“
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°65271
“NUEVA PUCALLPA”
SUMAMOS O RESTAMOS PARA RESOLVER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA I.E. N°65271”NUEVA PUCALLPA” FECHA 30/04/2024
ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 4º “C”
DIRECTOR Mg. Roy Jerry García Sánchez
SUB DIRECTORA JhenyPAjuelo Gonzales
DOCENTE Yhakelyne Norith Encarnación Charre
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas de cantidad.
COMPETENCIA Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Y Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
ESTANDARES PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a Hoy - Resuelve
una o más acciones de agregar, resolveremos - Usa estrategias ficha de
quitar, igualar, repetir o repartir problemas que para hallar la aplicación
una cantidad, combinar dos implica sumar o respuesta. - Resuelve
colecciones de objetos, así restar una - Comprende el cuaderno
como partir una unidad en cantidad problema y de trabajo
partes iguales; traduciéndolas a haciendo uso busca INSTRUMENTO
expresiones aditivas y del esquema. estrategias de Lista de cotejo.
multiplicativas con números solución.
naturales y expresiones - Formular una
aditivas con fracciones usuales. expresión
Expresa su comprensión del matemática en
valor posicional en números de un problema de
hasta cuatro cifras y los adicción o
representa mediante sustracción.
equivalencias, así también la - Explica cómo se
comprensión de las nociones de resuelve el
multiplicación, sus propiedades problema.
conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción
de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas
representaciones.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
“
Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus
estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la toma de
decisiones impacta en la convivencia de la familia y la
comunidad.
Enfoque de derechos Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las
opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando en la
importancia del respeto para una buena convivencia en la
familia y comunidad.
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
de la sesión? sesión?
- Investigar el tema. - Papelotes y plumones.
- Planear estrategias. - Cuadernos y lápices
- Elaborar fichas de trabajo. - Limpia tipo.
- Fichas impresas. - Fichas.
- Tablero de valor posicional
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
Inicio Tiempo aproximado:15
minutos
“
Se saluda amablemente a los estudiantes.
Realizamos la oración agradeciendo a Dios por las bendiciones que recibimos diariamente.
Controlamos la asistencia.
Invitamos a los estudiantes a jugar cálculo mental.
Presentamos la siguiente imagen.
35 _ 10 = 15 45 _ 15 = 30
25 + 10 = 35 10 + 15 = 25
¿Qué observamos en la imagen?
¿Cómo se lee el número de imagen?
Escuchamos atentamente las respuestas de los estudiantes y se fomenta el dialogo
Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a conocer e identificar números de cuatro cifras”
Se comunica los
criterios de evaluación.
- Usa estrategias para hallar la respuesta.
- Comprende el problema y busca estrategias de solución.
- Usa material concreto para la resolución de problemas.
- Explica cómo se resuelve el problema.
Acordamos normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para
trabajar mejor.
Levantar la mano para opinar.
Respetar a la maestra y compañeros.
No interrumpir al que habla.
Pedir permiso para ir a los servicios higiénicos.
Desarrollo Tiempo aproximado:60
minutos
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Se presenta la siguiente situación
Mariana compra 3 246 cuadernos para poner a la venta en su librería.
¿Cómo representamos esa cantidad?
“
Leerán el problema y realizan la comprensión de la situación respondiendo a las preguntas:
¿De qué trata?
¿Qué datos nos brinda?
¿Qué cantidad de cuadernos compra Mariana?
¿Cuántas cifras tiene el número?
¿Cuántas unidades tiene?
¿Cuántas decenas?
¿Cuántas unidades de millar?
¿Qué pide la interrogante?
Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
Se pide que expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes:
¿Alguna vez resolvieron situaciones parecidas?
¿Cómo las resolvieron?
¿Qué materiales usarán?
¿Podemos usar el tablero de valor posicional?
En equipos de tres integrantes se les entrega el material base diez para que representen la
cantidad de cuadernos que compró Mariana.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Se le pide a cada estudiante que desarrollen en su cuaderno la problematización
De forma ordenada cada estudiante sacializa su respuesta y se va conversando.
De acuerdo a sus desempeños se va evaluando en el instrumento.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolver?; ¿qué
materiales utilizaron para resolver la situación?; ¿les resultó fácil o difícil?, ¿qué les pareció
difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
Se les recuerda. Mariana compra 3 246 cuadernos para poner a la venta en su librería.
¿Cómo representamos esa cantidad? El sistema de numeración es un conjunto de símbolos y
reglas que permiten construir todos los números. Nuestro sistema de numeración es decimal
y posicional. Decimal, porque utilizamos diez símbolos: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 para
representar todos los números y posicional, porque el valor de cada cifra depende de la
posición en la que se encuentra.
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena
UM C D U 10 centenas = 1 unidad de millar
3 2 4 6
“
Fomentamos a la reflexión con las siguientes preguntas:
¿Qué nos pedía inicialmente el problema?
¿Hallaron la solución?
¿Qué hicieron primero?
¿Qué les ayudó a resolver la situación?
La maestra da una reatroalimentación del tema.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Para aplicar lo aprendido se entrega fichas de aplicación para desarrollar.
Cierre Tiempo aproximado:15
minutos
Realizamos el recuento de las actividades realizadas en la sesión y reflexionamos a través
de las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos el día de hoy?
- ¿Para qué lo hicimos?
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Será importante lo que aprendimos hoy?
Luego de una pequeña retroalimentación felicito a cada uno de ellos y nos despedimos con
los niños y niñas.
“
Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Usa - Comprende - Explica
estrategia el problema cómo se
NOMBRES Y APRELLIDOS s para y busca resuelve
hallar la estrategias el
respuesta. de solución. problem
a
SI NO SI NO SI NO
AGÜERO NIETO,ALEX ADRIAN
BECERRADEL AGUILA ,ALVARO IGNACIO
CARDENAS RICOPA, MARIA LUCESITA
CUEVA BOYER, KAHELI HADASA
FERNANDEZ FREYRE, JHEYK JHOHAN
GARAY ARIMUYA, ANGIE NICOL
GARAY ARIMUYA, ERICK ENRRIQUE
JHUORAQUI ROJAS, LUANA BELEN
JUARES FELIX, SEBASTIAN
MARTINES GARCIA, ANTONY ALEXIS
PEREZ SANCHEZ, NORBIL YAFET
PONCE FELIX, ANGEL LIAN
PRECIADO VASQUEZ, LIAN ENOC
RICOPA INUMA, JOSE VALENTINO
ROJAS GARCIA, KALESI SHERASADE
SANCHEZ ARANDA, FOXLY
SANDOVAL VICTORIANO, YUMICA IVANA
SINARAHUA SILVANO, ALLISON MIA
TANANTA BARDALES, AYSHA
TORRES CHOTA ERIK JEICO
VASQUEZ TERREROS, LIAN AYAL
VELA PEREZ, KAREN ALEXANDRA
VILLACORTA MACOQUILLA, ALIZON
VALENTINA
“
ZAVALETA NORIEGA,THIAGO ALONSO
