PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03

I. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

I.1. DATOS GENERALES

a. UGEL : BELLAVISTA
b. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DANIEL ALCIDES CARRIÓN
c. GRADO : 2do
d. SECCIÓN :AYB
e. DIRECTOR : PROF. JOSÉ ANTONIO PRETTEL CASTILLO
f. DOCENTES : PROF. RISER VARGAS CERRÓN
PROF. MILAGROS VARGAS LLANOS
g. FECHA : 26 de mayo del 2025
h. TÍTULO : “PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE CON AYUDA DE PAPÁ EN
EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE”
i. BIMESTRE : III Bimestre
j. DURACIÓN : 21 de abril hasta al 16 de mayo
1.1. COMPONENTES

a. Planteamiento de la situación
En la I.E. N°0005 “DAC” del distrito San Rafael, somos conscientes que el ambiente es el lugar donde
vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas
que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos descuidando y agotando los recursos, ya que el aire y
el agua están contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen.
Lamentablemente aún no hemos tomado conciencia de la gravedad del problema. Por lo que, es necesario
que nuestras autoridades tomen las medidas del caso, para fortalecer la cultura ecológica en toda la
población.
Frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué tipos de ecosistemas existen?, ¿Qué
recursos se encuentran en nuestra comunidad?,¿Cómo podemos contribuir a su cuidado y buen
uso?, ¿Qué actividades del hombre las están contaminando?, ¿De qué manera utilizamos los
contenedores para clasificar la basura?, ¿Qué consecuencia produce el uso excesivo de bolsas
plásticas?, ¿Cómo contribuyen las autoridades locales al cuidado de la naturaleza?, ¿De qué modo
contribuye la figura paterna y la familia en el cuidado del medio ambiente?
En esta unidad se pretende que el estudiante demuestre respeto por el cuidado y conservación del
ambiente, poniendo en práctica el uso de las 3 R. Desarrollándose, además, actividades como: Día de la
Bandera y día del padre

b. Enfoques transversales. El enfoque transversal que se requiere desarrollar junto con las
competencias seleccionadas es:
Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, cuando:
Enfoque de Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos Disposición a conocer, Derechos Humanos y la Convención sobre los
reconocer y valorar los Derechos del Niño para empoderar a los
Conciencia de derechos individuales y estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las Los docentes generan espacios de reflexión y
personas en el ámbito privado y crítica sobre el ejercicio de los derechos
público individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
Disposición a elegir de manera con sus pares y adultos.
Libertad y
voluntaria y responsable la Los docentes promueven formas de participación
responsabilida
propia forma de actuar dentro estudiantil que permitan el desarrollo de
d competencias ciudadanas, articulando acciones
de una sociedad
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican
concertación otras personas, intercambiando la deliberación para arribar a consensos en la
ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
 Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, cuando:
alternativo para construir juntos
una postura común.
Enfoque Igualdad y Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad de Dignidad inherente de cada persona, por discriminatorias entre varones y mujeres.
Género encima de cualquier diferencia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
de género
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
que se dé a cada quien lo que estudiantes que se encuentran embarazadas o
le corresponde, en especial a que son madres o padres de familia.
quienes se ven perjudicados por
Docentes y directivos fomentan una valoración
las desigualdades de género
sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
emociones y necesidades entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
afectivas de los otros/as y limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
muestra sensibilidad ante ellas
que las mujeres tienen menor capacidad que los
al identificar situaciones de
desigualdad de género, varones para el aprendizaje de las matemáticas y
evidenciando así la capacidad ciencias, que los varones tienen menor capacidad
de comprender o acompañar a que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
las personas en dichas área de Comunicación, que las mujeres son más
emociones o necesidades débiles, que los varones son más irresponsables.
afectivas.

c. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas:

Producción:
Características que se esperan de la producción:
 Cartel de normas de convivencia.
o Deberá ser creativo.
o Contener mensajes relacionados con la convivencia armónica dentro de nuestra I.E.
o Debe estar correctamente escrito con buena ortografía y caligrafía.
 Cartel de palabras mágicas:
o Debe tener Claridad y legibilidad.
o Debe tener impacto visual.
o El uso de las palabras mágicas.
o Originalidad y creatividad.
 Cartel de responsabilidades.
o Debe tener Claridad y legibilidad.
o Precisión y exactitud.
o Complejidad y detalle.
o Organización y estructura.
o Uso de lenguaje formal.
 CRITERIOS DE ACTIVIDADES
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO SUGERIDAS
EVALUACIÓN
 Explica las diferencias entre
narraciones e interpretaciones
 Interpreta
de un hecho o proceso
críticamente fuentes
histórico.
CONSTRUYE diversas.
 Utiliza las convenciones y
 Comprende el tiempo
INTERPRETA categorías temporales para
histórico.
CIONES  Elabora
explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos.
HISTÓRICAS explicaciones sobre
 Explica hechos, procesos o
procesos históricos
problemas históricos que
ocurrieron.  GENERALIDADES DE
LA EDAD MEDIA.
 IMPERIO BIZANTINO.
 Explica los cambios y
 IMPERIO
permanencias en las ocho
 Comprende las CAROLINGIO.
regiones naturales del Perú y
relaciones entre los  FEUDALISMO
los grandes espacios en
ORIGEN Y
CIENCIAS SOCIALES

elementos naturales América.

y sociales. ORGANIZACIÓN
GESTIONA  Utiliza información y
POLÍTICA.
 Maneja fuentes de
RESPONSAB información para
herramientas cartográficas
 FEUDALISMO
para ubicar y orientar
LEMENTE EL comprender el diversos elementos naturales
ORGANIZACIÓN
ESPACIO Y espacio geográfico y ECONÓMICA Y
y sociales del espacio Elabora interpretaciones
el ambiente. SOCIAL.
EL  Genera acciones para
geográfico incluyéndose en históricas sobre la base de  LAS CRUZADAS.
AMBIENTE este. los problemas históricos
conservar el  Participa en actividades del Perú y el mundo en
ambiente local y relación a los grandes
orientadas al cuidado del
global cambios y permanencias a
ambiente, y a la mitigación y
adaptación al cambio lo largo de la historia,
climático de su localidad. empleando conceptos
sociales, políticos y
económicos abstractos y
 Explica que el rol del Estado complejos.
es la de garantizar el bien
 Comprende las
común de las personas y
GESTIONA relaciones entre los asegurar para ello el
elementos del
RESPONSABL sistema económico y
financiamiento del
presupuesto nacional.
EMENTE LOS financiero.  Explica cómo la escasez de
 Toma decisiones
RECURSOS los recursos influye en las
económicas y decisiones que toman los
ECONÓMICOS financieras. agentes económicos y que,
frente a ello, se dan
interacciones en el mercado.

Estándares Competencia Capacidad Desempeños

 Se desenvuelve en los entornos  Se desenvuelve en los  Interactúa en entornos virtuales:  Asume roles y funciones
virtuales cuando representa, entornos virtuales Consiste en organizar e diversas en actividades de
interactúa e influye en otros interpretar las interacciones con investigación, colaboración y
generados por las TIC.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

entornos virtuales personales de otros para realizar actividades elaboración de materiales

contextos socio-culturales en conjunto y construir vínculos digitales en entornos virtuales
distintos de manera consciente coherentes según la edad, para comprender y evaluar
y sistemática, a partir de la
Y COMUNICACIÓN

valores y contexto socio- dichas actividades.

integralidad de su identidad
cultural.
manifestada en su entorno virtual
personal.
 Estándares Competencia Capacidad Desempeños
 Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Sabe qué le falta aprender
MANERA AUTÓNOMA
manera autónoma al darse aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para realizar una tarea.
APRENDIZAJE DE

cuenta lo que debe aprender, al autónoma para alcanzar sus metas.  Considera sus prioridades y
GESTIONA SU

establecer prioridades en la  Monitorea y ajusta su potencialidades.

realización de una tarea desempeño durante el proceso  Define y establece metas a
tomando en cuenta su viabilidad, de aprendizaje. partir de las tareas.
y por ende definir metas
 estratégico que le permita
personales respaldándose en
alcanzar la meta.
sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
disposición a los posibles
cambios.
 II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 01: IMPERIO CAROLINGIO

Actividad 02: FEUDALISMO ORIGEN Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA

Actividad 03: FEUDALISMO ORGANIZACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL.

Actividad 04: FEUDALISMO ORGANIZACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL.

Actividad 05: LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA

Actividad 06: LAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES

Actividad 07: LAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES

San Rafael, 26 de mayo del 2025

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PROF. RISER VARGAS CERRÓN PROF. NEMESIO VÁSQUEZ RIVERO
DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES COORDINADOR DE SECUNDARIA

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PROF. MILAGROS VARGAS LLANOS
DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES