UNIDAD 1

Rescatando nuestra voz: Relatos y tradiciones de Chinchobamba

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE
ANCASH
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
SIHUAS
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 84227 SAN ANTONIO
CASTELLANO
ÁREA SEGUNDA CICLO VI
LENGUA
HORAS “A” y
4 GRADO 2° SECCIÓN
SEMANALES “B”
DOCENTE BUIZA MUÑOZ, Deymer
DIRECTOR VERGARAY GARCIA, Javier
SUBDIRECTOR HERRERA ESTRADA, Mario
TÉRMIN 16/05/2025
INICIO 31/03/2025
O

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa 84227 SAN ANTONIO del distrito de San Juan, para una
mejor formación integral del estudiante, en Chinchobamba, las tradiciones orales
han sido un medio fundamental para transmitir conocimientos, valores y relatos
ancestrales. Sin embargo, en la actualidad, los jóvenes muestran poco interés en
escuchar y compartir estas historias, lo que pone en riesgo la continuidad de esta
valiosa herencia cultural.
Los estudiantes han manifestado curiosidad por conocer las historias que sus
abuelos y otros miembros de la comunidad solían contar. Además, muestran
interés por la tecnología y las redes sociales, lo que podría convertirse en una
oportunidad para rescatar y difundir estos relatos de manera innovadora. Ante
esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podríamos utilizar la tecnología
para preservar y difundir las historias y tradiciones orales de nuestra
comunidad?

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Desarrollar la capacidad de comunicarse

oralmente, leer y escribir en su lengua materna a través del rescate de relatos
orales de la comunidad. Para ello, los estudiantes escucharán historias de adultos
mayores, las analizarán y las difundirán mediante la creación de un podcast. Esto
les permitirá valorar la riqueza cultural de su comunidad, fortalecer su identidad y
desarrollar su competencia comunicativa en diversos contextos.

IV. PRODUCTO : Producciones literarias y Podcast con entrevistas a adultos

mayores
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVIDENCIAS

S
Se comunica Se comunica oralmente mediante Escucha con atención a los demás, analiza sus
oralmente en su diversos tipos de textos; infiere el argumentos y ofrece contraargumentos de
lengua materna tema, propósito, hechos y manera oportuna y estratégica.
CAPACIDADES conclusiones a partir de  Deduce ideas, intenciones ocultas y
 Obtiene información información explícita e implícita, conclusiones del hablante a partir de
del texto oral. e interpreta la intención del información explícita.
interlocutor en discursos que  Utiliza una variedad de recursos cohesivos
 Infiere e interpreta contienen ironías y sesgos. para conectar sus ideas de manera fluida y
información del texto Organiza y desarrolla sus ideas en natural, evitando repeticiones o saltos en la
oral. torno a un tema y las relaciona Lista de cotejo
información.
 Adecúa, organiza y mediante el uso de diversos
Podcast con
 Utiliza palabras precisas y técnicas cuando es
desarrolla las ideas de conectores y referentes, así como
necesario, y acompaña sus palabras con entrevistas a
forma coherente y de un vocabulario variado y
cohesionada. pertinente. Enfatiza significados gestos, expresiones faciales, tono de voz y Ficha de adultos
pausas para reforzar el significado de lo que observación mayores
 Utiliza recursos no mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales verbales y paraverbales. dice.
de forma estratégica. Reflexiona sobre el texto y evalúa  Considera sus propios conocimientos, las
 Interactúa su fiabilidad de acuerdo a sus fuentes de información y el contexto cultural
estratégicamente con conocimientos y al contexto al analizar un discurso.
distintos interlocutores. sociocultural. Se expresa  Adapta su forma de hablar a la situación
 Reflexiona y evalúa la adecuándose a situaciones (formal) y al tipo de conversación (debate-
forma, el contenido y comunicativas formales e exposición), mostrando versatilidad y respeto
contexto del texto informales. En un intercambio, por el contexto.
oral. hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de
 otros.

COMPETENCIA ESTÁNDAR CRITERIOS DE INSTRU- EVIDENCIAS

EVALUACIÓN MENTOS
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto con  Encuentra y señala la información más
textos en su lengua estructura compleja y vocabulario importante del texto. Junta información
materna variado. Integra información literal que está en diferentes partes del
CAPACIDADES contrapuesta que está en distintas texto, o en otros textos, para entender
partes del texto. Interpreta el texto mejor el tema.
 Obtiene información del Rubrica Narración oral
considerando información relevante y  Compara la información cuando lee
texto escrito.
complementaria para construir su
 Infiere e interpreta
sentido global, valiéndose de otros
diferentes textos sobre un tema, y saca
Análisis escrito de
información del texto. sus propias conclusiones sobre las
textos. Reflexiona sobre formas y Lista de cotejo relatos.
 Reflexiona y evalúa la forma,
contenidos del texto a partir de su relaciones lógicas entre las ideas.
el contenido y contexto del  Reconoce cuando se usan expresiones
conocimiento y experiencia. Evalúa el
texto. con doble sentido o frases hechas, y
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto explica su significado en el contexto del
en el lector a partir de su texto.
conocimiento y del contexto  Explica de qué se trata el texto, cuáles
sociocultural. son las ideas principales y las
secundarias, y para qué lo escribió el
autor.
 Explica por qué el autor escribió el texto,
qué quiere que pensemos o hagamos, y
cómo usa el lenguaje para convencer.
 Da su opinión sobre si le gustó el texto,
si está de acuerdo con lo que dice el
autor, si la información es clara y si el
texto le hizo reflexionar.
 Explica por qué le gusta un texto y por
qué lo recomendaría a otras personas.
Puede hablar del tema, del estilo del
 autor, de lo que aprendió o de lo que le
hizo sentir.


COMPETENCIA ESTÁNDAR CRITERIOS DE INSTRU- EVIDENCIAS

EVALUACIÓN MENTOS
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de  Adapta el texto al propósito, tipo,
de textos en su lengua forma reflexiva. Adecúa su texto al género, formato y soporte,
materna destinatario, propósito y el registro a
eligiendo el registro (formal)
CAPACIDADES partir de su experiencia previa y de
fuentes de información adecuado para los destinatarios. Guion del podcast
 Adecúa el texto a la situación Estructura la secuencia textual
complementarias. Organiza y 
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
desarrolla lógicamente las ideas en (argumentación) de forma
forma coherente y cohesionada. torno a un tema, y las estructura en apropiada, utilizando recursos Producción
 Utiliza convenciones del lenguaje párrafos y subtítulos de acuerdo a lingüísticos para conectar las ideas. literaria
escrito de forma pertinente. algunos géneros discursivos. Lista de cotejo
Establece relaciones entre ideas a  Emplea estrategias discursivas
 Reflexiona y evalúa la forma, el
como paratextos y diseño visual
contenido y contexto del texto través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y para aclarar ideas, reforzar Rubricas
escrito.
emplea vocabulario variado. Utiliza sentidos y producir efectos en el
recursos ortográficos y textuales lector, como el suspenso o la
para separar y aclarar expresiones e
persuasión.
ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la  Determina si el texto se ajusta a la
intención de darle claridad y sentido situación comunicativa y si existen
a su texto. Reflexiona y evalúa de contradicciones, digresiones o
manera permanente la coherencia y vacíos que afecten la coherencia.
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve en  Interactúa en entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales virtuales. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las TIC  Utiliza herramientas contenido reconociendo los derechos de autor. Para
digitales de manera ello accede a múltiples libros digitales obteniendo
crítica y segura. información de cada uno de ellos en un documento y
 Crea objetos virtuales citando la fuente.
en diversos formatos.
Usa programas de edición de audio para elaborar su
podcast
Gestiona sus aprendizajes  Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
de manera autónoma. aprendizaje sus potencialidades, conocimientos, estilos de
 Organiza acciones aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
estratégicas para actitudes para el logro de la tarea, formulándose
alcanzar sus metas de preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su Evalúa su desempeño y propone mejoras en su
desempeño durante el producción oral y escrita
proceso de aprendizaje.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Respeto Valora la diversidad cultural de su comunidad.
Analiza el impacto de la oralidad en su identidad.
 Enfoque igualdad de Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
género encima de cualquier diferencia de género

VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión Nº 1 Sesión Nº 2
Descubriendo el poder de la oralidad Historias de mi comunidad: Explorando el pasado

Competencia: Se comunica oralmente Competencia: Lee diversos tipos de textos

El docente y los estudiantes se presentan e intercambian opiniones. Los estudiantes leen y analizan textos locales, regionales.
Campo temático: La comunicación, características y tipos. Campo temático: El lenguaje y sus niveles
Evidencia de sesión: Exposición oral Evidencia de sesión: Producción de textos.
Sesión Nº 3 Sesión Nº 4
Aprendemos a entrevistar: La importancia de la escucha Analizamos los relatos: Temas y significados
Competencia: Lee diversos tipos de textos. Competencia: Lee diversos tipos de textos
Los estudiantes leen y analizan los textos. Los estudiantes evalúan críticamente la información que encuentran
Campo temático: Temas y significados sobre los textos, identificando ideas principales y la validez de las
Estructura del podcast fuentes, desde la lectura crítica de textos mixtos o discontinuos (mitos,
Evidencia de sesión: Lecturas leyendas)
Campo temático: tipos de textos y su propósito.
Evidencia de sesión: Lecturas
Sesión Nº 5 Sesión Nº 6
Creando nuestro guion: Estructura del podcast Analizamos los relatos: Temas y significados
Competencia: Escribe diversos tipos de textos Competencia: Lee diversos tipos de textos
 Los estudiantes redactan su narración escrita sobre un animal Los estudiantes redactan su narración escrita sobre un animal fantástico.
fantástico. Campo temático: el signo linguistico
Campo temático: Escritura de relatos orales Evidencia de sesión: Narración escrita
Evidencia de sesión: Narración escrita
Sesión Nº 7 Sesión Nº 8
Ensayamos nuestra voz: Práctica de narración Grabamos nuestro podcast
Competencia: Se comunica oralmente Competencia: Se comunica oralmente
Los estudiantes realizan presentaciones orales sobre los textos Los estudiantes realizan presentaciones orales.
analizados. Campo temático: EL dialogo
Campo temático: estrategias de exposición oral Evidencia de sesión: Mesa redonda
Evidencia de sesión: Exposición oral
Sesión Nº 9 Sesión Nº 10
Editamos y mejoramos el producto final Presentamos nuestro trabajo a la comunidad
Competencia: Escribe diversos tipos de textos Competencia: Se comunica oralmente
Los estudiantes escriben. Los estudiantes
Campo temático: ELpodcast y Estructura del podcast Campo temático: La exposición oral
Evidencia de sesión: Evidencia de sesión:

IX. EVALUACIÓN:
 Evaluación Diagnostica:
 Se toma en cuenta resultados de la unidad anterior.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren retroalimentación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar una unidad y al finalizar cada bimestre.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes
X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el  Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por

docente RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio
de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por
RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre
de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Manual para el docente de Comunicación 1° Grado de educación
secundaria
 Kit de evaluación.
 Texto escolar de Comunicación 1° Grado de educación
Para el secundaria
estudiante  Cuaderno de trabajo de comunicación 1° Grado de educación
secundaria
 Kit de evaluación
 Recursos de la plataforma

Chinchobamba, 31 de marzo de 2025

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DOCENTE DIRECTOR