APUNTES PSICOMETRÍA

Concepto de medición
¿Es posible medir en psicología?:

Psicología como ciencia:

 El objetivo de la psicología científica es el estudio de la conducta humana y las leyees que la rigen.
 Medir es inherente a todas las ciencias y la psicología no es una excepción.
 El fin general de toda teoría de la medición es estimar los errores aleatorios de las mediciones pues
toda medición conlleva un cierto error,

¿Qué es lo psicológico? El yo psicológico, la ¿Estamos seguros de lo que

individualidad, la consciencia, y por ende la conducta, medimos? En todos los casos hay que
surgen de la interacción entre la estimulación ambiental y estimar la cuantía de los errores
nuestra constitución biológica, pero no se explican ni se cometidos al medir y hay que garantizar
agotan en ninguno de estos dos polos, son otra cosa. que la medición tiene entidad explicativa
Precisamente es ése el campo interactivo en el que nos y predictiva.
movemos los psicólogos. En otras palabras, hay que comprobar
No es sencillo medir con rigor lo psicológico. Sin embargo, se que las mediciones son fiables y válidas.
miden variables y desarrollan sofisticados instrumentos a tal Además de estas propiedades que deben
efecto. Que se aplican en campos muy diversos, como los de reunir todas las mediciones empíricas,
procesos más básicos, tales como los Tiempos de Reacción, los teóricos de la medición se ocupan de
Potenciales Evocados (Paz y Muñiz, 1989), etc., a los rasgos analizar y justificar de forma rigurosa el
de personalidad, o aspectos cognoscitivos, o variables más estatus métrico de las mediciones,
conectadas con la esfera sociocultural como las actitudes y contemplado a la luz de los avances de la
valores. teoría de la medición.

Esquema explicativo

MEDICIÓN – PSICOMETRÍA – EVALUACIÓN.

Psicometria: construciion de Medicion: cuatificacion de Evaluacion: aplicación

instruentos psicologicos que atributis humanosestadistica. calidicacion e interpretacion de
midenatributos humanos. instrumentos psicologicoos.

¿Existen las variables psicológicas? Definición:

 Existen en la medida que se disponga de una teoría que defina  Es una propiedad de un
qué entiende por esa variable. fenómeno, sujeto u objeto que
 Los datos que se obtengan deben representar los atributos de puede variar, es decir, puede
las entidades que pretendamos caracterizar. adquirir distintos valores y
 Los atributos solo pueden ser definidos dentro de una marco cuya variación es susceptible
referencial que los dote de sentido en relación con otros de medirse.
atributos.  Las variables sólo adquieren
 La teoría es la que determinará las características de los valor para la investigación
atributos y cuáles serán sus manifestaciones empíricas. científica cuando pueden ser
 Las variables psicológicas son abstracciones teóricas que solo relacionadas con otras (formar
pueden evaluarse empíricamente de manera indirecta. parte de una hipótesis o
teoría).

Clasificaciones:
Variables:

Cuantitativas:se expresan en forma numerica,indican Cualitativas: expresan cualidades o

cantidad. cracteriticas de algo.
- Discretas : solo pueden asumir algunos valores.
- Continuas: pueden asumir una infinitud de valores en
 un rango dado.

Dicotómicas: Pueden asumir sólo 2 valores. Policotómicas: Pueden asumir más de 2 valores.
Independiente: Asociada a la Dependiente: Asociada a los Intervinientes: Extrañas.
causa. Aquella variable que efectos. No se manipula, sino que se Alteran la relación entre V.I. y
manipula el investigador, para mide para ver el efecto que la V.D., por eso es necesario
ver su efecto en la V.D. manipulación tiene en ella. controlarlas.

Nominal: Ordinal:
 En este nivel de medición se  Se establecen categorías con dos o más niveles que
establecen implican un orden inherente entre sí.
categorías distintivas que no implican  La escala de medición ordinal es cuantitativa porque
un orden específico. permite ordenar a los eventos en función de la mayor o
 Por ejemplo, si la unidad de menor posesión de un atributo o característica.
análisis es un grupo  La relación lógica que expresa esta escala es A  B (A es
de personas, para clasificarlas se mayor que B).
puede establecer la categoría sexo  Estas escalas admiten la asignación de números en función
con dos niveles: masculino (M) y de un orden prescrito.
femenino (F), los respondientes solo  Las formas más comunes de variables ordinales son ítems
tienen que señalar su género, no se (reactivos) actitudinales estableciendo una serie de niveles
requiere de un orden real. que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con
 Así, si se asignan números a estos respecto a algún referente.
niveles solo
sirven para identificación y puede ser Por ejemplo: La familia es el principal referente social,
indistinto: 1=M, 2=F o bien, se el respondiente puede marcar su respuesta de acuerdo con las
pueden invertir los números sin que siguientes alternativas:
afecte la medición: 1=F y 2=M. En ___ Totalmente de acuerdo
resumen, en la escala nominal se ___ De acuerdo
asignan números a eventos con el ___ Indiferente
propósito de identificarlos. ___ En desacuerdo
 No existe ningún referente ___ Totalmente en desacuerdo
cuantitativo. Sirve para Las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con
nombrar las unidades de análisis en números que van del uno al cinco que sugieren un orden
una investigación. La relación lógica preestablecido, pero no implican una distancia entre un número
que se expresa es: A  B (A es y otro. Las escalas de actitudes son ordinales, pero son tratadas
diferente de B). como variables continuas (Therese L. Baker, 1997).

Intervalo: Razón:
 Establecer la distancia entre una medida y  Determina la distancia exacta entre los
otra ,la escala de intervalo intervalos de una
se aplica a variables continuas, pero carece de un punto categoría.
cero absolutos.  Adicionalmente tiene un punto cero
 Una persona que en un examen de matemáticas absolutos, es decir , en
que obtiene una el punto cero no existe las característica o
puntuación de cero no significa que carezca de atributo que se mide.
conocimientos, el punto cero es arbitrario por que sigue  Las variables de ingreso, edad, número de
existiendo la característica medida. hijos,[Link] ejemplos de este tipo de
 Por ejemplo, un termómetro cuando registra 0° escala.
indica el nivel de  Nivel de medición de razón se aplica
congelación del agua y cuando regstra 100°C indica el tanto a variables
nivel de ebullición, el punto cero es arbitraria, no continuas como discretas.
significa ausencia de temperatura.

Clase 2:
Conceptos básicos de psicometría
 Estandarización: Interpretación: Puntuación:
 Una medida estandarizada es aquella que  ¿Por qué una  Transformar las puntuaciones
se asignatura o en de una
administra siguiendo un conjunto de una evaluación la medida consiste en aplicar una
instrucciones consistentes a una muestra nota 4,0 indica el estrategia de codificación en la
(normalmente) amplia de individuos de la límite para la que las puntuaciones obtenidas
población objetivo. aprobación? en la medida, sus puntuaciones
 Esto garantiza que las condiciones de la  ¿Por qué un directas, son recodificadas
prueba puntaje de CI (transformadas) en un nuevo
sean las mismas para todos los individuos entre 90 y 109 sistema de valores que facilitan
evaluados. indica un nivel al usuario su interpretación.
 Estos datos, provenientes de una muestra normal de  Percentiles.
representativa, se utilizan para establecer inteligencia?  Puntuaciones
normas. estandarizadas.
 Las normas son estimaciones del  Puntuaciones
rendimiento estandarizadas
típico en la población y sirven para evaluar el normalizadas.
rendimiento de futuros examinados.

Baremación: Clasificación de los instrumentos de medición:

Escalamiento de una ⁻ Según el Propósito: Diagnóstico – Predicción.
medida: ⁻ Según el Contenido: Habilidades cognitivas - personalidad –
Muestra normativa que actitudes.
sea: ⁻ Según el Formato: Papel y lápiz - computarizados – De
a) Relevante manipulación – De medidas fisiológicas.
b) Representativa ⁻ Según tipo de administración: individuales y grupales- verbales y
c) Homogénea no verbales.
⁻ Según el tratamiento de las respuestas: Ejecución máxima –
Ejecución típica.
⁻ Según la interpretación de las puntuaciones: Normativas –
Referidos a criterios.

Clase 3:
Tipos de Escalamientos:

⁻ Thurstone. ⁻ Likert. ⁻ Osgood

Escala de Thurstone.
Es un conjunto de frases ordenadas, supone que el procedimiento garantiza que la distancia entre una
frase y la siguiente es la misma. La escala se convierte en un compendio altamente estructurado de
estímulos que elicitan respuestas fáciles de medir: respuesta SI / NO

Escalamiento tipo Likert: Escalamiento tipo Likert:

⁻ Esta escala pretende que cada ítem constituya una medida Aunque el nivel de medida de los
repetida ítems Likert puede ser considerado
de muestras de conducta, lo que quiere decir que los sujetos son como máximo, de intervalo, la
evaluados a través de estímulos considerados equivalentes, los suma de puntajes genera tanta
cuales son presentados en numerosas ocasiones. dispersión que permite que la
⁻ Traslada la medición de las diferencias de intensidad hacia las puntuación total del test sea
opciones de respuesta, evitando el paso de calibrar la intensidad considerada, usualmente, de razón,
de las frases. lo cual permite la aplicación de
⁻ Se compone de un conjunto de frases no calibradas estadísticos más sofisticados
previamente, (Carifio & Perla, 2007).
ante las cuales el sujeto da una respuesta con un gradiente de
intensidad.

Diferencial semántico de Osgood:

 Osgood se considera una técnica específica para la medición de actitudes.
 Podemos resumir los pasos para elaborar una escala de diferencial semántico (Santoro, 1975):

a) Selección de b) Selección de las escalas: La elaboración de C) Seleccionar las

los conceptos: las escalas pasa, fundamentalmente, por la mejores escalas
Debe tratarse selección de los adjetivos polares que definen tomando en cuenta
con conceptos sus límites. Para ello se sugiere. la carga factorial:
familiares y - Presentar a un grupo de sujetos la lista de Heise (1976) sugiere
relevantes para conceptos a evaluar y pedirles que generen seleccionar tres o
los sujetos y que adjetivos respecto a ellos. cuatro escalas para
estén dentro de - Pedir que suministren opuestos (antónimos) cada factor, lo cual
su campo de para cada adjetivo. generaría un
experiencias. De Determinar el tipo de escala a utilizar (gráfica o instrumento de nueve
igual forma, numérica, cantidad de intervalos, etc.). a doce ítems para cada
debe - Probar las escalas generadas, objeto actitudinal.
presentarse un administrándolas a un grupo de sujetos y
número correr un análisis factorial para observar la
adecuado de agrupación espontánea de las escalas.
conceptos.

Aplicaciones para elaborar instrumentos:

- Google forms.
- Microsoft forms

El Análisis Factorial Bases conceptuales del Análisis Factorial Varianza común y

Exploratorio (AFE) es Exploratorio específica:
una técnica estadística  Objetivo principal: Reducir un conjunto de  Comunalidad: parte
multivariante usada variables observadas a un número menor de de la varianza de
principalmente para factores latentes (constructos no observables) una variable que es
identificar la estructura que explican las correlaciones entre ellas. compartida con
subyacente de un conjunto  Factores latentes: Son variables hipotéticas otras.
grande de variables. Es que no se miden directamente, pero que se - Varianza única:
ampliamente utilizado en infieren a partir de las correlaciones entre las parte de la
las ciencias sociales, variables observadas. varianza que es
psicología, educación y  Supuesto de correlación: Se parte del propia de la
otras disciplinas para supuesto de que las variables están variable y no se
construir y validar correlacionadas debido a la influencia de uno relaciona con
instrumentos de medición o varios factores comunes. los factores
(como cuestionarios o comunes.
escalas).

Bases metodológicas del Análisis Factorial Exploratorio

1.- Preparación de los datos: 2.- Extracción de factores: 3.- Criterios para
- Escalas de medida: el AFE requiere - Métodos comunes: determinar el
variables continuas (idealmente Inter valos número de factores:
s o de razón). Análisis de componentes - Eigenvalue > 1

10 casos por variable (preferiblemente n ≥

- Tamaño muestral: idealmente mínimo de 5- principales (ACP) (aunque (criterio de Kaiser)
estrictamente no es un - Gráfico de
200). método factorial). sedimentación
- Requisitos previos: se utilizan pruebas Análisis de factores: (scree plot)
como: método de máxima - Paralel análisis
Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) para adecuación verosimilitud, método de ejes (análisis paralelo)
muestral. principales, entre otros.
 Prueba de esfericidad de Bartlett para
comprobar si existe una estructura factorial
significativa
4.- Rotación de factores: Se utiliza para facilitar 5.- Interpretación y validación:
la interpretación. - Se analizan las cargas factoriales (loading):
Tipos: la correlación entre cada variable y el
- Ortogonal : mantiene los factores no factor.
correlacionados. - Se eliminan ítems con cargas bajas o
- Oblicua: permite que los factores estén cargas cruzadas.
correlacionados. 1. Se calcula la fiabilidad interna de cada
factor (e.g., alfa de Cronbach).

Cuando se trabaja con escalas de respuesta categórica ordenada (como las escalas tipo Likert), es
importante elegir coeficientes de fiabilidad adecuados que respeten la naturaleza ordinal de los datos.
Aquí te dejo los principales coeficientes recomendados para este tipo de escalas:

1. Alfa ordinal de Cronbach 2. Omega ordinal (ω ordinal o 3. Coeficiente de

(Ordinal α) McDonald's omega con correlaciones fiabilidad test-retest (si
⁻ Descripción: Es una policóricas) se dispone de medidas
adaptación del alfa ⁻ Descripción: Basado en un modelo repetidas)
de Cronbach que usa factorial, estima mejor la fiabilidad en ⁻ Descripción: Evalúa la
correlaciones policóricas en presencia de un factor común. estabilidad temporal de
lugar de correlaciones de ⁻ Ventaja: Más robusto que el alfa, una escala.
Pearson. especialmente ⁻ Técnica recomendada:
⁻ Ventaja: Más adecuado cuando los ítems tienen cargas Correlaciones de Spearman
para ítems con respuesta factoriales diferentes. si se respeta la naturaleza
ordinal. ⁻ Recomendado: Cuando se asume un ordinal.
⁻ Uso común: Escalas tipo modelo de
Likert de 3, 5, 7 puntos. medición unidimensional o bifactorial.

4. Coeficiente de 5. H de Loevinger (para 🔸 ¿Por qué no usar directamente el

correlación intraclase (ICC) escalas tipo Guttman o Alfa de Cronbach clásico?
⁻ Aplicación: Puede utilizarse análisis de Porque el alfa tradicional:
cuando escalabilidad) ⁻ Supone datos continuos y distribución
hay múltiples observadores o ⁻ Aplicación: Más en normal.
mediciones repetidas. contextos de ⁻ Usa correlaciones de Pearson, lo cual
Nota: Hay varias formas de análisis no paramétrico o no es apropiado con variables
ICC, y no todas son adecuadas escalamiento monotónico. ordinales (como respuestas Likert).
para datos ordinales, por lo ⁻ Interpretación: Mide la ⁻ Puede subestimar o sobreestimar la
que hay que elegir bien el consistencia de la fiabilidad.
modelo escala en términos de
ordenamiento.

Concordancia Parte II: El método de Bland-Altman : también conocido como análisis de los
diagramas de diferencia contra media, es una técnica estadística ampliamente utilizada para evaluar la
concordancia entre dos métodos de medición cuantitativos. A diferencia de la correlación o regresión, este
método no evalúa asociación, sino la capacidad de dos métodos para ser intercambiables.
¿Por qué no basta con la correlación?
- La correlación de Pearson mide cuán bien se relacionan dos variables, pero no detecta sesgos
sistemáticos.
- Dos métodos pueden estar altamente correlacionados y aun así producir valores clínicamente
diferentes.
¿En qué consiste el método de Bland-Altman?

1. Cálculo de las Interpretación visual:

diferencias: Para cada par -.Se traza la línea de la media de las diferencias (sesgo).
de medidas (M1, M2), se - Se calculan los límites de concordancia:
calcula:
Límites de Concordancia = media ± 1.96 ×
Gráfico de Bland-Altman: Se desviación estándar de las diferencias.
grafica la diferencia entre los - Lımites de Concordancia=media±1.96×desviacion estandar de las d
dos métodos contra su media. iferencias
- Eje X: Media de las dos - Estos límites indican el rango esperado de diferencias entre métodos
mediciones en el 95% de los casos.
- Eje Y: Diferencia entre las Ventajas del método
mediciones -.Evalúa el sesgo sistemático entre métodos.
-.Muestra si el error es constante o depende del nivel de medida.
-.Fácil interpretación visual.

Consideraciones importantes:
- Los datos deben seguir una distribución aproximadamente normal.
- Se debe evaluar si los límites de concordancia son clínicamente aceptables, no solo
estadísticamente pequeños.
- En caso de heterocedasticidad (variación creciente con la media), se recomienda transformar los
datos (por ejemplo, logarítmicamente).

Directrices Generales ✅ Opciones de Respuesta

Claridad del Enunciado: 1.-Número adecuado de opciones:
- El enunciado debe ser claro, directo y sin - Generalmente se usan 4 o 5. Menos de 3
ambigüedades. puede facilitar adivinanzas; más de 5 puede
- Evita el uso de lenguaje complejo o técnico generar confusión innecesaria.
innecesario. 2.-Solo una respuesta correcta:
Una sola idea central: - Asegúrate de que solo una opción sea
- Cada ítem debe evaluar un solo contenido o inequívocamente correcta (a menos que el
habilidad específica. ítem sea de selección múltiple con varias
Evita pistas innecesarias: respuestas correctas y esté especificado).
- No incluyas palabras que revelen la respuesta 3.-Distractores plausibles:
correcta (pistas gramaticales, semánticas o de - Las opciones incorrectas (distractores)
formato). deben ser creíbles y relacionadas con
Validez de contenido: errores comunes.
- El ítem debe estar alineado con los objetivos de 4.- Longitud y estilo similares:
aprendizaje del curso o tema. - Las opciones deben tener longitudes
similares y estilo consistente.
✅Pregunta completa o idea incompleta clara: 5.-Evitar “todas las anteriores” o “ninguna de las
- Puede ser una pregunta directa o una anteriores”:
afirmación incompleta que se complete con las Estas opciones pueden permitir deducciones sin
opciones. comprender el contenido.
Evitar negaciones innecesarias:
- Las frases en negativo (“¿Cuál NO es...?”)
pueden confundir. Si se usan, deben destacarse
con mayúsculas o negritas.

Aspectos Técnicos y de Formato Validación

- [Link] ortografía y gramática. - Piloteo: Probar los ítems con
 - [Link] el uso de absolutos ("siempre", "nunca") en las una muestra de estudiantes
opciones, ya que suelen ser pistas para descartar antes de su uso oficial.
respuestas. Revisión por pares: Que otros
- [Link] usar respuestas graciosas o absurdas como docentes validen la claridad y
distractores. pertinencia de los ítems.
- [Link] la posición de la respuesta correcta para evitar
patrones.

LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA COMO HERRAMIENTA Y COMO REFLEXIÓN ÉTICA EN EL EJERCICIO

DEL PSICÓLOGO: La medición en psicología tiene un rol clave tanto como herramienta técnica como en
su dimensión ética y reflexiva. Aquí te dejo un desarrollo general que podrías usar como base para un
ensayo, exposición o análisis:
La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el ejercicio del psicólogo:

1. La medición como herramienta en 2. La medición como reflexión ética

psicología: La psicología, como ciencia, Sin embargo, el uso de estas herramientas no es neutro.
requiere de instrumentos que permitan Cada medición implica supuestos teóricos,
observar, cuantificar y analizar fenómenos consecuencias prácticas y dilemas éticos. Aquí entran
complejos como las emociones, la conducta, varias reflexiones clave:
la inteligencia, la personalidad, entre otros. - Consentimiento informado: ¿La persona
La medición psicológica se materializa a comprende qué se mide y para qué?
través de: - Confidencialidad: ¿Cómo se protege la
- Pruebas psicométricas (tests de información obtenida?
inteligencia, personalidad, aptitudes, - Uso justo y contextualizado: ¿La prueba es válida
etc.) para el grupo o cultura a la que se aplica?
- Entrevistas estructuradas y - Evitar etiquetas dañinas o diagnósticos
semiestructuradas apresurados
- Observación sistemática - Competencia profesional: ¿El psicólogo está
- Escalas de evaluación (Likert, capacitado para aplicar e interpretar estas
Thurstone, etc.) herramientas?
Estas herramientas permiten que el La ética en la medición implica también cuestionar los
profesional tenga datos objetivos y fines de la evaluación: ¿Es para el beneficio de la
comparables, fundamentales para tomar persona evaluada o para cumplir con una exigencia
decisiones clínicas, educativas, externa que podría perjudicarla?
organizacionales o judiciales.
3. La tensión entre técnica y ética
El psicólogo debe mantenerse en equilibrio entre la rigurosidad técnica y la sensibilidad ética. La
medición no debe ser una rutina mecánica, sino un acto responsable, que considere el bienestar, la
dignidad y los derechos de las personas evaluadas.

Texto 1 :

La medición de lo psicológico : es un tema central en la psicología, ya que permite transformar

fenómenos subjetivos —como pensamientos, emociones, actitudes o personalidad— en datos observables
y cuantificables. Aquí te dejo una visión general del tema:

¿Qué es la medición de lo psicológico? Es el ¿Qué se mide en psicología? Se pueden medir

proceso mediante el cual se asignan números o muchas variables, entre ellas:
categorías a características psicológicas de las - Inteligencia
personas, de forma sistemática y objetiva, para - Personalidad
poder analizarlas, compararlas y predecir - Emociones
comportamientos. - Actitudes
 - Motivación
- Aptitudes
- Trastornos psicológicos:

Instrumentos de medición

Algunos de los instrumentos Requisitos para una buena Desafíos de medir lo

más usados son: medición psicológico
 Tests psicométricos (como el  Validez: mide lo que dice  Subjetividad: muchos
WAIS para inteligencia) medir. aspectos son internos e
 Cuestionarios (para medir  Confiabilidad (fiabilidad): introspectivos.
actitudes, depresión, produce resultados  Contexto: factores culturales,
ansiedad, etc.) consistentes. sociales y emocionales
 Escalas de Likert (usadas en  Estandarización: se aplica de afectan las respuestas.
encuestas) la misma forma a todas las  Cambio con el tiempo: las
 Observaciones sistemáticas. personas. características psicológicas
 Entrevistas estructuradas o  Objetividad: los resultados no pueden variar.
semiestructuradas dependen de quién evalúe.