SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA:
RECORRIDOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTE: Delgado, Melisa
CICLO: 1°
AÑO: UP
ÁREA: Matemática
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Presentar situaciones problemáticas en la que los estudiantes puedan reconocer posiciones de objetos
y comunicar información en forma oral y gráfica.
● Brindar herramientas que le permitan al estudiante argumentar, interpretar y comunicar recorridos
utilizando distintos puntos de referencia.
OBJETIVO:
● Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y desplazamientos o
trayectos, utilizando diversos puntos de referencia
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Reconocimiento de posiciones de objetos y comunicación de información en forma oral y gráfica.
Interpretación de un trayecto presentado por medio de una consigna oral o de una representación.
RECURSOS:
Fotocopias. Lámina del croquis de la escuela. Alfajores para el tesoro.
ESTRATEGIAS.
Recorridos.
Trabajos individuales y grupales.
Puesta en común.
EVALUACIÓN.
Se evaluará a partir de los siguientes indicadores:
Alumnos Localiza el objeto Traza recorridos Utiliza Progresivamente,
elegido en un dibujo siguiendo progresivamente logra ubicar
o espacio físico a instrucciones puntos de derecha e
partir de pistas referencia para izquierda.
dadas. describir una
ubicación o para
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encontrar un objeto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA:
OBJETIVO:
● Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y/o personas.
¿QUIÉN ES?
● UBICÁ A ESTAS PERSONAS Y SEÑALALAS CON UNA X
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¿DÓNDE ESTÁ?
● MIRÁ CON ATENCIÓN LA UBICACIÓN DE ESTOS JUGUETES.
● OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN:
DIALOGAMOS ENTRE TODOS SOBRE DONDE SE ENCUENTRAN UBICADOS LOS OBJETOS
(DERECHA, IZIQUIERDA, ARRIBA, ABAJO AL LADO DE…)
LUEGO, RESOLVEMOS LA SIGUIENTE ACTVIDAD:
● ESCUCHA LEER A LA SEÑO LAS PISTAS Y LUEGO MARCA CON UNA X LAS PISTAS QUE SON
CORRECTAS PARA PODER UBICAR ESTOS:
…..SE ENCUENTRA EN EL ESTANTE DE …SE ENCUENTRA EN EL ESTANTE DE
ARRIBA. ABAJO.
…..ESTÁ MAS CERCA DEL PATÍN QUE DE ….ESTÁ ENTRE EL ROBOT Y EL CAMIÓN.
LA RAQUETA. ….TIENE UN AVIÓN EN UNO DE SUS
…SE ENCUENTRA ENTRE EL AUTO Y LA COSTADOS.
RAQUETA DE TENIS. ….TIENE UN BARCO EN UNO DE SUS
….SE ENCUENTRA ENTRE DOS
COSTADOS.
PELOTAS.
● ¿QUÉ PISTAS DARÍAS PARA UBICAR ESTE JUGUETE?
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INTERVENCIÓN DOCENTE:
La docente guiará a los alumnos en la escritura.
ENTRE TODOS ESCRIBIMOS PISTAS PARA ENCONTRA LOS OBJETOS.
FECHA:
OBJETIVO:
● Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos.
NOCIONES ESPACIALES
ACTIVIDADES:
1- DIBUJA SIGUIENDO LAS INDICACIONES DE LA SEÑO:
LA PELOTA DENTRO DEL CUADRADO.
EL AUTITO ARRIBA DEL CUADRADO.
EL ÁRBOL AFUERA Y A UN COSTADO DEL CUADRADO.
EL GUSANO ABAJO DEL CUADRADO.
SUPERATENTOS
OBJETIVO:
● Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos.
A. ¿CUÁL DE LOS DOS NENES ESTÁ A LA DERECHA DE ANA? MARCA CON UNA X
B- DIBUJÁ UNA PELOTA DENTRO DE LA CAJA Y UN AUTITO FUERA DE ELLA.
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C- PINTÁ EL NENE QUE ESTÁ MÁS CERCA DEL TOBOGAN Y EL QUE ESTÁ MÁS LEJOS.
FECHA:
OBJETIVO:
● Interpretación de mensajes de ubicación de personas.
EN EL CINE
ACTIVIDADES:
1) MIRÁ CON ATENCIÓN CÓMO ESTÁN UBICADAS ESTAS PERSONAS.
RESPONDÉ “SÍ” O “NO”.
¿ES CIERTO QUE SOL ESTÁ EN LA PRIMERA FILA?.........
¿ES CIERTO QUE SANTI ESTÁ ATRÁS DE MARIO?............
¿ES CIERTO QUE MARÍA ESTÁ ALGUNAS FILAS MÁS ATRÁS QUE SANTI?........
¿ES CIERTO QUE CARO ESTÁ A LA DERECHA DE CARLOS? .......
¿ES CIERTO QUE MARIO ESTÁ MÁS CERCA DE ROCCO QUE DE SOL? .......
¿ES CIERTO QUE SANTI ESTÁ ATRÁS DE MARIO? .......
¿ES CIERTO QUE ANA ESTÁ A LA DERECHA DE SANTI? ......
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INTERVENCIÓN DOCENTE:
LA DOCENTE GUIARÁ A LOS ESTUDIANTES EN LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
FECHA:
OBJETIVO:
● Representar objetos desde distintos puntos de vista.
PUNTOS DE VISTA
ACTIVDADES:
● LEÉ LO QUE DICE CADA NIÑO. LUEGO, UNÍ A CADA UNO CON SU DIBUJO.
● DIBUJÁ CÓMO SE VE LA CARA DE UNA PERSONA VISTA DE FRENTE Y CÓMO SE VE DE
COSTADO.
FECHA:
OBJETIVOS:
● Desarrollar la comprensión y ejecución de consignas.
● Iniciar la lectura de croquis.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO.
La docente propondrá a los niños realizar una búsqueda de un tesoro que ella ha escondido en algún lugar de
la escuela. Para eso deberán seguir instrucciones y leer pistas que vayan orientándolos hasta los diferentes
lugares.
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En cada lugar adonde lleguen deberán buscar la siguiente pista…
En este caso las pistas serán acompañadas de imágenes de distintos tipos de plantas de forma tal que sea de
más fácil encuentro.
1- Pista uno… LA ENCONTRAMOS EN EL LUGAR DONDE PASAMOS MÁS TIEMPO CUANDO
VENIMOS A LA ESCUELA. (aula)
2- UN LUGAR AL AIRE LIBRE… PODEMOS OBSERVA BICICLETAS Y HASTA NUESTRA BANDERA.
(patio bandera)
3- MUCHOS DE USTEDES HACEN FILA AHÍ PARA COMPRAR. (Kiosco)
4- ENCONTRAMOS AHÍ MUCHOS, MUCHOS LIBROS… (biblioteca)
5- SI QUEREMOS EXPERIMENTAR… AHÍ DEBEMOS IR. (laboratorio)
6- CORREMOS, JUGAMOS Y HACEMOS EDUCACIÓN FÍSICA (SUM)
7- EL TESORO ESTÁ DONDE MÁS NOS GUSTA TRABAJAR… INDAGAR EN INTERNET (aula
computación)
De regreso al aula…
INTERVENCIONES DOCENTES:
¿Fue fácil encontrar el tesoro? ¿Por qué?
¿Pudimos leer las pistas solos o necesitamos ayuda de los compañeros?
Si el tesoro hubiera estado en un lugar que no conocíamos… ¿Qué hubiéramos necesitado?
¿Para qué sirven los croquis o planos? ¿Y los mapas?
En el cuaderno…Se entrega un croquis de la escuela y se les pedirá a los niños que, releyendo las pistas,
vayamos trazando con diferentes colores el recorrido que realizamos.
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FECHA:
OBJETIVOS:
● Interpretar y comunicar la ubicación de personas y objetos en el espacio.
UN PIRATA DESPISTADO
● MIRÁ EL DIBUJO Y ENCERRÁ SÍ O NO SEGÚN LA UBICACIÓN CORRECTA DE CADA OBJETO.
Intervenciones docentes:
¿Qué lugares, personas y elementos se observan?
Podemos hacer una lista.
¿Qué posibles recorridos se pueden hacer aquí?
Pensemos en uno corto y uno largo. Los compartimos con la clase.
Indicamos los nombres de los personajes y objetos que se observan
FECHA:
OBJETIVOS:
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● Desarrollar habilidades para ejecutar consignas.
● Comunicar posiciones y desplazamientos.
● Producir e interpretar representaciones planas.
RECORRIDOS EN LA ISLA
1-EL PIRATA ESTÁ BUSCANDO LA BOLSA CON MONEDAS QUE PERDIÓ. HIZO EL RECORRIDO DIBUJA
CON UNA LÍNEA NEGRA. MARCÁ EN LA PÁGINA SIGUIENTE CON UNA QUÉ PARTES
CORRESPONEN A SU TRAYECTO.
2- Los estudiantes le dictan al docente el recorrido completo y correcto hacia la bolsa de monedas.
3- ¿Cómo podría haber hecho un recorrido más corto el pirata?
4-Tito, el loro, hace este recorrido para llegar a la cama colgante. Lo dibujamos en el mapa.
● PASA ENTRE LA PALMERA PEQUEÑA Y EL MAPA.
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● CAMINA POR ARRIBA DEL TRONCO.
● LLEGA A LA CAMA COLGANTE.
FECHA:
OBJETIVOS:
● Iniciarse en la lectura de planos.
● Explicar los recorridos trazados.
● Seguir instrucciones para realizar recorridos.
Se entrega la copia del plano, explicando que es una foto, tomada desde arriba, como por un dron.
Intervenciones docentes:
¿Por qué les parece que habrá cuadrados?
¿Qué significan los espacios entre los cuadrados?
¿Y las palabras que se hallan escritas allí?
Se propicia que los
niños puedan
aproximarse mediante
la lectura de imágenes
y palabras a las
referencias que tiene
el croquis.
Imaginamos
recorridos y
observamos
distancias de forma
oral.
Iniciar el
reconocimiento de
lateralidad.
ACTIVIDADES ESCRITAS:
1- MARCA CON ROJO UN CAMINO QUE VAYA DESDE LA CASA DE LAZLO EN SARMIENTO Y
VENEZUELA HASTA LA ESCUELA.
2- MARCA CON AZUL UN CAMINO QUE VAYA DESDE EL CLUB EN SARMIENTO Y CHILE HASTA LA
CASA DE LAZLO PASANDO POR LA PLAZA
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3- LOS CHICOS ESTÁN EN LA ESCUELA Y TIENEN QUE IR A LA CASA DE TATIANA. ¿LLEGAN
SIGUIENDO ESTAS INSTRUCCIONES?
SALIR DE LA ESCUELA Y CAMINAR A LA DERECHA HASTA
LA ESQUINA
DOBLAR A LA DERECHA Y CAMINAR DOS CUADRAS
CAMINAR HACIA LA DERECHA DOS CUADRAS.
4- Entre todos escribimos las indicaciones correctas para llegar a la casa de Tatiana.
FECHA:
OBJETIVOS:
● Realizar recorridos identificando puntos de referencia y calles.
EL BARRIO DE LA ESCUELA.
Se entrega a los niños la copia de un plano de un barrio.
Se propicia la lectura de los niños para identificar edificios
Incluso puede favorecerse la identificación de las calles nombrando y pintando alguna de ellas. (con los niños
se colocarán los nombres de las calles)
Actividades en el plano:
Orales
- ¿Qué hay frente a la
escuela?
- ¿Qué encuentro en la
misma calle de la
farmacia si camino a la
derecha?
- ¿Es verdad que Tomás y
Belén viven en la misma
calle? ¿Cómo la
llamamos a esa calle?
Escritas:
- ¿QUÉ HAY FRENTE A
LA ESCUELA?
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- ¿QUÉ NEGOCIOS HAY CERCA DE LA ESCUELA?
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- ¿A CUÁNTAS CUADRAS DE LA FARMACIA VIVE TOMAS?
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- ¿QUIÉN VIVE MÁS CERCA DE LA PLAZA?
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- MARCA CON UN COLOR EL RECORRIDO QUE HACE TOMÁS PARA LLEGAR A LA ESCUELA, Y
CON OTRO COLOR, EL QUE HACE BELÉN.
¿QUIÉN VIVE MÁS CERCA DE LA ESCUELA?
FECHA:
OBJETIVOS:
● Identificar puntos de referencia en los croquis
● Trazar recorridos siguiendo indicaciones.
● Construir un croquis a partir de la observación.
ESTE ES EL PLANO DE LA ESCUELA VISTO DESDE ARRIBA.
INTERVENCIÓN DOCENTE: Se espera que los niños lean el plano de la escuela y se familiaricen con la
representación. Por ejemplo: dónde y cómo están dibujadas las puertas y las ventanas de cada espacio (que
convenciones se usan en la representación), desde qué punto de vista (mirando desde arriba). La ubicación
de las aulas en relación a la biblioteca. O bien, en relación con la dirección, las aulas que están más cerca, las
que están más lejos, las que están en frente, entre otras. Las características de los espacios físicos que se
consideran para hacer el dibuja y cuáles no. Por ejemplo: se consideran las paredes y no lo que está sobre las
paredes.
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1- ¿QUÉ LUGARES DE LA ESCUELA INDICAN LOS DIBUJOS?
2- LUCÍA, BRUNO Y PABLO VAN A ESTA ESCUELA, LOS DIBUJOS INDICAN, EN ESE ORDEN, LOS
RECORRIDOS QUE HICIERON UN DÍA.
A) MARCA EN EL PLANO, CON COLOR ROJO EL RECORRIDO QUE HIZO LUCÍA.
B) MARCA EN EL PLANO CON COLOR AZUL EL RECORRIDO QUE HIZO BRUNO.
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C) MARCA EN EL PLANO CON COLOR VERDE EL RECORRIDO QUE HIZO PABLO.
d) ¿QUIÉN FUE PRIMERO A LA DIRECCIÓN?........................
e) ¿QUIÉN ESTUVO DOS VECES EN LA BIBLIOTECA?................
Para finalizar, saldremos al patio y construiremos el croquis del mismo.
Podemos después hacer algunos recorridos posibles.
FECHA:
OBJETIVOS:
Analizar si lo trabajado es útil para resolver otras situaciones similares.
¿QUÉ APRENDÍ?
2- ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS CALLES:
- LA CALLE DEL BANCO SE LLAMA COLON
- LA CALLE
QUE PASA A
LA DERECHA
DE LA
LIBRERÍA SE
LLAMA PASO
- LA CALLE
POR DONDE
VA EL
COLECTIVO
SE LLAMA
SARMIENTO.
3. ENCIERRA
CON COLOR
LA CASA DE
LUCAS.
4. DIBUJA
UNA PLAZA
CERCA DE LA
CASA DE SU
CASA.
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5. ¿CUÁL ES EL EDIFICIO QUE ESTÁ MÁS LEJOS DE LA CASA DE LUCAS?
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6. LUCAS FUE CON SU PAPA A TOMAR UN HELADO. SALIERON DE SU CASA Y PASARON
PRIMER POR LA LIBRERÍA.
MARCA EL RECORRIDO QUE HICIERON
7. CUANDO VOLVIERON DE LA HELADERÍA… PASARON POR EL BANCO.
TRAZA CON OTRO COLOR EL RECORRIDO.
8. CON OTRO COLOR, MARCA UN CAMINO PARA IR A LA HELADERÍA QUE NO PASE POR LA
LIBRERÍA NI POR EL BANCO.
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