Proyecto talleres permanentes de inglés
¡inglés para todos!
Nombre: Mg. Jhonny Tapia
Contacto: 0998497126
Fecha: noviembre 2024
Contenido
I. Identificación del Proyecto................................................................................................. 3
II. Introducción ...................................................................................................................... 3
III. Planteamiento del Problema ............................................................................................ 4
IV. Justificación ..................................................................................................................... 4
V. Objetivos ........................................................................................................................... 5
VI. Enfoque conceptual ......................................................................................................... 5
VII. Enfoque Pedagógico ...................................................................................................... 6
VIII. Logros y resultados ....................................................................................................... 8
IX. Conclusiones ................................................................................................................... 9
X. Esquema de cursos permanentes de inglés ..................................................................... 10
PROYECTO
I. Identificación del Proyecto
Nombre de Proyecto: Tiplex - ¡inglés para todos!
Institución: Casa de la Cultura Ecuatoriana Núcleo - Cotopaxi
Área: Artes y Humanidades – Aprendizaje de inglés
II. Introducción
En la actualidad, el dominio del idioma inglés en la educación primaria y secundaria es
fundamental para niños, niñas y adolescentes. El inglés se ha consolidado en la actualidad
como un idioma esencial de comunicación en cualquier ámbito y es el idioma que se ha
mantenido como prioridad en las escuelas y colegios tanto públicos como privados. Por lo
tanto, los estudiantes no pueden estar ajenos a esta realidad actual. Sin embargo, es
importante reconocer que no muchos estudiantes pueden llegar a dominar el inglés de
manera adecuada.
Existen muchos factores que influyen en el logro de este objetivo, y los más relevantes que
están relacionados a escuelas y colegios privados y fiscales son el factor educativo
tradicional, los recursos y materiales manejados por los docentes en las instituciones. Bajo
esta premisa, quizá existe motivación y predisposición de aprender el idioma, pero el sistema
y currículo de estudios en las instituciones locales generalmente no facilitan este desarrollo.
En este contexto, lo más recomendable es alcanzar al menos un nivel básico y suficiente para
que los estudiantes puedan desenvolverse y ser independientes cuando usan el idioma en las
aulas.
El objetivo entonces sostiene dotar a niños, jóvenes y adolescentes de conocimientos
lingüísticos para que puedan tener un buen desempeño en la institución donde reciben clases
de inglés. Este curso permanente permite a los alumnos tener suficiente conocimiento para
mejorar y fortalecer su desempeño y calificaciones en el área de inglés, evitando así tener
problemas académicos en esta asignatura.
El objetivo central de este Proyecto busca integrar una de una propuesta pedagógica de cursos
permanentes de inglés, que reorienten el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes en el
contexto de sus aulas de clase.
III. Planteamiento del Problema
El objetivo de promover las habilidades comunicativas de inglés en la educación primaria y
secundaria es que los estudiantes desarrollen sus habilidades a través de las cuatro
habilidades del idioma (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura). Esto
permitirá a los estudiantes estar bien equipados para poder defenderse en las aulas de clase
donde el inglés no es una asignatura fácil. De esta manera, se busca asegurar el cumplimiento
de los objetivos educativos dentro de un plan de estudios flexible, compresivo, e integral.
En la actualidad, el idioma inglés es un elemento fundamental para fortalecer la identidad
bilingüe y multicultural. Aprender inglés se convirtió en una prioridad para participar en
ámbitos como la educación, la cultura, la ciencia, la tecnología y el ámbito laboral. Saber
inglés permite a los estudiantes de educación primaria y secundaria competir en igualdad de
condiciones con personas de otros países y los prepara para un entorno global que facilita el
entendimiento entre culturas.
Ahora, el objetivo central de este Proyecto es integrar una propuesta pedagógica de cursos
permanentes de inglés, que reorienten el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes en el
contexto de sus aulas de clase para que sean más autónomos y responsables en su propio
aprendizaje.
¿Cómo mejorar el aprendizaje del inglés usando un plan de estudios flexible,
comprensivo e integral que fortalezca la autonomía de los estudiantes en sus aulas de
clase?
IV. Justificación
El lenguaje es una herramienta fundamental en el desarrollo de cada individuo, ya que
permite expresar sus necesidades, acceder a información relevante y tomar decisiones
informadas para resolver sus problemas. Además, el aprendizaje del inglés abre puertas más
allá del ámbito educativo y cultural, brindando acceso a mejores oportunidades laborales y
fomentando la convivencia pacífica y el entendimiento entre personas de diferentes países.
La insuficiente habilidad comunicativa en inglés de los estudiantes de primaria ha sido el
motor de esta investigación.
A lo largo del tiempo, los alumnos han mostrado dificultades no solo para comunicarse en
español, sino también en inglés, lo que se ha prolongado por varios años. Los principales
desafíos que enfrentan los estudiantes al aprender inglés se reflejan en el Plan y Programa
de Estudios, que identifican dificultades para escribir, escuchar y comprender tanto el
lenguaje oral como el escrito. Esto se debe a la exposición a una lengua con estructuras
diferentes, la transferencia de la lengua materna al inglés, los errores que esto conlleva y el
temor de hablar en un idioma extranjero.
Desde una perspectiva intelectual, el curso de inglés es fundamental y debe ser accesible
desde los primeros niveles educativos. Los niños, incluso desde su etapa inicial, deben
aprender lo más básico del inglés de acuerdo con su edad y los objetivos escolares. A medida
que los niños se familiarizan con el inglés desde temprana edad, este aprendizaje no solo
será más fácil para ellos, sino que les permitirá enfrentar de manera más natural los retos del
dominio de una segunda lengua a medida que crecen.
V. Objetivos
Objetivos Generales
• Fomentar en los estudiantes una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés, con
el objetivo de promover el desarrollo de un individuo autónomo, crítico,
participativo, creativo, independiente y seguro de sí mismo.
Objetivos Específicos
• Implementar una metodología de estudios flexible e integral, recursos de estudio
innovadores que facilite el alcance de un nivel elevado de competencia en inglés.
• Establecer las bases para futuros aprendizaje enfocado en el desarrollo de destrezas
relacionadas a la expansión de vocabulario, comprensión de las funciones del
lenguaje y manejo de estructuras gramaticales.
• Convertir el aprendizaje del inglés en una experiencia divertida y dinámica, que
motive a los estudiantes a participar activamente.
• Valorar el inglés como una herramienta de comunicación, cultivando la curiosidad y
el respeto hacia la lengua y la cultura de sus hablantes.
VI. Enfoque conceptual
La globalización y el avance tecnológico han abierto oportunidades para que las personas
participen activamente en diferentes campos sociales. Esto ha hecho que el dominio de más
de un idioma sea cada vez más crucial. Por esta razón, las instituciones educativas a nivel
global implementan diversas estrategias para la enseñanza de lenguas extranjeras, con el
objetivo de satisfacer las demandas de los individuos.
En Ecuador, los últimos años han traído cambios significativos en la educación, tanto pública
como privada, impulsados por la creciente necesidad cultural y social de aprender un idioma
extranjero.
Para entender la relevancia de la lengua en la vida de las personas y su impacto en la
educación, la teoría de Halliday resulta esencial para el desarrollo de este proyecto. Según
M.K.A. Halliday (1994), la lengua desempeña un papel central en la infancia, ya que a través
de ella los niños adquieren modelos de vida, aprenden a comportarse como miembros de la
sociedad y se integran a una cultura. En otras palabras, el niño asimila y adopta patrones
sociales observando y escuchando el lenguaje que lo rodea, lo que convierte el desarrollo
lingüístico en un proceso profundamente social.
En cuanto a la enseñanza del inglés como lengua extranjera, el enfoque basado en proyectos
cierra la brecha entre el aprendizaje teórico y el uso práctico del idioma. Esta metodología,
al trasladar el aprendizaje fuera del aula, permite a los estudiantes aplicar el lenguaje en
contextos reales, facilitando la práctica de situaciones cotidianas que enfrentarán en el
mundo real. El principal objetivo de la enseñanza de idiomas extranjeros en todos los niveles
es desarrollar las cuatro habilidades fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer y
escribir.
VII. Enfoque Pedagógico
El programa de enseñanza de inglés en primaria y secundaria se fundamental en el enfoque
comunicativo, donde el aprendizaje del idioma se fomenta en un entorno significativo e
integrado para los estudiantes. Esto implica que las actividades en el aula combinen
creatividad y movimiento, involucrando cuerpo y mente, para llevar a los alumnos hacia una
comunicación efectiva en inglés.
El rol del docente es estimular la curiosidad del estudiante, logrando que el aprendizaje sea
divertido y motivador, al combinar los intereses naturales de los niños con los objetivos de
la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El maestro actúa como un facilitador del
aprendizaje, permitiendo que los alumnos construyan su conocimiento a través de la
exploración del entorno. Las clases deben planificarse considerando los intereses,
necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, en un ambiente que fomente la
libertad, la comunicación, el trabajo en equipo y el juego, este último siendo esencial como
estrategia educativa.
El aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa del alumno, es decir,
el conjunto de conceptos e ideas que ya posee en un área específica del conocimiento y que
se conecta con la nueva información. Este tipo de aprendizaje ocurre cuando los contenidos
se relacionan de manera lógica y sustancial con lo que el estudiante ya sabe, en lugar de
memorizar de forma mecánica, como listas de vocabulario. Por ello, en las clases de inglés
debe priorizarse un aprendizaje significativo que vaya más allá de la simple memorización.
El juego, como estrategia educativa, no solo permite la diversión, sino que también fomenta
el aprendizaje activo, ayudando a los niños a experimentar, reflexionar y transformar su
realidad mientras interactúan en inglés de manera espontánea y creativa. La enseñanza debe
centrarse en crear un ambiente lúdico que facilite la adquisición de los contenidos
lingüísticos de manera natural y entretenida.
Ejes principales:
1. Juegos y dinámicas: actividades de mímica, reconocimiento de palabras (señalar,
levantar tarjetas, hacer gestos, etc.).
2. Canciones: como herramienta para reforzar el vocabulario y la pronunciación.
3. Expresión plástica: colorear, recortar, pegar, entre otras manualidades.
4. Desarrollo cognitivo: ejercicios para trabajar memoria, coordinación espacial y
temporal.
5. Imitación y pronunciación: practicar palabras y frases simples, avanzando hacia
estructuras más complejas.
Recursos didácticos:
1. Material visual: pósteres y flashcards para introducir vocabulario de forma gradual,
de pasivo a activo.
2. Recortables y fichas: obtenidos de internet para actividades interactivas.
3. Juegos de mesa: mediante cartas, puzles, rompecabezas y más.
4. Videos y películas: cortometrajes con historias atractivas para los niños.
Actividades destacadas:
Aprendizaje de inglés a través del uso de libro Explorers. Un método de estudio innovador,
creativo y sencillo desarrollado para promover el desarrollo de inglés a través de actividades
entretenidas, llamativas y dinámicas que motivan a los estudiantes a adorar el idioma.
VIII. Logros y resultados
Las características que los niños desarrollan al aprender inglés a través de este proyecto
incluyen:
Interpretación rápida del significado: Los niños logran captar el sentido de lo que
escuchan, incluso si desconocen algunas o todas las palabras. Este proceso es facilitado por
el uso de entonaciones, gestos, expresiones faciales, acciones y ayudas visuales del libro
Explorers.
Aprendizaje indirecto: El libro mantiene un esquema de aprendizaje totalmente diferente
al que se usa en instituciones públicas y privadas. Los niños, niñas y adolescentes asimilan
información de forma sencilla permitiendo consolidar su conocimiento en cada tema
estudiado.
Exploración activa: La comprensión de los contenidos del material Explorers requiere
experimentación e interacción, más allá de simples explicaciones teóricas.
Curiosidad natural: Los niños muestran un interés genuino por explorar cada lección
estudiada en el libro Explorers.
Necesidad de apoyo docente: Los alumnos buscan la aprobación y atención individual del
instructor lo que refuerza su motivación.
Interés por hablar de sí mismos: El libro Explorers hace que los niños aprendan mejor ya
que las actividades y temas giran en torno a sus experiencias.
Atención: Las actividades integradas en Explorers hacen que las actividades sean muy
atractivas, generalmente aumentando interés de los estudiantes.
Disfrute en el aprendizaje: Las lecciones promueven el disfrute de los estudiantes en las
actividades ya que generan momentos de gozo, entretenimiento y diversión.
IX. Conclusiones
Los problemas en el aprendizaje del idioma inglés suelen manifestarse principalmente en
niños en edad escolar. Muchos padres se sienten preocupados o decepcionados al descubrir
que sus hijos enfrentan estas dificultades, aunque estas no siempre están relacionadas con
problemas neurológicos. De hecho, muchos niños con problemas de aprendizaje son
inteligentes y tratan de seguir las indicaciones al pie de la letra, pero encuentran obstáculos
en el proceso.
Uno de los mayores fallos en los métodos de enseñanza de inglés en primaria es enfocarse
exclusivamente en la lectura y ejercicios gramaticales, dejando de lado actividades de
escucha y práctica oral. El Programa de Inglés en Primaria contribuye al desarrollo educativo
de los estudiantes al facilitar el aprendizaje de una lengua extranjera, además de mejorar la
calidad de la enseñanza del inglés en la región.
Las TIC brindan una amplia variedad de recursos (documentos, páginas web, películas,
textos, audios, imágenes, animaciones, entre otros) que hacen del aprendizaje del inglés una
experiencia más dinámica y entretenida. Herramientas como computadoras, CDs con música
de sus artistas favoritos, revistas, videos, historietas y proyecciones son valiosas para iniciar
el aprendizaje de manera lúdica.
Además, las TIC permiten personalizar el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Trabajar en
parejas, con niveles similares o donde un compañero tutoriza al otro, es una estrategia
efectiva que respeta las capacidades individuales. Esto también integra a estudiantes con
mayor habilidad en el inglés, ya sea por vivir en un entorno bilingüe, venir de una escuela
internacional o ser de origen extranjero. Estos alumnos pueden servir como modelos
lingüísticos y, al mismo tiempo, perfeccionar su propio nivel.
Para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, los resultados de los
alumnos, es esencial centrarse no solo en los recursos utilizados, sino en cómo se emplean.
Tal como señalan expertos como Marquès, Bartolomé y Blázquez, debemos priorizar el uso
pedagógico de los medios sobre los medios en sí, teniendo en cuenta factores como la
organización y la metodología, para garantizar un aprendizaje coherente y efectivo en el aula
X. Esquema de cursos permanentes de inglés
Grupos, edad y días y hora de clase
Grupo 1: 6-7 años (lunes y miércoles) | 15h30 pm a 16h30 pm
Grupo 2: 8-9 años (martes y jueves) | 15h30 a 16h30 pm
Grupo 3: 8-9 años (lunes y miércoles) | 16h30 a 17h30 pm
Grupo 4: 10-11 años (martes y jueves) | 16h30 a 17h30 pm
Grupo 5: 10-11 años (lunes y viernes) 17h30 a 18h30 pm
Grupo 6: 12-15 años (martes y jueves) 17h30 a 1830 pm
Grupo 7: 12-15 años (miércoles y viernes) 17h30 a 18h30 pm
Horarios
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
15h30-16h30 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
16h30-17h30 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
17h30-18h30 Grupo 5 Grupo 6 Grupo 7 Grupo 6 Grupo 7
Nota: Dos horas clase a la semana.
Costos
Detalle: Rubro Observación
Inscripción 5,00 usd Único valor al inscribirse.
Mensualidad 30,00 usd Incluye material de estudio.
