GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AREQUIPA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

CAYLLOMA
I.E. Nº 40321 - TARUCAMARCA
C.M. PRIMARIA: 0844233
C.M. SECUNDARIA: 0796946

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

Título: “Promovemos la concientización en la comunidad Tarucamarca sobre medidas de prevención

frente al friaje y las heladas”
I. DATOS GENERALES

I.E. 40321 DE TARUCAMARCA ÁREA: MATEMÁTICA

DIRECTOR DE LA I.E: Gregorio L. Ruelas Pari DOCENTES Juan Carlos Oruro Reyes
GRADO Y SECCIÓN Tercero / U PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 26/05/2025 al 27/06/2025
NÚMERO DE SEMANAS: 5 NÚMERO DE HORAS EN LA SEMANAS: 6 (1 DE REFUERZO ESCOLAR)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En muchas comunidades altoandinas del Perú asi como en el anexo de Tarucamarca con la llegada del invierno, la temperatura desciende por debajo de los 0°C y ocurren constantes
heladas que afecta a la salud de las personas y animales como también a sus cultivos, así como a la economía de muchas familias. Los estudiantes de la IE 40321 han observado que cada
año el frío es más intenso y causa infecciones respiratorias en niños y ancianos, enfermedades cardiovasculares, reumáticas, cutáneas, alérgicas y asmáticas, asi también genera
neumonía en su ganado y alta mortalidad en animales recién nacidos. Ante esta problemática se preguntan: ¿Cuáles son las principales causas de las bajas temperaturas en los Andes del
Perú? ¿Por qué cada año hace más frío? ¿cómo podemos protegernos mejor de las infecciones respiratorias y las enfermedades asociadas a las heladas? ¿Cómo podemos proteger a
nuestros animales de las heladas?
Frente a esta situación los estudiantes realizaran una campaña de concientización en su comunidad sobre medidas de prevención frente al frío, elaborando afiches y videos informativos.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

El propósito de esta situación significativa es que los estudiantes comprendan la importancia de Manejar responsablemente los recursos económicos y diseños tecnológicos a través de
una reflexión personal y familiar, para poder afrontar el fenómeno de friaje y heladas en el Perú.

IV. PRODUCTO/EVIDENCIA DE LA UNIDAD:

Producto final: Una campaña educativa visual y numérica en la que los estudiantes diseñen y presenten una matriz interactiva en la que expliquen, mediante gráficos, expresiones
matemáticas y datos, las medidas de prevención frente al friaje y las heladas en la comunidad de Tarucamarca, demostrando así sus habilidades en resolución de problemas
matemáticos, comunicación efectiva, argumentación en relaciones numéricas y algebraicas, y aplicación de contenidos matemáticos y científicos en un contexto real y significativo para
la comunidad.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA:
COMPETENCIAS / INSTRUMENTOS
TÍTULO DE SESION CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DE VALORACIÓN
RESUELVE 1. Explica qué son los números racionales con ejemplos
Concepto y
PROBLEMAS DE Introducción a los  Explica con ejemplos y reales. 2. Representa correctamente números racionales en
representación de  Lista de
CANTIDAD Números representaciones el concepto de diagramas o recta numérica. 3. Utiliza lenguaje matemático
números cotejo.
• Traduce Racionales número racional. adecuado en su presentación. 4. Relaciona los números
racionales.
cantidades a racionales con situaciones cotidianas.
expresiones Suma, resta,
 Resuelve problemas aplicando
numéricas Operaciones con multiplicación y 1. Realiza operaciones básicas con precisión. 2. Explica su
operaciones básicas con números  Lista de
• Comunica su Números división con razonamiento de forma clara. 3. Aplica propiedades de
racionales y explica su cotejo.
expresión sobre Racionales números operaciones. 4. Interpreta correctamente los enunciados.
razonamiento.
los números y las racionales.
operaciones
Resolución de  Aplica los números racionales en
• Usa estrategias y Problemas con 1. Traduce problemas a expresiones racionales. 2. Resuelve
problemas con la resolución de problemas  Lista de
procedimientos Números los problemas correctamente. 3. Utiliza diversas
números contextualizados utilizando cotejo
de estimación y Racionales representaciones. 4. Justifica sus procedimientos.
racionales. diversas representaciones.
cálculo
• Argumenta Introducción a Concepto de  Interpreta el sistema de
afirmaciones 1. Explica el concepto de sistema de ecuaciones. 2.
Sistemas de sistemas de ecuaciones lineales a través de su  Lista de
sobre las Representa gráficamente el sistema. 3. Interpreta puntos
Ecuaciones ecuaciones lineales representación gráfica y cotejo.
relaciones de intersección. 4. Colabora en la resolución en grupo.
Lineales con dos variables. simbólica.
numéricas y las Resolución de
operaciones. Resolución de
sistemas de  Resuelve sistemas de ecuaciones 1. Aplica métodos adecuados. 2. Usa propiedades de las
Sistemas de  Lista de
ecuaciones por lineales aplicando propiedades y igualdades. 3. Selecciona estrategias de cálculo. 4.
Ecuaciones cotejo.
métodos estrategias de cálculo. Demuestra comprensión en el test.
Lineales
algebraicos.
RESUELVE Relaciones de Relaciones de  Analiza e interpreta relaciones de 1. Identifica relaciones de cambio. 2. Explica con ejemplos. 
PROBLEMAS DE Cambio y cambio en cambio en contextos reales 3. Sustenta afirmaciones con justificaciones. 4. Usa
REGULARIDAD, Equivalencia contextos reales. justificando sus afirmaciones. lenguaje claro y coherente.
EQUIVALENCIA Y Representación  Interpreta funciones lineales 
Interpretación de 1. Interpreta funciones desde lo algebraico. 2. Grafica con
CAMBIO gráfica y simbólica desde su forma gráfica y
Funciones precisión. 3. Explica puntos de intersección. 4. Usa
• Modela objetos de funciones algebraica para explicar
Lineales vocabulario matemático adecuado.
con formas lineales. relaciones.
geométricas y Exploración de Representación  Explora el comportamiento 1. Identifica efectos de coeficientes. 2. Muestra 
sus Funciones gráfica de gráfico de funciones cuadráticas y gráficamente los cambios. 3. Presenta proyecto ordenado.
transformaciones Cuadráticas funciones justifica sus conclusiones. 4. Justifica con ejemplos gráficos.
. cuadráticas y

2
 efecto de
coeficientes.
Resolución de Aplicación de  Aplica conceptos de regularidad y 1. Aplica conceptos en situaciones reales. 2. Identifica el 
Problemas funciones en cambio para resolver problemas efecto del signo del coeficiente. 3. Usa procedimientos
Contextualizados problemas reales. contextualizados. adecuados. 4. Plantea afirmaciones correctas.

• Comunica su
comprensión Integración de  Integra conocimientos 1. Integra conceptos en el proyecto. 2. Usa
Preparación de la
sobre las formas conceptos en un matemáticos en la solución de representaciones variadas. 3. Comunica ideas con claridad. 
Presentación Final
y relaciones proyecto aplicado. una problemática real. 4. Relaciona el proyecto con la problemática del friaje.
geométricas
• Usa estrategias y
procedimientos

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA DE REFUERZO ESCOLAR:

Se desarrollará Fichas, sesiones o módulos de aprendizaje según las necesidades que vayan presentando los estudiantes.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(PRODUCTO) DE VALORACIÓN
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES - Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
GENERADOS POR LAS TIC pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en  Sube y descargar material
 Personaliza entornos virtuales. entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales digital.
 Lista de cotejo
 Gestiona información del entorno virtual. educativos y grupos en red.  Participa en el chat del
 Interactúa en entornos virtuales. - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla grupo de WhatsApp
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Presenta sus actividades
AUTÓNOMA
de forma oportuna y con
 Define metas de aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
responsabilidad.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de  Lista de cotejo
 Elabora su horario de
metas de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
actividades de forma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma
proceso de aprendizaje.

3
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES EVIDENCIABLES
TRANSVERSALES
Respeto a la identidad
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
3. ENFOQUE
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
INTERCULTURAL Justicia
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Justicia
4. IGUALDAD DE quienes les corresponde
GÉNERO  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas

IX. EVALUACIÓN:

Criterios de Evaluación
EVIDENCIA/PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
(DEL PRODUCTO O EVIDENCIA)
 Comunica sus ideas de manera clara y precisa.
Presentación en un medio escrito u oral de la evidencia del
 Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesor.
manejo responsable de los recursos económicos y diseños Lista de cotejos
 Presenta alternativas de solución para el manejo responsable de los recursos económicos y
tecnológicos.
diseños tecnológicos.

X. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales educativos Recursos educativos

 Textos escolares y cuadernos de trabajo.  - Internet.
 Pizarras interactivas y material digital.  - Computadora.
 Videos educativos y plataformas virtuales.  - Cuadernos.
 Juegos didácticos y material concreto.  - Fichas de trabajo.
 MINEDU: Texto escolar Matemática 1°  - Redes sociales (WhatsApp)
 Ficha de trabajo.  - Textos del MED (Fichas de Matemática 3° - 2024)
 Materiales de su entorno.  - Materiales didácticos concretos.

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  Lapicero o lápiz Etc.  - Juegos Matemáticos concretos.
 Centro de Recursos Pedagógicos para docentes: PERUEDUCA
XI. BIBLIOGRAFÍA:

 MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)

 MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria
 MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
 MINEDU, Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica según R.V.M. N° 094-2020-MINEDU.
 Manual del docente – área de matemática
Tarucamarca, 22 de mayo del 2025.

Juan Carlos Oruro Reyes Mstro. Gregorio Luciano Ruelas Pari

Prof. De Matemática Director IE - 40321

5
 Rubrica de evaluación de la unidad.

Criterio Nivel 1 (Inicio) Nivel 2 (Proceso) Nivel 3 (Logro Esperado) Nivel 4 (Logro Sobresaliente)
Comprensión Muestra dificultad para Explica algunos Explica conceptos con Explica con claridad, usando ejemplos
conceptual explicar conceptos conceptos con ejemplos ejemplos adecuados y variados, precisos y contextualizados.
matemáticos. poco claros. comprensibles.
Resolución de Tiene dificultades para Resuelve algunos Resuelve problemas con Resuelve problemas complejos,
problemas resolver problemas, incluso problemas con apoyo autonomía y justifica sus justificando con claridad y creatividad.
guiados. parcial. procedimientos.
Representación y No representa ni comunica Representa o comunica Representa y comunica ideas Usa múltiples formas de representación
comunicación de forma clara sus ideas. de forma parcial o con de manera clara y coherente. y comunica con precisión y dominio del
errores. lenguaje matemático.
Aplicación No logra vincular los Establece relaciones Aplica conceptos en Integra de manera crítica y creativa los
contextualizada conceptos matemáticos con básicas entre situaciones reales con sentido. conceptos en contextos reales complejos.
situaciones reales. matemática y contexto.