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Guia de Lectura 2

El documento analiza la importancia del lenguaje oral y escrito en la enseñanza de las ciencias, destacando su papel en el aprendizaje y la comunicación del conocimiento científico. Las autoras abordan los retos actuales en la educación científica y proponen estrategias didácticas para integrar el lenguaje en el aula. Se enfatiza la necesidad de superar la separación entre contenidos científicos y habilidades comunicativas para mejorar la expresión de los estudiantes.

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Guia de Lectura 2

El documento analiza la importancia del lenguaje oral y escrito en la enseñanza de las ciencias, destacando su papel en el aprendizaje y la comunicación del conocimiento científico. Las autoras abordan los retos actuales en la educación científica y proponen estrategias didácticas para integrar el lenguaje en el aula. Se enfatiza la necesidad de superar la separación entre contenidos científicos y habilidades comunicativas para mejorar la expresión de los estudiantes.

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Texto: Hablar y escribir.

Una condición necesaria para aprender ciencias

​
Autoras: Neus Sanmartí, Mercè Izquierdo y Pilar García

Propósito de la lectura: Analizar la función del lenguaje oral y escrito en el proceso de


enseñanza-aprendizaje de las ciencias, y reflexionar sobre su inclusión consciente en la
práctica docente.

ANTES DE LEER

●​ ¿Qué lugar creés que ocupa el lenguaje en la clase de ciencias?​

●​ ¿Recordás alguna experiencia propia en la que te haya resultado difícil expresar con
claridad una idea científica?

Preguntas para orientar la lectura

¿Cuál es el “reto” que plantean las autoras para la clase de Ciencias hoy en día?​

¿Por qué hablar y escribir son condiciones necesarias para aprender ciencias?​

¿Qué relación establecen las autoras entre aprender ciencia y comunicar?

Profundización temática:

Lenguaje como herramienta de construcción del conocimiento

4.​ ¿De qué forma el uso del lenguaje permite establecer relaciones entre informaciones
científicas?​

5.​ ¿Qué papel juegan las habilidades lingüísticas en la comprensión y transformación


del conocimiento científico?​

Dificultades en el aula

6.​ ¿Qué obstáculos encuentran los/as estudiantes para expresarse correctamente en


ciencias?​

7.​ ¿Qué crítica hacen las autoras a la separación tradicional entre los contenidos
científicos y las habilidades comunicativas?​

Propuestas didácticas
8.​ ¿Qué estrategias se proponen para integrar el trabajo con el lenguaje en la clase de
Ciencias?​

9.​ ¿Cómo pueden las actividades de escritura y oralidad transformar el rol del
alumnado y del docente en el aula?

Trabajo en pequeños grupos:

●​ Elaboren un cuadro comparativo con las diferencias entre lenguaje cotidiano y


lenguaje científico.​

●​ Diseñen una breve actividad para el aula que integre una situación de escritura
significativa en una secuencia didáctica de ciencias (por ejemplo: informe de un
experimento, explicación de un fenómeno natural, carta a un científico, etc.)​

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