ENTREVISTA A LA FAMILIA

DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Apellidos y nombre:
IIEE:
Grado:
Docente de aula:

FORTALEZAS DE LA /EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés
¿Qué actividades son sus favoritas?
¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo?
¿Cuáles son sus habilidades? ¿Para qué tiene
mayor facilidad?
¿Qué actividades no le gusta realizar?
En relación con el acceso y comprensión de la información:
¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o
narrados, historias familiares, anécdotas,
chistes, etc.?
¿Qué le gusta ver en la TV?
En relación con la expresión:
¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla-
usando oraciones, palabras, entre otros-, no
habla y usa señas, gestos, pictogramas, etc.)?
¿Suele comunicarse frecuentemente , de vez
en cuando o casi nunca? ¿Qué suele querer
comunicar?
En relación con las actividades de la vida diaria y su interacción con el entorno:
Generalmente, ¿con quién pasa todo el día?
¿Con quién toma alimentos (solo, en familia,
etc.?
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver TV,
jugar en la computadora o el celular (en caso
lo hiciera)?
¿Qué le disgusta y que le gusta hacer durante
el día? ¿Le tiene miedo a algo?
DESARROLLO
Historia personal
Numero de hermanos /os:
Lugar que ocupa:
Personas que integran su familia:
Personas con las que vive:
¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de
ruedas, andador, etc.)?
¿Presenta dificultades emocionales (estrés,
ansiedad, tristeza, etc.)?¿Cómo se
manifiestan?
Otra información que pueda ser significativa:
Historia Escolar:
¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué
año, a qué edad, en que institución educativa y
bajo que modalidad (regular, especial)?
¿Curso el nivel inicial?, ¿Primario?, ¿A qué
grado ingreso? ¿Cuánto tiempo permaneció en
cada grado?
¿Ha recibido o recibe atención adicional
(terapias,clases particulares, etc)?
¿Ha recibido apoyo virtual EBE?
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?
¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más
en la escuela?
Contar experiencias positivas o negativas
durante la escolaridad:
Otra información que pueda ser significativa:
 LISTA DE COTEJOS PARA LA IDENTIFICACION DE FORTALEZAS
En relación con su motivación e interés

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIOS

Realiza actividades relacionadas a la naturaleza:
animales, plantas (conocer, visitar, atender, etc.)
Interactúa con sus compañeros y amigos
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela,
baila, canta, etc.)
Otras Cuando se le alienta y felicita
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura
La naturaleza: Animales, plantas, campo
Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra,
río, etc.) Precisar en observaciones.
Tecnologías (celulares, Tablet, computadoras)
Actividades manuales
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza,
música)
Actividades deportivas
Otros (Mirar TV programas de animales)
Los juegos de su preferencia son:
Con Juguetes y materiales diversos
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc)
Juegos libres (crea sus propios juegos)
Juegos al aire libre
Otros
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas
Actividades deportivas
Actividades cotidianas
Actividades manuales
Otros
En relación con el acceso y comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos SI NO COMENTARIOS

comprende mejor la información?
Textos escritos (en tinta, Braille).
Auditivos (audio descripciones, podcast, etc.)
Materiales visuales (infografías, pictogramas,
diagramas, mapas conceptuales, dibujos,
historietas).
Materiales tecnológicos (APPS, celulares, Tablet,
computadoras)
Videos
Materiales concretos/ táctiles
 Títeres
Otros
En relación con la expresión:

Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO COMENTARIOS

Textos escritos (En tinta, en Braille)

Oralmente
Lengua de Señas Peruana (LSP)
Materiales visuales (infografías, pictogramas,
diagramas, mapas conceptuales, dibujos).
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet,
computadoras).
Videos.
Materiales concretos/ táctiles.
Títeres.
Otros.

En relación con las habilidades de la vida diaria:

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO COMENTARIOS

acuerdo a su edad? CON SIN
APOY APOYO
O
Vestirse
Asearse
Comer
Arreglar y limpiar sus espacios
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, barrer,
poner la mesa, cocinar, planchar, etc.)
Cuidar animales domésticos
Comprar
Manejar el dinero
Regular su conducta social, modulándola de
acuerdo al entendimiento de los momentos,
espacios, personas.

En relación con la interacción con su entorno:

Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO COMENTARIOS

Tiene personas de su familia que son sus referentes

(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su IE o aula que son sus
referentes (precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su entorno que son sus
referentes (precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su familia que son sus apoyos
cercanos en relación a sus actividades escolares
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos
cercanos (precisar quiénes son en observaciones).
Tiene compañeros/compañeras en su IE que son sus
apoyos cercanos (precisar quiénes son en
observaciones).
Tiene otras personas de su entorno (otros espacios)
que son sus apoyos (precisar quiénes son en
observaciones).
Disfruta actuar con personas de su entorno
 LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

Dimensión Indicador SI NO
En relación con la El/la estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas
motivación e formas de implicación, sobre su participación en la sesión de
interés aprendizaje.

El/la estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento

para mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de
aprendizaje, aunque aparezcan elementos distractores.

El/la estudiante tiene acceso a materiales educativos

pertinentes para completar con éxito las tareas de
aprendizaje.

El/la estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están

organizadas de tal manera que favorecen que entienda y sepa
cuándo y cómo solicitar ayudar a sus pares y/o docentes.

El/la estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de

habilidades de auto-regulación que le permitan gestionar sus
emociones y conductas positivamente.

En relación con el El/la estudiante recibe la información de las experiencias de

acceso y aprendizaje en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo,
comprensión de ilustración, diseño, cine, música, danza, movimiento, arte
la información. visual, escultura o video).

El/la estudiante accede a una variedad de formas de

representación de la información: texto, gráficos, LSP,
diagramas visuales, análogos visuales, audio, video, material
concreto, descripciones narradas, modelos espaciales,
animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para aclarar
vocabulario (resaltar términos complejos, hipervínculos, notas
a pies de página, ilustraciones, traducciones) y símbolos
(símbolos gráficos con descripciones de texto alternativas)
que clarifiquen y mejoren la comprensión de la información.
Se presenta al/el estudiante una gama de posibilidades que
activan sus saberes previos frente a la nueva información.

El/la estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la

aplicación del saber previo que ya tiene.
 El/la estudiante tiene oportunidad para generalizar y
transferir sus aprendizajes a nuevos contextos (situaciones
simuladas o reales).

Se desarrollan estrategias que le permitan al estudiante

procesar, visualizar o manipular la información que se le
presenta.
En relación con la El/la estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes
expresión opciones para navegar e interactuar con herramientas
digitales.
El/la estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por
medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música,
danza/movimiento, arte visual, escultura o video.
El/la estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas
de aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado.

El/la estudiante recibe recursos como guías y listas de

verificación para hacer seguimiento de las metas de
aprendizaje.
En relación con la El/la estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen
interacción con el opciones para participar en distintos momentos de la sesión
entorno. de aprendizaje en igualdad de oportunidades que sus
compañeros.
El/la estudiante recibe la guía y acompañamiento de sus
padres y/o cuidadores primarios en la realización a las tareas
de aprendizaje.
El/la estudiante cuenta con un ambiente de trabajo
estructurado y/o organizado de forma segura y libre de
distracciones.
El/la estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su
docente y sus pares en un clima de respeto y valoración.
En relación a las El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma
habilidades de la autónoma.
vida diaria
El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma
autónoma.

El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma

autónoma.

El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de

manera funcional.
El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y
tomar decisiones sobre la realización de las mismas en el
espacio áulico.
 INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.E. - CAYMA

I. DATOS DE IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres
Fecha de nacimiento Edad DNI
Dirección
Condición de discapacidad
Cuenta con Carnet de Cert. De Ninguno
CONADIS Discap.
Nombre y apellidos de la DNI
madre
Ocupación Edad
Nombre y apellidos de la padre DNI
Ocupación Edad
Nombres y apellidos del
cuidador/Apoderado, en caso
no sean los padres
Institución educativa
Nivel/Grado Grado
Docente de aula / tutor
Correo Celular
electrónico
Nombre del Directivo de la I.E. Correo Celular
electrónico

Responsable del informe

II. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE

En relación a su motivación e interés

En relación al acceso y comprensión de la información:

En relación a la expresión

En relación a las actividades de la vida diaria

En relación a la interacción con su entorno

FAMILIA:

GRUPO/IE:
OTROS:

III. HISTORIA ESCOLAR

Trayectoria del estudiante:

IV. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA

EVALUACION DIAGNOSTICA:

En este apartado, se debe precisar el nivel de desarrollode las competencias en el que

se encuentra el estudiante, tomando en cuenta la evaluación diagnostica realizada el
el docente a cargo. Solo será motivo de precisión aquella o aquellas competencias que
hayan sido identificadas con un menor desarrollo en relación con el grado en que se
encuentra el estudiante.
V. BARRERAS Y APOYOS

DIMENSION BARRERAS APOYOS

En relación a la motivación

En relación a la comprensión

En relación a la expresión

En relación a la interacción con el entorno

En relación a las habilidades de la vida diaria

VI. CONCLUSIONES
 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO
I.E. - CAYMA

II. DATOS GENERALES

Apellidos y nombres
Fecha de nacimiento Edad
Institución Educativa Modalidad
Edad/ grado/sección Tipo de
discapacidad
Docente de aula / tutor
Profesional del SAANEE JULISSA VELARDE CABRERA
Fecha de emisión del PEP
Fecha de revisión del PEP
Fecha de actualización del PEP

III. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

A. PROVISION DE APOYOS

DIMENSION APOYOS (EN EL APOYOS EN CASA APOYOS

AULA BAJO (BAJO BRINDADOS POR
RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD OTROS ACTORES
DE LA O EL DE LA FAMILIA) ESPACIOS (SAANEE,
DOCENTE) DIRECTOR)
EN RELACION CON
LA MOTIVACION E
INTERES
EN RELACION CON
EL ACCESO Y LA
COMPRENSION
EN RELACION CON
LA EXPRESION
EN RELACION CON
LAS HABILIDADES DE
LA VIDA DIARIA
EN RELACION CON
LAINTERACCION
CON EL ENTORNO

B. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

AREA CURRICULAR COMPETENCIA ACCION NIVEL A

 EDUCATIVA DESARROLLAR DE
LA COMPETENCIA

IV. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

V. RECOMENDACIONES ADICIONALES