Nombre del alumno:

José Carlos Bañuelos González.

Nombre del docente (Asesor):

Gustavo Rafel Canseco Castellanos.

Maestría: Maestría en Educación.

Materia: I2 Seminario de Psicología Educativa Contemporánea.

Actividad 1: Ensayo

Cuatrimestre: 2.

Mexicali Baja California 02 de octubre del 2024.

I. INTRODUCCIÓN

El presente proyecto tiene como objetivo intervenir de manera proactiva, en función de

logros educativos concretos y de las circunstancias del contexto, para orientar el cambio y la
transformación escolar a través del fortalecimiento del liderazgo y del trabajo colaborativo”
(SEP. 2010. P. 87)

La gestión escolar, implica, entre otras cosas, el grado en que el director del plantel
educativo es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diferentes formas de
lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir la formación de sus
alumnos.

Dichas formas tienen que ver necesariamente con la manera en que se tomen las decisiones
y, sobre todo, con el tipo de interrelaciones que la escuela secundaria promueva, favorezca,
acepte, tolere, rechace o sancione.

Las características principales, que le dan realce al centro de trabajo que laboro como
interino, son los trabajos colaborativos entre la institución y la sociedad, pues de esa manera
podemos garantizar la conciencia social; reconocemos la diversidad social y garantizamos el
respeto y la tolerancia.

En este sentido; La Escuela Secundaria Técnica núm. 4, matutina, ubicada en María

Castro Valenzuela, núm. 193, Maestros Estatales; cuenta con aproximadamente 450 alumnos
con una edad promedio de 11 a 14 años, los cuales están divididos en 13 grupos, 5 primeros,
4 segundos y 4 terceros, ubicada en una zona urbana, nivel socioeconómico medio, la
seguridad en el perímetro de la escuela es buena. Los grupos cuentan en su mayoría con
cañón, pero no con internet, es una Esc. Sec. técnica que ofrece un servicio educativo de
tiempo completo en turno matutino.

La mayor parte de nuestra población son alumnos con padres de familia que están
dentro del mismo magisterio o tienen condiciones económicas estables, con estudios en su
mayoría hasta universidad o en algunos casos posgrados, por tal razón los alumnos son muy
competitivos y tienen los recursos necesarios en casa para sus actividades escolares. A pesar
de esto también tiene sus deficiencias respecto a conductas de indisciplina o negación al
estudio.
 Para poder lograr una gestión escolar que cumpla con los requisitos y alcanzar metas,
es necesario que los elementos que rigen a la organización tengan un líder que se encargue
de fortalecer el trabajo y así que cada uno de los elementos cumpla con sus funciones sin
sentirse con la obligación de hacerlo sino con el compromiso de aportar con la causa que se
plantea desde el principio, y dentro de este trabajo se pretende reflejar de manera adecuada
cada uno de los componentes y su función desde una manera crítica y real, buscando la
mejora del centro escolar.

Para demostrar un poco más sobre los miembros de nuestra comunidad educativa, me
permito elaborar la siguiente matriz, el seguimiento en donde se puede apreciar la armonía y
la relación dentro del trabajo que realizamos, el cual se puede establecer.

Con este grafico se pueden apreciar las funciones y lo que representa cada miembro
de la comunidad educativa de la cual formo parte. Siempre se trabaja en beneficio y prioridad
del alumnado escolar.

II. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

 El perfil de egreso define el logro educativo, traducido en “rasgos deseables”, que un
alumno debe lograr progresivamente a lo largo de los tres niveles educativos: preescolar,
primaria y secundaria, trayecto que dura 12 años.

En este sentido, alcanzar dichos “rasgos deseables” es un asunto multifactorial: el

alumno como responsable de su propio aprendizaje, todos los profesores que lo acompañan a
lo largo del trayecto educativo y contextos en los que se desenvuelve el alumno. Todos ellos
influyen positiva o negativamente en el logro del perfil de egreso.

Ahora bien, pasando al tema de la NEM con relación a nuestra educación, a través de
ella tiene la intención de proporcionar una educación de calidad y práctica ambiental con
relación a la preservación del entorno; además promueve el pensamiento crítico, tanto para
generar nuevas ideas de desarrollo sostenible, como para analizar los patrones de vida y
consumo actuales.

Desde mi perspectiva como docente activo en nivel básico, considero que la Nueva
escuela Mexicana tiene como objetivo formar ciudadanos autónomos, críticos y con sentido
humano, que participen activamente en la vida social, económica y política del país, los cuales
debemos preocuparnos por formar alumnos que contribuyan al desarrollo integral del
individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades y así priorizar la
atención de poblaciones en desventaja, con el fin de garantizar las mismas oportunidades de
aprendizaje para todos los mexicanos. Aizpuru Cruces, Monserrat Georgina. La Persona
como Eje Fundamental del Paradigma Humanista. Acta Universitaria [en línea] 2008, 18
(septiembre): [Fecha de consulta: 21 de mayo de 2019].

Características y Rasgos del egresado de la Educación Básica:

Utiliza su lengua materna (y el español) para

Se comunica con confianza comunicarse con eficacia en distintos
contextos con múltiples propósitos e
y eficacia
interlocutores. Puede comunicarse en inglés.

Al analizar situaciones, razona, identifica

problemas (matemáticos y de otra índole),
formula preguntas, fundamenta juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y
Desarrolla el pensamiento crítico resuelve problemas con creatividad

Sabe trabajar de manera colaborativa;

Tiene iniciativa y favorece la reconoce, respeta y aprecia en los otros la

diversidad de capacidades y visiones.
colaboración
Emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales y colectivos.

Promueve y asume el cuidado de su salud y

Muestra responsabilidad por su del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
cuerpo y por el ambiente saludable. Aprovecha los recursos naturales
con racionalidad.

Conoce y valora sus características y sus

Posee autoconocimiento y regula potencialidades como ser humano; sabe

relacionarse con otros, es tolerante y sabe
sus emociones
dominar sus emociones. Construye vínculos
a partir de las capacidades propias y
ajenas.

Reconoce diversas manifestaciones del arte

y la cultura, valora la dimensión estética del
Aprecia la belleza, el arte y la cultura mundo y es capaz de expresarse con
creatividad.
Se identifica como mexicano; valora y ama
su país; tiene conciencia de la globalidad;
Asume su identidad y favorece asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
la interculturalidad
diversidad social, cultural y lingüística de
México y el mundo.
Emplea habilidades digitales de Conoce y aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance como medios para
manera pertinente comunicarse, obtener información,
seleccionarla y construir conocimiento.

III. ESQUEMA DE PLANEACION ORGANIZACIONAL

La discusión sobre los problemas actuales de México, específicamente aquellos que

tienen que ver con temas de educación, durante los últimos cinco años ha sido de gran
relevancia dado el contexto de Reformas por el que el país atraviesa. En ese sentido,
investigar sobre la problemática educativa referente a la gestión educativa estratégica es de
suma importancia, ya que nos remite al análisis de los diferentes actores educativos,
principalmente alumnos, docentes y directivos en distintos niveles educativos.

El interés se debe a los cambios impulsados por las autoridades educativas a partir de
la implementación de políticas educativas que buscan transformar la gestión de la educación
priorizando el mejoramiento y la calidad de la educación, particularmente los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Pozner, P. (2003). La gestión escolar. Secretaría de Educación
Pública (SEP). Antología de gestión escolar. México: SEP.

Bajo esta noción, un buen liderazgo implica desarrollar múltiples habilidades directivas,
interpersonales y sociales, las cuales inciden en el mejoramiento de los procesos educativos,
de esta manera logramos organizar un proyecto educativo, bajo la supervisión y seguimiento
de un buen líder que posibilite a la gestión estratégica el logro de los propósitos educativos
generales y particulares relacionados con “la calidad de la educación¨. Desde esta
perspectiva, la figura del directivo y docentes tienen un fuerte protagonismo en los procesos
de transformación propios de la gestión educativa estratégica.
IV. ESQUEMA DE NORMATIVA Y ESTRUCTURA ORGANIZACIONALES

Establece el derecho a la educación. Su objeto es regular la educación que imparta el

Estado, (Federación, Estados, Ciudad de México y municipios), sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios. Establece que todo habitante del país tiene iguales oportunidades de acceso,
tránsito y permanencia en el sistema educativo nacional. Obliga al Estado a prestar servicios
educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para
que toda la población pueda cursar la educación preescolar, primaria, secundaria, y media
superior.

Por otra parte, la LGE también establece que las autoridades educativas, tanto
federales como locales, se deben reunir periódicamente para analizar el desarrollo del sistema
educativo nacional. En estas reuniones, se intercambian opiniones, se formulan
recomendaciones y se acuerdan acciones para apoyar la función social educativa.

Ahora bien, en los que respecta al artículo 3ro, hace mención que la educación
preescolar, primaria y secundaria son obligatorias, esto significa que el gobierno tiene la
responsabilidad de proporcionar los servicios necesarios para que todos los mexicanos y
mexicanas tengan derecho a la educación; por consiguiente, los padres tienen el compromiso
de los hijos asistan a la escuela.
 A su vez dice que toda la educación que imparta el estado debe ser gratuita, lo que
significa que todos los servicios educativos que otorgue el gobierno no tendrán costo, por eso
el trabajo de los maestros y las maestras, así como la construcción y mantenimiento de los
edificios escolares, la entrega de libros de texto para los niños (a) serán gratuitos.

V. PROGRAMAS ACADEMICOS EN FUNCIONAMIENTO

Actualmente la Escuela Secundaria Técnica #4 cuenta con programa de preparación en

materia de contabilidad, programa de entrenamiento en ajedrez, haciendo mención especial
que es reconocida a nivel municipal y estatal por buen desempeño académico en
competencia de matemáticas y ciencias física. Se cuenta con acceso a becas Benito Juárez y
de aprovechamiento a nivel estatal y federal.

VI. CARACTERISTICAS DEL PERSONAL ACADEMICO

En lo que respecta al personal académico/docente, se cuenta con una plantilla

aproximada de 28 docentes de base, y 12 interinos incluyéndome yo. Dentro del personal
docente se cuenta con docentes con 23, 29 y 30 años de servicio y otros cuantos que oscilan
entre los 7 y 15 años y 4 de reciente ingreso no mayor a 2 años. Dentro de sus profesiones
con relación a materias como matemáticas y tecnología se cuenta 4 ingenieros. Información
recabada en campo, ya que al ser un servidor docente interino no cuento con acceso a la
información de manera abierta. Cabe mencionar que llevo cubriendo en el centro escolar
alrededor de 6 meses.
VII. CARACTERISTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

Nuestra comunidad estudiantil debe cumplir con características como acreditación de

examen de admisión avalado por sistema educativo, disponibilidad de horario ya que al
tratarse de secundaria técnica cuenta con horario extendido de 7:00 am a 2:10 pm de L-V. La
comunidad escolar de adolescentes oscila entre los 11 y 14 años de edad, se cuenta con 463
alumnos inscritos. Hago mención especial, que a pesar de ser escuela secundaria estatal
publica, el nivel socioeconómico es medio-alto, el 85% de alumnos cuenta con acceso a
internet y computo en su hogar para las actividades requeridas por docentes, la escuela
secundaria se encuentra ubicada en zona de nivel medio-alto en zona popular de Mexicali
Baja California.

VIII. CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO

El apoyo administrativo desempeña un papel importante en el funcionamiento eficiente

y organizado de cualquier empresa u organización, ya realiza una amplia gama de tareas y
funciones que son fundamentales para el desarrollo exitoso de las operaciones diarias.
Facilita la gestión de recursos, la organización de documentos, la atención al cliente, la
programación de eventos y mucho más.

Sin duda, su papel resulta indispensable en el que hacer educativo. Se cuenta con 3
secretarias, cada una encargada de 1 grado (1,2,3), todas con mas de 10 años de
experiencia, en el tema de personal apoyo (intendencia) se cuenta con 5 intendentes, 3 con
mas de 12 años de experiencia y uno de reciente base, otro con 6 años de experiencia, de los
cuales son 3 mujeres y 2 hombres con edad inferior de 50 años, donde su función principal es
mantener el orden, limpieza de las aulas y oficinas de la escuela y el correcto funcionamiento
de material y equipo escolar.

IX. APOYOS ACADÉMICOS Y OFICIALES QUE RECIBE EL CENTRO ESCOLAR O SU

POBLACIÓN

Se cuenta con capacitaciones periódicas en programas para jóvenes en prevención de

adicciones, violencia, enfermedades de transmisión sexual y también integración de equipo
deportivo en voleibol, soccer, así como equipo deporras. Se cuenta con convenio con
empresas para acceso de lentes, apoyo semestral por parte de Instituto estatal del deporte
con donaciones semestrales en materiales y equipo deportivo.

X. RECURSOS FÍSICOS, FINANCIEROS Y MATERIALES DISPONIBLES

Se cuenta con el departamento de contraloría, donde el responsable es un hombre con

profesión de contador, con 22 años de servicio. Su función es gestionar recursos para
solventar gastos escolares de mejora y mantenimiento de manera interna, a través de
actividades como kermes, paseos estudiantiles tanto locales como internacionales aprovecho
y hago mención en este apartado que la secundaria ubica a 10 km de la frontera con estados
unidos motivo por el cual facilita eventos al extranjero.

La secundaria cuenta con aula de medios (sala de cómputo), para ofrecer la atención
educativa de 40 alumnos, con acceso a internet, proyector y material necesario. Además de
contar con un laboratorio de química, donde los alumnos tienen la posibilidad de realizar sus
prácticas académicas con material químicos e instrumentos requeridos para las mismas.
También se cuenta con equipo de proyección digital en las 13 aulas, así como laboratorio de
química.

XI. DIAGNÓSTICO QUE PERMITA IDENTIFICAR LAS POSIBLES PROBLEMÁTICAS A

INTERVENIR

El plantel educativo Estatal Secundaria Técnica # 4, después de realizar una investigación de

campo general con directivos, docentes y personal de apoyo, se logró detectar algunas
problemáticas que afectan de manera considerable y directa el aprendizaje de los alumnos,
que a su vez se convierten en barreras de estudio.

Por lo tanto, estas problemáticas no solo afectan el aprovechamiento académico, sino que
también afecta el adecuado trabajo del colectivo escolar. Considero primordial atender y
plasmas estrategias de mejora a beneficio de la comunidad estudiantil que se mencionaran a
continuación. En este sentido mi proyecto fue enfocado al área de Matemáticas en
colaboración que docentes de 1ro, 2do y 3er grado y personal de apoyo directivo, llegando a
la conclusión de las siguientes problemáticas.
1.-Una de las principales causas del bajo aprovechamiento de los alumnos, es la falta de
aplicación de técnicas de estudio como pueden ser: Falta de organización en tiempos, toma
de apuntes de clase, desarrollo de tareas, estudio en casa, falta de apoyo y compromiso de
padres por no inculcar hábitos de estudio y responsabilidad en asistir a clases, distracción por
uso de aparatos electrónicos como la televisión, celular, computadora, entre otros.

Todas las causas antes mencionadas, considero que es por la oposición que existe por parte
del alumno al esfuerzo mental por el simple hecho de decir que las matemáticas son difíciles y
se bloquea el aprendizaje sin siquiera intentarlo. Para lograr mejores resultados, se plantea
una propuesta de análisis durante un ciclo escolar, para así estudiar, medir y analizar los
avances logrados, para ello es importante agendar reuniones semanales o quincenales con
padres de familia, para estar al pendiente de los avances de alumnos, además de apoyo de
padres de familia en el estudio en casa y directivos para convocatoria y uso de instalaciones.

2. La segunda problemática, está ligada con las demás materias, ya que se detectó
problemáticas con la comprensión lectora, en ese sentido y retomando mi proyecto docente-
matemáticas, esto repercute e impide la interpretación de un problema escrito y traducirlo al
lenguaje matemático.

El proceso de resolución de problemas es una de las actividades básicas del pensamiento,

por lo que permite al estudiante activar su propia capacidad mental, ejercitar su creatividad,
reflexionar y mejorar sus procesos de pensamiento para afrontar situaciones problemáticas
con actitud crítica (Ferrer, 2000, p.23).

Pero es evidente que, dentro de los procesos matemáticos, la gran mayoría de estudiantes
presentan problemas, sobre todo aquellos que tienen dificultades en la comprensión lectora,
por lo que el estudiante no puede procesar, analizar, deducir y construir significados a partir de
textos que problematizan una situación matemática.

En definitiva, el patrón metodológico integrado por la mediación docente, desde los textos
pautados, así como el desarrollo de destrezas comunicativas en la elaboración de tutoriales,
como recurso TIC, ayudaran en una mejora significativa en la resolución de problemas y
pensamiento matemático.
En este sentido, presentar una propuesta de trabajo educativo durante el ciclo escolar,
enfocada en utilizar los recursos TIC como elementos motivadores para fortalecer el proceso
de enseñanza aprendizaje, siendo estas estrategias las que hoy en día el alumnado domina
en el mundo globalizado y tecnológico que nos rodea.

XII. OBJETIVOS Y METAS

Los objetivos y metas estarán sujetas a lograr que en un periodo de tiempo de un ciclo
escolar, buscando que se alcance un cambio significativo en ese lapso de tiempo.

Comprensión lectora Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas
relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del
cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso
se da siempre de la misma forma.

 Comprender el problema: El estudiante

tendrá que realizar una lectura detallada, para
separar lo dado de lo buscado, lograr hallar
alguna palabra clave u otro recurso que permita
encontrar una adecuada orientación en el
contexto de actuación, expresar el problema
con sus palabras, realizar un análisis,
establecer analogías entre el problema y otros
problemas, generar sus propios juicios e
Objetivo (s) incorporarlos en su aprendizaje.
 Trazar el plan para resolverlos: El alumno
debe relacionarse con problemas semejantes.
También debe relacionarse con resultados
útiles, y se debe determinar si se pueden usar
 problemas similares.
 Que los padres de familia se involucren en las
actividades de sus hijos y se interesen en el
avance logrado, mostrando esa
corresponsabilidad ante las situaciones de
aprendizaje y avance significativo.
 Fortalecer la comprensión lectora; Propiciar
que el alumno sea un aprendiz permanente, es
decir que sea capaz de aprender por sí mismo,
Meta (s) asumiendo y dirigiendo su propio aprendizaje;
mismo que le permitirá movilizar sus diversos
saberes para integrarse tanto a la cultura escrita
como matemática.
 Fortalecer el pensamiento matemático:
Propiciar al alumno que sea capaz de
argumentar y razonar en diversas situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas soluciones.
 Presentar una propuesta de trabajo en la que
por medio de cronogramas se deleguen
actividades para que alumnos, docentes y
padres de familia realicen trabajo compartido y
fluya el proceso de aprendizaje, con metas y
objetivos establecidos.

XIII. PLAN DE ACCIÓN

A continuación, se presenta el plan de acción propuesto para trabajar con las problemáticas
detectadas dentro del centro educativo.

Acciones Ámbito de Responsable Recursos Cronograma Acciones de

 Gestión seguimiento

Problemática #1: Bajo aprovechamiento Académico.

Programar - Directiva. - Director. - Laptop. -Como - Niveles de

sesión - Educativa. - Docentes. - Proyector. propuesta 1 desempeño
ordinaria -Personal Apoyo. -Material sesión pendiente de
con padres informativo. mensual, con cálculo
de familia - Formatos de apertura a porcentual y nivel
para actividades a modificación. de logro (si/no).
delegar desarrollar -Ejercicios en
funciones - Listas de casa con
y asistencia. apoyo de
responsabi padres.
lidades a -Evaluación cada
realizar. - Directiva. -Docentes de -Material mani- - Se propone fin de tema y
- Pedagógica. cada grupo- pulativo: cada viernes revisión de
- Educativa. Subdirección y Regletas, fichas, de semana, actividades con
- Docente. Dirección. murales, etc. el fomentar 80% de
Planeación - Juegos: Bingo, dichas activi- aprobación.
de máquina de las dades, bajo
actividades sumas, cuadro supervisión
donde mágico, etc. de padres y
intervenga -Plantear docentes,
colectivo situaciones para evalua-
escolar y problemáticas ción y segui-
padres de relacionadas con miento.
familia. el contexto,
permitir que los
estudiantes
exploren
 diferentes vías
de solución.
-Destinar un -Planear sala
Incluir a -Directiva. -Docentes en lugar en casa y de recursos Se proyecta un
los padres -Educativa. coordinación con horario para para padres 80% de
de familia -Docente. dirección. hacer la tarea. con orienta- cumpliento.
en -Revisar las ción guiada.
actividades tareas, deberes -Se compar-
escolares. y proyectos. tira platafo-
-Hablar con sus formas para
hijo/a sobre sus permitir que
actividades. padres
-Promover la revisen los
lectura de libros. resultados.

Problemática #2: Comprensión Lectora.

Establecer
tiempos de -Directiva. -Docente - Lecturas de -Se realizará -El 85% de los
lectura -Educativa. texto impresas y de 10 a 15 alumnos logran
activa -Docente. digitales. minutos comprender con
donde los - hojas blancas diarios mayor claridad el
alumnos -lapiz durante un texto de un
analicen el -marcador trimestre problema
texto por -libros de texto matemático.
partes
consideran
do los
puntos
clave y
donde
puedan
expresar
opiniones
en equipo.

En
colabora-
ción con -Directiva. -Director. -Libros, revistas -Se establece -El 70% de los
padres de -Educativa. -Docente. o periódicos. un tiempo de alumnos logran
familia, -Docente. -Padre de familia. -Establecer un 5 minutos mante- ner en su
establecer espacio en casa diarios para rutina el hábi- to
como donde se realice realizar la a la lectura.
rutina 5 la lectura. lectura,
minutos durante 2
diarios la meses.
lectura de
un texto, el
cual ayude
a
minimizar
el uso de
los
dispositivo
s
electrónico
s.

-Adquirir
estra- -Educativa. -Docente grupo. -Recursos -Variable, en -Se proyecta un
tegias para -Docente de educativos en función de las 80% de mejora al
poder cada grupo. línea, como actividades motivar el uso de
resolver libros digitales, seleccionada tecnología en los
problemas. videos, simulaci- por el docen- alum- nos, como
- ones y enciclo- te de cada herramienta
Diferenciar pedias virtuales. grupo. secundaria de
entre datos -Se propone apoyo.
principales por tema
y datos visto en
secunda- clase.
ríos e
interpre-
tarlos.
-Deducir
las
operacione
s
necesarias
y por qué
así como
identificar
enunciado
s que no
planteen
problemas.

XIV. ACCIONES DE SEGUIMIENTO

El Plan de Acción, ha sido planteado como una alternativa de solución frente a la problemática
curricular de los aprendizajes en el área de matemáticas, la misma que fue recogida a través
de un diagnóstico utilizando la guía de entrevista a docentes y para lo cual sus objetivos,
estrategias, actividades y recursos se relacionan a esta alternativa de solución. Es pertinente
implementar acciones en la escuela, alineándose con objetivos y metas planteados desde un
conocimiento de nuestra realidad y teniendo en cuenta los enfoques de gestión escolar,
procesos, dimensiones que nos ayudan a direccionar los aprendizajes que responda a las
necesidades y demandas de los estudiantes, involucrando a los docentes y demás actores en
un clima de buenas relaciones interpersonales.

El Monitoreo, acompañamiento y evaluación, es un proceso fundamental e indispensable para

recabar información y llevar acabo un análisis de la práctica pedagógica, así como de
fortalecimiento de competencias y estrategias formativas. La ejecución de tareas que
permitirán concretizar las acciones cuyos logros se alcanzan con la dirección del directivo y el
compromiso docente permitiendo el beneficio de todos los actores educativos a beneficio de
los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello es necesario basarse de
las siguientes herramientas y estrategias enlistadas a continuación que apoyarán en lograr los
objetivos y metas planteados en el presente proyecto en los tiempos establecidos.

Calendarización de actividades.

Lista de cotejo.

Formato de seguimiento en la lectura de libros.

Formatos de evaluación de las actividades.

Reuniones en las que se evalúe el seguimiento de las actividades programadas

Se estima al término del proyecto alcanzar por lo menos un 75% de mejora a través de estas
estrategias, instrumentos y acciones. Que de ser así se dé seguimiento para lograr que para
el final del ciclo escolar 2024-2025 se retomen acciones para reforzar y propiciar aprendizajes
significativos en los alumnos.
XV. REFERENCIAS

Tapia, G. (2003). Autoevaluación inicial de la gestión de nuestra escuela. Documentos

de Trabajo. México: SEP-SEB-DGDGIE-PEC.

El derecho a la educación desde el marco de la protección integral de los derechos de

la niñez y de la política educativa. Bogotá: UNICEF. UNESCO (2011).

Indicadores del derecho a la educación. Revista Instituto Interamericano de Derechos

Humanos, 40, 341-388. Turbay R. C. (2000).

La filosofía y el reto de la educación latinoamericana. IXTLI –Revista Latinoamericana

de Filosofía de la Educación. Volumen 1, Número 2. Pp. 175-186. Bokova, I. (2010). Un nuevo
humanismo para el siglo XXI. UNESCO. Maslow, A. H. (1991).

Pozner, P. (2003). La gestión escolar. Secretaría de Educación Pública (SEP).

Antología de gestión escolar. México: SEP.

Aizpuru Cruces, Monserrat Georgina. La Persona como Eje Fundamental del

Paradigma Humanista. Acta Universitaria [en línea] 2008, 18 (septiembre): [Fecha de
consulta: 21 de mayo de 2019] Disponible en: ISSN 0188-6266 Arteaga Ramírez, L. (2014).

Motivación y personalidad. Ediciones Díaz de Santos. Organización de las Naciones

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consulta: 24 de mayo de 2019] Disponible en:
[Link]
Tomasevski, K. (2004).

SEP (2010). Programa Escuelas de Calidad Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

México: Secretaría de Educación Pública.

SEP, (2006). Plan Estratégico de Transformación Escolar. Documentos para fortalecer

la gestión escolar. México: SEP-DGDGIE-PEC.
 Ferrer, M. (2000). La resolución de problemas en la estructuración de un sistema de
habilidades matemáticas en la Escuela Media de Cuba. Tesis doctoral en Ciencias
Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógicas. “Frank País García”. Santiago, Cuba.