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APUNTE
VOLEIBOL II

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UNIDAD DIDÁCTICA I

MORFOLOGÍA DEL VOLEIBOL

Debido a que el voleibol es una especialidad deportiva realizada y llevada a cabo a
través de actividades físicas, es lógico que contemplemos al aspecto físico como objeto
del entrenamiento. No es que la preparación física tenga mayor o menor importancia.
Cada, aspecto tiene su valor dentro del contexto del entrenamiento deportivo. Sin
embargo la preparación física es la base y sustento donde se apoyan los demás
aspectos. Sobre todo la técnica y la táctica, pues el único modo de seguir elevando el
rendimiento de un jugador con un elevado nivel técnico – táctico, es a través del
mejoramiento de la condición física.

Por lo antes expuesto no debemos pensar que la preparación física es el todo del
deportista. En voleibol podemos decir que en jugadores principiantes el elemento
determinante de la derrota o la victoria es sin lugar a duda el grado de preparación
técnico - táctica de los jugadores. En estos casos contar con jugadores de una
excelente preparación física, pero que cometa faltas en la ejecución o aporte poca
precisión en sus acciones, no suele ser rentable.

Por el contrario, a un elevado nivel de preparación técnico - táctica es decir en la alta

competencia, el elemento que decide la balanza del resultado suele ser el grado de
preparación física de los equipos. En estos niveles no basta con dominar las acciones
técnico – tácticas, sino el que logre las mayores prestaciones físicas como llegar más
alto, golpea más fuerte, llegar antes al balón, será el que logre la máxima performance.

Es muy importante la interrelación que debe haber entre estos tres elementos: físico –
técnico – táctico, por lo tanto volcarse hacia cualquiera de los extremos de preferencia
en cuanto a los aspectos citados no es positivo. Cada uno de ellos tienen su
importancia, que no es proporcional en partes iguales, pero sí necesaria, la cual variará
con las diferentes etapas como se menciona anteriormente.

EL VOLEIBOL DESDE UNA VISIÓN PURAMENTE FÍSICA

Antes de hablar de los objetivos que deben contemplar la preparación física general y
especial, es preciso conocer y estudiar las acciones que se realizan en el voleibol
desde el punto de vista físico y en que proporciones se utilizan.

Las acciones que se efectúan en el transcurso de un partido de voleibol tienen una

serie de características que la definen y diferencia de otras especialidades deportivas.
De la observación de esa actividad física propia, podemos diferencias las siguientes
características.

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• ACTIVIDAD FÍSICA ACICLICA:

La actividad física durante la competición no es uniforme, sino entrecortada, es decir

que el jugador no se mantiene constantemente en acción a lo largo de toda la
competencia como lo haría un corredor, esta característica se da en general en los
deportes de situación, en donde se da una alternancia entre la acción y el descanso
(balón en juego o fuera de juego). En el voleibol la aciclicidad del juego era muy
pronunciada por las características del juego (que mejoró en este aspecto con el
sistema de tres balones, impuestos reglamentaria mente en 1976 después de las
Olimpíadas de Montreal Canadá), con lo cual se acortaron esos tiempos, pero
igualmente se puede decir que a cada jugada siempre le sucede un cierto tiempo de
reposo activo. La sucesión de trabajo físico con las interrupciones del juego que se
mencionó anteriormente a lo largo de todo el partido no permite graficar una curva de
intensidad física que despliega el jugador durante un partido.

INTESIDAD

A C

TIEMPO

Otro motivo que marca la aciclicidad que presenta por la sucesión de tiempos de
trabajo y tiempos de descanso o intervalos, también admite otro análisis más profundo
en donde se puede ver que:

1. Cambios de intensidad dentro de los tiempos de trabajo, es decir dentro

de la misma jugada. Existen diferentes tipos de acciones que determinan
distintas intensidades, algunas acciones son más intensas que otras, por lo
cual podemos diferenciar dos tipos de acciones físicas.
a) Las acciones más frecuentes que se realizan en la red son: saltos de
máxima elevación (remates y bloqueos) desplazamientos y
combinaciones desplazamientos y saltos
b) Las acciones que se realizan en el fondo de la cancha se caracterizan
por: posiciones de pre - acción, desplazamientos simples o cruzados
(desplazamientos defensivos) y desplazamientos defensivos con caídas.

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Intensidad en una cresta

2. Aciclicidad en cuanto a la actividad del sistema nervioso

El voleibol es una especialidad deportiva que exige máxima precisión en cuanto

a la actuación del jugador respecto a la pelota y las influencias externas pueden
producir desajustes en su rendimiento. Es por ello la importancia de la
preparación psicológica que actúa como inhibidor de las influencias que
generan tensión en la competencia. Junto al proceso
actividad/descanso/actividad explicado hay que adjuntar un gran esfuerzo y
desgaste del sistema nervioso (alternancia concentración – relax) que influye
directamente en el conjunto orgánico y fisiológico del jugador, de tal manera que
la cantidad de intervalos que actualmente se hacen no son suficientes para
neutralizar la gran fatiga nerviosa , que es una de las principales causas de los
altibajos en el rendimiento de los jugadores y de los equipos.

• MAXIMA ACELERACIÓN EN ACCIONES Y SITUACIONES

El hecho que el voleibol de se juegue en un espacio reducido con respecto al

número de jugadores que conforman los equipos, hace que para conseguir efectos
positivos se imperioso una gran aceleración del recorrido del balón. Debido a que el
espíritu del juego es evitar que el balón pegue en nuestro campo y a su vez tratar de
que se introduzca en el campo contrario hace que el jugador siempre esté en función
de la pelota y no al contrario. Cierto es que los espacios que dejan los jugadores en un
campo de 9 x 9 no son muchos, pero igualmente cierto es que las distancia que recorre
el balón son muy cortas y a gran velocidad.

• ACTIVIDAD FÍSICA DE DURACIÓN PROLONGADA Y

NO DETERMINADA

El jugador actual tiene una mayor participación en el juego ya que la ata

velocidad que adquiere la pelota no admite que el jugador se desconcentre y de esta
manera entorpezca el sentido de anticipación, es decir que no se debe perder de vista
el concepto al que todo entrenador que se precie de tal debe inculcar, desarrollar y
entrenar con sus jugadores y es el principio de “el antes, el durante y el después”. Los
esfuerzos de la F.I.V.B. para reducir el tiempo total de juego, donde en la actualidad el
rally de la pelota (tiempo que transcurre entre el silbato que el juez hace sonar para dar
la orden saque y el pitazo marcando la primera infracción) no dura más de 6 a 8
segundos, juntamente con las modificaciones reglamentarias, como el sistema de tres
balones, la reducción del tiempo para el sacador, la eliminación de las tentativa de

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saque, el sistema de puntuación, etcétera, no son todo lo efectivo para lograr acortar
totalmente la duración de los partidos y aunque el límite primario esta establecido en 25
puntos, en la últimas Liga Mundial se dieron partidos que finalizaron 40 a 38.

LA INTELIGENCIA TÁCTICA
1) Objetivo de la Técnica: es decir que cada jugador no debe conocer
solamente el “cómo” de cada técnica, sino también el “por qué”, por ejemplo saber
dónde sacar.

2) Iniciativa de Ataque: significa aprovechar todas las oportunidades que

el juego les brinda para atacar al rival, y no sólo pasarle la pelota al otro lado.

3) Defensa Activa: en el voleibol, la defensa es la base del ataque, y la

continuidad de la misma. La inteligencia táctica de un equipo pasa por realizar sus
movimientos defensivos con la idea de generar un contraataque, o una recepción con
la idea de enviar la pelota al lugar indicado que permita la combinación necesaria.

4) Flexibilidad en la Aplicación de las Tácticas: se refiere a los tiempos

y lugares en donde se realizan las acciones del jugador, y que también tengan la
habilidad de decidir cuál es la técnica apropiada para cada situación. Por ejemplo, si un
jugador busca una pelota hacia delante con la mano en el piso, no es lo mismo si lo
realiza de frente a la red, o de espalda a la misma sobre el fondo de la cancha.

5) Encubrimiento de las Acciones: se refiere a las acciones de ataque,

en donde los amagues son los elementos que permiten al jugador encontrar los
espacios para atacar, o bien sobre el final del remate a aquel jugador que cambia la
velocidad del balón en el ataque, la dirección con respecto a la previamente planteada,
etc..

6) Cooperación Colectiva: dicha cooperación se basa en realizar los

cubrimientos defensivos. O en otro aspecto aquellos jugadores encargados de la
cobertura de los remates, etcétera.

7) Precisión del Juicio: quizás en pocos puntos se pueda ver con tanta
claridad la necesidad de realizar gran parte de nuestros entrenamientos en situaciones
de juego, es el camino para darle al jugador las vivencias necesarias que le permitan
obtener precisión en el juicio a emplear en cada situación.

8) Predicción de la Acción: como se explicó en el punto anterior, es la

capacidad de estimar lo que puede llegar a ocurrir.

CÓMO DESARROLLAR Y FORTALECER LA INTELIGENCIA TÁCTICA

Debemos darnos cuenta que la inteligencia táctica se desarrolla muy lentamente:

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1) El proceso de entrenamiento de la inteligencia táctica se acorta si este

punto figura en forma permanente en nuestros entrenamientos.

2) Los jugadores deben esforzarse al máximo para lograr el mejor

rendimiento técnico y táctico, sobre los cuales crecerá la inteligencia táctica.

3) Los jugadores deben conocer sobre reglamento, y teoría táctica, para

poder ayudarse en la lectura del partido.
4) Es importante que el jugador tenga la concentración necesaria en los
entrenamientos para permitir observar con agudeza y juzgar con precisión cada
situación planteada. Sobre esa base podrá realizar el juicio correcto.

5) Debe motivarse a pensar y decidir en cada situación de la clase, y no

permitir que sea sólo una repetición constante de determinadas habilidades.

6) Los jugadores deben realizar la mayor cantidad de partidos posibles.

7) El profesor debe fijar mucha atención sobre el accionar de los jugadores

que no están en contacto con el balón en esa jugada; por ejemplo, qué hacen los
delanteros mientras un jugador nuestro está por realizar el ataque, si el armador está
organizando el ataque cuando se ubica en su posición, si realizan las coberturas de
ataque, etcétera.

8) En definitiva, la capacidad de un jugador no sólo se evalúa por lo que

hace cuando toca el balón, sino por lo que hace cuando no lo toca.

9) El profesor debe ser también un muy buen observador de lo que ocurre

en la cancha, debiendo tener también la capacidad de conocer los por qué de cada
situación; por ejemplo, no confundir si un equipo recibe mal es consecuencia de
deficiencias individuales o del sistema de recepción, o si un jugador defiende mal por
escasez táctica o mala ubicación, o si nuestro bloqueo no para a nadie porque su
rendimiento es malo, o porque nuestro saque es tan débil que permite todo tipo de
combinación al ataque del equipo rival.

UNIDAD DIDÁCTICA II

CONCEPTOS CLAVES PARA LA PREPARACIÓN EN

VOLEIBOL

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A medida que vamos desarrollando nuestro entendimiento acerca del juego, es

importante referirnos a la naturaleza elemental de nuestro deporte. Los siguientes son
conceptos que nos dan colegas experimentados:

A) Los equipos fuertes se basan en seis fundamentos:

▪ Características físicas (talla, agilidad, velocidad, resistencia y potencia).

▪ Las tácticas del equipo deben estar bien respaldadas por la experiencia
técnica y el nivel de los jugadores.
▪ El nivel de experiencia del equipo.
▪ Los componentes mentales, particularmente la capacidad para cambiar
rápidamente por sí mismos tácticas y estrategias.
▪ Las características del trabajo de equipo, la capacidad de los miembros
del equipo para complementarse y cooperar entre sí.
▪ El fuerte entrenamiento de que dispone el equipo para su preparación.

B) En voleibol, cada movimiento y cada contacto es parte de una cadena

ininterrumpida; el jugador que percibe esto contribuye más efectivamente a
fortalecer el equipo. Si el jugador realiza sus acciones de manera independiente no
será útil al conjunto y sus movimientos resultan separados de los modelos del
equipo.

C) El rol del jugador en cualquier contacto es adelantarse a la llegada de la pelota, sin

tomar en cuenta el contacto previo, cada jugador debe esforzarse por lograr la mejor
y más ventajosa situación para el siguiente contacto.

D) En voleibol el número posible de combinaciones es infinito, el número de posiciones

o acciones de los jugadores pueden ir desde el correr, o el número de áreas que
deben ser defendidas en la cancha, las posiciones para los bloqueadores, las
combinaciones de jugadas, etc. Todos estos elementos son infinitos en voleibol y
nunca podemos prepararnos como nosotros quisiéramos para cada situación. Debe
entonces entrenarse integralmente y dar lugar a la creatividad para la resolución del
problema.

E) El voleibol es dominado por los movimientos que el jugador realiza antes del
contacto con la pelota. Nosotros no podemos compensar los movimientos pobres
posesionándonos de la pelota y no podemos corregir los errores del golpe. Nuestra
capacidad para controlar la pelota en forma efectiva y jugarla dependerá de la
trayectoria de la pelota y de nuestros movimientos previos.

F) En voleibol hay realmente 6 equipos diferentes dentro del equipo en un partido.

Cada rotación representa un equipo diferente, y en cada set los criterios diferentes
en la formación del equipo varían lo del anterior. Igualmente cada rotación del
equipo del oponente representa un equipo diferente de su lado. Así vemos que los
entrenadores debemos estudiar el partido desde el punto de vista de las rotaciones
para ser efectivos durante todas las posiciones del juego.

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G) Dentro de cada rotación debemos considerar el partido en forma individual y

contrarrestar el poder del otro equipo con nuestras cosas fuertes y aprovechando las
debilidades del oponente.

H) Tácticamente debemos potenciar nuestras ventajas y poderíos y disimular las

debilidades de nuestro equipo. En esto la clave es la especialización.

I) Los jugadores deben ser entrenados para competir con ellos mismos, deben ser
preparados e impulsados a dar lo mejor que puedan de si. Si se conforman tan solo
con ser los mejores de su equipo o mejores que sus oponentes, fracasarán en el
intento de convertirse en jugadores de nivel y en desarrollar un equipo de primera.

J) Los jugadores deben ser entrenados para pensar que cada contacto que tengan con
la pelota es algo así como el contacto más importante que ellos harán durante el
juego, pero una vez que salieron de ese contacto, deben olvidarlo o interesarse
por el próximo contacto. Esta capacidad de concentración inmediata por parte del
jugador, es la mejor garantía de éxito y atención hacia la tarea que tiene a mano. Así
se creará el ambiente más beneficioso para la cohesión del equipo y la cooperación
propicia para un objetivo común.

K) Cada jugador que se encuentre en la cancha debe cumplir un rol específico e

importante en los planes estratégicos y tácticos del equipo. Ellos deben asumir su
rol y adecuarlo a su capacidad técnica. Usted nunca debe exigir a un jugador que
actúe dentro de una táctica que está fuera de su capacidad técnica.

CINCO FACTORES PARA MOTIVAR

Para lograr desarrollar jugadores más completos, les debemos enseñar las técnicas
correctas del voleibol y habilidades básicas cuando ellos son jóvenes y continuar
reafirmando esas técnicas a medida que van obteniendo mayor experiencia. Hacer
hincapié en los fundamentos a lo largo de todos los niveles de juego le dará a nuestros
programas de voleibol un nivel más competitivo y le permitirá a nuestros jugadores
mejorar sus técnicas de manera continua.

El saque, el remate, el bloqueo y la finta, representan las acciones técnicas que

mayormente conducen a los equipos al éxito deportivo, aunque no son las únicas. El
cambio reglamentario, propuesto hace algunos años, ha propiciado también un cambio
en la forma de juego de los equipos, pasando de un voleibol a veces conservador, a un
voleibol del todo ofensivo. Este cambio ha resaltado aún más la importancia de estas
acciones técnicas obligando a los jugadores a realizar acciones efectivas y
concluyentes. Se comienza a hablar de la calidad de las acciones técnicas, de la
eficacia de las mismas, intentando por todos los medios minimizar los errores que
ayudan solamente a los marcadores de los equipos contrarios.

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El voleibol es una excitante mezcla de trabajo en equipo, talento y deseo. Muchas

veces los equipos pueden ganar aún inclusive sin ser “el mejor equipo” y la razón de
esto es que sus jugadores son incesantes, trabajan duro para recuperar cada pelota y
tienen el deseo de pelear cada punto. Ese deseo es desarrollado en el entrenamiento y
existen cinco factores que contribuyen a esa actitud. Con las lógicas adaptaciones
todos los equipos pueden desarrollar estas características también.
Los cinco factores son:
1. Mantenga los entrenamientos organizados.
2. En los entrenamientos mantenga a sus jugadores en movimiento.
3. Realice sus ejercicios como juegos o a manera de competición.
4. Premie y “castigue” de manera justa y veloz.
5. Utilice reafirmaciones positivas para todos sus jugadores.
No existen dudas que para llevar a cabo un programa exitoso los entrenamientos
necesitan estar organizados. Los planes y las metas grupales deberían ser
desarrolladas y discutidas con el equipo al comienzo de la temporada. Los
entrenamientos pueden ser agotadores y los jugadores trabajarán duro si existe una
clara dirección y liderazgo de su parte. Divida los entrenamientos en bloques de
tiempo, no demasiado largos. Balancee un ejercicio “duro” y agotador con uno “más
suave”. Sería grandioso si cada entrenamiento pudiese ser divertido y emocionante; en
realidad eso no va a suceder. Nunca sucederá si los entrenamientos son
desorganizados, al azar y faltos de dirección. Para enseñar, mejorar y dominar las
técnicas y tácticas deseadas es importante establecer una organización y dirección.
Los jugadores trabajarán duro si van mejorando y son desafiados.

LA COMPLEJIDAD DEL VOLEIBOL EN RELACIÓN CON LA

PLANIFICACIÓN DE LAS EJERCITACIONES

El voleibol en su enseñanza presentan una serie de problemas y desafíos que

podrán ser solucionados si contamos con las herramientas que nos permitan analizar y
aplicar estrategias metodológicos mediante un desarrollo mas reflexivo y consciente,
donde no pueden faltar en este análisis las posibilidades, limitaciones y condicionantes
de la enseñanza. Para analizar la estructura general del juego tenemos que
considerar:

El análisis de una gran cantidad de información externa, junto con las exigencias de
precisión que se necesita en la ejecución técnica y la poca disponibilidad
temporal, obligan a los jugadores a altos niveles de concentración.
La gran variedad de acciones que se dan en el juego y los escasos márgenes de
tiempo para ejecutarlas, exige al jugador un amplio repertorio de acciones
motoras que se deben adaptar constantemente a esas acciones del juego. Las
respuestas motoras deberán responder a soluciones mentales aplicas y
ejecutadas con exactitud con el dominio de los gestos.

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Atendiendo al tiempo disponible por cada jugador en cuanto a la posesión del balón,
podemos hablar de un radio de acción muy amplio, donde hay varias soluciones
motoras posibles para cada situación de juego.
Los movimientos con o sin balón, no son un fin en sí mismos. Son la parte visible de
una acción conjunta compleja determinada por factores perceptivos y
decisionales.

Todo ello, evidentemente, válido para cualquiera de los sistemas que integran la
táctica colectiva (sistema de recepción, de ataque, defensa, apoyo al ataque...). Pero
evidentemente cualquiera sea la táctica empleada de los sistemas antes nombrados, la
complejidad y evolución de los sistemas estará condicionada al nivel técnico de los
jugadores. Por lo tanto se brindan a continuación una serie de conceptos que si bien
no son prescripciones absolutas que puedan calmar la ansiedad aportan elementos y
solución a los problemas y desafíos que plantea la enseñanza del voleibol.

Tácticas y Estrategias Individuales en el Voleibol

Cada deporte tiene estrategias comunes que son aplicadas casi automáticamente. Estas
formas esperadas de juego son utilizadas en respuesta a varias situaciones recurrentes del
deporte.
Como otros deportes, el voleibol tiene ciertas estrategias que, cuando son ejecutadas
correctamente, incrementan la solidez de juego del equipo y aumentan las chances de éxito.
Las estrategias básicas del voleibol pueden ser vistas claramente en términos de las seis
técnicas básicas del deporte, defensa, armado, ataque, bloqueo, saque y recepción.
DEFENSA
Centrándonos en la defensa, una sólida jugada defensiva requiere de una considerable
cantidad de participación en el trabajo del equipo. Como en cada una de las otras cinco
técnicas básicas, existen ciertas estrategias que cada jugador debe poseer.
Primero, cada jugador tiene que aprender su posición designada en el sistema defensivo,
eso significa, ubicarse en la posición correcta antes que la pelota sea atacada. El método de
enseñanza de tomar y lanzar puede ayudar, eficazmente a los principiantes, a aprender los
sistemas defensivos necesarios.
Para una defensa exitosa, cada jugador tiene que estar listo para jugar la pelota, antes que
ésta sea atacada por los contrarios. La única manera de estar preparado es si cada uno
espera defender cada vez que el contrario ataca. De este modo, cada jugador asume su
posición defensiva con anticipación.
Otro punto clave para una defensa exitosa, es que sus jugadores tienen que intentar
defender cada pelota; nunca deberían permitir que la pelota toque el piso sin que al menos
ésta sea tocada. En segundo lugar, tienen que comprometerse a llegar a cada pelota con
dos manos.

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Un buen entrenamiento defensivo se comienza dándole a un equipo muchas repeticiones

en las bases aquí descriptas y aunque estos patrones puedan parecer simples, el uso
efectivo de los mismos, le darán al equipo mayor éxito defensivo.
ARMADO
Armar la pelota para el ataque es estratégico aún en el nivel de juego más simple.
Dependiendo de la calidad del pase, el entrenador y el equipo tienen que ser capaces de
confiar que el armador tomará decisiones acertadas. A continuación hay una lista de
demandas estratégicas para el armador, en orden ascendente de dificultad:
1. Para el armador la técnica más importante de adquirir es la habilidad de armar la
pelota a posición cuatro. Para desarrollar esta habilidad deberá practicándola
constantemente en los entrenamientos.
2. De cualquier forma que se realice el armado, la pelota debería estar bien armada. Un
buen armado significa que la pelota es tocada legalmente, es lo suficientemente alta y
ubicada correctamente.
3. Luego de volverse sólido en las técnicas destacadas en los puntos 1 y 2, la meta
primordial del armador debería ser armarle una buena pelota a un buen atacante.
Esta meta requiere que el armador conozca bien a los atacantes.
4. El armador debería estar especialmente atento a los atacantes principales, aquellos
que estadísticamente anotan más puntos.
5. Nunca se debería realizar un mal armado a un atacante secundario (un atacante
estadísticamente más bajo). Lo que se transforma en un mal armado para un
atacante secundario, bien pudo haber sido un buen armado, o al menos aceptable, si
este hubiese sido para un buen atacante. En otras palabras, a menudo es la habilidad
del atacante la que hace que un armado en particular sea bueno, aceptable o malo.
Los atacantes secundarios requieren buenos armados.
6. Cuando se le arma una buena pelota a un atacante secundario, el armador debe
tener planeada una pelota en particular para ese atacante. Obviamente, esto requiere
una buena cuota de pensamiento por parte del armador.
7. La planificación de un armado específico depende de la observación de la posición
del bloqueo contrario y de un armado específico para atacar a la diagonal o a la calle
(cajón).
8. Prestando atención a cuáles de nuestros atacantes los tienen tomados en bloqueo, a
menudo el armado puede lograr que los atacantes secundarios queden en
situaciones de uno contra uno. Con un bloqueador contra un atacante, el atacante
tiene una decidida ventaja.
9. En un momento importante, el armador no le debería armar a un atacante que
estuviese frío (uno que acaba de entrar o a uno que no se le ha dado mayor
participación en el ataque durante el juego)

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10. En las finalizaciones de los partidos y especialmente en el último punto, no se

deberían ejecutar armados críticos o de alto riesgo, como tampoco armadas o
jugadas de amague o finta.
11. Cuando su equipo está sumando, continúe utilizando los armados que están
funcionando. Cambie estrategias en el partido solamente cuando los contrarios
tengan éxito deteniendo sus ataques.
ATAQUE
Cuando las jugadas y los sistemas de ataque avanzados son desarrollados junto con la
habilidad del armado, los atacantes tienen menor presión para incorporar la estrategia de
ataque individual, dado que el engaño está planificado dentro del sistema.
Sin embargo, en cada nivel de juego, cada atacante tiene que desarrollar algo de habilidad
individual, especialmente para utilizar en situaciones no tan perfectas. Las estrategias aquí
descriptas le darán aún a los atacantes principiantes éxito estadístico. Una vez más, esta
lista está confeccionada en grado de demanda ascendente sobre el atacante:
1. La pelota tiene que ser atacada y caer dentro del campo contrario, incluso con un
muy mal armado. La pelota tiene que ser mantenida en juego.
2. El ataque debería ser realizado sobre el lugar más problemático del contrario
3. La pelota debería ser ataque-punto (puesta en el piso para obtener un punto). El
ataque-punto es el golpe más difícil para hacerlo de manera consistente y
comúnmente puede terminar en error si es el único foco de atención del atacante,
solo debería intentando hacer con buenos armados.
4. El éxito se consigue a partir de buenas jugadas sin demasiado riesgo, haciéndose
cargo de los malos armados.
5. Los atacantes tienen que desarrollar técnicas para cada tipo de armado. Los
jugadores intermedios o principiantes puede que necesiten otros recursos para
resolver los armados bajos o muy pegados a la red. Por el otro lado, los jugadores
avanzados pueden llegar a resolver estas complicadas situaciones.
6. Los armados separados de la red y más separados que el alcance normal del
atacante, requiere que se los contacte bien arriba y una considerable cantidad de top
o “rosca”. En el caso de recibir el atacante armados deficitarios , deberían ser
atacados con habilidad, en vez de darles una pelota regalada a los contrarios.
7. Cuando se entrena a los atacantes para transformarlos en jugadores de nivel
intermedio, el entrenador debería hacerlos desarrollar dos golpes potentes, el ataque
a la diagonal y el ataque a la línea. Pero, es igualmente importante que ellos sepan
cuando utilizar un golpe potente, un afloje o un toque.
8. El toque es mejor utilizarlo de sorpresa, especialmente luego de que el atacante ha
estado atacando de manera efectiva y fuerte. En otras palabras, es mejor aflojar luego
que los contrarios le hayan tomado respeto a la potencia del atacante.

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BLOQUEO
El bloqueo es una técnica avanzada, la cual se va complicando y elevando el riesgo cuando
más de un jugador está bloqueando. En bajos niveles técnicos, y especialmente con
principiantes, la mejor estrategia es no bloquear a menos que la pelota esté muy cerca de la
red. El grado de éxito en la técnica de bloqueo es muy bajo en cualquier nivel de juego.
La distancia del armado contrario con respecto a la red es una clave para los bloqueadores.
Mientras más separada está la pelota de la red, menor es la necesidad de bloquear. A no
ser que el atacante contrario tenga desarrollado dos golpes de ataque fuertes, un
bloqueador posicionado adecuadamente es suficiente.
El juego avanzado presenta un bloqueador central con otra decisión estratégica: cuando
comprometerse a bloquear un armado de primer tiempo por el centro (por ende dándole al
armador contrario una oportunidad para crear una situación de uno contra uno -- una
atacante contra un bloqueador -- en una posición externa cerca de la línea lateral).
El bloqueador central debería estar atento a estas dos consideraciones estratégicas
fundamentales: 1) Priorice el centro cuando el atacante principal contrario está atacando
por el medio.
2) Fortalezca el bloqueo al cajón cuando el armado es a una posición externa y muy pegada
a la red. En este caso, es necesario bloquear la línea para prevenir que la pelota sea
aflojada, tocada o atacada utilizando las manos del bloqueador externo. Para reforzar la
línea se requiere que el bloqueador externo posicione su mano interna sobre la pelota.

SAQUE
La estrategia de saque depende de la habilidad de los jugadores para ejecutar la técnica.
Cada jugador debe tener un saque seguro que esté a la altura de las circunstancias y del
nivel de la competencia. Además de un saque seguro, su repertorio también debería incluir
un saque de mayor riesgo pero más fuerte.
Generalmente, el entrenador o un jugador avanzado determinan a que posiciones sacarles
a los contrarios. Incluso, cada jugador toma una decisión de como sacar agresivamente
sobre la rotación desde su posición de saque. Por último, el jugador decide cuanto riesgo
tomar.
Los jugadores deberían aprovechar la oportunidad de ser agresivos en las siguientes
circunstancias:
Cuando están muy atrás en el tanteador.
Cuando los puntos nunca son hechos en una rotación de saque en particular.
Cuando el tablero está parado en el medio del set, especialmente en el set de la
mitad del partido.
Cuando la habilidad del equipo contrario para rotar es muy alta.

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- Un saque seguro es más estratégico en las siguientes instancias:

En el primer saque luego de ganar el saque en el sorteo.

Luego de un tiempo de descanso.

Luego de sacar varias veces consecutivas.

Luego de un peloteo largo.

Luego de que el jugador de la rotación anterior erró su saque.
En cualquier momento luego de haber superado los 20 puntos en un set.

Cuando tenemos buenos delanteros en la red.

RECEPCIÓN
Indudablemente la recepción de saque es la técnica más importante para establecer el éxito
del equipo. La perfección en el pase depende tanto del nivel técnico del equipo y de la
efectividad y potencia del saque contrario. Estos factores, listados en orden ascendente de
dificultad, deberían ser considerados cuando se recibe el saque:
1. Evite que le hagan un saque punto; al menos intente tocar la pelota.
2. Haga el pase jugable.
3. Póngalo en algún lugar del espacio aéreo entre Ud. y la red.
4. Evite que le hagan especialmente punto directo.
5. Pase la pelota entre usted y el armador.
6. Si el equipo no puede cambiar de saque a causa de un problema de recepción,
cambie el dibujo.
Los mejores receptores deberían estar en una óptima posición para recibir los porcentajes
de saques estadísticamente más altos (cerca de la mitad de la cancha). En situaciones
tensas, los mejores receptores deberían extender su alcance y cubrir un área extra del
campo, además de asumir la responsabilidad de lograr pasar la pelota.
Si no se puede cambiar de saque como resultado de un mal ataque, el dibujo de la
recepción debería ser variado para posicionar al mejor atacante para atacar -- en cuatro.
ENTRADA EN CALOR PARA EL VOLEIBOLISTA
En la ejecución de un determinado sistema de ejercicios y actividades que
provocan una serie de estimulaciones para el cumplimiento óptimo de las actividades
que el jugador debe desarrollar a continuación:

OBJETIVOS

NERVIOSO:
▪ Estimulación del Sistema Nervioso Central y de paso. ▪ Mejora del sistema de
excitación y de freno.

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MUSCULAR:
▪ Elevación de la temperatura muscular ( no periférica, sino profunda ).
▪ Mejora de la excitabilidad muscular.
▪ Aumento de la elasticidad.
▪ Mayor amplitud de movimientos y menores posibilidades de roturas y
distensiones.

CARDIOVASCULAR:
▪ Mejoramiento de la irrigación muscular, mediante una mejor función capilar.

BIOQUÍMICO:
▪ Aumento de los elementos nutritivos y de oxígeno a los músculos.
▪ Se crea un estado de condición propicia para una reducción de los elementos
que producen los transtornos de la homeostasis dentro del organismo durante la
actividad motriz siguiente.

PSÍQUICO:
▪ Mejora de la capacidad de comprensión y concentración, que librándose de los
frenos corporales hace que el organismo responda a los menores estímulos o
impulsos.
▪ Libera tensiones y regula la agresividad.

CARACTERÍSTICAS

▪ PROGRESIVO: Se comienza lentamente para ir aumentando la intensidad hasta

alcanzar el ritmo propio del entrenamiento o partido.

▪ PROLONGADO: De acuerdo a las características del jugador (nivel, edad, etc.),

las condiciones ambientales, tipo de competencia o entrenamiento.

▪ ESPECÍFICO: Todo entrenamiento debe adaptarse en la parte final a la

especificidad de la actividad a que está destinado, sobre todo el trabajo con el
elemento.

▪ FORMAS: individual o colectiva. La primera es más aconsejable para la

competencia pues favorece la concentración y la preparación psíquica, mientras
que la segunda suele realizarse antes de los entrenamientos y debe reunir dos
fines concretos: conservar el carácter alegre indispensable para toda actividad
deportiva y una predisposición positiva para la actividad específica. Una
combinación de individual y colectiva sería lo ideal.

SÍNTOMAS

Cuando el deportista alcanza el calentamiento pleno siente dos signos o

síntomas: uno subjetivo, que consiste en notar que su cuerpo entra en calor, que tiene
la sensación de acelerar su marcha o trabajo, y la necesidad de realizar un esfuerzo

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más fuerte o violento. El otro, más objetivo, que se comprueba tanto en la toma del
pulso como en el control de la frecuencia respiratoria. Las pulsaciones deben estar
entre 100 y 120; la respiración entre 16 y 20 por minuto, tranquila y sin jadeo.

UNIDAD DIDÁCTICA III

EL VOLEIBOL Y SU TÁCTICA

INTRODUCCIÓN

Todas las disciplinas deportivas, desde que nacen hasta que se consolidan, van
pasando por diferentes etapas, en las que se van sucediendo cambios en la
reglamentación original hasta que queda definido su esqueleto, la estructura que le
confiere carácter y peculiaridad.
Sin embargo, el voleibol de la última década parece ser un deporte en plena
transformación, sujeto a modificaciones continuas y muy llamativas sobre la
organización fundamental del juego, efectuadas, en la mayoría de los casos, en un
período de tiempo relativamente corto.
Estos cambios no apuntan otra cosa que el esfuerzo de la F.I.V.B (Federación
Internacional de Voleibol) para conseguir situarlo entre los deportes más destacados a
escala mundial, "ofreciendo un buen espectáculo que esté acorde con las exigencias
que el deporte moderno demanda" .
El conocimiento de las reglas y su evolución nos posibilita un mayor entendimiento
de este deporte, ya que "los cambios han afectado y afectan a las posibilidades, al arte
y al estilo de juego en sí”. De este modo, la gran cantidad de modificaciones recientes
determinarán, sin duda, la tendencia futura en el desarrollo del juego.

LA EVOLUCIÓN DEL JUEGO

Si hacemos un análisis global de la evolución de las reglas, observamos que ésta
ha sido especialmente importante en los últimos 10 años. En estudios que hacen
referencia a la evolución de las reglas de juego en este sentido, encontramos que
Berjaud (1995) analiza la influencia de las normas de juego en el desarrollo del mismo
a través de dos factores:
1. Internos, que constituyen el juego en sí, la forma de jugar y la relación entre
ataque y defensa
2. Externos, como las características de la superficie de juego, el balón, la
supervisión de los equipos y del partido, la forma de puntuar y la administración
de los tiempos.

En cuanto a los primeros, la tendencia de las normas es limitar las opciones de

ataque y favorecer las acciones defensivas, para aumentar la duración de las jugadas y

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su espectacularidad. Con relación a los segundos, las normas tienden a favorecer el

espectáculo de cara a los mass media, disminuyendo la duración total de los
encuentros y ofreciendo espacios publicitarios en la televisación de los mismos.

En otro estudio más reciente realizado sobre la evolución de las reglas de juego
desde 1947 a 1999, se observó que, de las normas implantadas, un 42% favorecían la
defensa y un 9% favorecían al ataque. Estas últimas fueron todas establecidas en los
primeros años dentro del período de configuración del esquema básico de juego, no
volviendo a darse ningún caso a partir de los años 50. Se encontró también que las
normas que incidían en el tiempo de juego representaban el 23%, mientras que, el 26%
eran de carácter formal y no afectaban a la forma de jugar.
Sin embargo, a pesar de que en el voleibol se han ido modificando sus reglas desde
sus orígenes hasta la actualidad, han sido los cambios producidos en los últimos tres
años los que más han afectado a las características del juego, especialmente las reglas
más innovadoras implantadas en 1998: la figura del "Líbero" y el "Sistema de
puntuación".

En cuanto al Líbero, su función principal es defensiva. El objetivo de su creación

es conseguir desequilibrar la supremacía del ataque frente a la defensa. El reglamento
le impone una serie de limitaciones, entre ellas que la zona del campo en la que se
desenvuelve debe ser exclusivamente la zaguera. En consecuencia, cuando abandona
esta zona para pasar a la zona de ataque, debe ser sustituido por otro jugador. Luego,
su creación ha implicado a los jugadores que, normalmente, intervienen en sus
sustituciones: los centrales. Éstos, por tanto, sólo participan en el juego en la zona en
que el líbero no puede hacerlo, la zona de ataque.

Respecto al sistema de puntuación, con el fin de reducir la duración de los

partidos, la F.I.V.B. ha decidido suprimir lo que se ha identificado siempre como
"cambio de saque", inaugurando la era de la "fase punto total" o "Rally Point System",
en la que cada jugada vale un punto (Sistema de punto por jugada). "Cuando el equipo
receptor gana una jugada, gana un punto y el derecho a sacar" (F.I.V.B., 2000).

EL SISTEMA DE PUNTUACIÓN Y SUS CONSECUENCIAS

Para favorecer la comprensión de la estructura y la dinámica del voleibol, y
conocer de que manera ésta se ha visto afectada por las reglas anteriormente
mencionadas, hay que decir que el desarrollo del juego se divide clásicamente en dos
grandes fases. Por un lado el Complejo I o KI, protagonizado por las acciones que
persiguen la obtención del punto cuando el saque está en posesión del adversario,
también denominada fase de cambio o recuperación del saque. Por otro lado el
Complejo II o KII, responsable de preservar el saque, es decir, conseguir el punto
cuando el saque está en posesión propia.

En relación al complejo KI, debemos significar que la recepción del saque es el

primer elemento de juego que tiene lugar de todos los que se producen en él. Supone

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el primer contacto que realiza un equipo para construir su ataque. La construcción de

un ataque con éxito va a depender en primer lugar de una buena recepción del saque.
Los sistemas de recepción son las estructuras que se utilizan para neutralizar el
servicio procedente del campo contrario, y enviarlo al colocador en las mejores
condiciones, de ahí que su rendimiento sea relevante para un equipo en el resultado
final del partido.

En la década de los 80, los sistemas de recepción presentaban en el voleibol

masculino un elemento estable, con un esquema unánime de dos receptores. Sin
embargo, la introducción progresiva del saque en suspensión en la década de los 90
ha significado variaciones en los sistemas de recepción, lo que ha llevado a utilizar
sistemas con tres y hasta cuatro receptores. La eficacia que el voleibol masculino
presentaba en la recepción del saque en la década de los 80 se ha visto perturbada,
debido a que el saque ha incrementado su valor como destreza final.

En el Campeonato del Mundo de 1994 se observó una mayor utilización del

saque en salto, lo que significó un aumento del 20% en estos saques con relación a
los Juegos Olímpicos de Barcelona de 1992. Según las estadísticas oficiales de la
F.I.V.B., 15 de los 20 mejores sacadores utilizaban el saque en suspensión.
Esta circunstancia ha dado lugar a que el juego se simplificara notablemente en el
Campeonato del Mundo de 1994, ya que hubo menos situaciones complejas en el
ataque y una mayor proporción de colocaciones altas (de un 5 a un 10% más que en
1992), así como una utilización mayor de colocaciones a zagueros en circunstancias no
óptimas. Todo ello indica que las combinaciones de ataque tienden a simplificarse.

Estos datos suponen un punto de inflexión en la trayectoria que el saque ha definido

en la última década, ya que aunque el saque en suspensión potente aumenta su
eficacia, dificultando su recepción y, por lo tanto, la construcción de ataque, también es
cierto que con el aumento de este tipo de saques ha aumentado en un 17% los errores
en su ejecución. Los riesgos que asume el saque en suspensión potente con el nuevo
sistema de puntuación suponen un aumento en las opciones de punto. Fallar el saque
significa dar un punto al adversario y además la opción de saque.

El nuevo sistema de puntuación ha cambiado el tipo de saque, lo que afecta a la

recepción del mismo y, en consecuencia, al rendimiento en el Complejo I. Así lo
demuestra un estudio realizado por analistas se observó que el porcentaje de
recepciones perfectas era bastante elevado (66.1%) y que en las acciones del
Complejo I se ganaba el punto en un 66.8%. También se comprobó que el saque
provocaba menos desplazamientos sobre los receptores, permitiendo una mayor
utilización del toque de dedos y que el saque en apoyo tenía un alto grado de
dependencia con el rendimiento en la recepción.

Todo esto parece indicar que el nuevo sistema de puntuación ha dado lugar a un
saque más fácil de recibir que, por lo tanto, favorece la construcción de ataque. En
cuanto al complejo KII, éste se ve influenciado por las características del complejo KI.
En la década de los 90, debido al mayor uso del saque en salto y a su eficiencia, los
esquemas ofensivos (Complejo I) se vieron afectados y dificultados.

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Sin embargo, el sistema de puntuación ha cambiado esta tendencia. La

consecución de puntos mediante el saque ha decrecido enormemente. Al realizar un
saque más seguro, se facilita el Complejo I y se dificulta el Complejo II, esto permite
que persista la excesiva supremacía que en el voleibol masculino de alto nivel se da en
el equipo que recibe sobre el que defiende

Otra variable que se ve afectada por el nuevo sistema de puntuación, que es

importante tener en cuenta por lo que puede afectar al entrenamiento, es la duración
media de los encuentros. De hecho, este era el objetivo con el que se implantó esta
norma: limitar la duración de los partidos. En un estudio realizado en el que se
comparaba la duración media de los encuentros con el sistema antiguo de puntuación
(temporada 97/98) con la de los partidos con el sistema nuevo (temporada 98/99), se
encontraron diferencias significativas: se pasó de una duración media de 96.1 minutos
por partido con el sistema antiguo a 66.86 minutos con el sistema nuevo.

También se ha observado que hay un incremento medio de sets por encuentro,

lo que coincide con los informes estadísticos de los partidos de la Liga Mundial en los
que se observó, respecto al sistema de puntuación anterior, una aumento importante
de los partidos que terminaban con un resultado de 3:1 y 3:2 y una disminución de los
que terminaban con un 3:0.

EL LIBERO
Respecto a la incorporación del jugador denominado líbero, hay que recordar que
con el se pretende equilibrar la relación ataque-defensa. Sin embargo, los estudios y
las estadísticas oficiales de la liga italiana, concluyen que esta función está teniendo
más repercusión sobre la recepción del saque que sobre la defensa, con lo que se
favorece el juego de ataque disminuyendo las opciones de puntuar del equipo que
defiende. Además, hemos de tener en cuenta, que en los centrales se ha observado un
incremento en su participación en el ataque y, por tanto, el desarrollo de un papel más
importante en el juego. Por lo tanto, también esta nueva norma, estaría favoreciendo el
Complejo I.

En un trabajo más específico, sobre la recepción del saque, referido al líbero, se

observó que la participación de éste en la recepción era de un 32,9% frente al 50,8%
de un receptor zaguero y el 16,3% de un delantero. Concluyendo este estudio que la
figura del líbero no tiene una participación alta en el juego, ya que, al menos, en la
recepción del saque no suponía ninguna variación del rendimiento en esta acción, ni en
el resultado de la jugada.

DEFINICIONES
SISTEMAS: llamamos sistemas a los diversos métodos de desarrollo del individuo y
del equipo sobre una superficie de juego. Los sistemas pueden abarcar modelos de

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recepción de saque, maniobras de ataque, movimientos de colocación, posiciones que

cubre el rematador, alineamiento de bloqueo, posiciones defensivas de la zona de
zagueros, etc. Cualquier alineamiento de los jugadores que podamos calificar y
describir es un sistema de juego en el voleibol.

TÁCTICAS: es la aplicación de sistemas específicos para equiparar las habilidades y el

poderío de los jugadores con las del equipo. De acuerdo a lo que hemos tratado, las
tácticas nunca pueden ser más complejas o exceder la capacidad técnica de su equipo
sobre las seis destrezas básicas individuales.

Las tácticas mayormente son definidas como decisiones del entrenador para
usar estos sistemas y hacerlos más efectivos para tomar ventaja de las habilidades y
poderío de los jugadores y disimular las debilidades de estos. Uno de los elementos
más importantes para comprender las tácticas, es que ellas se deberán haber formado
o ideado completamente basadas en la capacidad de su propio equipo y esos sistemas
que tu experimenta, serán entonces mejor jugados por los individuos que tu estás
preparando.

ESTRATEGIA: Es la aplicación de tácticas para un oponente específico con quien está

jugando. Cuando aplicamos una estrategia, la estamos escogiendo y arrancando de
una amplia clasificación de tácticas que el propio equipo ya domina.

Nosotros elegimos esos elementos que serán satisfactorios, porque de los

partidos especiales que Ud. ya ha previsto como “modelos ” ocurre que se adecuan a
su actual oponente. Ud. por ejemplo tendrá ciertos aciertos ante ciertos bloqueos. Esto
está dentro de las tácticas, para las que su equipo ha entrenado; su aplicación para
esta situación particular es definida como estrategia.
Ud. definirá una estrategia de saque, dentro del plan general de saques tácticos de su
equipo, que deben sacar ventaja de la debilidad de su oponente. Ud. desplegará por
ejemplo un bloqueo individual dentro de la variedad de tácticas que su equipo ha
dominado y que será así más efectivo para defenderse de sus oponentes actuales.

Su estrategia debe variar de oponente a oponente, posiblemente hasta de juego

en juego y la estrategia implicará también siempre una decisión sobre la rotación que
será más efectiva, dándole más satisfacciones al desarrollo del juego que
insatisfacciones frente a cada oponente ocasional.

ENTRENAMIENTO: El proceso de preparación hace que se impongan ciertas

determinaciones sobre el equipo, seleccionando en forma efectiva tácticas que serán
desarrolladas durante el período de preparación y tratando de integrar a los
componentes en una unidad cohesiva. El entrenador efectivo maximizará las prácticas
y tácticas individuales disponibles, de modo que el resultado del trabajo que el
desarrollará, será más grande que la suma de partes individuales, así el entrenador
logra lo que se puede llamar un triunfo.

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ESPECIALIZACIÓN DE LOS JUGADORES

En el voleibol actual de alto rendimiento los jugadores están altamente
especializados en cuanto a roles y funciones. ¿En qué momento debe comenzar la
especialización? La consideración de esta pregunta requiere inteligencia y cuidado.
Desde ya el descubrir, identificar y desarrollar las aptitudes particulares de un jugador
para una determinada función en una etapa temprana tiene sus ventajas. Pero no
debemos olvidar que los jugadores de voleibol deben tener un buen rendimiento tanto
en ataque como en defensa, y que las deficiencias en cualquiera de las dos áreas
pueden ser compensadas. En consecuencia, debemos enseñar y entrenar a todos los
jugadores por igual en todas las técnicas básicas y poner el acento en el desarrollo
general, con un acentuado equilibrio entre el ataque y la defensa.

Una vez que los jugadores han adquirido el suficiente dominio de todas las
técnicas, podemos proceder a especializarlos en las funciones específicas
(comenzando por la de armador antes que la de rematador, bloqueador o receptor), de
acuerdo con sus aptitudes e intereses particulares, pero también en función de
necesidades de los sistemas y tácticas del equipo. Al especializar a los jugadores no
debemos perder de vista su futuro desarrollo. Debe evitarse una especialización
estrecha, que pueda constituirse en un obstáculo para el futuro progreso de un jugador,
o que pueda derivar en un punto débil en el juego del equipo.
No obstante, en algunos casos una especialización unilateral puede ser la única
forma de mantener a un jugador con evidentes deficiencias en su carrera de
voleibolista de alto nivel: especializar a un jugador como sustituto en una particular
situación de juego (por ej.: para el saque o la defensa de campo).

TÁCTICA DE ATAQUE
En forma global, toda acción de ataque trata de conseguir un acierto; es decir,
por su efecto tratar de que el equipo consiga un tanto o cambio de saque. Precisamos
para lograr este objetivo vencer a la defensa contraria. Es necesario conseguir
efectividad en todos los pasos y partes que conforman la acción global de ataque. Sin
embargo, los objetivos de cada uno de los pasos, aunque en forma primaria son los
mismos (vencer a la defensa contraria), específicamente tienen matices diferentes. El
objetivo concreto del jugador que protagoniza individualmente la culminación de toda
acción ofensiva es, ante una situación determinada, dirigir el balón hacia aquellos
lugares donde la defensa contraria se vea incapacitada para controlarlo; en definitiva,
tratar de conseguir el punto o cambio de saque según la situación.

Siempre en el binomio ataque - defensa la iniciativa de determinar adónde dirigir

la acción la lleva el atacante. Él podrá optar por atacar sobre tal o cual lugar del campo,
por rematar fuerte o rematar a los dedos del bloqueo, etc. El que un jugador, ante una
situación concreta, elija uno u otro recurso, dependerá de la capacidad de observación
de lo que hace el contrario y del dominio técnico de los fundamentos a utilizar; en una
palabra, de su preparación y capacitación.

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La defensa exclusivamente podrá intuir la posible dirección de la acción. Para ello

se basa en la observación del contrario y en la frecuencia con que cada zona es
utilizada por el equipo adversario
¿ De qué depende que un jugador en ataque dispuesto a rematar el balón se encuentre en
una situación más o menos favorable?

Primordialmente de la efectividad que hayan tenido los jugadores que han

protagonizado los pasos intermedios o anteriores (recepción y pase).
Para determinar cuáles son las situaciones más favorables para el rematador
debemos analizar previamente cuáles son las principales dificultades con que se
encuentra el ataque para conseguir los objetivos encomendados. El principal obstáculo
que se opone y puede impedir que el rematador consiga un acierto es la defensa en la
red, o sea el bloqueo colectivo.

SITUACIONES EN QUE PUEDE ENCONTRARSE EL REMATADOR

Las situaciones en que puede encontrarse el rematador a la hora de culminar la

acción ofensiva son varias, y unas son más ventajosas que otras. La importancia de las
acciones anteriores queda suficientemente justificada, ya que son las que pueden
conseguir que la situación sea más o menos ventajosa para el rematador.
Un equipo con gran efectividad en las acciones previas (buena recepción y
excelentes pasadores) y con deficientes rematadores estará limitado en posibilidades
en la misma medida que otro equipo deficiente en la recepción y pases, que sin
embargo tenga rematadores muy efectivos. Por eso no debemos olvidar que “ Un
equipo es tan fuerte como su jugador más débil”. Las situaciones en las que puede
encontrarse el rematador en el momento en que va a golpear el balón son varias:

ATAQUE ANTE DEFENSA SIN BLOQUEO:

En estos casos es factible que el balón sea fuertemente rematado hacia

cualquiera de las zonas del campo. Lo más práctico para el ataque es rematar a las
zonas menos asistidas.
Esta situación, aunque puede presentarse como consecuencia de la acción del
colocador y por la mala actuación de los bloqueadores, normalmente obedece a
errores de constitución del equipo contrario. Son las más ventajosas para los
rematadores, pero también son las menos frecuentes.

ATAQUE ANTE DEFENSA CON UN SOLO BLOQUEADOR;

Estas situaciones suelen ser bastante frecuentes, sobre todo en aquellos equipos
que utilizan acciones ofensivas rápidas por sorpresa. Se le ofrecen grandes ventajas al

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rematador, la zona del campo cubierta al remate es mínima, mientras que las
diagonales libres al bloqueo son consideradas amplias.
En estas situaciones lo más práctico es rematar por las diagonales libres hacia
aquellas zonas del campo no asistidas directamente por los defensores. Existe
descompensación entre ataque y defensa a favor del rematador. Actualmente en alta
competición y sobre la generalidad de los equipos, el objetivo del colocador es ofrecer
esta situación a los rematadores. La situación anteriormente estudiada, dado que
puede producirse por fallos del adversario, no es frecuente que se presente en un alto
nivel de juego.
Las acciones intermedias, siempre que consigan que se presenten estas
situaciones, habrán cumplido con su objetivo específico: evitar la constitución de un
bloqueo colectivo.

ATAQUE ANTE DEFENSA CON DOS BLOQUEADORES:

Estas situaciones, teniendo en cuenta que el ataque actualmente es bastante

superior a la defensa, son las menos ventajosas para el rematador. Si recordamos que
cuando hablamos de los objetivos de la defensa dijimos que estos eran tratar de asistir
primordialmente a la primera línea defensiva (bloqueo) con dos jugadores, las razones
son las siguientes:
a) Equilibrio entre la defensa en la red y en el campo.
b) Cubrir mayor zona del campo.
c) Existen mayores posibilidades de cubrir las diagonales libres de los bloqueos. A
pesar de que, tal y como dijimos anteriormente, en la actualidad sigue existiendo
descompensación entre el ataque y la defensa, estas situaciones son las que más
posibilidades le ofrecen a los defensores y menos a los atacantes. En ellas, la
efectividad de la acción global dependerá fundamentalmente de los recursos y
posibilidades del rematador: remate por encima del bloqueo, aprovechamiento de los
errores de construcción, block-out, etc.

ATAQUE ANTE DEFENSA CON TRES BLOQUEADORES:

Hoy en día esto ha tomado suma importancia ante colocadas altas en las tres
posiciones de ataque, ya que el bloqueo es la principal fuerza para conseguir tantos, y
en el voleibol moderno es generalmente el equipo con mejores bloqueadores el que
consigue la victoria, por el efecto psicológico que produce en los atacantes.
Las diagonales libres del bloqueo son muy reducidas. Un ataque consumado
rematando fuertemente el balón suele tener pocas posibilidades de éxito. Sin embargo,
la existencia de zonas libres es muy considerable, ya que solamente tres jugadores
restan para defender toda la extensión del campo.
En estas situaciones, la utilización de balones fintados hacia las zonas
desasistidas suele ser muy efectiva. Cabe la posibilidad de utilizar ciertos recursos,
como por ejemplo el block-out.

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Esta formación de bloqueo se encuentra en desventaja en el caso de que el

equipo contrario cuente con rematadores capaces de atacar por encima del bloqueo.
En estos casos el objetivo de las acciones anteriores es disponer exclusivamente el
balón en buenas condiciones para que el rematador pueda golpearlo.

MEDIOS CON QUE CUENTA EL ATAQUE PARA EVITAR EL

BLOQUEO COLECTIVO

El ataque de un equipo puede utilizar una serie de formas, medios y elementos

para tratar de evitar que el equipo adversario construya colectivamente la primera línea
defensiva. El que lo logre o no dependerá de la preparación y las posibilidades de los
jugadores del equipo contrario, aunque la calidad de las acciones ofensivas influye en
ello. Los colocadores son los que con sus acciones pueden complicar más o menos la
actuación de los bloqueadores; los medios con que cuentan para ello son varios:

APROVECHAMIENTO DE TODA LA LONGITUD DE LA RED

El desplazamiento del jugador del centro de la red será mayor, por lo tanto existen
mayores posibilidades de que no tenga el tiempo suficiente para desplazarse hasta el
lugar donde se va a atacar antes de que el rematador haya golpeado el balón.
Lógicamente, a mayor espacio a desplazarse, mayor tiempo invertiremos en cubrirlo.
Sin embargo, existen otras circunstancias en que puede interesarnos que el pase no
llegue a las bandas, sino que se quede corta. Sería el caso en que por ej. los jugadores
que bloquean en los extremos de la red no sepan fijar correctamente la posición del
bloqueo: en estas circunstancias, aunque dos jugadores salten a bloquear, la zona del
campo cubierta al remate es prácticamente la misma que la defendida por un solo
bloqueador.

AUMENTAR LA RAPIDEZ DE LAS ACCIONES

Si todo jugador en defensa tiene que adaptarse al balón y cuenta para ello con cierto
tiempo, cuanto menor sea el tiempo de duración de la acción mayores serán las
dificultades de los defensores para llegar al balón.
En ataque, el incremento de la rapidez de las acciones viene determinado por el
tiempo que tarda el balón en su recorrido en el pase de colocación. Cuanto mayor sea
el espacio a recorrer desde las manos del colocador hasta que es golpeado por el
rematador, mayores posibilidades para desplazarse tendrán los bloqueadores hacia el
lugar donde va a producirse el ataque y construir el bloqueo.
En voleibol se distinguen varios tipos de pases, unos más rápidos que otros, siendo
esto en función del recorrido de las trayectorias de colocación de cada uno:

▪ PASE NORMAL: (Pelotas del segundo tiempo) es un pase alto, el balón tiene
un amplio recorrido. Prácticamente no ofrece dificultades al bloqueo para
constituirse con más de un jugador.

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▪ PASE SEMICORTO: su parábola es menor que el anterior.

▪ PASE CORTO: (Pelotas del primer tiempo) la trayectoria del balón es veloz,
en cuanto aparece por sobre la red es rematado. Estas alturas varían según la
estatura y la capacidad de salto del jugador sin que cambie la velocidad de la
acción.
▪ PASE TENSO: la parábola descripta por el balón es muy reducida. Es un pase
muy rápido y a larga distancia. Ofrece grandes dificultades al bloqueo en cuanto
a su desplazamiento y adaptación, fundamentalmente para aquél bloqueador
más distante al lugar del golpe de ataque.

AUMENTAR EL NÚMERO DE ATACANTES

Se pretende evitar que el bloqueo tenga superioridad numérica con respecto a los
jugadores que tienen posibilidad de atacar. El máximo de jugadores atacantes puede
ser de tres.
Ello trae consigo que el pase de colocación tenga que ser realizado obligatoriamente
por uno de los jugadores que en esa rotación ocupe una de las posiciones de zaguero.
A la acción por la que un zaguero se adelanta para efectuar el pase de ataque se la
denomina PENETRACIÓN.

Cuando esa situación se produce, uno de los tres delanteros con posibilidades
de consumar el ataque suele efectuar una entrada por sorpresa, en la mayoría de los
casos un amague de corta. Con ello se pretende atraer directamente a uno de los
bloqueadores antes de que se decida la acción del pasador. En caso contrario, si ante
la entrada de corta ningún bloqueador salta a oponerse al posible ataque, lo mejor será
poner el balón al jugador que lleva a cabo la entrada por sorpresa. Al colocador
corresponderá la observación del desarrollo de la situación. El tiempo con que cuenta
el colocador para recibir su acción hacia uno u otro lugar es muy pequeño, y allí radica
la principal dificultad.

UTILIZAR FINTAS O ACCIONES DE ENGAÑO

Todas las acciones de engaño en que colaboran colocador y rematador conjuntamente

suelen realizarse con una seña previa. Esta seña no es convencional. Cada equipo
adopta las que cree más convenientes. Por ello ambos jugadores se ponen de acuerdo
con anticipación por dónde y cómo va a producirse el desenlace final de la acción de
ataque. Existen varios tipos de acciones que pueden englobarse dentro de este
apartado:
▪ Acciones de engaño por parte del rematador: en este grupo incluimos los
cruces simples y dobles; cortas detenidas; combinaciones de remates cortos,
tensos y semicortos; paredes, etc.
▪ Acciones de engaño por parte del colocador: el colocador puede realizar
movimientos engañosos con su cuerpo, manos; con pases adelante, atrás y
laterales. La otra posibilidad es que el colocador, aprovechando que la defensa
contraria espera un pase de colocación, envía por sorpresa el balón a una zona
desasistida del campo contrario.

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UNIDAD DIDÁCTICA IV
EL PROFESOR COMO DIRECTOR TÉCNICO
Mucho se ha escrito sobre este tema, pero no está demás recordar algunas
consideraciones sobre esta función antes de entrar a pleno en el tema de conducción
del equipo.
El profesor tiene la particularidad de enseñar y perfeccionar nuestro deporte, y
por otro lado utilizar el voleibol como medio educativo, es decir que la finalidad
primordial es educar a los miembros del grupo a su cargo. EL voleibol debe ser un
medio para educar y no un fin en sí mismo. Las condiciones que debe reunir son
múltiples, y las podemos agrupar en: MORALES (su accionar como constante
ejemplo), SOCIOLÓGICAS (le proporciona un conocimiento de las personas para una
eficiente conducción) y TÉCNICAS (lo hacen conocedor del deporte).

El profesor realiza una compleja actividad que dividiremos en cuatro fases

fundamentales, cada una de las cuales es importante en su medida, pero no más
importante que las otras. Las cuatro hacen un todo, y son: como técnico, como táctico,
como preparador físico y como conductor.

COMO TÉCNICO:

Deberá conocer a fondo el deporte, estar al día con las técnicas y tácticas más
avanzadas, dominar la reglamentación para ejecutar los planteos tácticos que lo
favorezcan, saber lo que se enseña y cómo enseñarlo, tratar de mostrar con su
ejemplo práctico o buscar cómo substituir ese ejemplo, conocer la metodología más
amplia y variada, pero recordar que desde los pedagogos griegos hasta la fecha hay
premisas insustituibles: de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.

COMO TACTICO:

Si bien la táctica se entrecruza con la técnica y es enseñada en la actividad

diaria de entrenamiento cuando el entrenador realmente actúa como tal, es en los
partidos cuando desde el banco sigue el accionar de su equipo y del equipo rival,
cuando ensaya cambios de formación, cuando sustituye jugadores, cuando solicita
tiempos para descanso y cuando su temple y serenidad son capaces de salvar un
juego y volcar un resultado adverso. Esta faceta es la más juzgada, después de la que
más se ve. Pero para ser ecuánimes en los juicios debemos conocer el trabajo que se
desarrolla en las clases - entrenamientos y cual es el material humano en calidad y en
cantidad con que cuenta el PROFESOR TÉCNICO.

COMO PREPARADOR FÍSICO:

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En este punto encontramos en la bibliografía especializada dos corrientes: una

que dice que es imprescindible y muy conveniente que sea ejercida por el mismo
DIRECTOR TÉCNICO, y otra que sustenta que los aspectos físicos deben ser
abordados por el preparador físico. En la aplicación de una u otra teoría los resultados
fueron positivos y negativos en ambos casos. Si es reconocible que en muchos casos
tener un preparador físico es una cuestión de presupuesto.

COMO CONDUCTOR:

Sin lugar a dudas hay mucho de condición natural en esta fase de la actividad
como PROFESOR TÉCNICO. La experiencia tiene importancia, pero la tiene también
el saber usar los hechos que otros hayan vivido. Lamentablemente no todos los
profesores técnicos tienen en cuenta lo importante que es saber conducir, y si bien son
capaces de acercarse a un colega para intercambiar un conocimiento técnico - táctico o
un problema de la preparación física, creen que se disminuyen si consultan por algún
problema que se les presenta a nivel de conducción del grupo. El buen conductor
logrará formar un grupo humano que perdure más allá del campo de juego y hará
entender que el equipo no termina con los seis que están en la cancha, eliminar el
egoísmo, soportar la derrota, respetar a los jueces, compañeros y adversarios, etc.

Los profesores Directores Técnicos deben hacerse frecuentemente las siguientes

preguntas: primeramente saber quién es él, qué papel o rol desempeña en la sociedad,
y por último, ser severo en la autocrítica. En el vasto mundo del deporte la falta de
sensatez, prudencia y sentido común son la resultante de la tozudez y la incapacidad.
Los triunfos deportivos son válidos cuando se apoyan en el manejo de argumentos
limpios, trabajo coherente y sólido. Las metas deben estar más allá del triunfo
circunstancial, deben ser más profundas y tienen que ver con un estilo de vida, con un
modelo de hombre.

“EL TRIUNFO LOGRADO CON TRAMPAS ES IGUAL QUE ENCONTRAR O

ROBAR
UNA MEDALLA”

EL ENTRENADOR COMO DIRECTOR DEL JUEGO

Generalmente criticamos a los entrenadores que copian cierto estilo de juego de
otros entrenadores. Nunca debemos forzar a un jugador a emplear tácticas que es
incapaz de realizar. Él no puede hacer un uso exagerado de las tácticas, sino que debe
seleccionarlas de acuerdo con el momento de evolución y a las capacidades físicas y
técnicas de sus dirigidos. De este modo debe lograr un equilibrio entre la táctica propia
y el respeto a la regla general de utilizar tácticas adecuadas a la capacidad de los
jugadores.
Se dice que el entrenador debe adaptar el 67% de las tácticas a la capacidad de
sus jugadores y el 33% utilizarlo para modificar las condiciones actuales y desarrollar
en ellos los objetivos a lograr.

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La dirección del equipo en relación con la competencia comienza con el primer

día de entrenamiento en vistas al logro de un objetivo específico. El entrenador
desarrolla, dirige y controla el proceso, por lo tanto debe dominar los fundamentos de
cómo debe realizarlo.

El entrenamiento incluye las siguientes etapas:

• La preparación de un equipo para el juego.

• La dirección del equipo durante el partido.
• Análisis y evaluación del partido.

La dirección oportuna del equipo en las tres primeras etapas requiere del conocimiento
de múltiples aspectos, tales como: tácticas del equipo, capacidad física de sus
jugadores y del equipo oponente, dominio de las relaciones interpersonales, etc.
El entrenador pone de manifiesto su capacidad desde la información acerca de las
tácticas y estrategias del voleibol hasta la psicología y la sociología. Un perfecto
conocimiento de las reglas del juego es también condición necesaria para la efectividad
de los entrenadores.

PREPARACIÓN DEL EQUIPO PARA EL PARTIDO

Las bases de la preparación para un equipo durante el juego consisten en el
entrenamiento sistemático, especialmente planificado y dirigido, con el fin de ganar y
mantener en forma deportiva a los jugadores. El resultado del partido depende de la
incidencia de factores de carácter diferente. Ellos pueden ser clasificados en tres
grupos:
▪ Condiciones de juego: Las condiciones del partido deben ser conocidas
tan pronto como sea posible para tener el tiempo suficiente de poder
adaptarse a ellas. La aclimatación es muy importante, generalmente para los
torneos jugados bajo condiciones diferentes (horarios, temperatura, altitud,
etc.).- La preparación especial que debe darse a un equipo tiene muchas
formas. Por esto, ellos deben prepararse bajo las condiciones que más se
aproximen a las de la competencia. A esto se lo llama determinación de la
preparación, y comprende como mínimo los siguientes factores:

o La preparación del ambiente del partido en forma similar al de la

competencia, incluyendo público, ruidos, planillaje y todo lo que se
refiere a la cancha y sus alrededores. o La superficie de juego e
iluminación.
o Organizar partidos a la misma hora que se realizará la competencia
real, dirigidos por árbitros oficiales.
o Informar a los jugadores sobre aquellos puntos en los que tendrán
que poner énfasis en la competencia
o Realizar las prácticas en forma intensa y a ritmo de competencia.

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o Ensayar y aplicar las tácticas a utilizar en la competencia hasta

lograr ejecutarlas con la máxima seguridad.

▪ Calidad del equipo opositor: El reconocimiento del equipo opositor debe

ser hecho con anticipación, para de este modo poder crear el propio plan de
juego. La información adquirida de un reconocimiento debería ser lo más
completa posible. Su uso depende de la cantidad de tiempo disponible para
aceptar y procesar esta información en el equipo y la cantidad de tiempo
para aprender técnicas y tácticas necesarias para vencer al oponente. Los
datos reunidos en el reconocimiento del oponente deben incluir información
sobre: o Composición del equipo: sistema de juego, primera rotación y
posibles sustitutos, jugadores claves en defensa y en ataque.
o Formación del equipo: tipos de saques y cambios luego de éste,
utilización del líbero, etc.
o Recepción del saque: formación de las distintas rotaciones,
cantidad de receptores, posición de los receptores, etc.
o Ataque: cantidad y calidad de los atacantes, características,
combinaciones desde la recepción y desde la transición, etc.
o Bloqueo: táctica usual, hombre a hombre, de zona o secuencia de
tiempo, con cambio de hombre, etc.
o Técnica/táctica individual de los jugadores: mejor receptor, el más
débil, el ataque y bloqueo más efectivos, direcciones de ataque y
tipo de juego, variables de saque, etc.
o Filosofía y psicología del equipo en general: líder en la cancha,
capacidad de lucha, condición física, etc.
o Características del entrenador: influencia sobre el equipo en el
partido, uso de sustituciones, liderazgo, etc.

La información adquirida acerca del oponente sumada al conocimiento de los

entrenadores de su propio equipo son los recursos a utilizar para la formulación del
plan de juego.
El plan de juego efectivo debería ser corto y conciso, para tratar de aprovechar al
máximo los puntos fuertes de su propio equipo y minimizar las debilidades.

▪ Calidad de su propio equipo: Es importante para el entrenador que cada

jugador del equipo tenga un rol específico y que cumpla con él. El jugador
debe aceptar su rol, sentirse a gusto con él y sentirse seguro de comprender
y poder hacer lo que el entrenador desea. De hecho, se debe elegir al
jugador más apto o indicado para desempeñar cierto rol. Al seleccionar su
equipo el entrenador deberá tener en mente los sistemas que más se van a
utilizar; entonces, los jugadores serán elegidos con un sistema específico en

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mente. Debemos seleccionar a los jugadores que puedan acomodarse a los

roles específicos dentro del equipo. Elegir jugadores que puedan aceptar el
rol de sustitutos y puedan aceptar el rol de titulares, jugadores que
Generalmente buscaremos buscando nueve jugadores potentes, tres que no
estarán en la formación inicial, pero que reemplazarán en las posiciones a
alguno de los seis que comenzaron. El balance del equipo debe ser
planteado por especialistas que tendrán el ingenio necesario para subir el
puntaje rápidamente o cambiarlo momentáneamente, frenando al oponente
que va ganando en ese momento. Por ej.: un suplente sustituye a uno que
va a sacar porque tiene habilidades especiales en determinado tipo de
saque. Puede ser muy valioso también contar con un jugador fuerte para el
ataque o el bloqueo, así como un receptor que ayude al líbero.
El desarrollo de un equipo de primera toma generalmente un largo período de
tiempo. Hay muchas claves para lograr el éxito de los equipos. La primera es
que Ud. debe elegir a los más capaces y mejores atletas, y debe entrenarlos
sacando ventajas de sus habilidades. La segunda clave para formar este
equipo rápidamente es crear un sistema táctico que sea muy especializado y
que tome el máximo de ventaja de las aptitudes de los jugadores. La tercera
clave es ganar experiencia, tanta como sea posible. Es recomendable de jugar
un mínimo de sesenta partidos por año, para lograr éxitos en un corto período
de tiempo.

LA CONDUCCIÓN DEL EQUIPO EN LOS PARTIDOS

ENTRADA EN CALOR ANTES DE LOS PARTIDOS

El equipo deberá llegar a la cancha por lo menos una hora y media antes del
inicio del juego; los jugadores deberán familiarizarse rápidamente con la cancha y el
entorno. Antes de iniciar el juego el entrenador resalta brevemente el plan de juego y la
importancia del partido.
Algunos equipos inician la actividad física previa al partido con una práctica suave unas
tres o cuatro horas antes del juego, que puede ser en cualquier parte y con una
duración de entre treinta y noventa minutos.
Los propósitos de esto son muchos:
• Armonizar el cuerpo física y psicológicamente para la actividad intensiva que
desarrollarán ese día.
• Distender a los atletas para la competencia.
• Ganar en confianza en el momento apropiado.
• Examinar las estrategias y tácticas que se utilizarán durante el juego,
teniendo en cuenta
• que el ensayo sea realmente fácil para los atletas, sin esfuerzos máximos o
excesivamente fuertes.

ACTIVIDADES:

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1) Los jugadores deben armar y dirigir su propia entrada en calor sin que el
entrenador participe, de modo que no estén dependiendo de él antes de
comenzar el partido.
2) Los ejercicios deben ser los utilizados por el preparador físico, pero el jugador
elige los que le resultan más cómodos o estimulantes.
3) Los movimientos deben comprender una actividad progresiva que culminará con
una dinámica intensiva relacionada con el deporte.
4) La parte final de la actividad previa debe contener remates, bloqueos y servicios,
en acciones que simulen las del juego.
5) El equipo debe ignorar las actividades del adversario tanto como sea posible.

USO DE LOS SUSTITUTOS

La sustitución debe ser utilizada principalmente para aumentar el poder del

equipo. Los sustitutos deben estar preparados para cumplir su rol, y deben tener
puesta su atención en el jugador o jugadores que más posibilidades tienen de ser
reemplazados por ellos. La sustitución debe lograr objetivos como:
• Fortalecer la ofensiva, la defensa o enviar a la cancha un jugador
especializado en cambiar el ambiente psíquico del equipo.
• Reemplazar al jugador que está fallando o no encaja en el plan de juego, al
que comete más errores, al que tiene un comportamiento antideportivo o al
que está perturbando las relaciones entre los jugadores.
• Reemplazar al jugador que está cansado o lesionado.
• Dar una oportunidad a los suplentes sin arriesgar el resultado del partido.
• Interrumpir el juego para dar instrucciones a través del sustituto o frenar el
ritmo de juego sin gastar un tiempo de descanso.

Para que el sustituto se desempeñe con eficacia debe tener una misión
específica dentro de la cancha, además de haberla practicado intensamente en los
entrenamientos. Es importante, en los juegos que se intuye serán muy largos y
luchados, dar a los suplentes la posibilidad de entrar temprano en juego para
ambientarse al ritmo de partido.
Si se espera que un suplente tenga una actuación decorosa no debemos incluirlo
por primera vez recién al final de juego, es bueno que ingrese con un fin táctico
específico en la mente. La sustituciones no deben ser hechas sólo para permitir jugar a
los suplentes, los jugadores no tienen el “derecho de jugar”, tienen la obligación de
hacer lo que es mejor para el equipo, que es por definición lo que decide el entrenador.
Los jugadores sólo deben ser usados si hay posibilidades de que puedan ayudar al
equipo. La oportunidad que tienen los jugadores para participar en el juego proviene
más de su rendimiento durante el entrenamiento, su maduración total y del desarrollo
de su experiencia. Los jugadores que comienzan deben estar preparados para jugar el
partido completo, y de hecho deben desear y esperar que así sea. De ellos depende
que los suplentes sean incluidos o no, porque un fracaso de su parte puede mermar el
rendimiento físico y táctico del equipo. Normalmente a los jugadores se les debe decir
la razón por la que han sido reemplazados. Si su rendimiento es pobre, no es

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apropiado decírselo inmediatamente, pero deben ser informados pronto del motivo de
su sustitución.

EVALUACIÓN DEL PARTIDO

El entrenador o su asistente toma nota de los acontecimientos del partido, lo que

ayudará a descubrir los motivos del último éxito o derrota. La evaluación debe ser
crítica y objetiva, y consiste en los siguientes puntos:
• El éxito del plan de juego, sus cualidades positivas y negativas.
• Cumplimiento del plan de juego por cada jugador y por el equipo en general.
• Evaluación del comportamiento de los jugadores durante el juego.
La objetividad de las evaluaciones es posible con el uso de un análisis estadístico
del juego. Los datos acerca de las acciones de los jugadores en el juego (cantidad y
calidad) podrían ser reunidos por observadores especiales, asistentes o jugadores de
la banca. También pueden ser obtenidos por análisis de películas o videos después del
partido. Toda esta información puede ser correctamente interpretada y completada por
el comentario de los entrenadores y sus colaboradores.
Una fuente de información muy usual es la planilla de juego internacional. El
entrenador debe estar familiarizado con los datos y métodos registrados en la hoja del
encuentro. Un simple procesamiento sobre cálculo personal puede proporcionar
información como un marcador de flujo, el “mejor” y el “peor” alineamiento, cuántos
puntos fueron marcados por un jugador en el servicio, etc.
El entrenador debe preparar una reunión después del partido con todo el equipo y
en un lugar tranquilo. Él debe tener los resultados a su disposición más la
interpretación estadística del análisis del juego. No es bueno discutir inmediatamente
después del partido los resultados del mismo, los jugadores deben tener un cuadro
claro de los resultados del juego y datos objetivos listos. NO obstante, inmediatamente
después del juego el entrenador debería decir algunas palabras para mantener al
equipo con “los pies sobre la tierra” después de una victoria, y recordarles que no
deben sentirse tan mal después de una derrota.
La organización de cualquier reunión después de un partido debe hacerse con
mucha anticipación. Los jugadores deberán hablar primero y expresar su opinión
acerca del partido; más tarde el entrenador da su opinión y concluye con las razones
principales de la derrota y la victoria. Por último deberán ser especificadas las
conclusiones restantes.
Generalmente los entrenadores necesitan para trabajar mucha experiencia y
conocimiento de ambos lados de la actividad, por ejemplo como director y como
entrenador del equipo. Se necesita de mucho tiempo para lograr un mayor nivel de
rendimiento de su equipo. La autocrítica de su propio trabajo y la capacidad de
aprender de todas las fuentes posibles es el camino para ser creativo.

UNIDAD DIDÁCTICA V :

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VERSATILIDAD DEL VOLEIBOL

1-EL VOLEIBOL COOPERATIVO O SOCIOCOMUNITARIO:

Si quisiéramos entender una tentativa de superación de la tradicional concepción

de aprendizaje del deporte, que enfatiza el respeto incondicional e irreflexivo a las
reglas, y da a éstas un carácter estático e incuestionable y no lleva a la reflexión ni al
cuestionamiento (y sí al acomodamiento) precisamos determinar qué es lo que debería
buscar el aprendizaje social en el deporte y cómo alcanzarlo.
El aprendizaje social del deporte debería buscar el conocer, el tomarse consciente
de las normas sociales y, si es necesario, el saber y el poder modificarlas. En oposición
al "comportarse socialmente". Se trata primero de probarlas en un contexto social y
entonces decidir, libre y conscientemente sobre su adopción o modificación. En esta
concepción se toma una decisión libre y consciente por el estudio de las normas,
teniendo en vista la concientización del proceso de regulación; esto es, aquellos
caminos por los cuales nuevas reglas son instituidas, discutidas y combinadas, o
impuestas y/o destituidas. A esta concepción sumamos las afirmaciones de Landau y
Dietrich (1979), en el sentido de que a la aparición de las reglas en el deporte y en la
enseñanza de este, debería seguir un acuerdo social que, al mismo tiempo, dé
oportunidades de que esas reglas sean entendidas y probadas.
Para cuestionar reglas y significados, se debe hablar. La afirmación de que la
enseñanza de los deportes no es para sentarse y discutir, sino para moverse, amerita
ser revisada.
En tanto, hablar sobre lo social no debe quedar reducido a la discusión de las
materias donde los alumnos permanecen sentados.
Podemos pensar que en los juegos deportivos, los procesos de interacción son
variados y especiales. Así es que Educación Física, a pesar de ser una actividad
esencialmente práctica, puede y debe ofrecer la oportunidad para la formación de un
hombre consciente, crítico y sensible a la realidad que lo envuelve.
El deporte, como es enseñado y practicado tradicionalmente, exalta el juego
como trabajo. En este caso, los papeles son predeterminados, y el control es ejercido
por una fuerza externa (el Árbitro o el profesor).

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En el momento en que dejamos de supervalorizar las reglas normativas,

constitutivas y técnicas del deporte, o sea, el juego como acción referida al trabajo,
estamos recuperando, en cierta manera, el juego como un momento de encuentro.
Pensar al Voleibol como deporte social implica posicionarnos en actitudes de
enseñanza-aprendizaje que permitan trabajar desde la inclusión.
Desde una postura crítica a la economía de mercado que fragmenta cada vez mas la
sociedad en la que vivimos, podemos pensar al Voleibol como un deporte colectivo
que favorece y prioriza el encuentro entre los diferentes actores sociales.
Como docentes, nos obliga a dejar en un segundo plano la rigurosidad
reglamentaria, para dar prioridad a la situación de encuentro que genera el deporte de
conjunto que nos convoca.
Plantear al Voleibol resaltando su aspecto social es una opción más a tener en cuenta
a la hora de pensar nuestras clases de Educación Física.

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2- VOLEIBOL SENTADO:

El voleibol sentado nació en Holanda en los años 50, al combinar el voleibol con un
juego alemán llamado Sitzbal. Su popularidad comenzó a extenderse una década más
tarde y, a día de hoy, lo practican deportistas de más de 50 países.

Esta disciplina enfrenta a dos equipos de seis jugadores en una cancha cubierta de
10 x 6 metros, dividida por una red de 1,15 centímetros de altura para los hombres y
1,05 para las mujeres. Cada equipo debe conseguir que el balón bote dentro del campo
contrario y dispone de tres toques antes de que la pelota cruce la red.

Todos los partidos se juegan al mejor de cinco sets. En los cuatro primeros gana el
equipo que alcance los 25 puntos, siempre y cuando haya dos de diferencia, mientras
que en el quinto, si se llega, vence el primero que llegue a 15.

En este deporte sólo existen dos clases: la MD (Minimally Disabled) para deportistas
con menor discapacidad, y la D (Disabled) para los más afectados. Para garantizar la
participación de todos, los equipos sólo pueden tener un jugador MD en la cancha
durante los partidos.

El debut del voleibol sentado en el programa paralímpico se produjo en los Juegos de

Arnheim 1980 para los hombres y en los de Atenas 2004 para las mujeres.

Página Oficial deportes paralímpicos España. http://www.paralimpicos.es/deportes-

paralimpicos/voleibol-sentado Particularidades del voleibol sentado

• Se juega en el piso.
• Es esencial utilizar las manos mientras el jugador se desplaza para jugar.

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• El tribunal es pequeño y oficial en el voleibol sentado 10 x 6m la red es baja

(oficial de 1.15 m para los hombres y 1.05 para las mujeres.
• No se le permite a los jugadores levantarse, debe mantenerse el contacto con el
piso.
• Es considerado un evento deportivo de primera categoría en el deporte
paralímpico.
• Facilita la integración del colectivo.
• Es apropiado para ambos sexos y todas las edades.

Habilidades para Jugar

El voleibol sentado es una actividad que puede ser comenzada fácilmente con
principiantes para jugarlo exitosamente en un nivel básico. Requiere moverse y
desplazarse en el piso utilizando las manos. Los jugadores noveles especialmente los
niños primeramente deben ganar en experiencia con balones, pelotas de playa y
pelotas más grandes y ligeras, las mismas deben ser más grandes y fáciles de
manipular. Estas permiten a los principiantes manejarlas con más facilidad.

Reglas

Las reglas para la competencia el Voleibol Sentados son básicamente las mismas que
para el Voleibol de Sala, pero la pelvis del atleta debe tocar el suelo durante el juego y
la cancha es más pequeña. En el Voleibol Sentados participan jugadores con
amputación, lesión medular u otros. No más de un atleta con discapacidad mínima, se
permite en el equipo seis jugadores que juegan en la cancha y otro de substituto. La
red es colocada a menor altura y se juega a ganar tres de cinco sets.
El objetivo del juego es enviar el balón por encima de la red al piso del contrario e
impedir esta misma acción por parte del contrario. El equipo tiene tres golpes para
devolver el balón.
El balón se pone en juego con un saque: golpe del jugador que saca por encima de la
red hacia el campo contrario. La jugada continúa hasta que el balón toca el suelo, va
"fuera" o un equipo no logra enviarlo de regreso de forma correcta.
Cuando el equipo que recibe gana una jugada, obtiene un punto y el derecho al saque
y sus jugadores rotan una posición en el sentido de las agujas del reloj.
Un equipo anota un punto:
• Si consigue que el balón caiga al suelo dentro del campo del contrario.
• Cuando el contrario comete una falta.
• Cuando el contrario recibe un castigo.

Un set (excepto el decisivo 5° set) lo gana el equipo que primero anota 25 puntos con
una ventaja mínima de dos puntos. En caso de empate 24 - 24, el juego continúa hasta
que se consigue una ventaja de dos puntos (26 - 24; 27 - 25).
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El encuentro lo gana el equipo que consigue ganar tres sets.

En caso de empate 2-2, el set decisivo (el 5°) se juega a 15 puntos con una ventaja
mínima de 2 puntos.

Reglas del espectador

Se pide a espectadores y aficionados, mostrar respeto tanto a los atletas como a las
instalaciones.
Espectadores y demás personal deberán mantener el orden y buena convivencia para
abstenerse de propiciar actos que violenten la seguridad.
Ninguna persona no autorizada podrá acceder al terreno de juego. De lo contrario será
retirada por elementos de seguridad del estadio o locación.
Queda prohibido introducir artefactos luminosos o de sonido extravagantes que
afecten la percepción visual y auditiva de los atletas, como láser, lámparas, trompetas,
silbatos etc.

Terreno

El área de juego incluye la cancha de juego y la zona libre, la cual debe ser
rectangular y simétrica.
La cancha de juego es un rectángulo que mide 10 metros x 6 metros rodeado por una
zona libre con un mínimo de 3 metros de ancho por cada lado.
El espacio libre de juego es el situado por encima del área de juego libre de cualquier
obstáculo. Debe medir un mínimo de 7 metros de altura desde la superficie donde se
desarrollará el partido.
La superficie debe ser plana, horizontal y uniforme. No debe presentar ningún peligro
para los jugadores. Está prohibido jugar sobre superficies rugosas o resbaladizas.
Todas las líneas tienen 5 centímetros de ancho. Deben ser de un color claro y
diferente al del suelo y al de cualquier otra línea. Tanto las líneas laterales como las de
fondo están marcadas dentro de las dimensiones de la cancha.
El eje de la línea central divide la cancha en dos campos iguales de 6 x 5 metros cada
uno. Esta línea se extiende bajo la red desde una línea lateral a la otra. En cada
campo, una línea de ataque cuyo borde posterior está a 2 metros del eje de la línea
central, marca la zona de ataque.
En cada campo la zona de ataque está limitada por el eje de la línea central y el borde
posterior de la línea de ataque. La zona de ataque se considera prolongada
indefinidamente más allá de las líneas laterales hasta el final de la zona libre.
La zona de saque es una superficie de 6 metros de ancho por detrás de cada línea de
fondo.

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Está delimitada lateralmente por dos líneas cortas, de 15 centímetros cada una,
marcadas a 20 centímetros de la línea de fondo y como prolongación de la línea lateral.
Ambas líneas cortas están incluidas en el ancho de la zona de saque. En profundidad,
la zona de saque se extiende hasta el final de la zona libre.

Equipo

La red está colocada verticalmente sobre la línea central y su borde superior se

encuentra a 1.15 metros para hombres y 1.05 metros para mujeres. La altura se mide
desde el centro de la cancha. La altura de la red debe ser exactamente la misma y no
debe exceder la oficial en más de 2 centímetros. Tiene 0.80 metros de ancho y 6.50 a 7
metros de largo hecha de malla negra a cuadros de 10 centímetros de lado.
Dos bandas blancas se ajustan verticalmente a la red y se colocan directamente
encima de cada línea lateral. Tienen 5 centímetros de ancho y 0.80 metros de largo, y
se consideran parte de la red.
Se ajusta una antena al extremo exterior de cada banda lateral. Las antenas se
colocan en lados opuestos de la red. Los 100 centímetros superiores de cada antena
sobresalen de la red y están marcados con franjas de 10 centímetros de colores
contrastantes, preferiblemente blanco y rojo.
Los postes que sostienen la red se colocan a una distancia de entre 0.5 metros y 1
metro de cada línea lateral. Tienen una altura de 1.25 metros y deben ser
preferiblemente ajustables.
El balón debe ser esférico, con una circunferencia es de 65 a 67 centímetros y el peso
es de 260 a 280 gramos.
Los uniformes de los jugadores están establecidos con: camiseta, pantalón corto,
medias y zapatos deportivos. El color y diseño de las camisetas, pantalones cortos y
medias debe ser parejo y limpio para todo el equipo.
Las camisetas de los jugadores deben estar numeradas del 1 al 18. El número debe
estar en el centro tanto en el pecho como en la espalda. El color y el brillo de los
números debe contrastar con el color y el brillo de las camisetas.
El capitán del equipo debe tener en la camiseta una cinta de 8 x 2 centímetros por
debajo del número del pecho.
https://www.ecured.cu/Voleibol_Sentados

3- VOLEIBOL DE PLAYA

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Historia:
El voleibol de playa fue una evolución natural del voleibol, que comenzó a surgir en
las playas de Santa Mónica California, alrededor del año 1920.
A lo largo de los años 70 empezó a surgir algunas competiciones y torneos
profesionales, principalmente patrocinados por empresas de cervezas y cigarrillos. Una
vez que comenzó a ganar alguna popularidad, el deporte rápidamente comenzó a ser
practicado un poco por todo el mundo, especialmente en locales en la costa y con
buenas playas.
En 1996 el voleibol de playa pasó a ser una modalidad Olímpica, tanto para masculinos
para como femeninos y desde entonces una de las mayores potencias mundiales de
este deporte son los brasileños.

Algunas de sus principales reglas:

Las medidas del campo son 16 metros de largo de ancho por 8 metros de largo.
Curiosamente la bola usada en esta variante es igual a la del voleibol, pero la presión
interna de la pelota es menor.
El juego se divide en sets, siendo que para un equipo conquistar el set tiene que hacer
21 puntos teniendo una diferencia de por lo menos 2 puntos entre los equipos, si el
mismo no se comprueba, entonces el set continúa hasta que esa diferencia exista.
Gana el partido quien conquista 2 sets primero.

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2º A – B – C – D – E – F – G – H – I - J
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Si el resultado en sets es 1 × 1, entonces jugar un set final, teniendo este sólo 15

puntos, pero la regla de la diferencia de puntos se mantiene.
El número de jugadores por equipo es 2.
El bloqueo cuenta como contacto. Si hay un bloqueo, ese equipo sólo tiene derecho a
más 2 toques, pero a pesar de eso, el jugador que bloqueó puede hacer el siguiente
toque.
Durante los dos primeros sets, los equipos cambian de lados de la cancha cada siete
puntos disputados. Durante el set de desempate, lo hacen cada cinco puntos
disputados.
No hay posiciones definidas. Los jugadores pueden ir a cualquier parte del campo sin
impedimentos.
La invasión de campo por debajo de la red no es falta, siendo señalada sólo si
entorpece la jugada de los rivales.

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4 -NEWCOM

¿Cómo y quienes lo juegan?

Reglamento de la Asociación Argentina de Newcom

Se juega de acuerdo con las Reglas actuales de la Federación Internacional de

Voleibol (FIVB), con las siguientes modificaciones:

1. Los equipos serán mixtos, mayores de 60 años, permitiéndose 1 (Una/o) menor

que cumpla 58 en adelante durante el calendario del corriente año, un total de 10
jugadores y su DT; en cancha 3 femeninos y 3 masculinos, permitiéndose jugar
aquellos equipos que tengan en sus filas uno o dos masculinos y el resto femenino.
Los cambios serán por el mismo sexo.

2. La altura de la red es de 2,43 mts. (altura oficial de 1° Caballeros Voleibol).

3. El saque se realiza con una mano sacando el brazo por debajo de la cintura, sin
golpe ni revoleo.

4. Ataque: se puede atacar con las dos manos arriba de la cintura y la pelota a la
altura de la faja superior de la red, manos por debajo de la misma y sin saltar,
dándole a la pelota una pequeña parábola en fase ascendente a descendente en
su trayectoria y se podrá atacar con una sola mano con el brazo debajo de la
cintura como en el saque. Amagar: al atacar se puede amagar y lanzar la pelota al
campo contrario dentro de los 4 segundos.

5. Las mujeres realizan el lanzamiento del saque a un (1) metro antes de la linea final
de la zona de saque.

6. No se puede devolver la pelota al campo contrario en forma directa, luego de recibir

un saque; si lo podrán hacer luego, durante el desarrollo del juego si lo desean.

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7. El jugador no podrá realizar más de dos (2) pasos una vez que la pelota este
controlada, pero podrá desplazarse al defender una pelota hasta recuperar su
equilibrio y luego dar el pase. Si el pase resulta una pelota insegura para el
compañero de equipo y este no pueda retenerla en una sola acción, esto es
sanción de doble golpe. A sí mismo, si se realiza una acción de ULTIMO
RECURSO (Golpe salvado de cabeza, pierna o una sola mano) es válida si pasa al
campo contrario, no importando en este caso la devolución del saque, ya que se
premia la acción del jugador y en caso de que se produzca la acción y la pelota
quede en su campo, no puede retenerla nuevamente (es infracción de doble golpe),
si la podrá tomar un compañero y seguir el juego. Por otra parte si dos jugadores
retienen a la vez la pelota, se considera que ya se han hecho dos pases.

8. El jugador ZAGUERO (Posición 1 - 6 - 5), no puede atacar en la zona de tres

metros, deberá hacerlo en su zona de zaguero, pero si podrá defender una pelota
en la zona de ataque ( Posición 2 - 3 - 4 ).

9. Cuando se defiende una pelota se puede saltar en su campo para retenerla, pero
NO SE PUEDE SALTAR AL ATACAR AL CAMPO CONTRARIO.

10. No se permite la acción de bloqueo.

11. El toque de red y la invasión de un jugador al campo contrario, es falta, por lo tanto
pierde el punto el equipo infractor.

12. Se puede hacer pantalla, siempre y cuando los jugadores no estén en movimiento
corporal y manteniendo sus posiciones.

13. JUEGO: Se juega al mejor de 3 sets ( 2 sets a 15 tantos con diferencia de dos y si
hay empate, 1 set a morir en 10 tantos.

14. .La pelota oficial es la PINTIER Oficial.

15. Los encargados de dirigir las acciones: en lo posible 1 Árbitro Principal y 1 Árbitro
Auxiliar, más el planillero, con el tablero.

16. Todos los equipos deberán tener las camisetas del mismo color y con números.

Año 2014 – Fuente:

Asociación Argentina de
Newcomhttps://www.facebook.com/AsociacionArgentinaDeNewCom Más información:
http://feva.org.ar/noticias/muestra_nota.php?categoria=categoria_NEWCOM_FeVA&id=
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