UNID

ÁREA Inst. Educativa

AD03 ED. FISICA Secundaria.
Secundaria EBR
“3094 RAMIRO PRIALE PRIALE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
PRACTICAMOS HABILIDADES MOTRICES ESPECIFICAS RELACIONADO AL
FUTBOL – SALA PARA MEJORAR NUESTROS MOVIMIENTOS.
ACTIVIDAD 1: : Introducción al fútbol-características y reglas básicas.
DATOS INFORMATIVOS:

UGEL 02
I.E 3094 RAMIRO PRIALE PRIALE
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 3 Hrs pedagógicas
AREA EDUCACIÓN FÍSICA FECHA: 26 y 30 de Mayo del 2025
GRADO/SECC 1º DOCENTE: Javier Marcelo Fernández

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Identificar las reglas básicas del futbol-sala para tener una mejor práctica.

EVIDENCIA Conoce e identifica las características y reglas de juego durante la práctica.

COMPETENCIAS Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

CAPACIDADES Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

▪ Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el juego
como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de
actividades lúdicas y deportivas.
DESEMPEÑOS ▪ Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas utilizando los fundamentos en juegos predeportivos y
deportivos, adecuándose a las variaciones del entorno, las reglas y la incorporación de habilidades
motrices específicas propias de los deportes.

CRITERIOS DE • Cumple las normas y atiende a las explicaciones.

EVALUACIÓN/ • Participa activamente en las actividades y juegos programados.
LISTA DE COTEJO • Ejecuta variantes de acuerdo a las actividades programadas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad Estudiantes buscan mejorar su autoestima e imagen corporal a partir de
BÚSQUEDA DE LA la puesta en práctica de una secuencia de movimientos rítmicos y
EXCELENCIA coreografía de su preferencia.
ENFOQUE DE Responsabilidad Los estudiantes muestran disposición a apoyar incondicionalmente a las
ORIENTACIÓN AL diversas actividades físicas y lúdicas.

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BIEN COMÚN.

II. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 En grupos de clase.
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
 Nos dirigimos al campo deportivo al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física e
invitamos a formar una media luna.
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente inicia su actividad física realizando algunas recomendaciones sobre el desarrollo de la clase.
 El docente promueve el dialogo entre los estudiantes presentando la unidad 6.
 El docente presenta la información sobre las reglas principales del futbol-sala.
Conceptos. · El objetivo del juego del fútbol-sala es marcar el mayor número de goles, introduciendo el balón en la portería
del equipo contrario, sin tocarlo con la mano o el brazo.
· De los 12 jugadores que componen un equipo, 5 juegan en campo. El portero es el único que puede tocar el balón con las
INICIO

manos, estando dentro del área de meta. Fuera de ella puede intervenir como un jugador más. Un partido dura 40 minutos
divididos en 2 periodos de 20, con un descanso intermedio de 10 minutos.
· El terreno de juego consta de líneas de banda y de meta, línea de medio campo, punto central y círculo central, área penal
o de meta, puntos de penalti y de doble penalti, y zonas de sustituciones.
 luego el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por futbol-sala?
¿De cuantos jugadores se juega?
¿Cuáles son sus medidas del campo deportivo?
 Todos participan propiciando lluvia de ideas.
 - Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
En cada sesión serán los propios estudiantes quienes expongan a sus compañeros, brevemente y con o sin la ayuda del
profesor, las características de las habilidades propias del fútbol-sala.
ACTIVACIÓN CORPORAL.
Realizamos ejercicios de articulaciones entre 5 a 8 minutos.
Trotar.
Movimiento de las articulaciones
Trote suave por las líneas del campo, intercalando elevación de rodillas, talones, movimientos de
brazos, desplazamientos laterales…
Estiramientos.

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 El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de
participaciones en los estudiantes.
 El docente indica a los estudiantes las diferentes actividades que realizaran en esta sesión de clase.
 Pide la participación de todos los estudiantes.
 El docente también indica que cada grupo o individuales realicen variantes a las actividades
programadas.
 A continuación, practicamos las siguientes actividades:
Por parejas o tríos, cada grupo con un balón, desplazarse trotando por el
campo deportivo. El alumno que va detrás conduce un balón y sigue a su
compañero que avanza corriendo por la sala. A la señal, se cambian los
papeles.

Los estudiantes sin balón se reparten por el campo deportivo y permanecen estáticos, de pie y con los
pies separados. Sus compañeros conducen el balón por donde quieran y tienen que pasar el balón entre
las piernas de los que están parados el mayor número de veces posible. Después, se cambian los
papeles.

Los estudiantes sin balón se disponen en 2 filas a lo largo del campo de fútbol-sala, separados unos 2-3
metros. Quienes tienen el balón avanzan conduciéndolo haciendo zig-zag entre sus compañeros.
Cuando todos hayan terminado, hacen el ejercicio quienes antes permanecieron en las filas.

Dejamos los balones y practicamos ejercicios de movilidad articular y elasticidad, con incidencia especial
en el tren inferior.
o Ejercicios de familiarización o toma de contacto con el balón.
Todos forman un círculo amplio, con un balón. Antes de
pasárselo a un compañero, decimos su nombre. El pase
siempre debe hacerse raso. ¿Qué es el interior del pie? El
profesor explica la colocación de las piernas de apoyo y de golpeo
para realizar un pase con el interior del pie.

El profesor introduce 2 o 3 balones más y se continúa

DESARRROLLO

realizando el mismo ejercicio con las siguientes consignas:

“antes de realizar un pase hay que mirar”; “no se puede
pasar el balón a un compañero si no está listo para recibir el
pase”.

Un balón por pareja: pases con el interior del pie, aumentado progresivamente la separación. Se
considera que se realiza con éxito si el balón pasa por debajo de las piernas, separadas, del
compañero. Hay que probar a efectuar los pases con las dos piernas.

Con menos balones que participantes, todos contra todos en un espacio delimitado (el área de
portería, medio campo de voleibol...). “Quien tenga un balón... que no se lo quiten”.

En un espacio delimitado, dos alumnos contra uno, o dos contra dos: los diez
pases.
Cuando la pareja que tenga el balón consiga dar 10 pases seguidos, logran un
punto. Si el balón es interceptado por un oponente, su pareja comienza a contar
desde cero.
Tras un tiempo, cambio de parejas. Se aprovecha para explicar: línea de pase,
desmarcarse y apoyo.

 Juego.
Se forman 2 equipos (por ejemplo, quienes tengan número par e impar). En círculo, un grupo debe
pasarse el balón de uno a otro. Entre tanto, el primer estudiante del otro equipo debe dar dos vueltas
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 El docente les menciona diferenciar los distintos músculos con los que hemos trabajado.
 Ahora regresan a la calma realizando ejercicios de relajación.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? 10”
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Durante el proceso de reflexión, debes guiar asertivamente las respuestas, retroalimentando de manera
pertinente cuando corresponda.
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.

V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Banderitas de diferentes colores
 silbato.
 Balón u objetos similares
 Conos

Independencia 26 de Mayo del 2025

..........................................................
Docente

Anexo:

Conceptos.

· El pase es el gesto técnico utilizado para enviar el balón a un compañero en las mejores
condiciones posibles. La recepción es la adaptación del balón que proviene de un pase. Pase y
recepción permiten conservar el balón, situarlo en una zona favorable y progresar hacia la portería
contraria.

· Una línea de pase es la línea imaginaria entre el jugador que tiene el balón y el compañero que lo
puede recibir. En fútbol sala los jugadores del equipo sin balón continuamente se sitúan en las
líneas de pase para tratar de interceptar el balón.

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· Desmarcarse es alejarse del oponente próximo e irse a espacios libres del campo donde poder
recibir el balón con seguridad. Apoyar al jugador con balón es aproximarse a él para que, si un
oponente intenta quitárselo, nos lo pueda pasar

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