República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Programa Educación Mención Orientación
Cátedra: Pensamiento Pedagógico Latinonamericano
UNIDAD I
CUADRO COMPARATIVO DE ENFOQUES Y TEORÍAS
Nombre: José Javier Humbria
Profesora: Martina Puche
San Francisco, mayo del 2025
A. CUADRO COMPARATIVO
TEORÍA AUTORES CONCEPTO PRINCIPIOS EJEMPLOS
O Y APORTES FUNDAMENTALES DE
ENFOQUE APLICACIÓN
EN EL AULA
- John Dewey: Se basa en la - Aprendizaje basado - Uso de
Defendió la idea de que el en la experiencia: Se proyectos en
educación basada alumno debe fomenta el aprendizaje el aula en
en la experiencia y ser el práctico y lugar de
la participación protagonista de experimental. clases
activa. su propio - Participación activa magistrales.
- María aprendizaje, en del estudiante: Se
Montessori: Creó lugar de recibir prioriza la autonomía y - Aprendizaje
un método basado conocimientos la toma de decisiones. en la
en la autonomía del de manera - Ambiente flexible: naturaleza,
niño y el pasiva. Se adapta a las como el
aprendizaje necesidades método
ESCUELA sensorial. individuales de los Montessori.
NUEVA - Ovide Decroly: alumnos.
Propuso la -Educación integral: - Escuelas
enseñanza basada Se enfoca en el democráticas
en centros de desarrollo emocional, donde los
interés. social y cognitivo. estudiantes
tienen voz en
la toma de
decisiones.
- Paulo Freire: Es un enfoque - Concientización: Se - Programas
Desarrolló el educativo que enseña a los de
concepto de busca estudiantes a alfabetización
"concientización" y empoderar a cuestionar su entorno y en
promovió la los estudiantes buscar cambios. comunidades
educación como y fomentar la - Participación marginadas.
herramienta de conciencia comunitaria: Se - Uso de
liberación. crítica sobre su involucra a la debates y
-Henry Giroux: realidad social. comunidad en el análisis de
PEDAGOGÍA DE Defendió la Se basa en la proceso educativo. problemas
LA LIBERACIÓN pedagogía crítica idea de que la -Educación crítica: sociales en el
como medio para educación debe Se fomenta el análisis aula.
transformar la ser un de problemas sociales - Educación
sociedad. instrumento de y políticos. popular
transformación basada en la
social. colaboración
entre
estudiantes y
docentes.
-Jean Piaget: Se basa en el - Aprendizaje - Uso de
Propuso la teoría estudio de los significativo: Se mapas
del desarrollo procesos busca que los conceptuales
cognitivo. mentales estudiantes relacionen para
- David Ausubel: involucrados en nuevos conocimientos organizar
Defendió el el aprendizaje, con los que ya poseen. información.
aprendizaje como la - Desarrollo de
significativo memoria, la habilidades - Aplicación
percepción y el cognitivas: Se de técnicas
PEDAGOGÍA razonamiento. fomenta el de
COGNITIVA pensamiento crítico y memorización
la resolución de y asociación.
problemas.
- Uso de estrategias - Resolución
metacognitivas: Se de problemas
enseña a los alumnos matemáticos
a reflexionar sobre su mediante el
propio aprendizaje. razonamiento
lógico.
- B.F. Skinner: Se basa en la - Uso de - Programas
Desarrolló el idea de que el recompensas: Se de refuerzo
concepto de aprendizaje refuerzan conductas en educación
condicionamiento ocurre a través deseadas mediante especial.
operante. de estímulos y incentivos. - Uso de
- John Watson: respuestas, - Repetición de premios para
Propuso el utilizando conductas: Se motivar a los
PEDAGOGÍA conductismo como refuerzos fomenta el aprendizaje estudiantes.
CONDUCTISTA enfoque educativo. positivos y mediante la práctica - Aplicación
negativos. constante. de técnicas
- Enfoque en de
resultados modificación
observables: Se mide de conducta.
el aprendizaje a través
de pruebas y
evaluaciones.
-Lev Vygotsky: Sostiene que el - Aprendizaje - Aprendizaje
Destacó la aprendizaje se colaborativo: Se basado en
importancia del construye fomenta el trabajo en proyectos.
contexto social en el activamente a equipo. - Enseñanza
aprendizaje. partir de - Resolución de por
experiencias problemas: Se descubrimient
-Jean Piaget: previas. enseña a los o.
PEDAGOGÍA Propuso la teoría estudiantes a - Uso de
COSNTRUCTIVIS del desarrollo encontrar soluciones simulaciones
TA cognitivo. por sí mismos. y juegos
-Adaptación del educativos.
conocimiento: Se
ajusta el aprendizaje a
las necesidades
individuales.
Es una forma -Interdisciplinariedad: -Abordaje de
- Edgar Morin: "El de Integra conocimientos problemáticas
pensamiento razonamiento de diversas áreas para complejas e
complejo es la que busca una comprensión más interdisciplina
capacidad de integrar completa. rias
interconectar múltiples -Reflexión crítica: -Análisis
diferentes dimensiones de Analiza la información social
dimensiones de lo la realidad, desde múltiples
real, evitando la evitando la perspectivas.
simplificación simplificación -Conexión de
excesiva." excesiva y elementos: Relaciona
PENSAMIENTO - Jean Piaget: promoviendo distintos factores para
COMPLEJO Relaciona el una visión entender fenómenos
pensamiento holística. complejos.
complejo con el -Adaptabilidad: Se
desarrollo cognitivo ajusta a contextos
y la capacidad de cambiantes y permite
estructurar el la evolución del
conocimiento. conocimiento.
- Howard Gardner: -Pensamiento
Lo vincula con la sistémico: Considera
teoría de las la interacción entre las
inteligencias partes y el todo.
múltiples,
destacando la
importancia de la
diversidad en el
aprendizaje.
- Philippe Es un modelo - Aprendizaje basado -Formación
Perrenoud: "El educativo que en tareas: Se enfoca en
enfoque por busca en la aplicación habilidades
competencias busca desarrollar práctica del específicas
desarrollar habilidades conocimiento. como
habilidades que prácticas y - Evaluación por programación
permitan a los aplicables en desempeño: Se mide , diseño
individuos los estudiantes, el progreso a través de gráfico o
ENFOQUE POR adaptarse a preparándolos actividades concretas. mecánica.
COMPETENCIAS situaciones diversas para enfrentar - Desarrollo de
y resolver desafíos reales habilidades clave: -Uso de
problemas de en el ámbito Fomenta competencias simulaciones
manera efectiva." laboral y social como el pensamiento y estudios de
- David T. Conley: crítico, la comunicación caso para
Lo define como un y la resolución de medir el
modelo que prepara problemas. aprendizaje.
a los estudiantes - Trabajo
para el éxito en la colaborativo:
educación superior Promueve el
y el mundo laboral. aprendizaje en equipo
- John Dewey: y la interacción social.
Relaciona el
aprendizaje basado
en competencias
con la educación
experiencial y la
aplicación práctica
del conocimiento.
B. ANÁLISIS
El conocimiento acerca de las teorías pedagógicas es esencial tanto para
los docentes en formación como para aquellos que ya se encuentran en el
ejercició de la educación. Todas y cada una de estas teorías nace como una
respuesta a la necesidad de un cambio y de la transformación de nuestro
entendimiento y los paradigmas que hemos asimilado para acercarnos
progresivamente a un entendimiento más profundo acerca de la realidad sobre la
educación y de la complejidad que envuelve todos los procesos que subyacen en
el proceso enseñanza-aprendizaje.
Teorías como La Escuela Nueva generaron una transformación profunda
del paradigma educativo tradicional al centrarse en el estudiante y reconocer sus
intereses, capacidades y contextos. Esto represento un punto de ruptura con la
educación tradicional al desplazar el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje
desde el maestro hacia el niño, fundamentando sus propuestas en principios como
el puerocentrismo, la actividad, el interés y la experiencia directa. Esta visión
promueve una educación integral y flexible que se adapta a los ritmos y
características individuales, reconociendo la socialización y la autonomía como
factores claves del desarrollo. En este modelo, el rol del docente deja de ser el de
un transmisor de conocimiento más para convertirse en el de un guía y facilitador
del aprendizaje, dentro de un ambiente estimulante donde la evaluación es
continua, formativa y orientada al desarrollo de competencias y no solo a la
acumulación de contenidos. La metodología activa, el trabajo en grupo, el uso de
materiales manipulativos y los espacios flexibles dan lugar a una experiencia
educativa más significativa, en la que el niño construye conocimiento desde sus
propias vivencias.
Por su parte, la Pedagogía de la Liberación, inspirada por Paulo Freire,
aborda la educación desde una perspectiva crítica, política y transformadora.
Concibe la enseñanza como un proceso de concientización que busca desarrollar
en los estudiantes una visión crítica de la realidad para que actúen sobre ella y
promuevan el cambio social. El diálogo, la problematización y la praxis, es decir,
el accionar son elementos esenciales que permiten al estudiante convertirse en un
sujeto activo de su liberación. En esta pedagogía, el aprendizaje está
estrechamente vinculado a la vida del estudiante, a su contexto social, y a la
relación entre el educador y su educando la cual es horizontal y en la que
predomina el respeto mutuo.
La Pedagogía Cognitiva, en cambio, centra su atención en los procesos
mentales que intervienen en el aprendizaje, como la atención, la percepción, la
memoria y el pensamiento. Propone que el aprendizaje es una construcción activa
del conocimiento donde los estudiantes conectan la información nueva con lo que
ya saben, y así van desarrollando estructuras mentales más complejas. La
metacognición se valora como una herramienta fundamental para que el
estudiante pueda reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Esta
perspectiva da lugar a estrategias como el uso de organizadores gráficos, la
enseñanza de técnicas de estudio y la evaluación auténtica que permiten un
aprendizaje más significativo y duradero.
Finalmente, cuando hablamos de la Pedagogía Constructivista , se
considera que el conocimiento no se transmite, sino que se construye activamente
mediante la interacción del individuo con su entorno. Las ideas de Piaget y
Vygotsky subyacen a esta teoría, resaltando conceptos como los esquemas
mentales, la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. A su vez, por medio de
esta pedagogía se resalta la importancia del contexto, la colaboración y el conflicto
cognitivo como impulsores del aprendizaje. Cuenta con una figura docente que
proporciona apoyo temporal y promueve actividades desafiantes que favorecen la
reflexión y la reorganización del conocimiento previo; y con una evaluación que se
orienta al proceso y no sólo al resultado, buscando comprender cómo aprende
cada estudiante y cómo puede avanzar.
En base a lo que se expuso anteriormente, El Pensamiento Complejo y el
Enfoque por Competencias, se puede vincular estos conceptos de forma
coherente y complementaria con los enfoques pedagógicos.
Por ejemplo, el pensamiento complejo se alinea con la Escuela Nueva y la
Pedagogía de la Liberación en su crítica a la fragmentación del saber y su apuesta
por una educación contextualizada, ética y comprometida con la realidad. Al igual
que estas corrientes, el pensamiento complejo propone superar la lógica
reduccionista y propone formar a sujetos capaces de comprender e intervenir en
un mundo que se caracteriza por la incertidumbre, la interdependencia y la
contradicción. Esta idea se vincula directamente con el énfasis en la reflexión
crítica, la experiencia directa y el diálogo que están presentes tanto en la
pedagogía freireana como en la Escuela Nueva.
Por otro lado, el Enfoque por Competencias conecta especialmente con la
Pedagogía Cognitiva y Constructivista, ya que ambas reconocen que el
aprendizaje debe ser significativo, activo y vinculado a la resolución de problemas
reales. El enfoque por competencias recoge esta visión y la operacionaliza,
planteando que el conocimiento debe ser aplicado, movilizado y demostrado en
contextos concretos, lo cual exige llevar a cabo procesos de metacognición,
andamiaje, activación de conocimientos previos y evaluación auténtica, todos
principios compartidos con las teorías cognitivas y constructivistas.
En conjunto, tanto el pensamiento complejo como el enfoque por
competencias refuerzan y amplían la visión de una educación centrada en el
sujeto, conectada con su entorno, comprometida al cambio social y orientada al
desarrollo de capacidades. Ambos contribuyen a consolidar una pedagogía
contemporánea que busca forma personas reflexivas, competentes y conscientes
de su papel en el mundo.
Lejos de haber teorías o enfoques incorrectos, todas ofrecen aportes
complementarios y herramientas facilitadoras variadas que reflejan una diversidad
de circunstancias y problemas y, a su vez conjuntamente de ellas, opciones para
su abordaje. La complejidad implícita en el aprendizaje se hace ver a través de la
necesidad de manejar más de una sola teoría o enfoque para el cumplimiento
satisfactorio de nuestros objetivos de enseñanza como docente o futuros
docentes. Algo que cabe destacar es que cada una de estas corrientes, en mayor
o menor sentido, comparten una visión común: la educación debe ser un proceso
consciente de la diversidad y comprometido con la realidad en que se
desenvuelve. Por lo tanto, aun en modelos como el conductismo, se entiende que
enseñar pero, sobre todo, lograr que el estudiante aprenda requiere conocimientos
concretos sobre las medidas a tomar y la forma en que se deben de aplicar.
