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16 vistas12 páginasVigotsky - Texto
El documento explora la teoría psicológica de Lev Vygotsky, destacando su enfoque en la mediación cultural y el desarrollo humano a través de la interacción social. Vygotsky propone que los procesos psicológicos superiores se originan en contextos sociales y culturales, enfatizando la importancia del lenguaje y los instrumentos mediadores en el aprendizaje. Su obra ha sido redescubierta y valorada en la psicología contemporánea, posicionándolo como un referente en la comprensión del desarrollo cognitivo y educativo.
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El documento explora la teoría psicológica de Lev Vygotsky, destacando su enfoque en la mediación cultural y el desarrollo humano a través de la interacción social. Vygotsky propone que los procesos psicológicos superiores se originan en contextos sociales y culturales, enfatizando la importancia del lenguaje y los instrumentos mediadores en el aprendizaje. Su obra ha sido redescubierta y valorada en la psicología contemporánea, posicionándolo como un referente en la comprensión del desarrollo cognitivo y educativo.
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antefucts culturales camo por ejemplo el lenguale eset w oral,
{uso de Los thedioe virtues 0 dials, entre ott. Actividades
‘que son justpreciadas por una deterninada comunidad e nstaladas
nun momento lstérico conereto que se realizan con ayuda, la
‘olaboraién de otos suet.
Podetos afimar @ modo de wa primer sintess, que este
cnfoque pone foco en comprender cémo Ios procesos de desarrollo
Jnumano tenen lugar en la culture. Entendiendo por cultura cetas
Formas impictas y explictas de simbolos compartides, coneeptos,
Slenificas,prctcas que definen y se generan a través e unidaes
Cultural como la fama, el bari, una comunidad o un pais. Esto
acciones y exprsiones humana signlicativas,histrieamente
Contentuallzadas y socialmente producidas, reproducidas
‘ransmitidas. La cultura juega un papel decisive en la argltectara
de mess vidas,
Uno de los sports mis sgaificatives de este enfoque
radica en la superaciin de cleros reduccionismos de los enfoques
Conducts y que mararon la historia de a Psicologia. Algunas de
‘Sas ies que presentaos en este capitulo son las relativas a Lev
Vigo (1096-1934 y Jerome Brune (1915)
CComencetnas entonces por conocer @ Lev S. Vigotk
i
_ ‘Susana Lelion ~ fene Scangarello
Lev Semionovich Vigotski (1896-1934)
1 posona gue Pee intemamente nose
Contes on ea pala alec gue
promuniapras.
Comin 0 mover sabi, «ee pea
armal oesions mpi «haber
‘nr ai como mi
LS Vion
Palabras claves
‘Mente ~ Conciencia~ Ineriovizacién - Zona de Desrcollo
Real - Zona de Desirolio Préximo 0 Potencial ~ Mediacion
Procesos Psicolégicos Superiores ~ Aprendizaje ~ Desarrollo
Clara ~ Actividad.
Introduccién
En ete capitulo Intentaremos acercamos al conocimiento de
Ja tela pscolgica de Lev Semonavich Vigotsi buscando resatar
ss ideas mis ptentesy que nos arajen uz para comprender cdma
los aujtos aprenden
En el Ambitopsicoldgico, Fue uno dels nombres precursores
respecto ls slgnficaclon qu la sociedad y a cultura ene en I
Configuracién tanto de los actres sociale y sus producciones como
Aelossuetosy sus acciones personales. Logs instalaren el escenario
dea Psicologla del sig XX su perspectiva epistemoigieageneico-
Iistérica,postulando Ta constacelén mediada (cultiralmente) de
los process psicoliicas superiors, y el papel preponderante de
Jas relaciones 0 interaclonts socal. Su teria se pucde resimit
en dos Ideas fuera: la Ley de doble fornacion (de lo inter Io
Tigo 5,0. coat Pefogigks, Mose 1996. aca de
refed rc tr te ues A x jyeDzA now BOGUESOCH-CTEAL
Incrapsicldgico] y la Zona de desarrollo prix o potencial (2D),
tenque se desta cl prendizaje(soctal desdey con el oo, axdamiafe
‘rucal para el desarrollo pscolgco. Estos apotes posbittaron
‘qe certo autores denominen 2s eorla como sociocultural, tos
refieren el trmino socio histicoo histrco-cultral
EL impacto de su teorla del desarllo cultural de tas
funciones psigucss en lo pedagyico ta tendo como efecto realar
cl primordial papel de las interacionts personales en ls procesos de
aprendiajeydesarzllo del estudant,relvindicando ast al docente
‘como agente meliador cultural preponderant Vigo describe
rminociosamente la naturaleaa de estos proceso y su vinewaeién
on las prctenseducativs,
a diversidad de studios « intereses de investigacin
caracteriaaron la formaclén de Vigotsk, lo que genera ciertas
‘faltades a a hora de presentar sis aportes para comprender el
proceso de aprender
No obstante podemos Identiiar tes grandes temas que interesaon
fertemente ® Vigotski Flos son: 1) la ceencia en el metodo
genético o-evolutivo; 2) I tests de que los process pscolgens
superiors teen su origen en proceso sociales y 3} 2 opinion de
‘qe ls procesos mentales pueden entenderse solamente mediante
Je comprensién de los insrumentas y signos que actian de
rediadores
os tes pueden comprenderse a través dela consideracién de sis
mmutussinterelaciones. La contribuclin mds importante y original
se Vigotstconssteen el conceto de mediacin, mediante el empleo
de nstrumentasy sles.
ara comprender a teria psicolégice del impo de Vigo,
fundamental recordar dos perspectives de pensamiento humano,
La primera, a vsin eradcional de a ment, la aa se rigind et
Psicologia de los slloe anteriores, Los pleslogos de inals del igo
XOX y principios del siglo XX estudlaron la mente y sus funciones
por medio del método de introspeccién. La segunda en direcién
‘usta al anterior, epresent cl esfuerzo por er clentiio y objetivo
on respecto al estudio del hombre, como sucede ena biologi y la
alas ranositiraments
‘Susana Letiva~ Ione Scangarelo
sca, que som ciencis objtivas, En América, este movimiento se
‘conotié como conducts, sus promotores penasban que habia que
meiirygrabar el comporcalento det hombre, observable asi por los
clentficos. De este moda se podria ceudiar el hombre, Recotdemos
al efecto, ios spores de Wundt y Watson, que presentamos ene
capitue
Conociendo al autor y su trabajo
Conocer la vida y obra de un tedrico de la tlla de Lev
Semionovich Vigotski no es una cveston mena para comprender si
teoria Es que la vida de Vigotsi como su obra han estado signades
or los avatarespotio-socales dela Rusia Sovities,
Casi al final de siglo XIX la Rusa dels ares luchaba por encontrar
otro lugar en el concierto de la modernidad. Lev Semionovich
Vigotsi,nacd un 5 de noviembre de 1896, en la ciudad de Orsha,
al noroeste de Minsk, en Biclormsi.
En 1917, Ao de la Revolucién Bolchevique, se gradiia en
literatura comenzando con algunas cuestiones Investigatvas a
respect. Vigotstidaba clases y conferencis de literatura, clenca
¥ Poicologla; drigia un centro de teatro para adultos, Funda un
laboratorio de Psicologia y publica una abra que 3¢ lamé La
Psicologia del arte. Mas tarde publica una de sus obras mis
importants: Psicologia pdagégic,
‘Vigotst se esuerza po emplear los princpis del marxsmo
para comprender algunas cucationes picolglces. Se formd en
Psicologia, Flosola y Uitertura, obtenienda a tiulo en lees en
| Universidad de Moso en el ano 1917. En 1924, en el marco del
Segundo Congreso de Psiconeurologia en Leningrado’,expuso el
ricteo central desu teri, que manifesta que sé os seres humanos
poseen la capaclda de ransom el medio para ss propos fines,
Esta cepacidad, los distingue de otras formas inferior de vida
5 hac ale quelostuos de bs Serer obra var sagin
‘ode ein ln eaten lor tices De ul aca ol nore dl
‘ako se unde Le Semanoveh Voters Ley Semonvich iat
{ee Senianovtch gay yeas Lc Sersononich Vig, Ene Ho,
teaver Lev Semionoch go
neil Sn Petersburg. coe Ese wn ue S009 ce,
veg ngresria al Instituto de Pscologta de Mosc. Escriié en
cexterso sobre la mediacin social en el aprendizaje y le Funcin de
Ta concenea.
Sus obras fueron publicadas durante su breve existenca 0
‘en los alos que siguieron después de su mucre. Lamentablemente
‘un cl politico negativo reine en Ia entonces Uniém Sovitica:
entre otras cosas, el partido comunsta censuraba las pruebas y
publicicions pscolgieas y algunos de sus eseritos munca fueron
publicados. Foe también ua gran estudiso ea el campo flsstizo,
literaroyetéticoamén dew tesrcoimportantisimo dela Psicologia
rst 0 savin,
Falleclé de tberclosis en el ao 1934, se a su corta
cexistenci, la profucién de Vigo fue extensay la Guerra Fria
‘mantavo desconocido su trabajo en ocidene- En es tims 20 aos,
Ja Psicologia ocidental ha redescabierto su obra, debi, entre otras
cosas, la dfsin de obras antes ignoradas. La Psicologia actual ain
‘mantiene Gertas debates producidos por a obra de xe pico.
‘A partir de la aécads de 1980 la obra de Vigoskt fue
edescubirtayrevalorizadaenclcampodelaPsiologaylaBaucacin,
ponkéndose ala par de Piaget com ls sports Ia comprensin del
Psleologi, ef Conocilento, el Desaroloy el Aprendizaje.
Aportes relevantes
En el desarrollo de los capitulo precedentes, hemos hecho
Iineapié en los aportes de la Psicologia la Educacién y de su
‘motu interdependencia, En esa linen de trabajo, rescatamos una
‘primera dea importante de Vigotsk conceriene ala reacion entre
Psicologia y Educacii,
Las relaciones entre:
cts dicipline serian de func maou po To ue el
problema de aplecin oe an del primer bree nd
(uederia ated dee el omic. Eso debe, con tole
(peda, gue on eiuema tery, ne fora
‘Susana Lelina ~ ene Scangarelo
mega para reacionsrexsione come apron
doar polis, eee lca,
Sus conceptos son importantes a la hora de pensar as
funclones dela educa, la escuela, ol del docentey del lume,
fn sua, para pensar Ia tareadocente. Vigotsituvo una aeaelén
‘special hacia Tas cuestiones educativas,dedicéndose durante un
tiempo a la tarea de ene, y buscando eomprender los diferentes
procesos que en ella se producian. Uno de sus abjetives prirtrios
fue el de desaella una Psicologia que tuvere como nieleo central
cl estudio de la concencia. Esto la leva a desenraiar las funciones
sicoligcas superires ~de naturaleza socio hisrico-cltua, 1x
concienci, la ceacton de la cultura y por ende del lenguaje yet
pessamiont.
Vigotski se opone al asociacionisme y el mecanicisme
Imperante en su Epoca, en las teoraspsicolégicas, peo sostiene
lane concepelén constructvita del aprendizaje. No obstante, no
nega la importancia del aprendzaleasoeatvo aunque lo considera
Insufiiente para expica ls process psicologics. Aspecto este
que desarrolia muy poco en todos sus exert,
Pone énfasls en el concepto de actividad considerando
fue el hombre no se limita a responder alos estimules sino que
acta sobre ellos. De este modo os transforma. EI proceso que se
Droduce gracias la mediain de instruments entree extinulo
la respuesta eso que permite su trnsformacion o modificacion. Los
insruments mediadores posit que el sujeto no ace sobre los
«stimulos de modo mecinicoo rfl. El sujet humano acta sore
la ralidad para adaptarse alia transformandolay transformindose
2st mismo a taves de unos insrumentospsicldgica, que los
‘lenomina Iastumentos mediaderes. Esta acciin” denominada
‘mediation instrament, es levado a cabo através de herramientas
lmediadores simples, como los recursos materiales) y de signas
Ssinbolos(mediadores mas soistcados, siendo cl lenguaje el sigoo
principal) Fsta actividad es una nter-actvidad,conjunto de acciones
fulturlmentedeterminadas y contextalizadas que se leva a cabo
SIR EBB, nonsense Ps BE, AMENDAIE eS WN EOE SHE COTIAL
cen cooperacn con ots. La actividad del sujeto en desarrollo
fe una actividad mediada socialmente y aqui cobra relevancia el
lenguaje Esta Idea es lo que permite algunos estudiosos habla del
aprendzale colaborative.
‘A diferencia de Paget, Vigotkl propone que la actividad es
sana stividad cutualmente determinada y contextalizada: es e1
‘propio medio humano el qu propeciona a no los mediadores que
{se empl en su reaciin con los objelos, tanto Tas eramientas
‘como Tos sighos, pero especialmente estos lines, puesto que el
mundo soclal es esencialmente un mundo formado por procesas
Simbolicas, entre los que destaca el lengua habado. Sostene que
ts esencal la consderacién de lo social y que son los mediadoes
Jos que contrtuyen a transformar la realidad la educactn. EL
psiquismo¥ Ia conduct intelectual ada son el resultado de wna
Impregnacion soit del onganismo de cada sueto,y esto no es un
proceso unilateral, sino diaketico.
labora si teori sobre el orgen social de 2 mente
proponieado un camino de doble via en Ta formacién de las
Funcones cognitvas. Sefala que estas funclones surgen a partir de
la interaccin socal del sijelo con ods luego se reconsruyen
‘en interior deere sujeto'a modo de proceso cogntivo. Es deci,
Primero se producen em el campo interpersonal para luego integrarse
te) plano intrapersonal. Esto es To que se denomina la Ley de Ta
tobe Formac, que inentaremos explicar mais adelante.
A modo de una primera sats la teola sociocultural de
‘igotsi ee asenta en Ia siguentes eas:
‘los procesos psicoldgicos superiors tienen un origen
histrico y socal,
+ em a constitulin de fos process psicolgeos superiores
fos mediadores “cumplen’ un papel primordial ens
constisacin,
‘+ los proceso psicoligeossuperores debenplantearse desde
‘una perspectiva genic
‘daive matte ics
Susana Leliva ~ ene Scangare
Funciones Psicolégicas Superiores: origen y desarrollo
Para Vigoski Tas funciones de los procesos picolgicos
superiors partenosurgen del desarrllo cultural yno del bolic
Las fancionespsicoldgiss.propas del desarallo natural, com
‘memoria I atencién, la pecepeign aparecen en forma primara,
y Inego evolucionan hacia formas superiors. Merced al desarrollo
Y acipacion cultural, les funciones elementals origitan los
process superiors. sta diferencia entre endmaenos de orden natural
linferiores 0 elementals) y procesas de arden cultural (apeiors,
surge como una necesdad para diferenciar los fendmenos comunes
‘animales y personas, dels iherentes alos seres harman.
lai dele fcones pops infriens as aprons
be relented le deci vountariay onsite de
‘eto de cosa ls jreceepaigse rugerons La
paripatin socal 7 eo designe sind coms
medians cms el rg yf motor del fain
pela nperion,
a teria de Vigosk, parte de a gnese scl del individu,
‘a eoncienciay las fimcionessuperires no son resultado de las
asocaciones reflejs, sino la resultante de una reac, de wna
Iteraecin sobre los objetos y més precisamente sobre los objets
sociales, De all la Ley de dobleformacién’ que Vigosk estabecia
4d siguiente modo:
“Brel dele cabal demi, ode fencion sparc doe
ves primer, amid cel, ys ten eel nid
‘Primer ere pesos (interpogig). 9 depu en
“mer dl propo nite ntapseeigs) Etpucespleare
Igualuene al ten eobanare, a le momarie lis
1 frac de cncptes. Tada icone erin
‘riginan come racine etre ses Iamane i 94)
Para el autor, exten dos tpos de fanciones picoldgicas:
Jas inferior y las superires, Las RancionespsioldgiasInferores
igen ter 00m, doa de procs pakkigkssiperrs
nt Boone 990 Arm pseu Boog Soon cRAL
Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
‘tin determinadas genéicamente. Su comportamiento es limita;
‘eth condicionado por lo que podemos hcer. Limitan nuesto
‘omportamieno a una reccino respira al ambiente
as Funciones psicoligias superiores se adquieren y se
