“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TODOS, ALGUNOS, NINGUNO
• DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 20879
DOCENTE: ANGELITA CARHUACHIN ABAL
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 25 /03 / 2025
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO
Resuelve problemas de cantidad •Agrupa objetos
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
• Traduce cantidades a usando las
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena
expresiones numéricas expresiones todos,
como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor
• Usa estrategias y algunos, ninguno.
posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
2º GRADO
• Argumenta •Expresa de forma
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
afirmaciones sobre oral la comprensión
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva
relaciones numéricas y del concepto todos,
unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una
las operaciones algunos, ninguno.
cifra en números de hasta dos cifras
Propósito Hoy aprenderemos a usar las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”, al
agrupar objetos de nuestro entorno.
Reconoce en la ficha y el material si hay algunos pocos, o algunos objetos.
Evidencia
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
común
enfoque inclusivo o Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
atención a la evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diversidad diferencia.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su
aprendizaje de Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
manera autónoma que tuvo y los cambios que realizó a la meta.
1°: Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices, cuadernos,
Meta de
carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.
aprendizaje:
INCLUSION
2°: Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla, pizarra, etc.)
ECONOMICA y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.
− Ficha de aprendizaje − Pizarra
− Imágenes y anexos impresos − Plumones para pizarra o tizas
− Chapas o tapas rojo, anaranjado, blanco verde y amarillo
− Caja con rótulos del día de la semana,
− Rótulos de: algunos, pocos, ninguno.
− Objetos traídos de casa como: chapas, palitos, canicas,
frejoles,
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas al
presentarles tapas de colores del sector de matemática y
preguntarles lo siguiente:
¿Qué observan? ¿Todas serán tapas de gaseosa?, ¿por qué?
¿Algunas tapas son verdes? ¿Algunas son anaranjadas? ¿Habrá
alguna tapa de aceite?
Los niños podrían decir que todas son de gaseosas, que algunas
son color rojo, ninguno es de aceite etc. Dales la oportunidad
de participar en forma ordenada.
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a usar las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”, al agrupar objetos de
nuestro entorno.
- Se socializan los criterios de evaluación:
✓ Agrupa objetos usando las expresiones todos, algunos, ninguno.
✓ Expresa de forma oral la comprensión del concepto todos, algunos, ninguno
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy
• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
• Levantar la mano al intervenir.
• Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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•
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema: ANEXO 1
COMPRENSION DEL PROBLEMA -----------------------------------------
- Aseguramos la comprensión de los estudiantes pide que observen la imagen y léeles en voz alta el
problema y las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué obsequio han recibido los niños de primer grado?
➢ ¿Qué desea hacer la profesora Elsa?
➢ ¿Los guardará todos juntos?
➢ ¿Qué utilizará la profesora para guardarlos?
➢ ¿Cuántos polos son pequeños? ¿Cuántos son grandes?
➢ ¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría organizarlos?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
- Motivamos a los estudiantes para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución
del problema.
- Guíamos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes agrupar los obsequios? ¿Todos son del
mismo tamaño? ¿Alcanzarán las gorras para todos? ¿Todos tienen la misma característica?
¿Sirven para lo mismo? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
- Repartimos tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema. Puedes
proporcionarles lana para que puedan agrupar y simular las bolsas. Acompáñalos realizando
algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de esa forma? ¿Por qué esta tapa
(señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está dentro de ese grupo?
- Pide que expliquen cómo y por qué agruparon de esa forma.
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-Facilítamos tarjetas con las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”. Si algunos aún
no sabe leer, ayúdalos leyendo tú las tarjetas una y otra vez.
- Felicitamos las respuestas que dan, anímalos y exprésales palabras de afecto.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------
- Animamos a representar con dibujos o gráficos el resultado de sus agrupaciones y
que verbalicen los términos empleados. Por ejemplo
Ninguno es pantalón.
Todas son prendas de vestir. Algunas son gorras.
-
- Se orienta al uso de las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”, con las siguientes
preguntas: ¿todos los triángulos son polos?, ¿Algunos cuadrados son gorros?, ¿Ningún es
pantalón?, etc.
- Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
- Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada estudiante
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
- Ayudamos a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas:
• ¿Cómo agruparon los obsequios?
• ¿Habrá otra forma de agruparlos?
• ¿Las palabras escritas en las tarjetas les ayudó a explicar cómo están agrupados los
obsequios?
- Haz evidente el uso de estos cuantificadores: “En el grupo, todos son prendas de vestir”,
“algunos son polos pequeños”, “algunas son gorras” “ninguno es pantalón”. n Concluye que
“usamos los cuantificadores ‘todos’, ‘algunos’ o ‘ninguno’, cuando describimos
agrupaciones de objetos según alguna característica o atributo común.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando
algunas preguntas como estas:
• ¿Qué necesitaron para agrupar los objetos?
• ¿Cómo lo hicieron?
• ¿En qué se parecen los objetos del grupo que están dentro de la lana?
• ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales?
• ¿Fue necesario compararlos para ver si eran iguales?
Planteamos otros problemas:
• Pedimos que observen la asistencia
del día de hoy que marquen con x
si las oraciones son verdaderas. n
Junto con los niños y niñas lee
cada oración y pide que observen
el cartel de asistencia.
• Realizamos preguntas como: ¿qué
debemos hacer para saber si es
correcta la oración?, incluso
pueden agruparse para saber
quiénes llegaron tarde, temprano y
saber quiénes faltaron a clase
ANEXO 2
• Reforzamos la noción de todos, algunos y ninguno con la ficha de trabajo,
donde se les propone nuevas situaciones problemáticas.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
- Solicitamos a los estudiantes que expliquen lo que aprendieron, a partir de
estas preguntas:
o ¿Qué aprendieron hoy sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”?
o ¿Cuándo usamos “todos”?
o ¿Cuándo usamos “algunos”?
o ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas palabras?
o ¿Cómo agruparon los objetos hoy?
o ¿Qué palabras usaron para explicar la agrupación?
o ¿Para qué les servirá lo aprendido?
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ANEXO 2
NOMBRE Y APELLIDO_______________________________
Observa la lista de asistencia del día de hoy y marca con x si las oraciones son
verdaderas
Todos mis amigos llegaron temprano a clases.
Algunos llegaron tarde a clases.
Ninguno faltó a clases el día de hoy.
Todos llegaron tarde a clases.
Algunos faltaron a clases el día de hoy
NOMBRE Y APELLIDO_______________________________
Observa la lista de asistencia del día de hoy y marca con x si las oraciones son
verdaderas
Todos mis amigos llegaron temprano a clases.
Algunos llegaron tarde a clases.
Ninguno mfaltó a clases el día de hoy.
Todos llegaron tarde a clases.
Algunos faltaron a clases el día de hoy
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ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
Agrupa objetos Expresa de forma oral la
usando las comprensión del
expresiones todos, concepto todos,
ESTUDIANTES algunos, ninguno. algunos, ninguno.
proceso
proceso
logrado
logrado
Inicio
inicio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
