ANEXO 1
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO - CUARTO GRADO
Estudiante: _______________________________________________________________________
TEMA 07: Comunidades de Conocimiento: argumento y contraargumento
Competencia Evalúa distintas perspectivas sobre cuestiones relacionadas al conocimiento
asumiendo una postura sobre las ideas o argumentos presentados.
Propósito de Aprendizaje Argumenta la complejidad del actor del conocimiento en las áreas disciplinarias.
Evidencia de Aprendizaje Argumento y contrargumento
Fuente A: Dombrowski, E; Rotenberg L & Bick M. (2015). “Teoría del Conocimiento”. Programa del Diploma del
IB OXFORD.
En busca de la verdad:
Suele decirse que las ideas mueven el mundo. Las grandes abstracciones como el nacionalismo, la
riqueza o la justicia, por ejemplo, pueden inspirar el progreso humano o llevar a la destrucción. Se las
debe tratar con cuidado. Una de las abstracciones más poderosas es el concepto de verdad, que sin duda
conlleva ese peligro. Cuando la gente cree que su propia perspectiva es la única correcta y es superior a
todas las demás, puede tender a tratar el bienestar de otros seres humanos como algo menos importante
que sus propias ideas. En la historia del mundo hemos visto la severidad de los dogmas, la crueldad de
las certezas ideológicas. . . y la cantidad de vidas que han arrasado. En este sentido, la convicción
estrecha de miras, excluyente y apasionada de poseer la verdad es el lado oscuro del concepto de
verdad. Está en el polo opuesto de los conceptos que valoramos en este curso: decir la verdad y buscar la
verdad.
Decir la verdad, nos atreveríamos a afirmar, es un ideal orientador en casi todos los contextos sociales,
aunque ese ideal ético de cómo debería actuar la gente no siempre se cumple en la realidad. En lo ideal,
nuestras palabras se corresponden exactamente con lo que creemos; no engañamos. Idealmente,
podemos confiar por completo en el otro cuando hacemos un acuerdo de cualquier tipo: para trabajar
juntos y hacer negocios, casarnos y tener familias, y desarrollar sociedades colectivamente. Es verdad
que la gente no está siempre a la altura de los ideales de veracidad, pero suficientes personas lo est án el
tiempo necesario como para facilitar la interacción social y el conocimiento de una comunidad.
¿En qué medida está de acuerdo con que independientemente de cómo cambien los métodos de un
área de conocimiento el alcance permanece igual?
Plantea una situación de la vida real (S.V.R.) para la discusión del título prescrito N° 4 - Convocatoria
noviembre 2025.
Fuente B: Dombrowski, E; Rotenberg L & Bick M. (2015). “Teoría del Conocimiento”. Programa del Diploma del
IB OXFORD.
Las fuentes:
¿Qué‚ preguntas críticas debemos formular sobre las afirmaciones de conocimiento mismas: lo que dicen, cómo lo
dicen y qué‚ justificación ofrecen como apoyo?, ¿Qué‚ preguntas críticas debemos hacernos sobre nuestras propias
perspectivas, puntos ciegos, habilidades de evaluación y responsabilidad para la acción?, ¿En qué‚ medida esta fuente
presenta una autoridad creíble?, ¿Cuáles son las calificaciones y la experiencia del orador, el autor o la organización?,
¿Son importantes para las afirmaciones que hacen? Si la fuente dice ser experta, ¿tiene realmente trabajos publicados
en revistas académicas respetadas en el campo pertinente?
Si estás leyendo en Internet, ¿en qué‚ clase de sitio web se encuentra el artículo? (Mira las secciones ˆAcerca de,
Inicio). ¿Es una fuente creíble, como un sitio web universitario o una publicación académica?, ¿Hay alguna “señal de
alarma” que sugiera inmediatamente que la fuente es dudosa? Por ejemplo, ¿la fuente dice ser un genio solitario,
incomprendido y negado por el establishment?, ¿La fuente reconoce contraargumentos o limitaciones en su propio
conocimiento, como se espera que tú mismo hagas en tus ensayos de TdC?
¿Tu comprensión de esta fuente ha sido influida por otras fuentes, tales como amigos, oradores, blogueros u otros
medios? Si la fuente es polémica, ¿esa polémica es importante para el tema y la credibilidad de la fuente?, ¿Es una
crítica bien fundada o es una falacia de apelación al hablante o la fuente?, ¿La fuente ofrece información desde una
perspectiva identificable?, ¿Podría tener algún motivo para el engaño?, ¿Tu fuente es coherente con otras fuentes
creíbles?, ¿Se opone o se complementa?, ¿La fuente presenta formas de verificar la exactitud (referencias a
organizaciones profesionales o sociales, o notas a pie de página que remitan a otras fuentes que puedan encontrarse
fácilmente)?, ¿Juzgas que las fuentes de tu fuente son fiables?
Si la fuente es un testigo presencial, ¿cuán fiable es?, ¿Sus sentidos funcionaban normalmente, sin drogas u otras
sustancias, en el momento de la observación?, ¿Tenía buenas condiciones de visibilidad, en un lapso adecuado?,
1
¿Estaba en una situación de tensión?, ¿Qué‚ factores de raza, sexo, grupo ‚étnico, entre otros, podrían generar un
sesgo confirmatorio
¿Cuál es la relación entre conocer y comprender?
Plantea una situación de la vida real (S.V.R.) para la discusión del título prescrito N° 2 - Convocatoria
noviembre 2025.
Fuente C: Dombrowski, E; Rotenberg L & Bick M. (2015). “Teoría del Conocimiento”. Programa del Diploma del
IB OXFORD.
Perspectiva personal:
¿Qué rasgos de mi propia perspectiva podrían influir en mi comprensión de la fuente o los enunciados, limitándolos,
sesgándolos o profundizándolos?, ¿reconozco en mí una tendencia anticipada a creer o rechazar afirmaciones
particulares?, ¿esa tendencia se basa en una evaluación reflexiva sobre el pasado o es una reacción sesgada?, ¿puedo
mantener la mente abierta y aplicar el pensamiento crítico a todas las fuentes y temas?
Si uso mis propias experiencias y comprensiones previas como base para juzgar la integridad de nuevos enunciados,
¿cuán amplia y pertinente es esa experiencia pasada?, ¿influyen en mí características de una fuente particular que son
irrelevantes para los argumentos y la justificación, por ejemplo, el atractivo del orador, su edad, sexo, pertenencia racial
o étnica, su manera de vestir y hablar, su acento, su autoconfianza?, ¿tengo la responsabilidad de saber sobre
algunos temas?, ¿tengo la responsabilidad de actuar sobre la base de mi conocimiento?
En la búsqueda del conocimiento, ¿es posible o incluso deseable dejar de lado temporalmente lo que
ya conocemos? Discuta esta pregunta haciendo referencia a las ciencias naturales.
Plantea una situación de la vida real (S.V.R.) para la discusión del título prescrito N° 5 - Convocatoria
noviembre 2025.
ANEXO 2
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
Nombres y Apellidos: __________________________________________________________________________
Grado y Sección: _____________________________ Fecha: __________________________________________
REDACTA un ARGUMENTO y CONTRAARGUMENTO RAZONADO teniendo en consideración la
secuencia (AFIRMACIÓN, EVIDENCIA, JUSTIFICACIÓN y CONCLUSIÓN PARCIAL) del TÍTULO
PRESCRITO N° 1 de la Convocatoria noviembre 2023. Hacer uso de los conceptos claves y abordar el
proceso y actor de conocimiento.
Título prescrito:
¿Bastan los hechos por sí solos para demostrar una afirmación?
ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO
AFIRMACIÓN: AFIRMACIÓN:
EVIDENCIA (S.V.R.): EVIDENCIA (S.V.R.):
2
JUSTIFICACIÓN: JUSTIFICACIÓN:
CONCLUSIÓN: CONCLUSIÓN:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 07
Indicadores
Criterios Destacado Logrado Proceso Inicio
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de veces Algunas veces logra Rara vez logra
elementos del elementos del reconoce los elementos reconoce los elementos reconoce los
argumento razonado argumento razonado del argumento razonado del argumento razonado elementos del
argumento razonado
Aborda eficaz y Siempre aborda eficaz y La mayoría de veces Algunas veces logra Rara vez logra
adecuadamente el adecuadamente el título aborda eficaz y abordar eficaz y abordar eficaz y
título prescrito prescrito adecuadamente el título adecuadamente el título adecuadamente el
prescrito prescrito título prescrito
La justificación Siempre logra que la La mayoría de veces Algunas veces logra que Rara vez logra que la
consolida el sentido justificación consolida el logra que la justificación la justificación consolida el justificación consolida
de la afirmación de tal sentido de la afirmación consolida el sentido de sentido de la afirmación el sentido de la
manera que se de tal manera que se la afirmación de tal de tal manera que se afirmación de tal
comprende claramente comprende claramente y manera que se comprende claramente y manera que se
y sin dudas. sin dudas. comprende claramente y sin dudas. comprende
sin dudas. claramente y sin
dudas.
La conclusión muestra Siempre logra que la La mayoría de veces Algunas veces logra Rara vez logra
una evaluación conclusión muestra una conclusión muestra una conclusión muestra una conclusión muestra
perspicaz y pertinente evaluación perspicaz y evaluación perspicaz y evaluación perspicaz y una evaluación
de las consecuencias pertinente de las pertinente de las pertinente de las perspicaz y pertinente
en línea con la consecuencias en línea consecuencias en línea consecuencias en línea de las consecuencias
afirmación con la afirmación con la afirmación con la afirmación en línea con la
afirmación
