ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
ME GUSTA ORGANIZAR MI AULA
Sesión de aprendizaje N° 1
Titulo: Leemos texto descriptivo del aula gr, dr
Área: Comunicación
Propósito de la Leer un texto descriptivo de un aula
sesión:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Docente:
Educativa:
Grado: 2 Fecha: 17 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos - Identifica información explícita - Dice de qué tratará - Resolución de Escala de
de textos escritos que se encuentra en distintas el texto a partir de preguntas según el valoración
en su lengua partes del texto. Distingue esta las imágenes. texto leído
materna. información de otra semejante - Ubica dónde dice
- Obtiene (por ejemplo, distingue entre como es el aula.
información del las características de dos
personajes, elige entre dos - Relaciona
texto escrito. imágenes con
datos de un animal, etc.) en
- Infiere e interpreta diversos tipos de textos de es- palabras y frases
información del tructura simple, con palabras
texto. conocidas e ilustraciones.
- Reflexiona y Establece la secuencia de los
evalúa la forma, el textos que lee (instrucciones,
contenido y historias, noticias).
contexto del texto. - Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
- Orientación al bien Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
común incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Se presenta a todo el grupo de la clase la imagen de un salón de clases
Responde las preguntas:
¿Qué observan en la imagen? ¿En qué grado estarán estos niños?
¿cómo es el aula?, ¿Qué hay en el aula?, ¿Cómo está distribuido? ¿Qué hacen los niños?
El propósito a lograr el día de hoy es:
LEER UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UNA AULA
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Levantar la mano para participar.
Escuchar mientras otros hablan.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta impreso el texto y se les invita a leer el título y observar las imágnes
MI SALÓN DE CLASES
Responden las preguntas
1. ¿Qué dice en el título? ¿habrá relación entre la imagen y el Título?, ¿qué tipo de texto será?
2. ¿Qué imágenes hay en el texto?
3. ¿De qué tratará el texto?
4. ¿Para qué leerán el texto?
DURANTE LA LECTURA
Se entrega un ejemplar de la lectura a cada estudiante
Se indica que escuchen la lectura en voz alta realizada por la profesora , los niños y niñas siguen
la lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz .
Luego se invita a leer en voz alta a niños voluntarios, se les recomienda que se deberá leer con
buena entonación. (Anexo 1)
DESPUES DE LA LECTURA
Responden las preguntas ¿El texto trata de lo que respondieron inicialmente? ¿de qué o de quién
se habla en el texto?, ¿para qué o por qué se escribió el texto?
Se hace comentarios respecto a la relación de las respuestas iniciales y la lectura realizada.
Se a clara la intención del texto: mencionando que se escribió este texto para dar a conocer
como es el aula y que hay
Responden las preguntas en su cuaderno de trabajo?
1.- ¿Según el texto Para quienes hay escritorios en el aula?
_____________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo es el área para leer?
_____________________________________________________________________________
3.- ¿Qué tiene el salón para seguir aprendiendo?
_____________________________________________________________________________
4.- ¿Según el texto para que habrá dos papeleras en el aula?
_____________________________________________________________________________
Escribe los objetos del salón de clases según el texto
------------------------------------------ --------------------------------------------
------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ --------------------------------------------
------------------------------------------- --------------------------------------------
.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Dice de qué tratará el texto a partir
de las imágenes.
- Ubica dónde dice como es el aula.
- Relaciona imágenes con palabras y
frases
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Leemos texto descriptivo del aula gr, dr
Propósito: Leer un texto descriptivo de un aula
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Dice de qué - Ubica dónde dice - Relaciona
tratará el texto a Como es el aula. imágenes con
partir de las palabras y frases
imágenes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES RELEVANTES:
Sesión de aprendizaje N° 1
Titulo: Conteo de diferentes formas
Área: Matemática
Propósito de la Aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida
sesión:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución KLARETIANO Docente: NERY REYCHEL NICOLE
Educativa: HUARCA GOMEZ
Grado: 1º - 2° Fecha: 17 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - - Escala de
regularidad, datos que se repiten (objetos, estrategias de conteo de ejercicios valoración
equivalencia y cambio. colores, diseños, sonidos o apropiadas para de conteo.
movimientos) o entre diferentes situaciones,
-
cantidades que aumentan o como el conteo
condiciones a
disminuyen regularmente, y directo, el conteo por
expresiones
los transforma en patrones de grupos.
algebraicas,
repetición o patrones aditivos. -
-
procesos de conteo de
comprensión sobre las
manera clara y
relaciones algebraicas.
organizada, utilizando
- un lenguaje
procedimientos para matemático.
encontrar equivalencias
-
y reglas generales.
conteo de manera
- precisa y eficiente.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
- Orientación al bien Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
común incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Entonan la canción:
Letra de la canción de los números
Un, dos, tres
Un, dos, tres
Son los números
son los números
si, si, si
Uno, dos, tres, cuatro
si, si, si
Son los números
son los números
si, si, si
Responden interrogantes: ¿de qué habla la canción? ¿de cuánto en cuanto está contando? ¿se
podrá contar de 2 en 2? ¿Cómo sería? ¿se podrá contar de 5 en 5? ¿Cómo sería? ¿de qué tema
trataremos? ¿Qué son los números? ¿si no existieran los números cómo contaríamos los
objetos?
El propósito a lograr el día de hoy es:
Aprenderán a contar de diferentes formas, sin
equivocarse y de manera rápida
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Levantar la mano para participar.
Escuchar mientras otros hablan.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantea el siguiente problema
La maestra del primer y segundo grado trajo muchos caramelos para invitar a los niños y
niñas Lucia desea saber cuántos caramelos hay para entregar a los estudiantes. ¿De qué
manera los agruparías para contarlos sin equivocarse y rápidamente?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Comprenden el problema a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué trajo la maestra? ¿Qué
desea saber Lucía? ¿Cómo contará los caramelos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Piensan en un plan o buscan estrategias para resolver el problema. Pregunta ¿Qué podemos
hacer? ¿Cómo nos podemos organizar?
Forman equipos y cuentan en forma libre.
Luego preguntamos ¿de qué manera pueden contarla rápido y sin equivocarse? ¿qué otras
formas de contar conocen?; ¿se podrá contar de 2 en 2?, ¿cómo?; ¿de 5 en 5?, ¿y de 10 en 10?;
si deciden agrupar los objetos, ¿qué harán después con los grupos?; ¿qué agrupación será la más
conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con qué estrategia habrá la
posibilidad de equivocarnos menos?
Orienta la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Ejemplo:
Responden interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas formas lograron contar la
cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de
qué manera lograron contar más rápido?, ¿por qué? Reconocen que agrupando de 10 en 10 es
más fácil contar cantidades grandes.
Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban en
otra hoja la cantidad que contaron. Pídeles contar nuevamente señalando la totalidad de cada
grupo y luego la totalidad de los objetos. Por ejemplo:
Diez, veinte,
treinta y dos.
En total, hay
treinta y dos
32 objetos.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Formalizan los saberes matemáticos. Para ello, pregúntales: ¿de cuántas formas lograron contar
los objetos?, ¿cuál fue la más rápida?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, concluye que para
contar cantidades de objetos existen diferentes formas; por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en
2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿les resultó fácil contar agrupando?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante
conocer varias estrategias de conteo?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Estos son los útiles de aseo que usan los niños del segundo grado, escoge tu estrategia,
cuéntalos y escribe:
Hay______________________ he contado de ___________________________________
Nuestros amigos los bomberos quieren contar los cascos, los extintores, carros y cantidad de
bomberos que hay en la institución. Escoge tu estrategia, cuéntalos, agrúpalos y escribe.
Hay __________________________ he contado de _______________________
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
conteo apropiadas para diferentes
situaciones, como el conteo directo,
el conteo por grupos.
-
conteo de manera clara y
organizada, utilizando un lenguaje
matemático.
- Resuelve problemas de conteo de
manera precisa y eficiente.
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Conteo de diferentes formas
Propósito: Aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad: - Traduce datos y
condiciones a expresiones algebraicas,
- Comunica su
comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
- - Resuelve
variedad de ideas y procesos problemas de
estrategias de de conteo de conteo de manera
conteo manera clara y precisa y eficiente.
apropiadas para organizada,
diferentes utilizando un
situaciones, lenguaje
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como el conteo matemático.
directo, el conteo
por grupos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
AMASIFUEN CHURA, Jade Dannet
2 ARAPA CORI, Shumico Kaori
3 DIAZ CALDERÓN, Luis Gael
4 FERRO VARGAS , Yeicko Paolo
5 FLORESVILLASANTE, Carla Thais Valeria
6 HIDALGO POMA , Linda Valentina
7 MELENDEZ GARCIA, Dariannys Yamileth
8 TERRONES YVANA, Alba Hiroko
9 YANQUE HIDALGO, Jose Gael
10 LEGUIA YUCRA. Liam Mateo
11 QUISPE SALAS, Abigail Masiel
12 ROJAS JACHO, Deniluis Lian
OBSERVACIONES RELEVANTES:
Sesión de aprendizaje N° 3
Titulo: Croquis del aula
Área: Personal social
Propósito de la Elaborar un croquis de su aula
sesión:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Docente:
Educativa:
Grado: 2° Fecha: 17 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Gestiona - Representa su espacio - - Escala de
responsablemente cotidiano de diversas elementos su aula utilizando valoración
el espacio y el maneras (dibujos, croquis, principales del puntos de
ambiente. maquetas, etc.) utilizando aula. referencia y lo
- Comprende las puntos de referencia. - exhibe en su
relaciones entre los figuras con claridad aula.
elementos y orden.
naturales y -
sociales. de su aula de
- Maneja fuentes de forma creativa.
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
- Orientación al bien Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
común incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Se invita a los niños a observar durante el recreo o a la salida otras aulas de la escuela.
Se propicia un diálogo sobre sus observaciones mediante las siguientes preguntas: ¿qué
observaron en otras aulas?, ¿cómo están organizadas?, ¿había sectores?, ¿cuáles?, ¿qué sector
les gustó más?; ¿recuerdan cómo estaba organizada nuestra aula el año pasado?, ¿les gustaba?,
¿qué sector se podía organizar mejor? ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué
sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un determinado lugar observando un croquis?
El propósito a lograr el día de hoy es:
ELABORAR UN CROQUIS DE SU AULA
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Levantar la mano para participar.
Escuchar mientras otros hablan.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
Recuerda:
¿Qué es un croquis?
Un croquis es un dibujo o esbozo a mano alzada que se realiza de manera rápida
y sin la necesidad de ser precisamente detallado. Se utiliza comúnmente para
representar de manera esquemática y simplificada un objeto, lugar, estructura o
concepto.
PROBLEMATIZACION:
Observan las siguientes aulas:
Responden preguntas ¿Cómo son las aulas? ¿Qué cosas les gustan y que cosas cambiarían?
Planteamos el siguiente reto:¿Qué hacemos para que nuestra aula este organizada? ¿Qué
tenemos que ubicar?
ANALISIS DE INFORMACION:
Se orienta paso a paso cómo realizar un croquis:
Observar detalladamente el aula.
Identificar los elementos principales.
Representar los elementos en la hoja utilizando figuras simples.
Escribir los nombres de los elementos.
Decorar el croquis con colores.
Se invita a pensar en diferentes criterios para ubicar los sectores: el espacio, la iluminación, la
cercanía con determinado lugar, etc.
Expresan sus ideas en forma ordenada.
Se les proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz, papel, regla, borrador, tajador,
papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y tijera) y anímalos a elaborar el croquis
dibujando, recortando y pegando recuadros y otros elementos que sirvan para mostrar lo que sería
el aula organizada.
Para que puedan hacerlo correctamente, ayúdalos a identificar algunos puntos de referencia en el
aula; por ejemplo, dónde ubicarán la puerta, dónde la pizarra, etc.
Presentan sus trabajos a través de la técnica del museo. Ejemplo:
Responden preguntas: ¿Dónde ubicaron el sector de lectura? ¿Dónde ubicaron el sector de sus
producciones? ¿Por qué? ¿Dónde ubicaron la tiendita? ¿el sector de ciencia está frente al sector
de juegos? ¿Por qué?
Se conversa sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de lugares grandes, como una
escuela, un estadio o un mercado.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
Una vez terminados los croquis, cada grupo presentará su trabajo al resto de la clase.
Se fomentará la escucha activa y el respeto por las opiniones de los compañeros.
Se realizará una retroalimentación constructiva, resaltando los aspectos positivos de cada trabajo.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿pudieron terminar su croquis?, ¿les gusta cómo quedó?,
¿qué hicieron para elaborarlo?; ¿utilizaron algunos materiales?, ¿cuáles?; ¿fue fácil?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿cómo
empezarían?
Se les explica sobre el croquis (anexo 2)
Dibujan en su cuaderno el croquis que desean plasmar en su aula.
Resuelven la siguiente ficha:
1. Observa los siguientes croquis de dos aulas diferentes:
2. ¿Cuál de los croquis está mejor organizado? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________________
.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Creen que es importante aprender a elaborar croquis?; ¿para qué les puede
ser útil elaborar un croquis de su casa?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
del aula.
-
orden.
-
forma creativa.
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Croquis del aula
Propósito: Elaborar un croquis de su aula
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad: - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- - -
elementos figuras con croquis de su
principales del claridad y orden. aula de forma
aula. creativa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES RELEVANTES:
