FESTIVAL DE HABILIDADES Y CAPACIDADES

Fecha: 23 de noviembre 2023

Hora: 9:00 am
Lugar: E.S.E Centro de rehabilitación cardio neuromuscular

OBJETIVO:
reconocer las habilidades y capacidades de los niños, niñas y adolescentes en situación
de discapacidad fomentando la práctica artística, estrategia que apunta a la recreación, el
esparcimiento y la sana utilización del tiempo libre de los niños.

el festival de habilidades y capacidades de los niños, niñas y adolescentes en situación de

discapacidad de la E.S.E Centro de Rehabilitación cardio neuromuscular se enmarca en
el componente de inclusión social (entornos culturales, recreativos y deportivos), es una
iniciativa para resaltar las destrezas, talentos y expresiones artísticas, generando
espacios recreativos y disfrute de las actividades lúdicas, las cuales buscan el desarrollo
integral en los participantes, fortaleciendo aspectos cognitivos, emocionales, afectivos,
motrices y de interrelación social, desde la práctica.
El proceso para iniciar la recopilación de información acerca de los intereses, habilidades
y destrezas en los niños, niñas y adolescentes que asisten a la E.S.E Centro de
rehabilitación fue a través de la aplicación del perfil del juego de Anita Bundy la cual es
una herramienta perfecta para la evaluación de un niño con problemas en el juego o
dificultades sensoriales y motoras La conducta juguetona ha sido definida como la
disposición de una persona a la hora de jugar (Burnett, 1991), incluyendo la manera como
es aprovechado el juego. Corresponde a uno de los aspectos del juego, junto con las
habilidades utilizadas y actividades realizadas en el mismo. Por esta razón, Bundy plantea
un modelo donde se expone que la conducta juguetona puede estar determinada por la
presencia de tres aspectos importantes:

Motivación intrínseca: Las razones por las cuales una actividad en particular es motivada
intrínsecamente varía según intereses personales, Aunque las reglas puedan sugerir que
hay una forma establecida para jugar, los niños tienen la libertad de modificarlas y
adaptarlas a sus necesidades según su estilo. Incluso, los juegos simbólicos incluyen
reglas implícitas dentro de sí.
Libertad para suspender la realidad: Este aspecto sugiere que el jugador elige que tan
cercade la realidad objetiva está el juego. Ellos pueden atribuir diferentes situaciones y
estados a objetos de juego o simplemente a ellos mismos que no corresponden a la
realidad, pero que si están dentro del juego.

Test de Bundy Descripción del instrumento: ∙El test consta de 24 ítems ejemplificando el
manejo que el niño posee en cuanto a la percepción del control, la motivación intrínseca,
la suspensión de la realidad y la estructura o marco de juego, en su conducta lúdica. Los
ítems son observados a través de3 escalas de calificación: duración, intensidad y
habilidad según corresponda a cada ítemen particular. ∙Haciendo énfasis en la utilización
del juego con un cuerpo teórico utilizado únicamente en terapia ocupacional. Presenta
una diferencia entre los ambientes físicos que influyen en la ocupación del niño en el
juego. Dichos ambientes son por una parte el humano que hace referencia a la interacción
del niño con quienes lo rodean, por otro lado, el ambiente no humano que involucra los
materiales y objetos del juego.
Objetivo principal: ∙es una prueba de observación con el fin de examinar el criterio de
disfrute del juego incluyendo la motivación intrínseca, libertad de suspender la realidad y
el control interno, en el contexto del juego libre

Población∙ El test es aplicable a niños con discapacidades físicas y de integración

sensorial. Puede ser utilizado también en la mayoría de las poblaciones dentro del rango
de 2 años a 10 años

Forma de aplicación∙ Para el procedimiento de aplicación del test, la administración

involucra 4 pasos según Bundy (1997):
1. Selección de niños y edades: el test puede ser dispuesto a cualquier niño después de
los 18meses de edad hasta los 10 años, que presenten alteraciones en el juego. Esta
evaluación también puede ser aplicada a niños con problemas de integración sensorial u
otras disfunciones.
2. Preparación del ambiente de juego: el ambiente a realizar la prueba debe ser facilitador
del juego; Quien esté a cargo de la evaluación (evaluador) deberá asegurarse que los
compañeros de juego y los juguetes sean familiares para el niño; el ambiente juega un
papel fundamental ya que debe ser agradable para que el niño se sienta seguro.
3. Observación del niño-video filmación: El test es una evaluación observacional; mira al
niño en un ambiente de juego ya sea interior o exterior. El tiempo de observación -
filmaciones de aproximadamente 15 a 20 minutos de tiempo, donde se incluye el tiempo
que el niño gasta en la transición de una actividad a otra. (el video no se edita).
4. Registro de datos: en el test hay 24 ítems los cuales se puntúa de 0 a 3·. Cada ítem,
indica la extensión, la habilidad y/o la intensidad con que el comportamiento se observa.
No todos los ítems del test, requieren de los tres parámetros de calificación; cuando uno
de los ítems no puede ser observado se califica como no aplicable (NA).
Interpretación de resultados.
El modelo de la conducta juguetona descrito anteriormente, plantea que las áreas lúdicas
(percepción de control, fuente de motivación, libertad de suspender la realidad) evaluadas
por el instrumento no se excluyen mutuamente, y así más de una puede ser reflejado en
otros ítems. Sin embargo, los ítems parecen estar fuertemente asociados por un elemento
que con otro. Esto significa que ciertos comportamientos pueden sugerir más de un
elemento presente de la conducta de juego del niño, de esta manera se determina si es o
no juego
1. EDAD DE LOS USUARIOS

EDAD CANTIDAD USUARIOS

7 años 9
5 años 15
8 años 11
4 años 16
18 años 1
16 años 1
15 años 4
3 años 12
6 años 8
2 años 14
22 años 2
10 años 7
12 años 5
11 años 7
17 años 4
19 años 2
13 años 8
9 años 10
14 años 5
5 meses 1
1 año 1
TOTAL 143
 Edad
18

16

14

12

10

o
os

os

os

18 s

os

os

22 s

14 s
16 s

15 s
os

10 s

12 s

11 s

17 s

19 s

13 s
os

5 os
es
o

o
o

Añ
Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ
Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

Añ

es
1
m
7

9
Grafica N°1: Edad de población atendida en el escenario.

Interpretación: Con relación a la edad de la población atendida en el escenario y la

aplicación del instrumento del perfil del juego, se logra evidenciar que las edades que
predominan son: 2 (años) 14 niños, 3 (años) 12 niños, 4 (años) 16 niños, 5 (años) 15
niños, 8 (años) 11 niños, 9 (años) 10 niños, ahora bien, las edades que menos
predominan en el escenario son la de 6 (años) 8 niños, 10 y 11 (años) 7 niños, 12 y 14
(años) 7 niños, por otro lado, se resalta que solo se cuenta con una usuaria menor del
año, y con solo un usuario en cada una de las edades de: 16, 18 y 19 años. Es en base a
esto que se puede decir que predominan la asistencia de usuarios menores o igual a 12
años, contando con 206 usuarios, comprendiendo las etapas de niñez, primera infancia e
infancia intermedia según las etapas del desarrollo humano por el psicólogo
estadounidense Erik Erikson; y la asistencia de los usuarios mayores de 12 hasta los 22
años solo cuenta con 27 usuarios; comprendiendo la etapa de la adolescencia.

GENERO POBLACIÓN ATENDIDA

Tabla N°2. Género.

GENERO CANTIDAD DE USUARIOS

MASCULINO 82
FEMENINO 61
TOTAL 143

Grafica
 Género
90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
MASCULINO FEMENINO

INTERPRETACION:
En base a la información recopilada se puede evidenciar que el género que más
prevalece entre los usuarios que acuden al servicio brindado por el centro es el masculino
contando con 82 pacientes, y del género femenino se cuenta con una cantidad de 61
asistentes.

DIAGNOSTICO CLÍNICO

Tabla N°3. Diagnóstico Clínico

CANTIDAD DE
DIAGNOSTICO CLÍNICO
USUARIOS
Parálisis cerebral 15
Autismo 18
Síndrome de down 42
Síndrome de red 1
Retardo mental 10
Retraso global del desarrollo 19
Microcefalia 7
Déficit de atención 7
Retraso en el desarrollo psicomotor 3
Hidrocefalia 2
Acromegalia y Gigantismo 2
trastorno hipercinetico de la conducta 3
Epilepsia no especificada 3
Trastorno del Habla y del lenguaje no especificado 2
Trastorno del habla y del Lenguaje 4
Cuadriplejia Espástica 1
Asperger 2
Mutismo selectivo 1
Espina Bifida 1
TOTAL 143
Grafica N°3: Diagnóstico Clínico

Diagnóstico clínico
40
30
20
10
0
o

o s g er
ig a alia
a

a
d

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Au a l

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Re e d n

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Ac

p
Re

so

e
tra

yd
rn
Re

sto

bla
tra

Ha
el
od
rn
to
as
Tr

INTERPRETACION:
Teniendo en cuenta la información recopilada y plasmada en la gráfica, se dice que los
usuarios con el diagnostico de Síndrome de Down son los que predominan, así mismo el
autismo, parálisis cerebral y retraso global del desarrollo continúan teniendo a 42. 18. 19,
15 usuarios respectivamente, ahora bien, los diagnósticos con menor frecuencia contando
con solo un usuario son los de T. Hipercinético de la conducta, T. del habla u del lenguaje
no especificado, Síndrome de Red, Hidrocefalia, Epilepsia y Acromegalia y gigantismo.
Por tanto, las habilidades artísticas poseen un efecto integrador indudable sobre las
personas con discapacidad; favorece la inclusión porque genera reconocimiento en una
segunda fase, la de exposición, cuando el artista comparte su obra con otras personas.
La educación artística influye de una manera muy positiva en los niños y niñas, afectando
en la capacidad intelectual, así como, en el desarrollo de sus sentimientos, las relaciones
entre sus iguales y la adquisición de capacidades comunicativas y la autonomía. Además,
aplicada en un entorno escolar tiene como objetivo desarrollar en los niños y niñas la
capacidad de expresarse de manera libre, de crear y aprender nuevas formas de
expresión

Tabla N°4. ¿REALIZA ALGÚN DEPORTE? DEPORTE QUE PRACTICA

Ninguno 103
futbol 33
baloncesto 1
natación 4
voleibol 2
143
Realiza 40
No realiza 103
TOTAL 143

Deporte que practica

120
¿Realiza algún deporte?
120 100

100
80

80
60
60

40
40

20 20

0 0
Realiza No realiza
Ninguno futbol baloncesto natacion voleibol

INTERPRETACION:
Según los datos arrojados, la población, en su mayoría, no realizan deportes, siendo así
103 usuarios que no participan en dichas actividades, son 40 usuarios que expresan si
participar, en los que se desempeñan son los de futbol, natación y voleibol; participando
en el futbol por sobre los otros deportes, las edades de estos oscilan desde los 6 a los 15
años, de los cuatro participes que realizan natación, tres son hombres y una es mujer, con
edades de 4 y 9 años respectivamente, en el deporte de baloncesto solo participa una
usuaria de 19 años; ahora bien, la población que no realiza deporte, puede interferir
diversos factores, como lo son las barreras físicas, teniendo en cuenta los diagnósticos
revisados en la anterior gráfica, se dice que en su mayoría, hay afecciones relacionadas a
aspectos motores incluyendo disfunción en movimientos activos coordinación y equilibrio;
también, la falta de oportunidades inclusivas, no existen programas deportivos inclusivos
que se adapten a las necesidades de los usuarios.

Tabla N°5. Depende de la población que realiza deporte, ¿con que frecuencia lo
realiza?

Frecuencia con la que realiza el deporte

Nada 105

Un poco 20
120
100
80

Mucho 18 60
40
20
0
Nada Un poco Mucho

143
INTERPRETACION:
Respecto a los datos arrojados, podemos decir que los usuarios si bien se desempeñan
en deportes no los ejecutan de manera intensa o en
un ritmo Un poco 70 constante es por eso que de los 18 usuarios que
realizan deporte, solo 20 lo realiza constantemente, los
Nada 48
otros los realizan con una frecuencia baja y 105 usuarios
no realizan Mucho 25 actividades, esto causado por diferentes fatores
mencionados anteriormente, no obstante, la razón
por la cual 143 probablemente los usuarios no participen con
mayor frecuencia puede ser a causa de la disponibilidad de tiempo de los acudientes para
incentivar dicha participación en cada deporte.

Tabla Realizan la actividad de atrapar la pelota CANTIDAD DE N°6.

USUARIOS
Realiza 95
No realiza 48
TOTAL 143
Realizar la actividad de atrapar la pelota.

Grafica N°6. Realizar la actividad de atrapar la pelota.

FRECUENCIA CON LA QUE ATRAPA LA PELOTA

Frecuencia con la que atrapa la pelota

80

70

60

50

40

INTERPRETACION: 30

En relación a la cantidad de usuarios que 20 realizan

la actividad de atrapar la pelota, los datos 10 nos
indican que hay un mayor índice de 0 Un poco Nada Mucho

participación en dicho deporte, esto se puede

dar a causa de que atrapar la pelota es una actividad de motricidad gruesa, implicando
lanzar, agarrar y moverse para alcanzar la pelota, los pacientes tienden a encontrar estas
acciones más accesibles y gratificantes que actividades que requieren más precisión fina
o involucración cognitiva.

Tabla N°7. Realizar la actividad de saltar cuerda.

Realizan la actividad de saltar cuerda CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 104
No realiza 39
Total 143

Grafica N°7. Realizar la actividad de saltar cuerda.

¿Salta la cuerda?
120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
Según los datos recopilados para conocer la cantidad de usuarios que pueden realizar la
actividad de saltar la cuerda, a lo que nos arroja los resultados de que solo 39 la realizan,
teniendo a 104 pacientes que no desempeñan dicha habilidad, no obstante, podemos
decir que esto se debe a que saltar la cuerda es una actividad que requiere la
coordinación de diferentes sistemas sensoriales, como el visual, el táctil y el propioceptivo
(la capacidad de percibir la posición y movimiento del cuerpo), estas habilidades
generalmente se encuentran alteradas a causa de la desintegración sensorial que
padecen los pacientes por sus patologías de base; por otro lado, la no participación se
debe a la edad de los usuarios, se tienen casos de usuarios que por su edad no realizan
la actividad.

Tabla N°8. Depende de la población que realiza la actividad de saltar la cuerda, ¿con
que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 7
Un poco 32
Nada 104
TOTAL 143
Grafica N°8. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

Frecuencia con la que salta la cuerda

120

100

80

60

40

20

0
Nada poco Mucho

INTERPRETACION:
La grafica nos da la representación de la frecuencia en la que los usuarios participan en la
actividad de saltar la cuerda, ya estableciendo que la realización de esta se involucraba
mayoritariamente con la edad y con las alteraciones sensorio integrativas de la población,
es por esto, aparte de lo ya dicho, que se nos muestra una baja constancia en el
desempeño de la actividad esto debido a factores personales, como el interés de ellos
hacia la dinámica, o factores externos, como el tiempo de disponibilidad para involucrarse
seguidamente en ello y la disposición de los acudientes a apoyar y a incentivar.

Tabla N°9. Realizar la actividad de baile.

Realizan la actividad de baile CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 75
No realiza 68
TOTAL 143
Grafica N°9
 ¿Baila?
76

74

72

70

68

66

64
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
La grafica nos permite evidenciar la cantidad de usuarios que participan en la actividad de
baile, y es a partir de sus resultados que se puede expresar que los usuarios que bailan
abarcan a la mitad de la población, su mayor involucración en esta actividad puede
deberse al factor expresión, por medio de este los usuarios pueden moverse de manera
libre y autónoma, permitiéndose la expresión de sentimientos y emociones, lo que les
brinda satisfacción y alegría; sin embargo, la otra parte de la población puede que no la
realice, por falta de interés y/o por características motoras, que les impiden realizarla.

Tabla N°10. Depende de la población que realiza la actividad de bailar ¿con que
frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 37
Un poco 31
Nada 75
TOTAL 143
Grafica N°10. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad
 Frecuencia con la que baila
80

70

60

50

40

30

20

10

0
nada poco mucho

INTERPRETACION:
Cuando ya se habla de la frecuencia de participación de los usuarios en la actividad de
baile, se puede analizar que es bajo, resultando 37 usuarios desempeñando la actividad
con más recurrencia sobre los demás, la constancia en la que los usuarios lleven a cabo o
no la actividad puede deberse a la intencionalidad, muchos no desean desempeñar esa
actividad de manera más profesional o con más constancia, siendo totalmente valido,
simplemente ven este ejercicio como una actividad de ocio o juego y lo realizan cuando lo
vean oportuno.

Tabla N°11. Realizar la actividad de construir cosas.

Realizan la actividad de construir cosas CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 8
No realiza 135
TOTAL 143
Grafica N°11. Realizar la actividad de construir cosas.

¿Construye cosas?
160

140

120

100

80

60

40

20

0
no realiza realiza

INTERPRETACION:
La presente grafica plasma la participación de los usuarios en la actividad de construir
cosas, analizando el contenido es evidente la baja participación a dicha actividad,
teniendo solo a 8 usuarios capaces de realizarla, ahora esto puede ser causado ya que
para ejecutar esta actividad, es necesario de las habilidades motoras finas de las manos y
los dedos, debido a las patologías existentes en los usuarios se presentan afecciones en
destrezas y control motor alterando así la manipulación de piezas para construir y
ensamblar, dificultando la realización de la actividad, por otro lado, en las afecciones en
las habilidades cognitivas, se necesitan habilidades espaciales, percepción visual o
resolución de problemas, lo que puede hacer que resulta difícil entender las instrucciones
de construcción o visualizar como se encajan las piezas entre sí.

Tabla N°12. Depende de la población que realiza la actividad de construir cosas,

¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 2
Un poco 6
Nada 135
TOTAL 143

Grafica N°12. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

Frecuencia con la que construye cosas

160

140

120

100

80

60

40

20

0
nada mucho poco

INTERPRETACION:
Teniendo en cuenta la baja participación de los usuarios en esta actividad, establecida en
la gráfica anterior, acá se plasma la frecuencia con la que se realiza, y se puede analizar
que es igual de baja a su participación, sin embargo, los únicos 2 usuarios que, si lo
realizan, lo desempeñan con recurrencia, es decir que disfrutan la actividad, la población
restante puede que no pueda realizarlo por barreras físicas y de interés.
Tabla N°13. Realizar la actividad de dibujar o pintar.

Realizan la actividad de dibujo o pintar CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 79
No realiza 64
TOTAL 143

Grafica N°13. Realizar la actividad de dibujo y de pintar.

¿Dibuja o pinta?
90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
no realiza Si realiza

INTERPRETACION:
La presente gráfica, representa la cantidad de usuarios que realizan la acción de dibujar o
pintar, analizando, es una de las actividades en la que los pacientes participan más, esto
puede deberse a que la pintura brinda la oportunidad de crear algo tangible, experimentan
sensaciones de logro y satisfacción al finalizar su trabajo, también les otorga control y
autonomía, aumentando su autoestima y confianza en sí mismos, por otro lado, también
esta actividad es fácilmente adaptable, para acoplarse a las habilidades individuales de
cada niño, ampliando así la cantidad de población que participa en ello, sin embargo, la
población restante, puede que no participe por motivos sensoriales, entendiendo que
existen usuarios que no toleran la textura de la pintura por desórdenes sensoriales
propios de las patologías, entonces pintar, reflejaría estrés y ansiedad al estar en contacto
con ese material.

Tabla N°14. Depende de la población que realiza la actividad de dibujo y de pintar,

¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 34
Un poco 45
Nada 64
TOTAL 143
Grafica N°14. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

Frecuencia con la que dibuja o pinta

70

60

50

40

30

20

10

0
nada poco mucho

INTERPRETACION:
Ahora, la gráfica que se presenta, refleja la frecuencia con la que los usuarios pintan o
dibujan, en un análisis se puede observar que son pocos los que la realizan con
regularidad, esto puede ser a que vinculan esta actividad con el ocio y el tiempo libre, la
ejecutan como una manera diversión; el porcentaje de usuarios que no participa se deriva
de aquellos casos que no disfrutan sensorialmente esta clase de actividades, pero,
también puede interferir los intereses de cada usuario.

Tabla N°15. Realizar la actividad de participar en juegos de mesa.

Realizan la actividad de juegos de mesa CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 100
No realiza 43
TOTAL 143

Grafica N°15. Realizar la actividad de participar en juegos de mesa.

 ¿Juega juegos de mesa?
120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
La presente información plasmada en la gráfica representa la participación de los usuarios
en diferentes juegos de mesa, donde se evidencia una baja realización, esto bien puede
ser ocasionado a que estos juegos a menudo implican habilidades cognitivas como la
atención, memoria, resolución de problemas y toma de decisiones, entendiendo que hay
una amplia variedad de patologías y condiciones, se entiende que el componente más
comprometido es el cognitivo, esto altera la plena participación en el juego, ya que se
dificulta el seguimiento de instrucciones secuenciales, recordar información y tomar
decisiones estratégicas.

Tabla N°16. Depende de la población que realiza la actividad de participar en juegos

de mesa ¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 18
Un poco 25
Nada 100
TOTAL 143

Grafica N°16. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

 Frecuencia con la que juega juegos de mesa
120

100

80

60

40

20

0
nada mucho poco

INTERPRETACION:
En concordancia con la información antes analizada, se dice que es muy baja la
participación en este juego, lo que sucede es que al ser un juego que exige capacidades
más complejas, eso y que dichos juegos son poco adaptables para las diversas
habilidades de la población, limitando la participación e incluso el interés de estos infantes
y adolescentes.

Tabla N°17. Realizar la actividad de armar rompecabezas.

Realizan la actividad de armar rompecabezas CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 72
No realiza 71
TOTAL 143

Grafica N°17. Realizar la actividad de participar en rompecabezas.

 ¿Arma rompecabezas?
72.2

72

71.8

71.6

71.4

71.2

71

70.8

70.6

70.4
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
En la gráfica deja ver la cantidad de usuarios que participa en la actividad de realizar
rompecabezas, si bien se registra una cantidad considerable de aquellos que si lo
realizan, es aún mayor la cifra de aquellos que no la ejecutan; a esta parte de la población
puede no realizarlo porque en los rompecabezas se suelen requerir habilidades motoras
finas para agarrar y manipular las piezas pequeñas, los usuarios con discapacidades
físicas pueden tener dificultades para sostener y colocar las piezas con precisión debido a
limitaciones en la fuerza, coordinación o control motor, por otro lado un rompecabezas
implica la coordinación entre la visión y el movimiento de las manos, estas acciones son
necesarias, pero, es allí cuando aparecen las dificultades para alinear y colocar las piezas
correctamente, por último el resolver un rompecabezas implica habilidades cognitivas
como la percepción espacial y la resolución de problemas, los paciente con
discapacidades cognitivas pueden tener dificultades para comprender la estructura del
rompecabezas, visualizar cómo encajan las piezas y encontrar estrategias para resolverlo.

Tabla N°18. Depende de la población que realiza la actividad de hacer

rompecabezas ¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 31
Un poco 40
Nada 72
TOTAL 143

Grafica N°18. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

 Frecuencia con la que arma rompecabezas
80

70

60

50

40

30

20

10

0
nada mucho poco

INTERPRETACION:
Los datos nos indican que, hay una baja participación en frecuencia en dicha actividad,
esto puede deberse al interés que cada usuario perciba ante la actividad.

Tabla N°19. Realizar la actividad de cocinar u hornear

Realizan la actividad de cocinar u hornear CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 14
No realiza 129
TOTAL 143

Grafica N°19. Realizar la actividad de cocinar y hornea

¿Cocina u hornea?
140

120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza
INTERPRETACION:
Ahora se analiza la información de la participación de los usuarios en la actividad de
cocinar u hornear, y los resultados son muy bajos, la cocina requiere habilidades motoras
finas y coordinación para manipular utensilios, mezclar ingredientes y realizar tareas como
cortar, pelar o revolver. Los usuarios con discapacidades físicas pueden tener dificultades
para realizar estos movimientos con destreza debido a limitaciones en la fuerza,
coordinación o control motor, estas actividades también implican seguir instrucciones
secuenciales, medir ingredientes, comprender y aplicar conceptos matemáticos, y tomar
decisiones en tiempo real. Los usuarios con compromiso cognitivo pueden tener
dificultades para comprender y ejecutar estas tareas cognitivas complejas; por otro lado,
también esta actividad representa un riesgo, implicando el uso de objetos y herramientas
afiladas, calor y otros riesgos potenciales. Los niños con discapacidades físicas o
cognitivas pueden requerir adaptaciones o supervisión adicional para garantizar su
seguridad durante las actividades de cocina, supervisión que tal vez los padres no tienen
tiempo de ofrecer.

Tabla N°20. Depende de la población que realiza la actividad de cocinar u hornear

¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 5
Un poco 9
Nada 129
TOTAL 143

Grafica N°20. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

 Frecuencia con la que cocina u hornea
140

120

100

80

60

40

20

0
nada poco mucho

INTERPRETACION:
Teniendo en cuenta la información de la anterior gráfica, se puede decir que los usuarios,
no son activos en las actividades involucradas con la cocina, la baja frecuencia en esta se
puede deber al compromiso de seguridad que estas implican, es entonces cuando los
acudientes o cuidadores prefieren no involucrarlos en esta ocupación.

Tabla N°21. Realizar la actividad de tocar algún instrumento

Realizan la actividad de tocar algún CANTIDAD DE

instrumento USUARIOS

Realiza 9
No realiza 134
TOTAL 143

Grafica N°21. Realizar la actividad de tocar algún instrumento

 ¿Toca algún instrumento?
160

140

120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
Analizando la gráfica se puede decir que es muy baja la participación en esta actividad,
tocar un instrumento musical requiere destrezas motoras finas y coordinación para
manipular los dedos, manos y brazos de manera precisa. Los usuarios con
discapacidades físicas pueden tener dificultades para mover sus extremidades de manera
controlada y realizar las acciones necesarias para tocar un instrumento, la música implica
la lectura y comprensión de notas, ritmo y melodía. Los niños con discapacidades
cognitivas pueden tener dificultades para comprender y aplicar los conceptos musicales,
por otro lado, algunos niños con discapacidades pueden tener sensibilidades sensoriales
que pueden afectar su capacidad para tocar instrumentos. Por ejemplo, pueden tener
dificultades para tolerar ciertos sonidos fuertes o diferentes texturas en los instrumentos.

Tabla N°22. Depende de la población que realiza la actividad de cocinar u hornear

¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 3
Un poco 6
Nada 134
Total 143

Grafica N°22. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

 ¿Toca algún instrumento?
160

140

120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza

INTERPRETACION:
De la misma manera, teniendo en cuenta a la anterior gráfica, la participación constante
de esto es nula, esto se debe a las causales descritas en la gráfica anterior.

Tabla N°23. Realizar la actividad de cantar

Realizan la actividad de cantar CANTIDAD DE

USUARIOS
Realiza 28
No realiza 115
TOTAL 143
Grafica N°23. Realizar la actividad de cantar

¿Canta?
140

120

100

80

60

40

20

0
No realiza Si realiza
INTERPRETACION:
Ahora bien, en cuanto a la participación en la actividad de canto los usuarios que la
realizan son pocos, esto se puede deber a que el canto requiere el control y la
coordinación de los músculos vocales para producir sonidos melódicos y mantener la
entonación, los usuarios pueden presentar dificultades con el control de los músculos
vocales, lo que puede afectar su capacidad para cantar con claridad y precisión, por otro
lado, también implica un control adecuado de la respiración para mantener una buena
técnica vocal y el ritmo adecuado. Los niños con discapacidades físicas o respiratorias
pueden tener dificultades para regular su respiración y pueden encontrar difícil mantener
un flujo de aire constante mientras cantan, el canto implica la articulación de palabras y la
expresión de emociones a través del lenguaje. Los niños con discapacidades del habla o
del lenguaje pueden tener dificultades para pronunciar correctamente las palabras y
expresar el significado emocional detrás de las canciones, por último, cantar implica
recordar la letra de las canciones y seguir una secuencia específica de notas y ritmo. Los
usuarios pueden presentar dificultades de memoria pueden tener dificultades para
recordar y seguir la estructura de las canciones, lo que afecta su capacidad para participar
en el canto.

Tabla N°24. Depende de la población que canta ¿con que frecuencia lo realiza?

Frecuencia CANTIDAD DE
USUARIOS
Mucho 9
Poco 14
Un poco 5
Nada 115
TOTAL 143

Grafica N°24. Frecuencia en la que se realiza dicha actividad

 Frecuencia con la que canta
140

120

100

80

60

40

20

0
nada poco un poco mucho

INTERPRETACION:
Los usuarios que participan con un poco de frecuencia siguen siendo pocos, esto se
debe, tal vez a la intencionalidad que los usuarios perciban acerca de las actividades, tal
vez, lo ven solo como una actividad divertida y sin muchas exigencias, lo toman como un
juego.

EJECUCION FESTIVAL CAPACIDADES Y HABILIDADES

El pasado 23 de noviembre del 2023 se llevo acabo el festival de capacidades y

habilidades contando con la participación de 70 personas entre niños, niñas y
adolescentes, padres de familia, pertenecientes al programa de atención integral con
discapacidad, familias y cuidadores fortaleciendo procesos de inclusión social. Durante las
intervenciones individuales y grupales que se realizaban con la población se ejecutaban
actividades de tipo manual permitiendo plasmar las habilidades con la pintura, plastilina,
técnicas de puntillismo, cerámica y la exploración con diversas texturas, a su vez se
exploraron talentos en el canto, baile y destrezas motoras, en el cual se plasmo por medio
de stand las diferentes actividades desarrolladas generando una galería artística, a su
vez se contó con la participación de los estudiantes en formación de los diferentes
programas de salud de la Universidad de pamplona quienes a través de diversas
actividades alegraron y demostraron su sentido de pertenencia y participación activa con
la población.
El gerente de la Institución Gerson Suarez y el equipo de trabajo brindaron su apoyo y
gestión en el cumplimiento del objetivo del festival y se da entrega a la población
certificados de participación y kits escolares resaltando la labor inclusiva y a sus familias
el compromiso.
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

ASISTENCIA