1
Ensayo sobre un Modelo Pedagógico Innovador para las Ciencias Naturales.
Lenisbeth Lozano Jiménez ID 782608.
Tania Camacho Rengifo ID 749764
Maria Fernanda Vargas Laguna ID 799032.
Lic. Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Corporación Universitaria UNIMINUTO
Modelos Pedagógicos NRC: 32186
Docente, Fernando Romero Ambito
Marzo 25, 2022
2
La pedagogía bio-céntrica: un modelo innovador como propuesta para la valoración de
la vida en el planeta.
Introducción.
En los tiempos actuales cuando el mundo se ha vuelto tan complejo, de forma que
existen una gran diversidad de elementos que inciden sobre la realidad del planeta, se hace
cada vez más difícil predecir el desarrollo de los acontecimientos futuros. Existen numerosas
voces que alertan sobre los peligros que amenazan la permanencia de la civilización tal como
se conoce hoy día, e incluso muchos investigadores advierten sobre las amenazas que se
ciernen sobre la vida misma, expresando que pudiera esta desaparecer en un futuro a mediano
plazo si no se asumen medidas concretas para prevenir tal catástrofe.
En este sentido, el escenario mundial actual presenta situaciones sumamente
peligrosas como la guerra en Ucrania, que tiene entre sus protagonistas principales a Rusia y
los Estados Unidos con sus países aliados de la OTAN. Tales países manejan en su conjunto
un inmenso arsenal de armamento tanto de tipo convencional como de ojivas nucleares que de
ser utilizados en su conjunto son suficientes para eliminar en poco tiempo al ser humano. Así
también la contaminación ambiental causada por las actividades industriales y tecnológicas ha
generado un calentamiento global que progresivamente ha venido haciéndose más agudo,
amenazando de forma alarmante al conjunto de especies que habitan en planeta. “Vivimos en
una ilusión de progreso completamente delirante: progreso con altos índices de pobreza, de
muertes infantiles por diarrea (una causa absolutamente superable). Los millones que se
invierten en un día de guerra podrían suplir de alimentos a todos los niños del mundo que
mueren de hambre)” (Carrero, 2014, p. 6).
Pues bien, la educación tiene una función determinante en búsqueda de soluciones a
los problemas que se presentan tanto como causa de tales amenazas como los que se
generan como efecto de las mismas. La formación de una actitud crítica, reflexiva y activa ante
las situaciones descritas es sin duda, el punto de inicio para prevenir las consecuencias
negativas de las acciones humanas sobre la vida en el planeta. “Estamos ante la urgencia de
otra educación, una educación vista bajo otro paradigma, que puede permear todas las
prácticas educativas, todos los procesos educativos, en la escuela, la empresa, la comunidad,
la ciudadanía.” (Carero, 2014, p.5). Solamente un individuo formado en valores y capaz de
tomar conciencia ante las situaciones que afectan la existencia de los seres que le acompañan
en el planeta, se verá motivado a asumir iniciativas para el resguardo de la vida.
3
Ante tal responsabilidad de la educación, delegada en parte sobre los docentes como
actores de los procesos educativos, se hace necesaria la aplicación de modelos pedagógicos
efectivos para la construcción del individuo con una postura bioética acorde con las exigencias
ecológicas necesarias para la preservación de la vida en el planeta. Se hace imperiosamente
necesario un modelo educativo vinculado a la valoración de la vida humana y de las demás
especies.
El modelo bio-céntrico: la vida como esencia en la educación
La educación con un enfoque bio-céntrico, es decir, orientado hacia la vida como
elemento fundamental del cual se deriva cualquier otro campo integrante del saber y la
existencia, se presenta como una propuesta concreta para enfrentar el conjunto de problemas
que inquietan al mundo en la actualidad. Sin la vida nada tendría ningún sentido. El
conocimiento solo es posible si hay un ser consciente que puede albergar el conocimiento; la
sociedad solo es posible si hay un conjunto de individuos vivos que se relacionan entre sí; la
naturaleza tiene sentido en la mente de quien vive, ya que si no hubiesen seres que la
perciban, la naturaleza solo sería materia inerte en el universo.
“Se trata de un cambio de enfoque para todo el sistema educativo en su conjunto. Es
necesario socializar el saber, reestructurar la educación para que ayude a las personas a
aprender a vivir y convivir, teniendo como punto de partida el respeto por la Vida y la
convivencia amorosa y como método un enfoque reflexivo vivencial en la práctica pedagógica”
(Paymal, 2008, p. 247). Es por eso que la educación debe tener la vida como centro de su
esencia misma: los docentes, los estudiantes y las comunidades existen y hacen existir la
educación. Los diferentes actores participantes deciden de manera consciente construir el
hecho educativo como parte de sus vidas.
Entre los principios pedagógicos que sustentan este modelo se encuentran el respeto a
la vida; el reconocimiento de las raíces ancestrales e interculturalidad; el vínculo afectivo hacia
los demás, hacia la cultura y hacia sí mismo; la fuerza amorosa y la transformación armoniosa
del planeta (Paymal, 2008).
La biodanza: el cuerpo vivo en movimiento.
Es por eso que una de las estrategias pedagógicas que ha caracterizado la aplicación
del enfoque educativo bio-céntrico es la biodanza, la cual es una expresión artístico-cultural-
educativa que conjuga el movimiento corporal, la música y la actividad grupal como forma de
4
promover el conocimiento de las demás personas, de los elementos del entorno físico-cultural y
de sí mismo. De acuerdo con Laborda (2020) “Este enfoque educativo contempla el desarrollo
del aprendizaje en grupo. Son muy numerosas y diversas las experiencias educativas que
contemplan el desenvolvimiento y la expresión de las diferentes capacidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales del alumnado, a partir de situaciones donde se propicia el
aprendizaje en grupo.”
Así, mediante el movimiento el individuo aprende a sentir su propio cuerpo, el poder
moverse le hace sentir que está vivo. La percepción de los demás miembros del grupo le
muestra lo que sus compañeros quieren expresar, lo cual le invita a respetarlos y valorarlos
como seres humanos. La música le permite apreciar la cultura de su comunidad local y
nacional. El donde se mueve le ayuda a percibir los elementos materiales y los seres vivos que
le rodean.
Conclusiones.
Ante la urgencia de impulsar cambios en el mundo para que permitan evitar el camino
hacia una destrucción nuclear por intereses mezquinos de las superpotencias globales, así
como salvar de la extinción a miles de especies animales y vegetales que actualmente se
encuentran amenazadas, no existe una vía más expedita para enrumbar a la humanidad hacia
mejores destinos sino a través de la educación. Por supuesto, no puede haber cambio de
conciencia y de conductas en las personas si su educación permanece basada en los mismos
esquemas tradicionales que han fracasado en la formación del individuo solidario, amoroso,
crítico, sensible y equilibrado que amerita un mundo diferente.
No pueden garantizar la preservación del planeta quienes hacen la guerra, porque ellos
no aman la vida; tampoco pueden hacerlo quienes matan a los animales amenazados de
extinción y talan bosques indiscriminadamente porque tampoco ellos aman la vida. Tampoco
pueden construir un mundo nuevo quienes discriminan, agreden o hacen violencia a quienes
son diferentes a ellos, porque tampoco les importa la vida. Entonces, la educación que ha
permitido la formación de tales conductas negativas debe ser reformada para dar paso a
nuevos modelos pedagógicos, los cuales necesariamente deben estar basados en la vida, el
respeto el amor, la libertad, etc, los cuales son valores con una misma esencia.
5
Referencias Bibliográficas.
Carrero, M. (2014). El Perfil del Educador Biocéntrico en Contextos Comunitarios. Escuela de
bio-danza del Zulia, Venezuela. [Link]
[Link]
Laborda, M. (2020). Biodanza: Un Enfoque Metodológico Biocéntrico y Ecosocial que Mejora la
Convivencia. Vínculos que Tejen Comunidad.
[Link]
.pdf
Paymal, N. (2008). Pedagogía 3000. Guía Práctica para Docentes, Padres y Uno Mismo. 2da
edición. Editorial Brujas. Córdoba, Argentina.
[Link]
6
7
