FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
ESTUDIO DE CASO
AUTORES:
Mendoza Franco Dalinda Paola (0000-0003-0477-3812)
DOCENTE:
Marleny Marchan Coronado (0000-0003-0857-2719)
EXPERIENCIA CURRICULAR:
Psicopatología II
CICLO:
Trujillo - Perú 2024
Índice
INTRODUCCIÓN
En el presente estudio de caso clínico, se aborda el problema de la ansiedad
relacionada con el rendimiento académico en L. C. L. E., una niña de 10 años que
cursa el nivel primario. El motivo de consulta es el miedo intenso de la paciente a
obtener malas notas en los exámenes semanales, lo cual genera una desesperación
intensa y bloqueo creativo.
Los antecedentes de estudio revelan que el problema actual se desarrolló durante
la pandemia de Covid-19 en 2020. L. C. L. E. comenzó a experimentar una serie de
síntomas relacionados con la ansiedad, como aprensión constante, preocupación
excesiva, irritabilidad, dificultad para concentrarse e inquietud generalizada.
Además, presenta sensibilidad emocional elevada, llanto frecuente y dificultades
para controlar sus emociones. A nivel cognitivo, la paciente experimenta
pensamientos negativos y catastróficos recurrentes, centrados en la idea de que
algo terrible va a suceder. Estos pensamientos están agravados por una
preocupación constante por su salud y la de sus seres queridos. Además, L. C. L.
E. tiene dificultades para tomar decisiones y se siente atrapada en un ciclo de
pensamientos ansiosos. A nivel físico, experimenta síntomas como dificultad para
respirar, opresión en el pecho, palpitaciones aceleradas, sudoración excesiva y
temblores en las extremidades. Estos síntomas físicos son consecuencia de la
respuesta de lucha o huida del sistema nervioso autónomo, que se encuentra en un
estado de activación constante.
La justificación de este estudio radica en la importancia de abordar el problema de
la ansiedad relacionada con el rendimiento académico en niños. La ansiedad puede
afectar negativamente el rendimiento escolar, el bienestar emocional y la calidad de
vida de los niños. Además, es fundamental comprender los factores subyacentes
que contribuyen a la ansiedad en el contexto académico para desarrollar estrategias
de intervención efectivas.
El diseño de investigación utilizado en este estudio es de tipo descriptivo-cualitativo.
Se busca describir detalladamente el caso de L. C. L. E., su historia de desarrollo,
los síntomas de ansiedad y su relación con el rendimiento académico. El enfoque
cualitativo permite explorar en profundidad las experiencias y percepciones de la
paciente, así como comprender los factores contextuales y psicológicos que
contribuyen a su ansiedad.
Los objetivos de este estudio son
Describir y analizar los síntomas de ansiedad relacionados con el rendimiento
académico en L. C. L. E.
Explorar los factores contextuales y psicológicos que contribuyen a la ansiedad de
la paciente.
Identificar estrategias de intervención adecuadas para mejorar el bienestar
emocional y el rendimiento académico de L. C. L. E.
Las técnicas de recolección de datos utilizadas incluirán entrevistas en profundidad
con la paciente y su madre para obtener información detallada sobre los síntomas,
la historia de desarrollo, los factores contextuales y las experiencias académicas de
L. C. L. E. Además, se realizará una revisión exhaustiva de los registros académicos
y se utilizarán cuestionarios estandarizados para evaluar los niveles de ansiedad y
el impacto en el rendimiento académico.
A través de este estudio de caso, se buscará comprender cómo diferentes áreas
están interrelacionadas y afectan el manejo del estrés en la paciente. Esto permitirá
identificar posibles estrategias de intervención y apoyo que promuevan su bienestar
emocional y calidad de vida. Por lo tanto, este estudio de caso busca proporcionar
una visión integral y personalizada de la experiencia de la paciente en relación con
estas áreas y su relación con el estrés.
II DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO:
2.1. Identificación de la Paciente:
Nombre y Apellidos: L. C.L. E.
Sexo: Femenino
Edad: 10 años
Fecha de nacimiento: 10/05/2013
Lugar de nacimiento: Trujillo
Lugar y número entre hermanos: 3/3
Religión: católica
Grado de instrucción: Estudiante de nivel primario
Nombre de los Padres Y Edades: Padre L.D. U. J de 51 años
Madre E. E. F de 50 años.
Evaluador: Mendoza Franco Paola
2.2. Observaciones generales:
2.2.1. Física: Rasgos físicos
La entrevistada tiene 10 años, rodea una estatura de 1.50 cm, en una persona
físicamente de contextura normal, pesando aproximadamente 45 kg, es de test
trigueña, cabello marrón oscuro y corto, cejas pobladas, tiene ojos grandes de color
negro, nariz pequeña y labios gruesos
2.2.2. Conductual: Comportamiento a lo largo de las sesiones.
2.3. Análisis del Motivo de Consulta:
"La paciente refiere, Tengo mucho miedo de sacar malas notas en los exámenes
que se toman semanal, me genera desesperación muy intensa y me bloquea
creativamente."
2.4. Datos Relevantes:
1. La paciente L. C. L. E. tiene 10 años de edad y actualmente cursa el nivel
primario.
2. L. C. L. E. ha experimentado un miedo intenso a sacar malas notas en los
exámenes semanales, lo cual le genera una desesperación muy intensa y
bloqueo creativo.
3. Durante la pandemia de Covid-19 en 2020, la paciente comenzó a
experimentar una serie de síntomas relacionados con la ansiedad, como
aprensión constante, preocupación excesiva, irritabilidad, dificultad para
concentrarse e inquietud generalizada.
4. La paciente presenta una mayor sensibilidad emocional, llorando con
frecuencia y teniendo dificultades para controlar sus emociones.
5. A nivel cognitivo, L. C. L. E. experimenta pensamientos negativos y
catastróficos recurrentes, centrados en la idea de que algo terrible va a
suceder. Además, tiene dificultades para tomar decisiones y se siente
atrapada en un ciclo de pensamientos ansiosos.
6. La paciente experimenta síntomas físicos como dificultad para respirar,
sensación de opresión en el pecho, palpitaciones aceleradas del corazón,
sudoración excesiva y temblores en las extremidades.
7. La madre de L. C. L. E. fue la primera en notar estos síntomas y ha brindado
un apoyo emocional, proporcionando palabras de aliento y consuelo.
8. La paciente no ha recibido un tratamiento oportuno debido a la falta de
disponibilidad de tiempo.
2.6. Marco Teórico:
Los Trastornos de Ansiedad (TA) representan un desafío significativo en la salud
mental, ya que son patologías mentales frecuentes que pueden causar sufrimiento
y discapacidad en quienes las padecen. La carga social y económica asociada a los
TA es notable, lo que resalta la importancia de abordar estos trastornos de manera
efectiva. Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), se observa
una mayor prevalencia de TA en mujeres en comparación con hombres, lo que
sugiere la existencia de factores de género en la manifestación de la ansiedad. En
el caso de los niños, los TA son los trastornos psiquiátricos más comunes, con una
prevalencia estimada que varía entre el 9% y el 21%. Estos trastornos pueden tener
un impacto significativo en el desarrollo y el funcionamiento de los niños,
interfiriendo en su desempeño académico, social y familiar. Identificar los TA en
niños puede ser complejo, ya que a menudo se presentan de manera atípica y se
confunden con reacciones normales de miedo y ansiedad propias de la infancia. En
el ámbito clínico, los pediatras desempeñan un papel fundamental en el diagnóstico
y tratamiento de los TA en niños. La terapia cognitivo-conductual se ha establecido
como una modalidad efectiva en el abordaje de los TA en niños, junto con
intervenciones informativas para los familiares y, en algunos casos, tratamiento
farmacológico. A pesar de los avances en el desarrollo de tratamientos, se requiere
una mayor investigación para respaldar la eficacia de las intervenciones utilizadas
en la práctica clínica.
Pérez (2013), quien destaca que, en la etapa escolar, que generalmente abarca de
los 6 a los 12 años, los síntomas de estrés son más evidentes que en la etapa
preescolar. Esto se debe a que los niños mayores tienen una mayor capacidad para
comunicar cómo se sienten, aunque a veces con dificultad. Durante este período,
los factores ambientales suelen ser los responsables del estrés infantil. Estos
factores estresantes pueden incluir la exposición a situaciones de maltrato, falta de
afecto, divorcio de los padres, dificultades económicas, problemas en la escuela
(como adaptación, relaciones conflictivas, carga académica excesiva),
enfermedades crónicas, baja autoestima y habilidades interpersonales limitadas.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el estrés dificulta nuestra
capacidad para relajarnos y concentrarnos, lo que puede provocar sentimientos de
ansiedad o irritabilidad. Además, el estrés puede manifestarse a través de dolores
de cabeza u otros malestares corporales, malestar gástrico, dificultades para
conciliar el sueño y cambios en el apetito (como comer en exceso o falta de apetito).
Cuando el estrés se vuelve crónico, puede agravar problemas de salud y conducir
a un aumento en el consumo de tabaco, alcohol u otras sustancias. La OMS ha
lanzado una guía titulada "En tiempos de estrés, haz lo que importa" que enseña
habilidades prácticas para manejar el estrés. La guía recomienda practicar técnicas
de autoayuda diariamente, incluyendo ejercicios pregrabados. Para gestionar el
estrés, se sugiere seguir una rutina diaria que incluya actividades como comer,
pasar tiempo con la familia, realizar tareas cotidianas y hacer ejercicio físico u otras
actividades recreativas. Es fundamental dormir lo suficiente para mantener la salud
física y mental. La higiene del sueño implica acostarse y levantarse a la misma hora
todos los días, mantener un ambiente tranquilo y oscuro para dormir, limitar el uso
de dispositivos electrónicos antes de acostarse, evitar el exceso de comida, alcohol
y cafeína antes de dormir, y hacer ejercicio físico durante el día para facilitar el
sueño. Mantenerse en contacto con familiares y amigos, llevar una dieta equilibrada,
beber suficiente agua, consumir frutas y verduras frescas, hacer ejercicio
regularmente, y limitar el tiempo dedicado a las noticias en televisión o redes
sociales son recomendaciones adicionales para reducir el estrés y mantener una
buena salud mental
3.1. Pronóstico: El pronóstico es favorable ya que el problema puede ser resuelto
con el apoyo de sus familiares.
