INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ GÁLVEZ EGÚSQUIZA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
El calentamiento global del medio ambiente
I. DATOS GENERALES
I.E. José Gálvez Egúsquiza Directora MERCEDES ACUÑA SALGADO
Subdirectora SANDRA ESPINOZA JACO
Docente HERMEJIAS SALAS PEREZ
Propósito de la sesión de Proponemos acciones para cuidar el medio ambiente
aprendizaje
Área Personal Social Fecha 28 -05 - 2025
Grado /sección 4° A Tiempo 135 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ESTANDAR Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al VALORACIÓ
desarrollar actividades sencillas frente a los N DE LOS
problemas y peligros que lo afectan. Explica de APRENDIZA
manera sencilla las relaciones directas que se dan JES
entre los elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
COMPETENCIA/ Desempeños (criterio de evaluación) Instrumen
CAPACIDAD Identifica las posibles causas y to
consecuencias de los problemas ambientales De Eval.
“GESTIONA (contaminación de aire, suelo y del aire) que Lista de
RESPONSABLEMENT afectan su espacio cotidiano; participa de cotejo
E EL ESPACIO Y EL acciones sencillas orientadas al cuidado de
AMBIENTE” su ambiente.
Practica y desarrolla actividades sencillas
Comprende las para prevenir accidentes y actuar en
relaciones entre los emergencias, en su aula y hogar, y conservar
elementos naturales y su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
sociales tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
Evidencia Propuestas para el cuidado del medio ambiente a
partir de la observación guiada
Criterios de Elabora su plan de investigación del problema
evaluación ambiental en la escuela y comunidad
Escribe su opinión sobre la contaminación en la
escuela y el medio ambiente
Propone acciones para evitar la contaminación y
el cuidado del medio ambiente
Enfoques Actitudes o acciones observable
transversales
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
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[email protected]Solidaridad planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
equidad inter generacional capa de ozono, la salud ambiental, etc.
MATERIALES
Kit del cuerpo humano, silueta del tronco con las partes del sistema digestivo
FAS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIE
I PROBLEMATIZACIÓN 20
N Empieza la sesión presentando la situación significativa La contaminación ambiental Min
I . Podría ser de la siguiente manera: los grandes espacios del mundo presentan .
C problemas ambientales que dan lugar a situaciones de riesgo para la vida en el planeta
I . Tal es el caso del calentamiento global”.
vuelta
O
SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO
: Plantea las siguientes preguntas retadoras:
¿Cuáles son los problemas ambientales que percibimos en nuestra localidad?
¿Qué acciones son necesarias para disminuir situaciones de contaminación?
¿Por qué lloverá intensamente? ¿Cómo se originan las tormentas? ¿Qué estará pasando en
nuestro medio ambiente? ¿cómo se produce el calentamiento global del medio ambiente?
PROPOSITO DE LA SESION: “En esta sesión las niñas y los niños van a conocer las
consecuencias del calentamiento global en la comunidad y proponen acciones para evitarlo
Recordamos algunos acuerdos de convivencia para el trabajo de hoy
CONSTRUCION DEL APRENDIZAJE (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO) 60
D Se les presenta imágenes de la contaminación ambiental
E PROBLEMATIZACIÓN Min
S .
A ¿Cómo nos afecta el calentamiento global?
R
R ANALISIS DE INFORMACIÓN
O
L En equipos
L
O
Con el fin de que los grupos diseñen el prototipo, entrégales un papelote para que representen
gráficamente los objetos que piensan elaborar a partir de los residuos de los alimentos. Luego,
promueve una discusión a partir de estas preguntas: ¿de todos los objetos que han pensado elaborar,
¿cuáles creen que sean realmente posibles de hacer?, ¿qué deben tener en cuenta para dibujar sus
prototipos?, ¿para qué les servirá los objetos que elaborarán?; ¿qué han pensado reutilizar?, ¿van a
usar todo el material de reusó o solo una parte de este?
Después de la discusión, solicita a los grupos que dibujen cómo han visualizado el o los objetos que
piensan construir para disminuir la cantidad de basura en su escuela. Indícales que pueden utilizar lápiz,
borrador, colores o crayolas.
Entrégales una hoja A3 e indícales que dibujen y escriban los materiales que usarán. Por ejemplo, si
han determinado hacer un macetero con botellas de plástico, deben dibujar cada material y nombrarlo
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS
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[email protected] Elaboraran un organizador visual para explicar sus experiencias
ESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO
Para la estructuración del saber construido, muéstrales un cuadro con las siguientes preguntas: ¿por
qué han elaborado un prototipo de objeto reciclado?, ¿qué características tiene su objeto diseñado?,
¿por qué es necesario reusar los residuos que se generan por el consumo de alimentos? Pídeles que en
grupos respondan las interrogantes y luego presenten a la clase sus soluciones.
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[email protected] Para la estructuración del saber construido, muéstrales un cuadro con las siguientes preguntas: ¿por
qué han elaborado un prototipo de objeto reciclado?, ¿qué características tiene su objeto diseñado?,
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¿por qué es necesario reusar los residuos que se generan por el consumo de alimentos? Pídeles que en
grupos respondan las interrogantes y luego presenten a la clase sus soluciones. Para la estructuración
del saber construido, muéstrales un cuadro con las siguientes preguntas: ¿por qué han elaborado un
prototipo de objeto reciclado?, ¿qué características tiene su objeto diseñado?, ¿por qué es necesario
reusar los residuos que se generan por el consumo de alimentos? Pídeles que en grupos respondan las
En consenso
interrogantes y luego presenten a la clase sus soluciones.
se llega a una conclusión y
se comprobará si la
hipótesis tiene relación con
la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de
ideas sistematizan lo
aprendido a través del
esquema
En consenso se llega a una
conclusión y se comprobará
si la hipótesis tiene relación
con la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de
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[email protected] ideas sistematizan lo
aprendido a través del
esquema
En consenso se llega a una
conclusión y se comprobará
si la hipótesis tiene relación
con la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de
ideas sistematizan lo
aprendido a través del
esquema
n consenso se llega a una
conclusión y se comprobará
si la hipótesis tiene relación
con la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de
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ideas sistematizan lo
aprendido a través del
esquema
TOMA DE DECISIONES
Resuelven sus fichas de trabajo para contrastar la información recibida.
Comentan sobre los efectos de disminuir el calentamiento global
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C Evalúa, junto con los niños y las niñas, el proceso desarrollado el día de hoy para contestar la pregunta 10
I del problema. Para esto, formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de
E hoy?, ¿para qué las hicieron?, ¿qué dificultades encontraron al desarrollarlas? Min
R .
Indica a los estudiantes que, con el fin de comunicar los aprendizajes de hoy, cada grupo confeccionará
R
un díptico sobre la contaminación ambiental y como evitarla.
E
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
HERMEJIAS SALAS PEREZ
V°B° PROFESOR
LISTA DE COTEJO
Unidad de aprendizaje: N°3 DOCENTE: HERMEJIAS SALAS PEREZ
Situación significativa: El calentamiento global
Area PERSONAL SOCIAL
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Grado y sección 4° “A” FECHA: 28-05-2025
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora su plan Escribe su Propone
de investigación opinión sobre la acciones para
evitar la
del problema contaminación
contaminació
ambiental en la en la escuela y n y el cuidado
escuela y el medio del medio
comunidad ambiente ambiente
N° ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO
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01 AGUIRRE TOLENTINO ABET NEGO
02 ARETEA DAZA ELENA
03 ARETEA DAZA KATY
04 ATAVILLOS ALANIA GERALD SMITH
05 BARTOLO ARIAS POL MILAN
06 BASILIO RETOBLO HERNAN ANDY
07 BERROSPI ARANDA ANDRE STENIO
08 CABIA MARIANO ALI GORI
09 COLLASOS DAZA ANGIE MARICIELO
10 ESTEBAN ALCEDO JHORDAN JHACK
11 ESTEBAN DAZA JHOJAN CRISTOBAL
12 EVANGELISTA ALCEDO BELEN LUCERO
13 FLORES MELENDEZ YONATAN JHUNIOR
14 GABRIEL AIRA YERSON
15 LIRA MANUEL THIAGO SNAYDER
16 MAYLLE SANCHEZ RUTH ANGELA
17 OYARDO ESPIRITU LUZ CLARITA
18 PURI HILARIO YANID SARITA
19 RAMIREZ ZAMBRANO ANYI YARIT
20 SABINO DURAN SONYU FERNANDO
21 SOLORZANO SANTIAGO YOMIRA
22 TARAZONA MEDRANO JHANDERSON
FREDDY
23 TELLO HUANCA ANA ROSALINDA
24 TORIBIO RIVERA YEISON
25 TORRES DURAN LEONEL MESSI
26 VALDIVIA GUZMAN MIKLI MINENA
