Alumno: Mario Enrique David Zarate Santibáñez
Grupo: 3ADN Maestría en Gestión Educativa
Materia: Metodología técnica investigación Cualitativa en Educación
Profesor: Mtra. Patricia Thirion Rosas
Tema: Investigación
EL GRAN RETO DEL RETORNO A CLASES
La pandemia por Covid-19 afectó muchos sectores como el de la educación, ya que obligó a todos
alrededor del mundo a adaptarse a nuevas formas para la transmisión del conocimiento. Después de
casi dos años, en México, el volver a las aulas a clases presenciales ha representado algunos retos
importantes.
No cabe duda de que el aprendizaje se vio afectado, retrasando e incluso detenido en muchos
niveles, por lo que volver al sistema presencial necesita de una etapa de calibración para evaluar lo
que dejó la educación remota y rediseñar estrategias que permitan continuar con el desarrollo
intelectual y social que las escuelas ofrecen.
En este momento, solo nos queda enfrentar todos los retos que se avecinan en temas de educación,
para lograr que este regreso a clases presenciales sea mucho más sencillo y de provecho para
estabilizar el aprendizaje en los diferentes niveles educativos.
Es importante vigilar los diferentes aspectos por los que un alumno puede atravesar en su
reincorporación a clases de forma presencial, ya que el ambiente puede influir de diferentes maneras
en sus emociones, concentración, habilidades sociales y hábitos, que influyen directamente en el
proceso de aprendizaje.
Entre los principales aspectos a los que hay que poner atención se encuentran:
1. Reintegración social
Es importante prestar especial atención a la forma en que los estudiantes se reintegran a la
comunidad educativa, ya que puede ser que, para algunos, sea más complicado relacionarse
después de estar tanto tiempo sin convivir con más personas en un ambiente cerrado como lo es el
salón de clases.
2. Problemas a nivel emocional
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) recomienda que “las escuelas
implementen programas de convivencia y habilidades psicoemocionales” por medio de la
capacitación docente, que permita el correcto manejo del estrés y ansiedad, con herramientas que
permitan una mejor educación socioemocional.
Esto es aplicable en cualquier nivel educativo, ya que estos problemas son visibles en cualquier
edad, nivel económico y cultural.
3. Dificultades económicas
En México, durante el primer año de la pandemia, se perdieron 12.5 millones de empleos, por lo que
muchas familias aún sufren los estragos económicos que esto dejó y el regreso a la escuela
representa un gasto extra que hay que solventar, por lo cual es importante prestar atención a
aquellos alumnos que aún tienen problemas con su presupuesto.
Esta situación puede poner en riesgo el acceso a la educación de miles de jóvenes en etapa
estudiantil, pues tienen que decidir entre estudiar o colaborar en casa para subsistir y si a eso
agregamos el condicionamiento de su estadía en un salón de clases dependiendo si realizaron el
pago o no de inscripción.
4. Salvaguardar la salud de todos
Si bien estamos un paso más cerca de salir de la pandemia, la realidad es que aún no estamos
100% libres de peligro, por eso las instituciones de educación deben asegurarse de contar con
protocolos estrictos de salud y seguridad para evitar un brote masivo que ponga en riesgo a la
comunidad escolar y todos los que la rodean.
Trabajando en conjunto es posible tener un regreso a clases presenciales exitoso
Para volver a clases con éxito, no basta con los esfuerzos y trabajo de docentes y autoridades
educativas, también corresponde a las familias y sociedad en general contribuir con acciones que
ayuden a que esta etapa de readaptación sea positiva para todos.
Tomando en cuenta, y brindando el apoyo necesario a cada actor que interviene en el proceso
educativo y de aprendizaje, será más sencillo cubrir los requerimientos socioemocionales del
alumnado, y así crear mejores condiciones pedagógicas para reactivar de forma correcta el sistema
educativo en clases presenciales.
Antes de culminar las vacaciones decembrinas, las escuelas y sus docentes veían muy seguro el
regreso a clases presenciales, sin embargo, el brote de nuevas variantes del SARS COV 2, puso en
tela de juicio el regreso y ha puesto claro el reto más importante para la educación, tanto en México
como en el mundo, para este 2022.
El reto principal vuelve a ser la salud, en el sentido que hay que volver a reforzar los protocolos
sanitarios, la prevención y el autocuidado. De acuerdo con el Dr. José Luis Bonilla Esquivel, Director
del Colegio de Ciencias Sociales y Humanidades en CETYS, habíamos avanzado bastante en el
tema del cuidado, pero la necesidad humana de socializar fomentó la convivencia y con los nuevos
brotes, una nueva curva hacia la alza de casos positivos, entonces el regreso esperado ya no es
bien visto por todos.
El brote de OMICRON, la variante de la COVID-19, presento la necesidad de retrasar la
presencialidad. El reto principal vuelve a ser la salud, la curva no solo de México, sino del mundo,
mostro claros aumentos. Varias familias no pudieron reunirse, si bien ansiábamos mucho regresar a
las aulas con los estudiantes, tuvimos que dar prioridad nuevamente a la salud”.
A casi dos años de pandemia global, el avance en el sector educativo ha sido claro, antes no era
común, por lo menos en Latinoamérica y/o países en desarrollo, el uso de la tecnología para el
aprendizaje hoy en día es una realidad que la mayoría de los profesores conoce, tanto herramientas
digitales como el manejo de alguna para la educación.
“Muchos maestros no se querían subir a la cuestión tecnológica, por miedo a usar la computadora u
otros recursos tecnológicos porque los estudiantes saben más; sin embargo, los alumnos son muy
buenos para usar los dispositivos, pero para entretenimiento, no para conocimiento o aprender. La
mayoría de estos recursos ya existían antes de la pandemia, pero eran poco o nada utilizados”.
EL PAPEL DEL DOCENTE
Es claro, reconoció el Dr. José Luis Bonilla Esquivel, que hay profesores que buscan tener mejores
prácticas y que trabajan con sentido crítico conforme lo que estamos viviendo, pero también hay
profesores cansados, tanto de la situación como de las dificultades a la distancia que representa la
modalidad virtual e híbrida.
No debemos perder de vista, los profesores en general, el entusiasmo, el ánimo por lograr que los
estudiantes aprendan algo, si perdemos ese entusiasmo no nos queda mucho, la educación tiene
mucho de idealista, estamos en esta profesión porque creemos que algo mejor se puede lograr, con
pandemia o sin pandemia, con recursos o sin recursos, tiene que ver con un compromiso de la
educación.
LOS PADRES DE FAMILIA
Aunque siempre ha habido padres de familia involucrados con la educación de sus hijos, con la
pandemia ha sucedido que algunos padres asumieron parte del rol del docente, es decir estuvieron
más involucrados en el proceso de aprendizaje, algunos a la fuerza otros para apoyar a sus hijos, sin
embargo, algunos tomaron más distancia a la educación.
Este es otro reto, hay padres de familia que no quieren estar con hijos en sus procesos de
aprendizaje, a eso le puedes agregar el retraso generalizado en el proceso, los estudiantes no
aprendieron lo mismo, por lo que también se requiere reorganizar el papel en el seno familiar.
A los docentes del país también les costó adaptarse a las clases en línea durante el confinamiento
por la pandemia de Covid-19.
Trabajaron con carencias, debieron innovar en los métodos de enseñanza pese a no recibir
capacitación para hacerlo. Algunos expusieron su salud. Otros perdieron su empleo o se enfrentaron
a reducciones salariales. Pero todos experimentaron preocupación porque sus alumnos no
aprendieran lo suficiente.
Varios de los padres de sus estudiantes emigraron de comunidades rurales al área metropolitana de
la Ciudad de México y, por la pandemia, perdieron sus empleos. Así que regresaron a sus estados
de origen por un tiempo.
Para estos alumnos, las clases a distancia fueron más que un reto. Reflejaron las desigualdades con
las que viven.
Desafortunadamente, no todos cuentan con un dispositivo para conectarse a clases y, por otra parte,
nos encontramos con padres de familia que no saben leer ni escribir. Todo esto provocó mucha
deserción.
Ahora que reiniciaron las clases presenciales y que la pandemia parece controlada, algunas de estas
familias volvieron. Pero sus hijos no cuentan con la boleta de calificaciones del ciclo escolar anterior.
Están llegando con un problema de que en otras escuelas no les otorgaron su boleta. O sea,
cursaron un semestre o un trimestre y no les entregaron su boleta. Entonces, lo que se está
haciendo es un plan para brindarles apoyo, una oportunidad.
Se busca brindarles regularización, después de la misma les aplicarán un examen que ayude a
comprobar que tienen los conocimientos para avanzar al siguiente grado educativo.
En México, arrancó este lunes 28 de agosto el nuevo ciclo escolar 2022-2023 en el que regresaron
a clases presenciales más de 24 millones de estudiantes de nivel preescolar, primaria y secundaria,
con la expectativa de recuperar el tiempo perdido por la pandemia de covid-19. Alma Maldonado,
investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Centro de Investigación y
de Estudios Avanzados (CINVESTAV) de México, analiza los retos que enfrenta el sistema educativo
nacional en este nuevo ciclo escolar.
Se requiere de la implementación de estrategias y programas nacionales de recuperación del
aprendizaje, para contrarrestar los costos de la pandemia por Covid-19. Se estima que extender la
jornada escolar una hora y aplicar una evaluación de aprendizaje requeriría, al menos, 12 mil 677
millones de pesos (mdp); esto es la mitad de los recursos que la Secretaría de Educación Pública
(SEP) acumula por subejercicio durante el primer semestre de 2022. Para la recuperación del
aprendizaje también se requiere la consolidación curricular; sin embargo, inicia una prueba piloto del
nuevo Plan de Estudios 2022. De no atender la pérdida de aprendizaje entre las y los estudiantes,
éstos podrían ver afectado su ingreso y calidad de vida en el futuro.
La Covid-19 expuso debilidades estructurales del Sistema Educativo Nacional y amplió las brechas
existentes en el acceso a la educación, a los maestros, y a las escuelas de alta calidad. Estos
efectos no solo serán visibles en el corto plazo, sino también en el largo plazo, a través de la
disminución de beneficios económicos y sociales de esta generación.
En México, estos efectos podrían agravarse debido a la ausencia de seguimiento y mecanismos de
control para medir la participación y la enseñanza de la estrategia Aprende en Casa por TV y en
Línea, y la poca toma de conciencia pública de los riesgos asociados al cierre prolongado de
escuelas (BM 2022). Asimismo, la cobertura educativa cayó en todos los niveles; en Educación
Básica (EB) al menos un millón 139 mil estudiantes dejaron la escuela (CIEP 2022).
La recuperación postpandemia en los sistemas educativos abarca dos estrategias: regresar a la
escolaridad y recuperar las pérdidas de aprendizaje.
Recuperación de la pérdida de aprendizaje
En México, la pobreza de aprendizajes se ubica en 43.2% (Hevia, et al. 2022), a este problema se
suma la pérdida de aprendizaje, que durante la pandemia tuvo lugar en todas las edades y grupos de
nivel socioeconómico analizados. Se estima una pérdida de dos años de escolaridad ajustados por
aprendizaje que se traducirían en una pérdida futura de retorno educativo y salarial.
En el ciclo escolar 2022 – 2023 se debe garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes regresen a
las escuelas. Así como, es necesario tomar medidas para compensar estas pérdidas y acelerar el
aprendizaje mediante tres prioridades: consolidar el currículum, evaluar el nivel de aprendizaje e
implementar programas de recuperación del aprendizaje. No obstante, estas estrategias requieren
de recursos suficientes y utilizarlos eficientemente.
Consolidar el currículum
La primera prioridad para la recuperación de aprendizajes es la consolidación curricular enfocada en
las competencias fundamentales y transferibles, determinar qué se debe aprender (BM 2022).
Sin embargo, durante el ciclo escolar 2022 – 2023, inicia la implementación de una prueba piloto en
al menos 30 escuelas por estado del nuevo Marco curricular y Plan de estudios 2022 (SEP 2022a).
Se llevarán a cabo procesos de capacitación y formación continua para las y los docentes, sin dar
lugar a una priorización de los contenidos qué se deben aprender.
Evaluar el nivel de aprendizaje
La segunda prioridad para la recuperación de aprendizajes son las evaluaciones de aprendizaje para
medir el efecto que tuvo la pandemia en las pérdidas de aprendizaje y orientar la formulación de
programas remediales específicos, adecuados y basados en evidencia (BM 2022).
No obstante, en México no se ha llevado a cabo esta evaluación. A nivel nacional, únicamente se
aplicó la Encuesta sobre Pérdida de Aprendizajes, Abandono Escolar y Necesidades de Formación
para Docentes, donde se reporta que 46% de las y los docentes percibe una alta o muy alta pérdida
de aprendizajes (SEP 2022b).
RIMA en Guanajuato
Por su parte, Guanajuato con el apoyo del Banco Mundial (BM) desarrolló una evaluación
estandarizada denominada Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA),
por lo que se cuenta con un diagnóstico pre y postpandemia para medir el impacto en los
aprendizajes. En 2021, esta prueba se aplicó a 663 mil estudiantes de 4to a 6to de primaria y de los
tres grados de secundaria (SEG 2022).
Se estima que a nivel nacional se requieren 110 mdp para aplicar RIMA a las y los 12 millones de
estudiantes que se encuentran en los mismos grados educativos que fueron evaluados por
Guanajuato2.
Programas de recuperación del aprendizaje
La tercera prioridad para la recuperación de aprendizajes es la implementación de programas de
recuperación del aprendizaje. Se requiere que estos programas sean implementados a nivel nacional
debido a que el impacto de la Covid-19 fue generalizado. También se recomienda que se basen en
programas preexistentes y enfocados en lectoescritura y matemáticas. Los programas de
recuperación del aprendizaje se pueden clasificar en seis categorías (BM 2022):
Nivelación. Intervenciones orientadas a los estudiantes que requieren apoyo para recuperar un
contenido o competencias específicas para aprovechar la enseñanza regular en el aula.
Programas de aceleración. Intervenciones orientadas a estudiantes en edades superiores o que
abandonaron la escuela.
Tutoría. Intervenciones individuales o en grupos reducidos.
Enseñar al nivel adecuado. Intervenciones que agrupan a estudiantes según su nivel de aprendizajes
para una enseñanza focalizada.
Tiempo de enseñanza adicional. Extensión de la jornada laboral mediante actividades
extracurriculares.
Aprendizaje asistido por computadora. Enseñanza personalizada mediante programas educativos o
juegos de aprendizaje.
Enseñar al nivel adecuado en Veracruz
En Veracruz, se han utilizado las intervenciones Enseñar al nivel adecuado para disminuir el rezago
en estudiantes de educación primaria de 3ro a 6to grado en municipios de alta marginación.
Esta intervención puede ser llevada a cabo al agrupar a las y los niños según su nivel. En una hora
adicional a la jornada escolar, las y los alumnos pasan de las aulas por grados a las aulas basadas
en el nivel previamente determinado por la evaluación del diagnóstico (SUMMA 2022). Implementar
esta intervención en el nivel primaria, podría requerir un presupuesto de, al menos, 12 mil 566 mdp
para cubrir una hora adicional de salario de 503 mil docentes de primarias públicas en el país
durante un año3. Sin embargo, esta estimación no considera el costo de formación para los y las
docentes que estarán a cargo de los grupos, los materiales de enseñanza y la infraestructura
requerida.
Implicaciones de política pública
El financiamiento es una de las condiciones mínimas para la enseñanza (BID 2022). Se estima que
extender la jornada escolar una hora y aplicar una evaluación de aprendizaje requeriría, al menos, 12
mil 677 mdp como parte del proceso de recuperación del aprendizaje. No obstante, las
transformaciones curriculares y del plan de estudios anunciadas por la SEP podrían limitar este
proceso.
Durante el primer semestre de 2022, la SEP ha ejercido 24 mil 927 mdp menos de lo programado;
los recursos estimados para la recuperación de aprendizajes representan la mitad de este
subejercicio. Además, se recomienda que el gasto público para educación represente entre 4.0 y
6.0% del PIB (BID 2022). En México, este gasto alcanza 3.1% del PIB en 2022, el nivel más bajo de
la última década. Los efectos de esta baja inversión educativa no se sentirán en el corto plazo, pero
sus consecuencias se reflejarán en una disminución de la calidad de vida de las generaciones
futuras.
Además, no se cuenta con una estrategia para recuperar la pérdida de aprendizaje que aborde las
tres prioridades analizadas, al igual que la caída de la matrícula escolar y la priorización del bienestar
psicosocial de las y los alumnos.
Conceptos clave
1. RIMA: Instrumento enfocado a la mejora continua del proceso de enseñanza – aprendizaje, con
información de contexto y socioemocional de las y los educandos (SEG 2022).
2. Pobreza de aprendizajes: Porcentaje de niños y niñas de 10 años que no son capaces de leer una
oración simple (BM 2021).
3. Pérdida de aprendizajes: Cualquier pérdida específica o general de conocimientos y habilidades o
retrocesos en el progreso académico debido a brechas o discontinuidades prolongadas en la
educación de un estudiante (Hevia, et al. 2022).
Comprenden la capacidad de resolver problemas, comunicar ideas e información de manera eficaz,
ser creativo, mostrar dotes de mando, y evidenciar capacidades empresariales (UNESCO 2012)
Esta estimación se obtuvo a partir de la inversión que el BM realizó por 300 mil dólares; se estimó un
costo unitario promedio de $9.2 pesos por estudiante.
Esta estimación considera el salario mensual de las 32 entidades federativas tanto para la zona 2 y
zona 3; se obtiene un salario promedio de $69.3 pesos por hora (SEP 2022c).
CONCLUSION
Podemos concluir que además de un rezago a nivel tecnológico, tenemos un rezago educativo
enorme, el cual se ha incrementado con el paso de los años, esto derivado de un mal manejo desde
la política pública, adicional a ello el mal manejo que se ha realizado de los fondos asignados para
las escuelas, la falta de preparación de algunos docentes, falta de compromiso de algunos alumnos
y padres de familia, haciendo más difícil dicha transición.
El retorno a clases es un paso clave para la continuidad de la educación y la recuperación de
aprendizajes que contribuirá a mitigar los problemas relacionados a mala nutrición, violencia
intrafamiliar, embarazos adolescentes.
BIBLIOGRAFIA
¿Cómo Reconstruir La Educación Pospandemia? [Link]. 2021. “What is Learning Poverty?”
2022. Dos Años Después: Salvando Una Generación. Grupo Banco Mundial.
CIEP. 2022. “Hilo de twitter: titular SEP.”
Hevia, et al. 2022. “Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to
COVID-19 pandemic in Mexico.”
SEG. 2022. “Principales hallazgos.”
SEP. 2022a. “Boletín SEP no 127 Modelo curricular entrará en vigor en el ciclo escolar 2023-2024:
Delfina Gómez Álvarez.”
2022b. “Estrategia Nacional para promover trayectorias educativas y mejorar los aprendizajes de los
estudiantes de educación básica.”
2022c. “FONE.”
SUMMA. 2022. “Cursos Remediales TARL en contextos rurales.”
UNESCO. 2012. “Competencias transferibles.”
29 agosto, 2022 Gabriela Frías, CNN
