del estudiante, nombre de docentes, diagnóstico, objetivos
desde la prevención, intervención y/o acompañamiento que se realizará
con el estudiante, indicando cuál será el marco de actuación de los/as
profesionales del establecimiento, los encargados y acompañantes.
Dicho documento podrá ser confeccionado en base a antecedentes
individuales de cada estudiante, considerando estrategias utilizadas por
el grupo familiar, indicaciones de profesionales externos tratantes y/o
miembros del entorno escolar que se presenten como personas
significativas, que puedan aportar con acciones facilitadoras al momento
de identificar el proceso desregulación. El apoderado deberá
presentarse en el liceo, para tomar conocimiento y firmar el plan
diseñado para su hijo/a.

26
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL Y CONDUCTUAL - LEY DE AUTISMO
2024
IDENTIFICACION DEL ALUMNO:

Nombre completo: Rut:

Fecha de Edad:
nacimiento:

Diagnóstico N.E.E: NEET: ____________________ Curso:

NEEP : ____________________

SIN NEE:

Celular: Correo
:

Domicilio:

Profesor Tutor:

ENCARGADO DE CONTENCIÓN O REFERENTE AFECTIVO (funcionario)

Nombre:

Rut Ocupación
:

Celular: Correo:

IDENTIFICACION DEL APODERADO PREFERENTE Y DATOS DE CONTACTO

Nombre:

Rut Ocupación
:

Celular: Correo:

27
pág.
IDENTIFICACION DEL APODERADO ALTERNATIVO Y DATOS DE CONTACTO

Nombre:

Rut Ocupación
:

Celular: Correo:

PROFESIONAL/ES A CARGO Y SUS FUNCIONES

Nombre:

Profesión: Celular:

Responsabilidad:

Correo:

EQUIPO DE PROFESIONALES A CARGO

Nombre Profesión:
completo:

Celular: Correo:

Responsabilidad:

Nombre Profesión:
completo:

Celular: Correo:

Responsabilidad:

Nombre Profesión:
Completo:

Celular: Correo:

Responsabilidad:

INDICACIONES ESPECIALES ANTE UNA SITUACION DE MAYOR VULNERABILIDAD

EMOCIONAL Y/O DESAFIO CONDUCTUAL DEL ESTUDIANTE:

28
 ¿POSEE INDICACIONES MEDICAS Y ESPECIALISTAS? (Marcar con una X y detallar)

● SI _____
● NO____

¿INGIERE ALGÚN MEDICAMENTO? (DETALLAR)

● SI______
● NO_____

EVENTUALES CAUSAS, INTENCIONES COMUNICATIVAS Y MANIFESTACIONES

FRECUENTES QUE LE PROVOCAN UNA SITUACION DESAFIANTE Y/O SITUACIONES
DE DESREGULACIÓN:

IDENTIFICACION DE “GATILLADORES” EN EL ESTABLECIMIENTO (SI EXISTEN)

ESTIMULOS SENSORIALES O ELEMENTOS DEL ENTORNO QUE FAVORECEN O

INTERFIEREN EN EL CONFORT Y SU BIENESTAR

Factores de riesgo:

Factores protectores:

OBJETOS, PICTOGRAMAS O ACTIVIDADES DE INTERES QUE RESULTAN UTILES

29
pág.
PARA CAMBIAR SU FOCO DE ATENCION

PALABRAS, FRASES, GESTOS, PICTOGRAMAS O ACTITUDES CLAVES PARA

ATENDER SU SITUACION DESAFIANTE Y/O SITUACIONES DE DESREGULACION:

SI EXISTE UN DIAGNOSTICO CLINICO PREVIO, IDENTIFICACION DE PROFESIONALES

FUERA DEL ESTABLECIMIENTO QUE INTERVIENEN

NOMBRE PROFESION TELEFONO O

CENTRO DONDE
UBICARLO

ESTRATEGIAS INDIVIDUALES ANTE SITUACIONES DESAFIANTES Y/O SITUACIONES

DE DESREGULACION

FASE MANIFESTACIONES COMUNES ESTRATEGIAS A

30
 DESARROLLAR

INICIO

CRECIMIENTO

EXPLOSIÓN

RECUPERACIÓ
N

OBSERVACIONES:

31
pág.
Nombre y Firma Profesional PIE:

Nombre Y firma Docente Tutor:

Nombre y Firma psicólogo(a):

Nombre y firma de apoderado:

Nombre y Firma coordinadora PIE:

Fecha:

32
 REGISTRO ATENCIÓN APODERADO DEC (TEA)

Liceo Bicentenario Juan Pablo II Fech

a

Nombre de Curs
estudiante o

Nombre de Rut
apoderado

EPISODIO DEC

BREVE
DESCRIPCIÓN
(lugar,
antecedentes
relevantes,
duración, entre
otros).

Hora de Inicio

Hora de termino

ETAPAS DE LA ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4

DEC:
Inicio Crecimiento Explosión Recuperació
n

Funcionarios
que intervienen
por etapa:

MEDIDAS

IMPLEMENTADA
S (de

acuerdo a

33
pág.
 reglamento)

POST EPISODIO
DE DEC

Firma apoderado Firma profesional PIE

Certificado para Padres, Madres o Tutores de Menores con

Diagnóstico de TEA
Fecha:
Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua
RBD: 2530-5
Dirección: Avenida Armando Jaramillo n°669. Nancagua
Teléfono:
Correo Electrónico: [email protected]

Por medio del presente, certificamos que el/la

estudiante_______________________________________, RUT
___________________matriculado/a en el Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua,
en el curso:__________ de educación media, ha sido diagnosticado/a con Trastorno del
Espectro Autista (TEA), conforme a lo establecido en el artículo 66 quinquies del Código
del Trabajo, modificado por la Ley N°21.545.

El día_______________________, se presentó una emergencia o situación de

desregulación emocional que comprometió la integridad del estudiante,
requiriéndose la presencia inmediata de su padre, madre o tutor/a legal,
Nombre:_________________________________, RUT
__________________________para apoyar en la gestión de la situación del episodio de
DEC.

Dado lo anterior, y conforme al derecho consagrado en la Ley TEA, solicitamos que

se justifique la presencia del padre, madre o tutor legal por haberse ausentado de
sus funciones laborales y asistir al establecimiento para brindar la atención
necesaria a su hijo/a.

Según la normativa vigente, el tiempo destinado a esta emergencia debe considerarse

como trabajado para todos los efectos legales.

Fecha y Hora de Inicio de la Emergencia:

34
Este certificado se expide a solicitud del interesado para los fines que estime pertinentes,
cumpliendo con lo dispuesto por la normativa actual y en conformidad con lo señalado por
el Dictamen 501-19 emitido por la Dirección del Trabajo el 4 de abril de 2023, respecto a
la aplicación de la Ley N°21.545.

Alejandra Quezada Ramirez

Directora del Liceo Bicentenario Juan Pablo II

Firma: ___________________________

Fono contacto del Liceo Bicentenario Juan Pablo II de Nancagua para consultas:
722847229
REGISTRO ANECDÓTICO (DEC)

LICEO BICENTENARIO JUAN PABLO II DE NANCAGUA

RBD: 2530-5
Dirección: Avenida Armando Jaramillo 669
Teléfono: 722847229

Fecha del Registro:

Hora del Incidente:
Hora de termino:

Nombre del Estudiante:

RUT del Estudiante:
Curso:
Docente tutor:
Referente afectivo:
Otros Estudiantes o Personas Involucradas (si aplica):

Descripción de la Situación o Incidente:

(Describir detalladamente la situación observada, incluyendo comportamientos
específicos, palabras dichas, acciones tomadas y cualquier otro dato relevante. Si se trata
de una desregulación emocional, explicar la situación que la provocó y cómo se
manifestó).

Acciones Realizadas por el Personal:

(Describir las medidas tomadas por el personal del establecimiento para manejar la
situación, incluyendo intervenciones de docentes, directivos u otros funcionarios, y la
forma en que se apoyó al estudiante).

35
pág.
Medidas Adoptadas:
(Indicar las medidas posteriores a la intervención inmediata, como la comunicación con la
familia, derivación a orientación, medidas de apoyo emocional, u otros protocolos que se
activaron. Señalar si se aplicó alguna estrategia específica del plan de convivencia
escolar).

Observaciones Adicionales:
(Cualquier comentario adicional relacionado con el contexto del incidente o el estado
emocional del estudiante después de la intervención. Este espacio puede ser utilizado
para seguimiento).

Persona que Realiza el Registro

Nombre Completo:
Cargo:
Firma: ______________________

AVISO DE MENOR CON DIAGNÓSTICO TEA

De acuerdo con lo establecido en el Art. 66 quinquies del Código del Trabajo, comunico a la
Inspección del Trabajo, que soy madre/ padre/ tutor(a) legal de un niño, niña o adolescente con
diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Datos madre/ padre/ tutor(a) legal:

Nombres y
Apellidos
Trabajador/a
RUT

Correo electrónico

Teléfono

Datos niño, niña o adolescente:

Nombres y Apellidos

RUT

36
 FIRMA TRABAJADOR/A

, de de 202__

IMPORTANTE:

Art. 66 quinquies: “Los trabajadores dependientes regidos por el Código del Trabajo, aquellos regidos por la ley Nº 18.834, sobre
Estatuto Administrativo, cuyo texto refundido, coordinado y sistematizado fue fijado por el decreto con fuerza de ley N° 29, de 2004, del
Ministerio de Hacienda y por la ley N° 18.883, que aprueba Estatuto Administrativo para Funcionarios Municipales, que sean padres,
madres o tutores legales de menores de edad debidamente diagnosticados con trastorno del espectro autista, estarán facultados
para acudir a emergencias respecto a su integridad en los establecimientos educacionales en los cuales cursen su enseñanza
parvularia, básica o media. El tiempo que estos trabajadores destinen a la atención de estas emergencias será considerado como
trabajado para todos los efectos legales. El empleador no podrá, en caso alguno, calificar esta salida como intempestiva e injustificada
para configurar la causal de abandono de trabajo establecida en la letra a) del número 4 del artículo 160, o como fundamento de una
investigación sumaria o de un sumario
administrativo, en su caso.
El trabajador deberá dar aviso a la Inspección del Trabajo del territorio respectivo respecto a la circunstancia de tener un hijo, hija o
menor bajo su tutela legal, diagnosticado con trastorno del espectro autista.".

37
pág.
38
1