SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA
Título: La decena
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : COPRODELI CORPUS CHRISTI
1.2. Directora : Jorge Vásquez Díaz
1.3. Grado y sección : 2do A
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Docente : Roxana Evelis Rodríguez Alva
1.6. Fecha : Viernes 28 de marzo de 2025
1.7. Nombre de la Unidad :
II. Propósito y evidencia de aprendizaje:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa, con diversas representaciones y Establece relaciones de Expresa con lenguaje Rúbrica de evaluación
CANTIDAD lenguaje numérico (números, signos y pertenencia y no cotidiano y
expresiones verbales), su comprensión de la pertenencia de representaciones
• decena como nueva unidad en el sistema de elementos de un concretas y dibujos, su
numeración decimal. conjunto. comprensión de las
Realiza afirmaciones sobre la comparación Identifiquen porqué un relaciones de
de números naturales hasta el 99 y de la conjunto es pertenencia entre
decena, y las explica con material concreto. subconjunto de otro. elementos de dos
colecciones.
Expresa, con un lenguaje
cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos su
comprensión de la
noción de su conjunto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Valores:
Superación personal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
Valores: meta.
Solidaridad planetaria -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
TIEMPO
INICIO
20´
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
“Hoy resolvemos situaciones problemáticas y representamos cantidades en el tablero de valor posicional”
CRITERIOS DE EVALUACION
Expresa con lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de las relaciones de pertenencia entre elementos de dos
colecciones.
Expresa, con un lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos su comprensión de la noción de su conjunto.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Escucha con atención el desarrollo de la sesión.
Levanta la mano para participar.
DESARROLLO 90´
Familiarización con el Problema:
Invite a las niñas y los niños a observar la imagen de la situación problemática y a contar a los estudiantes de cada fila. Indíqueles que realicen el canje
de diez unidades por una decena. Luego, pregúnteles: ¿Qué pasaría si hubiera una fila más de estudiantes? ¿Cuántas decenas de estudiantes habría?
(Tres decenas).
Los niños y las niñas participantes de un taller de teatro se han ubicado en dos filas. En la primera fila hay ____ participantes y en la segunda fila hay
____ más. En total hay participantes. ¿Cuántas decenas en total forman los participantes?
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Centre la atención de los niños y las niñas en la tabla de valor posicional para que interioricen que las decenas completas se relacionan con una cifra
del 1 al 9 en la columna de las decenas y con la cifra 0 en la columna de las unidades. Esto les permitirá reconocer otras decenas.
Muéstreles cartillas con círculos dibujados en dos filas de 5 cada una. Pídales que sumen decenas juntando las cartillas. Finalmente, motívelos a
comprobar los totales: 20, 30, 40, 50, …
Luego volvemos a leer la situación significativa, representamos el número de participantes haciendo la representación:
Representamos el numero de participantes en la tabla de valor posicional
Socializan sus Representaciones
Cada estudiante explica cómo es que pudo encontrar sus respuestas.
Reflexión y Formalización:
Refuerce la actividad 3 (pg. 19) con estas preguntas: Si Renzo consigue 7 decenas más de chapitas, ¿cuántas decenas tendría en total? (Diez). ¿Cuántos
lápices recibiría al canjear los chapitas? (10). Si Renzo quiere obtener 2 lápices más, ¿cuántas decenas más de chapitas necesita para realizar el canje?
(Dos decenas).
Planteamientos de Otros Problemas
Trabajan fichas 1 al 5 de dificultades matemáticas.
CIERRE 25´
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Directora Docente
ESCALA DE VALORACION
DOCENTE Roxana Evelis Rodríguez Alva FECHA 28 – 03 - 25 2do de primaria
ÁREA Matemática COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Expresa, con diversas Realiza afirmaciones
representaciones y lenguaje sobre la comparación
numérico (números, signos y de números naturales
expresiones verbales), su hasta el 99 y de la
comprensión de la decena como decena, y las explica
ESTUDIANTES
nueva unidad en el sistema de con material
numeración decimal. concreto.
Logrado
Logrado
Proceso
Proceso
Inicio
Inicio
Ames Dávila Arius Matheus
Bravo Tavera Isis Abigail
Burga Sánchez Génesis Isabel
Carty Cárdenas Luana María
Cisneros Zambrano Liam Ghael
Cordova Cunya Maicol
Dominguez Ramirez Greys Arlith
Estela Guevara Briana Valentina
Flores Sajami Kaory Lucero
Garcia Gonzaga Arianna Sophia
Garcia JimenezJhon Anelso Neymar
Granda Del ÁguilaAngela Valentina
Guevara DiazDilan Fabian
Guevara Ydrogo Matías Rafael
Gutierrez Mego Dylan Emanuel
Hernández Tirado Yaiza Kaitlyn
Horna Silva Angie Tereza
Medina Cabrejos Jack Matias
Medina Yajamanco Iker Mael
Mijahuanga Galvez Angel Jhampier
Montenegro Vasquez Milan Adriano
Nuñez Campos Thiago Adolfo
Olivares Gambini Samara Luana
Pinzon Salazar Iker Camilo
Rojas Pintado Crysthel Zamantha
Shupingaha Arevalo Liam Izaan
Vallejos Chichipe Joaquin Snaider
Vásquez Romero Moad Gabriel
