ESCUELA PRIMARIA “EXALTACION CORDOVA DE LA ROSA” CCT: 27DPR0338N

DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2

Nombre del docente: Dennis Paul Hernández Hernández Fase: 5 Grado: 6°

Fase Grad De lo humano y lo
5 o
6° Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Comunitario.
Escenari
Proyecto ¡Juguemos entre todxs! Páginas 302 a
o la 311
Organizar un juego representativo del lugar donde viven. En él, participarán los
integrantes de la comunidad y analizar las situaciones de conflicto que puedan
presentarse. También contribuir a la resolución de diferencias mediante el diálogo,
la tolerancia y la comunicación.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Emplea el pensamiento estratégico y
divergente ante situaciones de juego o
Pensamiento lúdico,
cotidianas, para valorar la actuación,
estratégico y creativo.
individual y colectiva, y adaptarla de
acuerdo con el contexto.
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para proponer
alternativas orientadas a promover,
La comunidad, como preservar y difundir para el bien común.
espacio para el Diseña, bajo los principios de respeto y
aprendizaje y el bienestar tolerancia, estrategias de organización ante
común. diferentes situaciones, para la prevención
de conflictos, la satisfacción de necesidades
comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Produce textos discontinuos considerando al
Comprensión y
destinatario y empleando elementos
producción de textos
gráficos útiles para organizar y presentar
discontinuos, para
información, como tipografía, viñetas,
organizar y presentar
espacios de la página, interlineado, signos
información.
de puntuación, mayúsculas o minúsculas.
Valores y prácticas de los Indaga acerca de experiencias de
pueblos originarios y convivencia en algunos pueblos originarios,
afromexicanos, el afromexicanos o grupos urbanos de México
respeto, la reciprocidad y y del Continente Americano, que se
el beneficio mutuo como sustentan en respeto, la reciprocidad y el
valores fundamentales de beneficio mutuo, en la relación armónica
la relación con la con la naturaleza, y con otros seres
naturaleza y con otras humanos.
personas. Reconoce que su convivencia se sustenta en
el trabajo colectivo, la reciprocidad, el
aprovechamiento sustentable de la
naturaleza en el territorio, la búsqueda del
beneficio mutuo, y valora los beneficios que
 ello implica, para practicar el buen vivir.
03 al 14 de
Metodologí Tiempo de
Aprendizaje Servicio (AS) Marzo
a aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida implicacione
s
 Invitar al grupo a observar con atención la imagen que se -Libro Proyectos
presenta en la página 303 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, en la que se ilustran personas de
diferentes edades que juegan en conjunto.
 Comentar qué persona les llamó la atención, en qué
juego están participando y cómo se imaginan que
lograron tomar acuerdos para organizar el juego. Anotar
sus respuestas en la página 303 del libro Proyectos
Comunitarios.
 En asamblea, pensar en un juego donde los personajes -Tabla “Jugamos
ilustrados puedan participar de manera igualitaria. en igualdad”.
 Elaborar una tabla en la que se anoten los juegos
propuestos y analicen los pros y contras de cada uno.
También puede entregar la tabla impresa “Jugamos en
igualdad”. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos
 Con base en el análisis realizado, decidir cuál es el juego Comunitarios.
que consideran más apropiado, enseguida comentar por
qué eligieron ese juego y si es necesario hacer algún tipo
de adecuación. Anotar las respuestas en la página 304
del libro Proyectos Comunitarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante
situaciones de juego para valorar la actuación, individual y
colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto en el
ejercicio “Jugamos en igualdad”. -Cuaderno.

TAREA:
Investigar uno o dos juegos tradicionales que se practiquen en
la comunidad. Registrar en el cuaderno número de
participantes, cómo se juega y sus reglas.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber implicacione
s
 Reproducir el video “Juegos tradicionales”, donde se -Internet y
explica qué son los juegos tradicionales y se ejemplifican, dispositivos
mediante el enlace: [Link] (3:18) multimedia para
 Socializar los juegos tradicionales que investigaron y observar el
contrastar con los observados en el video. De manera video.
individual, completar la tarjeta “Juegos tradicionales” en -Tarjeta “Juegos
 la que se describe el juego investigado, con la finalidad tradicionales”.
de conformar un tarjetero de juegos tradicionales. (Anexo -Caja para
al final del documento) Después de llenar las tarjetas, archivar las
resguardarlas en una caja de cartón. tarjetas.
 En el pizarrón, elaborar una lista de los cuatro juegos más
comunes de la localidad. Seleccionar uno de los juegos
para ponerlo en práctica con la comunidad.
 Comentar que “para la resolución de conflictos es
necesario llegar a acuerdos mediante el diálogo y la
tolerancia, siendo empáticos”.
 Con base en lo anterior y de forma individual, dar
respuesta a las preguntas de la página 305 del libro
Proyectos Comunitarios, con las cuales reflexionarán -Libro Proyectos
sobre cómo llegaron a la toma de acuerdos. Comunitarios.
 Socializar las respuestas señalando si hubo problemas de
comunicación o si resulto fácil ponerse de acuerdo, así
como las estrategias que pusieron en práctica para
cumplir con el objetivo.
 Explicar qué es la comunicación asertiva. Reproducir el
video “¿Qué es la comunicación asertiva?” mediante el -Internet y
enlace: [Link] (1:52) para que los dispositivos
alumnos identifiquen sus beneficios. multimedia para
 En el cuaderno registrar una conclusión acerca de las observar el
áreas de oportunidad que tiene el grupo al tomar video.
acuerdos y las estrategias que pueden implementar para -Cuaderno.
facilitar la comunicación asertiva.
 Comentar que aspectos deben considerar al planear
cómo llevar a cabo el juego seleccionado, anticipar qué
tipo de situaciones conflictivas pueden encontrar y la
manera de resolverlas con ayuda del diálogo, la
tolerancia y la comunicación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos
pueblos originarios o grupos urbanos de México que se
sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo.
 Produce textos discontinuos considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información en la tarjeta de “Juegos
tradicionales”.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades implicacione
s
 En asamblea, exponer cómo se organizarán para
practicar el juego tradicional elegido, tomando en cuenta
los siguientes aspectos:
- Lugar donde viven.
- Características personales de estudiantes, maestras,
 maestros, padres de familia u otros integrantes de la
comunidad. -Cuaderno.
- Motivar a que participe la mayoría de los integrantes.
- Ser inclusivos.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Tabla
que vayan llegando. “Organizamos el
 Completar la tabla “Organizamos el juego” con base en juego”.
los requerimientos para llevar a cabo la actividad
desarrollada en tres momentos: Actividades previas,
durante y posteriores al juego. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Produce textos discontinuos para organizar y presentar
información en la tabla “Organizamos el juego”.
 Diseña estrategias de organización ante situaciones para la
prevención de conflictos y la satisfacción de necesidades
comunes.

TAREA:
Traer materiales para elaborar invitaciones y el libro de visitas: -Materiales para
cuaderno de reúso, lápices de colores, plumones, pegamento, hacer
tijeras, pabilo, perforadora, hojas, cartulinas, etc. invitaciones y
libro de visitas.
 En pequeñas comunidades, elaborar el libro de visitas en -Formato “Libro
el que los asistentes plasmen sus impresiones durante y de visitas”.
después de la actividad. Puede utilizar un cuaderno de -Formato “Te
reúso o entregar impreso el formato “Libro de visitas”. invito a jugar”.
(Anexo al final del documento)
 Diseñar invitaciones y carteles para dar difusión al evento
“¡Jugamos entre todxs!” a toda la comunidad. También
puede utilizar el formato “Te invito a jugar”. (Anexo al
final del documento)
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha implicacione
s
 De manera colectiva, preparar con anticipación los -Materiales para
siguientes detalles: realizar el juego.
- Alistar el material que utilizarán. -Premios.
- Cómo recibirán a los integrantes de la comunidad. -Libro de visitas.
- Quién dará la bienvenida.
- Organizar a los invitados.
- Seleccionar a los participantes del juego.
- Inventar una porra o canto motivacional que será
interpretada por los espectadores.
- Premiación.
 Realizar el juego.
 Recabar las opiniones sobre el juego, la organización y lo
que mejorarían. Agradecer la participación y la asistencia
 de los miembros de la comunidad.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo
implicacione
aprendido
s
 Platicar, en asamblea, sobre las opiniones que se -Libro de visitas.
registraron en el libro de visitas. A partir de lo que
escucharon, identificar los aciertos y las áreas de
oportunidad. -Libro Proyectos
 Reflexionar y dialogar en torno a las interrogantes de la Comunitarios.
página 310 del libro Proyectos Comunitarios: -Guiar el diálogo.
 ¿Los responsables de las diferentes áreas cumplieron con
sus tareas?
 ¿Qué aspectos mejorarían de su actividad?
 ¿Consideran que su juego representativo contribuyó
a mejorar la convivencia en su localidad?
 Si hubo adecuaciones al juego, ¿hay alguna que quedará
permanentemente para servicio de la comunidad?
 Revisar la imagen de la página 303 del libro Proyectos
Comunitarios y comentar si consideran que todas las
personas de la ilustración podrían participar en su juego. -Internet y
 Si es posible, digitalizar los juegos tradicionales dispositivos
investigados, de lo contario se puede registrar en multimedia para
carteles, periódicos o gacetas escolares. digitalizar sus
 Compartir con la comunidad a través de internet, algún juegos
diario local o cualquier medio de comunicación digital o tradicionales.
gráfico como el periódico mural de la escuela el juego
tradicional que pusieron en práctica. -Cuaderno.
 Anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para fomentar las prácticas
-Libro Múltiples
de este tipo de actividades. Lenguajes.
 Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto -Cuadernillo
“Acertijos y retos” de la página 156 a la 157 del libro Lector Múltiples
Múltiples Lenguajes. Lenguajes.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y
enseguida responder de manera individual el ejercicio
“Acertijos y retos” incluido en el Cuadernillo Lector
Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra
página web desde el siguiente enlace:
[Link]
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
colectivo, la reciprocidad, la búsqueda del beneficio mutuo y
valora los beneficios que ello implica para practicar el buen
vivir.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Jugamos en igualdad.
  Juegos tradicionales.
 Organizamos el juego.
 Libro de visitas.
 Te invito a jugar.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto Final: Organiza un juego representativo del lugar donde vive.
Aspectos a evaluar
- Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego
para valorar la actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con
el contexto en el ejercicio “Jugamos en igualdad”.
- Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios
o grupos urbanos de México que se sustentan en respeto, la reciprocidad y
el beneficio mutuo.
- Produce textos discontinuos considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos útiles para organizar y presentar información en la
tarjeta de “Juegos tradicionales”.
- Produce textos discontinuos para organizar y presentar información en la
tabla “Organizamos el juego”.
- Diseña estrategias de organización ante situaciones para la prevención de
conflictos y la satisfacción de necesidades comunes.
- Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la
reciprocidad, la búsqueda del beneficio mutuo y valora los beneficios que
ello implica para practicar el buen vivir.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente. De igual forma cada inicio de clase se
trabajarán actividades para iniciar el día. Se acerca el concurso de poesía
tabasqueña por lo que cada lectura que se trabaje en los proyectos trataremos de
que los alumnos a participar la lean entonadamente y así ir practicando.