ESCUELA PREUNIVERSITARIA DE
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS
BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS
PRIMER AÑO Horas Cátedra Carga Horaria Anual
Semanales (reloj)
Programa analítico
3 hs. 72 hs.
del espacio curricular
HISTORIA
VIGENCIA DEL PROGRAMA: AÑO 2024
PLAN DE ESTUDIOS RESOLUCIÓN C.S. Nº: 619/2022
OBJETIVOS GENERALES:
• Reconocer a la Historia como una Ciencia Social que pretende reconstruir, comprender e
interpretar procesos en distintas épocas y espacios.
• Propiciar el abordaje de los procesos históricos desde una perspectiva interseccional que
vincula las categorías y conceptos analíticos de clase, raza y género, necesarios para el
análisis del devenir de las sociedades en el tiempo.
• Articular estos conocimientos en torno a la problemática ambiental, cultural y el arte.
• Incorporar a través del conocimiento de los diferentes procesos históricos una
metodología de análisis que permita interpretar no sólo hechos del pasado sino también
del presente.
• Incorporar conceptos, valores y criterios que contribuyan a la construcción de una
identidad ciudadana formada y crítica.
• Estimular el desarrollo del juicio valorativo, creativo, autónomo y responsable, así como
la solidaridad, cooperación y compromiso con las demás personas.
• Superar estereotipos discriminatorios por motivos genéricos, sociales, étnicos o
religiosos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD Nº 1 : El mundo americano antes de la invasión europea.
Formas de organización de las sociedades americanas: el trabajo y la producción, la
distribución del excedente, la jerarquización social, la legitimación a través del culto
y de los sistemas de creencias.
El mundo europeo en transformación. Crisis del feudalismo y transición al
capitalismo. Los motivos de la expansión ultramarina y su relación con la formación
de un imperio colonial. La llegada de los europeos a América.
UNIDAD Nº 2: América bajo el lazo colonial
Etapas del proceso de conquista y colonización europea de América. El impacto de
la violencia invasora sobre las poblaciones originarias.
La organización del orden colonial. La economía colonial: formas de trabajo forzado,
minería y agricultura extensiva, comercio monopólico. La sociedad colonial desde la
perspectiva interseccional: clase, raza y género como ordenadores del mundo
colonial. La cultura colonial: lengua, creencias y saberes; entre la imposición y la
resistencia.
Cambios y continuidades a nivel político, social, económico y cultural en América
hasta el siglo XVIII. Las sublevaciones americanas: resistencias de los pueblos
indígenas y de las poblaciones esclavizadas.
UNIDAD N° 3: América colonial en el proceso de formación del sistema
capitalista
Crisis del Antiguo Régimen europeo (siglos XVII y XVIII). Las nuevas ideas políticas y
económicas: ilustración, liberalismo y fisiocracia. Las revoluciones atlánticas:
industrial, norteamericana y francesa.
Expansión de un nuevo modo de producción: el capitalismo industrial. La sociedad
burguesa y los nuevos conflictos sociales. Los nuevos derechos de ciudadanía y la
exclusión de las mujeres.
La matriz colonial y su relación con el sistema-mundo capitalista. Inserción de la
América colonial en el sistema económico mundial: comercio triangular, producción
primaria, explotación laboral.
BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD
Del docente
Unidad 1:
-Crosby, Alfred (1999). Imperialismo ecológico. La expansión biológica de Europa,
900-1900. Barcelona, Crítica.
-Dussel, Enrique (1994). 1492. El encubrimiento del otro: hacia el origen de la
modernidad. La Paz, UMSA. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
-Nóbile, Juan (2006). Los pueblos originarios. Rosario, Prohistoria y La Capital.
-Paucke, Florian (2010) [1769] Hacia allá y para acá (Memorias). Santa Fe, Ministerio
de Innovación y Cultura.
Unidad 2:
Cibotti, Ema (2006). Una introducción a la enseñanza de la historia latinoamericana.
México, Fondo de Cultura Económica.
-Barriera, Darío G.(2006) Economía y Sociedad (siglos XVI a XVIII). Rosario,
Prohistoria y La Capital.
-Grillo, Rosa María (2011). "El mito de un nombre: Malinche, Malinalli, Malintzin" en
Mitologías hoy n° 4. Invierno.
-Lavrin, Asunción (1990). "La mujer en la sociedad colonial hispanoamericana" en
Bethell, Leslie (ed.) Historia de América Latina 4. América colonial: población,
sociedad y cultura. Barcelona, Crítica.
Unidad 3:
-Crosby, Alfred (1999). Imperialismo ecológico. La expansión biológica de Europa,
900-1900. Barcelona, Crítica.
-Gauthier, Florence (2007). "De Juan de Mariana a la Marianne de la República
francesa o el escándalo del derecho de resistir a la opresión.", en Sin permiso:
República y socialismo también para el siglo XXI, n°2.
-Hobsbawm, Eric (1999). La era de las revoluciones. 1789-1848. Barcelona, Crítica.
-Mignolo, Walter (2007). La idea de América Latina. La herida colonial y la opción
decolonial. Barcelona, Gedisa.
Para estudiantes (todas las unidades):
Se utilizarán los manuales existentes en la Biblioteca de la escuela de las editoriales
Kapelusz; Puerto de Palos y Mapue.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Análisis e interpretación de textos, fuentes documentales, imágenes, gráficos y
cuadros estadísticos.
- Análisis comparativos de situaciones sociales desde la perspectiva de los actores
sociales involucrados.
- Distinción de grupos sociales sobre la base de determinados criterios, análisis y
contrastación de los modos de comportamiento.
- Construcción de textos, síntesis, cuadros.
- Utilización de lenguajes multimediales para la comunicación de las temáticas
trabajadas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Valoración del pasado como clave explicativa del escenario presente y para la
proyección de futuros posibles.
- Posicionamiento crítico y constructivo en relación con las indagaciones en que
participa.
- Disposición para aceptar y respetar reglas en las indagaciones sobre la realidad
social.
- Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones
sociales y personales.
MODALIDAD DE EVALUACIÓN
La evaluación en la escuela permite recabar información para tomar decisiones de
más racional y fundamentada, con la finalidad de reorientar permanentemente la
enseñanza. Se utilizará para ello -en diferentes momentos- instancias de trabajo
individual o colectivo, producciones orales, escritas y/o de otro tipo por parte de las
y los estudiantes.
Tipos de evaluación:
-Diagnóstica, cuyos resultados son información de base para adaptar al aula
decisiones pedagógicas, por ejemplo, reforzar ciertos contenidos, seguir o modificar
secuencias didácticas preestablecidas.
-Formativa, que permite tomar decisiones vinculadas a la selección y puesta en
práctica de contenidos y estrategias consideradas las más adecuadas para mejorar
resultados obtenidos.
-Sumativa, que apunta a comprobar en qué medida las y los estudiantes
adquirieron los conocimientos y competencias esperados. La información que se
obtiene a través de este tipo de evaluación se orienta a la toma de decisiones sobre
la promoción o certificación de los aprendizajes.
Acciones concretas del proceso de evaluación:
-Clarificación de objetivos y criterios de evaluación al comenzar una tares, de modo
que las y los estudiantes sepan qué se espera de ellas y ellos.
-Retorno continuo y gratificante para que las y los estudiantes perciban la
evaluación como una oportunidad genuina de progresar y aprender de los errores.
