UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
SESIÓN “TALKING ABOUT OUR FAMILY!"
N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL “SANTA”
I.E “LAS PALMAS”
NIVEL SECUNDARIO SECCIÓN “A-B-C”
CICLO VI DURACION 2 HORAS
AREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA FECHA: Del 26 al 30 de mayo del 2025
GRADO 3° DOCENTE: KATHERINE ARROYO SEGURA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Expresamos información básica sobre los miembros de nuestra familia, utilizando
PROPÓSITO vocabulario y estructuras sencillas en inglés, para presentarse y fortalecer nuestra identidad
cultural.
▪ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. (Competencia priorizada)
COMPETENCIAS ▪ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
▪ Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
▪ Obtiene información del texto oral en inglés.
▪ Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.
CAPACIDADES
▪ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada.
▪ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
EVIDENCIA Presentación oral breve describiendo a los miembros de su familia
▪ Reconoce y comprende el tema y las relaciones familiares en un texto oral.
▪ Organiza y comunica ideas sobre su familia utilizando vocabulario y estructuras
gramaticales adecuadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
▪ Expresa información personal con claridad, utilizando pronunciación y entonación
adecuadas.
▪ Emplea gestos o expresiones faciales para reforzar su mensaje.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ✓ Lista de cotejo
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
CAPACIDAD
TRANSVERSALES
▪ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ▪ Define metas de
sus potencialidades, conocimientos, estilos de
AUTONOMA aprendizaje.
aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ▪ Gestiona información ▪ Contrasta información recopilada de diversas fuentes.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC del entorno virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
INTERCULTURAL cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
• El docente saluda cálida y afectuosamente a los estudiantes, le da la bienvenida al desarrollo de la sesión
N° 01 de la unidad de aprendizaje N° 03 y les motiva a seguir con la construcción de sus aprendizajes.
• Con la participación activa de los estudiantes se establecen los acuerdos de convivencia.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
• El docente realiza una breve presentación oral sobre su familia en la pizarra, como ejemplo.
Hello everyone! I’m ____. In my family, there are four people. Rosa is the mother. She is 40 years old. She is kind and intelligent. Luis is the
father. He is 45 years old. He is funny and hardworking. Diego is the brother. He is 10 years old. He is curious and friendly. I love my family!
• Los estudian responden las siguientes preguntas:
✓ What words did you recognize in the presentation? (¿Qué palabras reconocieron en la presentación?)
✓ What is the presentation about? (¿De qué trata la presentación?)
• Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
✓ Who is your mother/father/sister/brother?
✓ What vocabulary do you know about family members?
• Luego generamos el conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas:
✓ Why is it important to talk about your family?
✓ Can you describe your family in English?
✓ What is the topic for to day? (¿Cuál es el tema de hoy?)
• El docente apoya a los estudiantes que necesiten resolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas 20’
emitidas.
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• Se anota el título de la sesión de aprendizaje:
"TALKING ABOUT OUR FAMILY!"
• Se construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes.
✓ What do you think our purpose will be today? (¿Cuál creen que será nuestro propósito de hoy?)
Expresamos información básica sobre los miembros de nuestra familia, utilizando vocabulario y
estructuras sencillas en inglés, para presentarse y fortalecer nuestra identidad cultural.
• El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
• A continuación, se da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construcción de sus
aprendizajes para lo cual deben tener en cuenta la evidencia que se va a trabajar y los criterios de
evaluación.
LET’S OBSERVE!
✓ Actividad 1: Escribimos los miembros de la familia de acuerdo a las imágenes.
LET’S LISTEN!
✓ Actividad 1: Escuchamos un audio y completamos con los pronombres personales.
LET’S UNDERSTAND!
✓ Actividad 1: Relacionamos las preguntas con su respuesta correcta de acuerdo al audio.
LET’S PRACTICE!
✓ Actividad 1: Leemos las descripciones y completamos el crucigrama.
LET’S CREATE!
✓ Actividad 1: Realizamos una presentación oral describiendo a los miembros de nuestra familia.
(Evidencia)
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
• Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando siempre en el propósito de la
sesión.
60’
DESARRROLLO
PRE-SPEAKING
LET’S OBSERVE!
Los estudiantes escriben los miembros de la familia de acuerdo a las imágenes. (Actividad N° 1)
• Los estudiantes brindan sus respuestas de manera oral, se verifica si son correctas y se practica la
pronunciación.
LET’S LISTEN!
Los estudiantes escuchan un audio y con los pronombres personales. (Actividad N° 1)
• Los estudiantes responden las preguntas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
✓ What is the audio about? (¿De qué trata el audio?)
✓ What pronouns did you recognize in the audio? (¿Qué pronombres reconocieron en el audio?)
• Los estudiantes de manera voluntaria escriben sus respuestas en la pizarra y verifican si son correctas.
LET’S UNDERSTAND!
Los estudiantes relacionan las preguntas con su respuesta correcta de acuerdo al audio. (Actividad N° 1)
• Los estudiantes brindan sus respuestas de manera oral y se verifica si son correctas.
• Los estudiantes responden de manera oral: "Why do you think José Faustino Sánchez Carrión is important
for Peru?"
LET’S PRACTICE!
Los estudiantes leen las descripciones y completan el crucigrama con miembros de la familia. (Actividad N° 1)
• Los estudiantes escriben sus respuestas en la pizarra y comprueban si están correctas.
• Los estudiantes realizan una pausa activa que involucre movimientos y practica del idioma inglés.
• Los estudiantes practican estructuras simples con ejemplos guiados: This is my mother. She is 35 years old.
/ He is my brother. His name is Luis.
DURING SPEAKING
LET´S CREATE!
Los estudiantes realizan una presentación oral describiéndose a sí mismos o a un compañero. (Evidencia)
• Los estudiantes completan una ficha modelo con información sobre tres miembros de su familia.
✓ Family Member 2
✓ Name: __________________________
✓ Relationship: ____________________
✓ Age: __________ years old
✓ Description:
• Los estudiantes presentan oralmente a su familia usando la ficha como guía.
• El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y absuelve algunas dudas.
AFTER SPEAKING
• Se reflexiona sobre los aprendizajes obtenidos y cómo se pueden aplicar en la vida real.
✓ How did you feel describing your family? / Was it easy or difficult? Why? / What can you improve for
next time? / Where could you use this in real life?
EVALUACIÓN:
Refuerza la importancia de poder hablar de nuestra familia para fortalecer la identidad y comunicarse en
inglés.
• Se realiza la retroalimentación oportuna a los estudiantes de acuerdo a las dificultades observadas.
• El docente finaliza la sesión solicitando a los estudiantes responder el cuadro de autoevaluación donde
CIERRE
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar)
en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra sesión con la finalidad de lograr el propósito. 10’
• El docente también menciona que respondan las preguntas de metacognición:
✓ What did we learn today? (¿Qué aprendimos hoy?)
✓ How did we learn it? (¿Cómo lo aprendimos?)
✓ What is the use of what we learned? (¿Para qué nos sirve lo aprendido?)
IV.
• El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes a seguir adelante.
V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Cuaderno de trabajo, lápiz, borrador, lapiceros, plumones. • CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Diccionario físico de Inglés. Ministerio de Educación.
• Sesión de aprendizaje, ficha de trabajo.
Mayo del 2025
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KATHERINE ARROYO SEGURA TERESA CHUQUI MATOS
DOCENTE DE INGLÉS DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO
GRADO/SECCIÓN: 3°
ACTIVIDAD: “TALKING ABOUT OUR FAMILY!"
COMPETENCIAS: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
• Obtiene información del texto oral en inglés.
• Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.
CAPACIDADES:
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
PROPÓSITO: Expresamos información básica sobre los miembros de nuestra familia, utilizando vocabulario y estructuras
sencillas en inglés, para presentarse y fortalecer nuestra identidad cultural.
EVIDENCIA: Presentación oral breve describiendo a los miembros de su familia.
CRITERIOS
01 Reconoce y comprende el tema y las relaciones familiares en un texto oral.
02 Organiza y comunica ideas sobre su familia utilizando vocabulario y estructuras gramaticales adecuadas.
03 Expresa información personal con claridad, utilizando pronunciación y entonación adecuadas.
04 Emplea gestos o expresiones faciales para reforzar su mensaje.
CRITERIOS A SER
EVALUADOS Nivel
N° ESTUDIANTES 01 02 03 04 de Observaciones
SI/ SI/ SI/ SI/ logro
NO NO NO NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
LEYENDA
NIVEL DE LOGRO LITERAL
Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
