INSTITUCIÓN EDUCATIVA

080096
“FRANCISCO BOLOGNESI”

SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 03: EL DIÁLOGO NOS PERMITE UNA MEJOR

CONVIVENCIA

DOCENTE YESENIA GARCIA SALDAÑA GRADO QUINTO “B”

AREA
CURRICULAR COMUNICACIÒN FECHA 01/04/25

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna.  Adecúa su texto oral a la  Participa en diversos diálogos
situación comunicativa con respecto a la amistad
considerando el propósito entre compañeros.
 Obtiene información del comunicativo y algunas  Extrae información relevante
texto oral. características del género de textos imágenes, videos, a
 Infiere e interpreta discursivo. Elige el registro
normas de convivencia entre
información del texto oral. formal e informal de
compañeros.
 Adecúa, organiza y acuerdo con sus
interlocutores y el
desarrolla las ideas de
contexto; para ello, recurre
forma coherente y
a su experiencia y a
cohesionada, verbales y
algunas fuentes de
paraverbales de forma
información
estratégica.
complementaria.

Dialogar y establecer acuerdos para lograr una adecuada

Propósito
convivencia en el aula.
Participa en interacciones formulando preguntas, emitiendo
Evidencia
respuestas y complementando en forma oportuna y pertinente
para lograr una adecuada convivencia en el aula.
Instrumento de evaluación
Escala valorativa

Enfoque transversal Búsqueda de la excelencia

 Solidaridad
Valores
Respeto
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Actitudes o acciones desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
observables
mismo y con las circunstancias.
Competencia
transversal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del

tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
Meta de aprendizaje:
 Comunica oralmente con cortesía sus ideas, ordenándolas en
torno a temas variados, incorporando palabras propias de
Habilidades para la vida algunas disciplinas y usando otras fuentes de información
(periódicos, enciclopedias, revistas, videos, páginas de internet,
etc.)

REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

de la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
impresos
SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO

INICIO
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, - 20min
invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les da la bienvenida a todos los estudiantes, luego se les
organiza en un semicírculo y se les presenta la siguiente
dinámica.
ANEXO 1

Realizamos las siguientes preguntas para identificar los

saberes previos:
 ¿Les gustó la dinámica?
 ¿Cómo se sintieron?¿fue sencillo jugar?
 ¿Las indicaciones dadas fueron suficientes para comprender el
juego?
 ¿Qué podríamos agregar a las indicaciones o instrucciones de
juego para mejorarlo?
 ¿El juego cumplió su objetivo, integrarnos, relajarnos y
divertirnos?
 ¿Conocemos otros juegos?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Por qué fue importante seguir realizando preguntas sobre las
respuestas de mi compañero?
 Propósito del aprendizaje:
Vamos a dialogar y estableceremos acuerdos para lograr una
adecuada convivencia en el aula.

Criterios de evaluación:
 Participa en diversos diálogos con respecto a la amistad entre
compañeros.
  Extrae información relevante de textos imágenes, videos, a
normas de convivencia entre compañeros.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

ANTES DEL DIÁLOGO 65 MIN

Se les indica que antes de iniciar el diálogo deben ponerse de acuerdo
sobre lo que van a proponer para que se lleve a cabo con buenos
resultados.
Responden a la pregunta: ¿qué debemos considerar para participar con
orden y que todos podamos escucharnos?
Se indica a los estudiantes que observen y lean la información sobre
cómo organizar un diálogo.
Las niñas y los niños del
V CICLO de primaria
comentan acerca de lo
que sucedió el día
anterior a la hora del
recreo: un grupo de
estudiantes que jugaba
con la pelota rompió los
vidrios de las ventanas
DESARROLLO de un aula. ANEXO 2
Ana se muestra
preocupada y plantea
algunas preguntas, a fin
de que todos sus
compañeros y sus compañeros propongan acciones para ponerse de
acuerdo y cuidar de los ambientes de la escuela.

RESPONDE A PREGUNTAS COMO:

¿Sobre qué dialogan los estudiantes?
¿Cuáles son sus preocupáciones?
¿Qué acordaron a nivel de aula para que la convivencia sea
adecuada?, ¿formaron equipos de trabajo?
¿Qué se debe tener en cuenta al momento de organizar un diálogo?
Comenta las respuestas a la pregunta anterior y refuerza las ideas
acerca de las características

Se organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y pedimos

que intercambien ideas sobre algunas características del diálogo; para
ello se utiliza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo pueden funcionar mejor los espacios el aula?
 ¿Qué zonas seguras debe tener nuestra aula?
 ¿En qué parte colocaremos las normas de convivencia?
 ¿Cómo podemos compartir los espacios con los/as niños/as más
pequeños/as? ¿Por qué es necesario distribuirlos?
 ¿Qué responsabilidades podemos asumir para organizar los espacios?
En grupo clase
Nos reunimos con todos los niños y las niñas en un semicírculo.
Luego, indicamos que, ahora, participarán de un diálogo a nivel
del aula, a partir de las respuestas dadas por cada grupo. Se
señala que durante el diálogo deberán seguir teniendo en
cuenta las normas acordadas al inicio de la sesión, pues les
permitirán interactuar mejor con sus compañeros/as.
Pedimos al/a la coordinador/a de cada grupo que lleve las ideas
planteadas al plenario. Se menciona que pueden usar como
apoyo el papelote o sus anotaciones. Se determina turnos para
el orden de presentación.
Se acuerda con todo el tiempo que se asignará para cada
 intervención, según la cantidad de grupos.
Luego, formulamos esta pregunta: ¿Cómo nos daremos cuenta de
que estamos participando correctamente durante la
socialización de las respuestas? Escuchamos sus comentarios y,
después,

colocamos carteles visibles con las recomendaciones que deben

tener en cuenta durante el diálogo.
Se solicita que todos estén atentos a lo que dicen sus
compañeros/as, para que puedan preguntar o aportar ideas con
pertinencia; asimismo, indica que realicen pequeñas notas si lo
creen conveniente. Resalta que también serán escuchados con
atención y que esto te permitirá tomar nota de las ideas que
expresen.

 Utiliza un cuadro en el que estén escritas las preguntas que

les sirvieron como guía para el diálogo en sus grupos, a fin de
que registres las ideas y los aportes de cada grupo sobre la
organización de los espacios de la escuela y el aula.
 Se permite que, al concluir las exposiciones, las niñas y los
niños opinen o sustenten sus ideas mostrando acuerdo o
desacuerdos en función de lo escuchado sobre la organización
de los espacios de su aula. Reflexiona con ellos planteando
preguntas como estas: ¿Lo dialogado hasta ahora nos permite
tener una mejor idea de cómo organizarnos?, ¿qué ideas
formuladas durante el diálogo nos serán de mayor utilidad?
Anota en la pizarra las ideas más resaltantes.
 Si crees conveniente, utiliza otras preguntas que puedan
surgir a partir de las intervenciones para seguir reflexionando
y movilizando el diálogo.

En forma individual
Se les da un tiempo para que escriban ideas que respondan a las
preguntas planteadas.
 ¿Qué preguntas puedo hacer sobre el tema?
 ¿Cuál será mi actitud al expresar mis opiniones?
 ¿Cuál será mi actitud cuando mis compañeras o
compañeros intervengan?
Reúnete con tu equipo y establezcan los turnos de intervención
para dialogar acerca de la convivencia en el aula.
En pares
Se les pide que compartan con otro compañero o compañera lo
que han escrito y que se pongan de acuerdo para completar las
ideas que han compartido.
En grupo clase
Se les ayuda a determinar el propósito del diálogo,
presentándoles el siguiente cuadro:
¿Qué queremos ¿Para qué lo ¿Cómo lo
decir? vamos a decir? diremos?
Nuestras ideas sobre Para planificar Ordenando
cómo debe ser la tareas y nuestras ideas.
convivencia en el actividades a Hablando en forma
aula. realizar para clara.
Nuestras opiniones lograr una buena
sobre qué debemos convivencia.
hacer para lograr
convivir en armonía.
 Cada grupo elige una moderadora o un moderador y una
secretaria o un secretario. Acuerdan normas para llevar a cabo el
diálogo y completen el cuadro.

Intercambian ideas sobre algunas características del diálogo;

para ello, utilizan las preguntas del esquema. ANEXO 3

Se les pide que elijan un representante para que dé a conocer las

conclusiones a las que llegaron. Los demás integrantes pueden
preguntar o completar lo que dice su compañero o compañera
que elijan.
Se ubican en semicírculo y se les indica que tendremos en cuenta
algunos aspectos que nos permitirán interactuar, como: los
turnos para intervenir, no interrumpir cuando un compañero o
compañera hace uso de la palabra, cuando hablen deben
expresar con claridad las ideas, expresarse de manera asertiva,
evitando gestos o modales agresivos
En grupos pequeños
Responden a la pregunta: ¿tuvimos en cuenta los aspectos
que acordamos para interactuar con nuestros compañeros
o compañeras?, ¿respetamos los turnos?, ¿intervenimos
para complementar lo que dijo nuestro compañero o
compañera?, ¿expresamos con claridad nuestras ideas?
Se anota en la pizarra lo que dicen, aclarando algunas
ideas sobre la importancia de una adecuada convivencia en
el aula.
Eligen las actividades que realizarán, con la finalidad de lograr
una adecuada convivencia en el aula.
Con ayuda de esquemas sistematizamos lo trabajado.
Reflexionan respondiendo las preguntas: 5 MIN
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Cómo lo aprendiste?
CIERRE
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo
lo logré
Participé en diversos diálogos con
respecto a la amistad entre
compañeros
Extraje información relevante de
textos imágenes, videos, a
normas de convivencia entre
compañeros.
 ESCALA VALORATIVA

GRADO
YESENIA
DOCENTE FECHA 31/03/25 Y 5°”B”
GARCIA
SECCIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
materna

CRITERIOS

Participa en diversos diálogos Extrae información relevante de textos

con respecto a la amistad entre imágenes, videos, a normas de
ESTUDIANTES compañeros convivencia entre compañeros.

A B C A B C

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3