FASE I

Épocas, Sub Señales que Actividades Saberes y Problemas

época del anuncian la Meses socio conocimientos Tradición Espacio relacionados
año temporada productivas implícitos con la
temporadas actividad
Invierno Friaje junio Comercio Pensamiento Fiesta de I.E Economía baja
lógico san pedrito
matemático
I.- PLANIFICACIÓN PREVIA DE LA DOCENTE:

1.- OBSERVACIÓN DEL INTERÉS, NECESIDAD O PROBLEMA:

MOMENTOS . En todo momento, especialmente durante la jornada del juego libre en sectores, uso de
PEDAGÓGICOS carteles, talleres y actividades de aprendizaje.

SITUACIÓN En las niñas y niños se ha observado que tienen dificultad para diferenciar las
OBSERVADA características de los objetos al agrupar, no establecen relaciones de espacio, tienen
dificultad para utilizar los números ordinales y las seriaciones, etc.
DESCRIPCIÓN Un grupo de niñas y niños se ha observado que al momento de ordenar los juguetes
DE LO Thaily y Brayan, tienen dificultad para agrupar según las características de los objetos y
OBSERVADO guardar los juegos en su lugar. También se observó que Juan y Aisha no pueden seguir
instrucciones como; coloca la pelota encima del estante, recoge el juguete qué esta
debajo de la mesa. Se logró observar que Angely, Luna y Mey tienen dificultad para el
conteo y las seriaciones.

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA, COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES Y CAPACIDADES:
DESEMPEÑOS  Obtiene información del texto oral.
POR EDAD.  Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
 animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso - "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales "primero", "segundo" y "tercero" para establecer la posición
de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales
concretos.

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN”.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba",
"abajo", "dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia adelante" y
"hacia atrás", que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto,
y elige una para lograr su propósito.

2.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA/INTERÉS O NECESIDAD DE LOS NIÑOS.

2.1.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En el aula de 04 años “Los constructores” de la I.E. 317 Urb. El Carmen del distrito de
Chimbote, se observó que tienen dificultad para diferenciar las características de los
objetos al agrupar, no establecen relaciones de espacio y tienen dificultad para utilizar
los números ordinales y las seriaciones, etc. En un grupo de niñas y niños se ha
observado que al momento de ordenar los juguetes Thaily y Brayan, tienen dificultad
para agrupar según las características de los objetos y guardar los juegos en su lugar.
También se observó que Juan y Alisson no pueden seguir instrucciones como; coloca
la pelota encima del estante, recoge el juguete qué está debajo de la mesa. También
Se logró observar que Angely, Brayan y Aisha tienen dificultad para el conteo y las
seriaciones.

Por tal motivo, con este proyecto se tiene como propósito que las niñas y los niños
tengan la posibilidad de plantear estrategias y resolver problemas. Ante esta situación
la maestra interviene preguntando en el momento de juego libre en sectores ¿Cómo
podemos agrupar los objetos? ¿los juguetes que guardaste son todos iguales? ¿Dónde
ubico los objetos cuando deseo guardarlos? Jugar a ordenar series de objetos,
jugando con los números ordinales ¿Cómo podemos ordenar los bloques? ¿Cuántos
bloques hay? Donde algunos niños demostraron algunas dificultades, lo cual se llegó a
la conclusión de que los niños y niñas tienen que desarrollar competencias según su
edad a través de la resolución de problemas a través de juegos matemáticos.

Frente a esta necesidad se plantea desarrollar el siguiente proyecto donde

resolveremos objetos jugando para solucionar, ordenar, agrupar y establecer
relaciones espaciales, etc. en situaciones lúdicas, haciendo uso de expresiones
matemáticas, habilidades y estrategias para resolver problemas cotidianos.

2.2.- ORGANIZADOR VISUAL DEL TEMA Y POSIBLES LOGROS DE

APRENDIZAJES
2.3.- TIPO DE PROYECTO:

2.4. SITUACIÓN PROVOCADORA:

ACTIVIDAD Actividad provocadora FECHA Lunes 3 de Junio

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

 Al término del juego libre en los sectores, la docente invita a los niños y niñas a Imagen
Dialogo
sentarse en asamblea, recordamos los acuerdos que rigen los intercambios orales:
Bloques
 Prestar atención cuando un miembro del grupo habla. Objetos
Cuentos
 Pedir la palabra para participar.
 Previo a la asamblea: La docente deja que los niños y niñas ordenen y agrupen
como ellos lo deseen.
 En asamblea, pedimos a los niños que den un recorrido por el aula y observen
como dejaron los juguetes y como lo agruparon. También les pedimos que
observen bien si agruparon y ordenaron bien los juguetes en cada uno de
estantes.
 Iniciamos el dialogo con ellos ¿Cómo podemos agrupar los objetos? ¿los juguetes
que guardaste son todos iguales? ¿Dónde ubico los objetos cuando deseo
guardarlos? ¿Cómo podemos ordenar los bloques de seriación? ¿Cuántos bloques
de seriación hay?
  Escuchamos atentos las respuestas de los niños y niñas.
 Realizamos un recorrido por toda el aula, observamos e iniciamos el dialogo ¿En
dónde deberían ir estos bloques? ¿En dónde deberían los imantados? ¿Como van
ordenados los bloques de seriación? ¿En qué lugar van las latas? ¿Cuántas latas
hay?
 Se anotan las respuestas que brinden los niños y niñas.
 Así mismo se utilizará toda la información que logremos obtener para que los
niños(as) ordenen, agrupen, cuenten y ubiquen en el lugar correcto sus juegos
desarrollando las competencias de Matemática, Resuelve problemas de cantidad y
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Las distintas respuestas me van a permitir conocer por donde van sus inquietudes,
buscar más información y así poder plantearles la propuesta de realizar un
proyecto “Resolvemos problemas jugando”

II.- PLANIFICACIÓN CON NIÑOS.

 Organizador visual para recoger los conocimientos e ideas previas de los niños.
 Aportes e hipótesis de los niños para la planificación, generadas a partir de las preguntas de la docente.
 Elección del tema del proyecto.
 Actividades propuestas por los niños.

MARÍA L.

JUAN MATHIAS

AISHA THAILY

ACTIVIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Fecha: Martes 4 de Junio Nombre: Planificamos nuestro proyecto
 Competencia: Capacidad
SE COMUNICA ORALMENTE - Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.

Desempeño: Criterio:
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas para la planificación del proyecto
señas, gestos, movimientos corporales y diversos manteniendo el hilo de la conversación y esperando su turno para participar.
volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito informar, pedir, convencer o agradecer.

Evidencia: Planificador y Materiales: Papelotes, plumones, imágenes, hojas de colores.

nombre del
proyecto.
Descripción de la actividad
Inicio  Organizamos a los niños en asamblea y entre todos recordamos las normas que rigen
los intercambios orales:
 Prestar atención cuando un miembro del grupo
 Hablar. - Pedir la palabra para participar.
 Organizamos a los niños en asamblea y entre todos recordamos las normas que rigen los
intercambios orales:
 Prestar atención cuando un miembro del grupo habla.
 Pedir la palabra para participar.
 Recordamos que con ellos el día de ayer observamos nuestros sectores desordenados
presentándoles las fotografías que se tomó durante la actividad y planteándoles algunas
preguntas para que describan las fotografías.
 La docente les recordó a los niños lo que ellos pensaban acerca de los juguetes que no lo
ordenan ni agrupan según corresponde, y que algunas veces no lo ubican según indica la
docente, ni ordenan adecuadamente los bloques seriales.

¿los juguetes que guardaste son todos ¿Dónde ubico los objetos cuando deseo
iguales? guardarlos?
Thaily: No son iguales. Alisson: van en ahí, Miss.
Mathias: En esa caja no Angely: van ahí, dentro de la caja.
va esos juguetes, Miss…
¿Cuántos bloques de seriación hay? ¿Cómo podemos ordenar los bloques
de seriación?
Juan: son dos, Miss Mathías: Como sea, Miss.
Brayan: uno, tes.

¿Qué haremos para ¿Cómo lo vamos a ¿Qué necesitamos?

Desarrollo organizar el aula? hacer?

 Preguntamos: ¿Cómo podemos jugar resolviendo problemas? ¿Te gustaría jugar

ubicando diversos objetos ??Que objetos te gustaría agrupar?? ¿Crees tú que
 podemos resolver problemas jugando como lo haríamos?
 La docente comenta que en este proyecto vamos a pensar y poner en juego
todo lo que sabemos para resolver situaciones que nos permitan jugar,
comparando, recolectando, seleccionando y organizando objetos con las cuales
vamos a explorar crear y jugar.
 ¿Qué actividades podemos realizar en nuestro proyecto? ? ¿Qué materiales
crees que necesitaríamos?
 ¿Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten que les gustaría hacer
para resolver problemas jugando?? ¿Qué actividades podemos proponer para
resolver problemas jugando?
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
 La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos
realizar para resolver problemas jugando.
 Presentamos una propuesta que cosas proponemos para problemas jugando
 Se pega en la pizarra el cuadro de planificación y lo llenan con los niños y niñas.

 Debido al interés que generó la actividad provocadora, donde los niños y niñas
tuvieron la oportunidad de observar su aula y a través de sus opiniones, la docente
les planteó hacer un proyecto al respecto, donde todos trabajarían la matemática
 Se les presenta el cuadro de planificación con los niños a través de iconos y con
ayuda de la maestra
 Se les propone registrar sus aportes para ver cómo vamos a trabajar
este proyecto
 Se motiva la participación de los estudiantes a través de algunas
preguntas:
 Se escribe en un papelógrafo las respuestas de los niños y las niñas.

 Luego les leemos lo que está escrito en el papelógrafo.

 Finalmente, decidimos realizar las votaciones para elegir el nombre al proyecto:

NOMBRE DEL PROYECTO Votaciones con palotes
1.
2.

 Dialogaremos con los niños y escribiremos sus respuestas.

 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, haremos una
lectura total del esquema y nos apoyaremos de imágenes de soporte.
 Ubicamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula para su
permanente evaluación del cumplimiento de la realización de las actividades.
 Se propone elegir el nombre del proyecto a desarrollar, escuchando las
propuestas de los niños. (máximo 2 nombres)
 se procede a la votación mediante la estrategia de palotes y se lee los resultados
con el nombre elegido
 Y ganó el nombre: XXXXXXXXXXX.
Cierre
 Dialogamos con los niños y niñas para cerrar la actividad: ¿Que han realizado en esta
mañana? ¿De qué hemos hablado? ¿Qué actividades van a realizar?
 Felicitamos a los niños y niñas por el trabajo realizado.

III.-PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE

PROYECTO: “RESOLVEMOS PROBLEMAS

JUGANDO”
I.- DURACIÓN APROXIMADA: Desde el 3 de junio al 22 de junio.
II.- GRUPO DE EDAD: 4 años.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula de 4 años “Los constructores”, en los niños y niñas se ha observado que

tienen dificultad para diferenciar las características de los objetos al agrupar, no
establecen relaciones de espacio, tienen dificultad para utilizar los números ordinales y
las seriaciones, etc. Por tal motivo, con este proyecto se tiene como propósito que las
niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear estrategias y resolver problemas.
Nos proponemos los siguientes retos: ¿Cómo podemos comparar los objetos? ¿De qué
manera ubico diversos objetos? Jugar a ordenar series de objetos, jugando con los
números ordinales ¿Cómo podemos ordenar los objetos? Resolveremos objetos
jugando para solucionar, ordenar, agrupar y establecer relaciones espaciales, etc. en
situaciones lúdicas, haciendo uso de expresiones matemáticas, habilidades y
estrategias para resolver problemas cotidianos.

IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque Valor Actitudes o acciones que Se demuestra,

transversal deberán practicar los por ejemplo,
estudiantes cuando:
Inclusivo o Atención Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a Las docentes ofrecen a
a la diversidad en la los estudiantes las condiciones y todos los estudiantes
enseñanza oportunidades que cada uno las mismas
necesita para lograr los mismos condiciones y
resultados. oportunidades para
logar aprendizajes.
De búsqueda de la Superació Disposición a adquirir cualidades que Las niñas y niños
Excelencia n mejorarán el propio desempeño y adquieren cualidades
personal aumentarán el estado de satisfacción que le ayudan a
consigo mismo y con las mejorar su desempeño
circunstancias. y sentirse mejor
consigo mismo.
V.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUME
NTO
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante - Participa en conversaciones o - Se comunica utilizando Mapa del
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; identifica escucha cuentos, leyendas, palabras de uso frecuentes, así
información explícita; realiza
calor.
SU LENGUA adivinanzas y otros relatos como el lenguaje no verbal
inferencias sencillas a partir de
MATERNA. de la tradición oral. Formula para informar lo que descubre
esta información e interpreta
recursos no verbales y preguntas sobre lo que le y explora en el aula.
paraverbales de las personas de interesa saber o lo que no (Actividad provocadora)
su entorno. Opina sobre lo que ha comprendido o responde Cuaderno
más/menos le gustó del contenido a lo que le preguntan. de campo.
del texto.
- Participa en conversaciones o - Dialoga de forma pertinente
escucha cuentos, leyendas, proponiendo ideas para la
adivinanzas y otros relatos planificación del proyecto
COMUNICACIÓN

de la tradición oral. Formula manteniendo el hilo de la

preguntas sobre lo que le conversación y esperando su
interesa saber o lo que no turno para participar.
ha comprendido o responde (Planificación del proyecto)
a lo que le preguntan.

- Recupera información - Utiliza palabras de uso

explícita de un texto oral. frecuente como gestos,
Menciona algunos hechos, sonrisas, miradas, señas y
el nombre de personas y movimientos para expresar sus
personajes. Sigue ideas y emociones al comentar
indicaciones orales o vuelve las actividades que realizaron y
a contar con sus propias cuales más le gustaron.
palabras los sucesos que (Evaluación del proyecto)
más le gustaron.

RESUELVE Resuelve problemas referidos - Establece relaciones entre los - Establece relaciones entre los Mapa del
PROBLEMAS DE a relacionar objetos de su objetos de su entorno según objetos y los clasifica de calor.
CANTIDAD entorno según sus sus características acuerdo a sus características
características perceptuales; perceptuales al comparar y utilizando el conteo
agrupar, ordenar hasta el agrupar aquellos objetos espontaneo.
quinto lugar, seriar hasta 5 similares que le sirven para (Jugando a clasificar objetos).
objetos, comparar cantidades algún fin, y dejar algunos Cuaderno
de objetos y pesos, agregar y elementos sueltos. de campo
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones - Usa algunas expresiones que - Resuelve problemas al jugar
M con su cuerpo, material muestran su comprensión comparando más que, menos
A concreto o dibujos. Expresa la acerca de la cantidad, el que, con diversos objetos.
cantidad de hasta 10 objetos, tiempo y el peso - "muchos", (Jugando a comparar)
T usando estrategias como el "pocos", "pesa mucho",
E conteo. Usa cuantificadores: "pesa poco", "antes" o
"muchos" "pocos", "ninguno", "después"- en situaciones
M y expresiones: "más que" cotidianas.
Á "menos que". Expresa el peso
T de los objetos "pesa más", - Utiliza el conteo hasta 5, en - Resuelve problemas utilizando
"pesa menos" y el tiempo con situaciones cotidianas en las el conteo en situaciones en las
I nociones temporales como que requiere contar, que se requiere contar
C "antes o después", "ayer" empleando material empleando el material
A "hoy" o "mañana". concreto o su propio concreto su propio cuerpo.
cuerpo. (Resolvemos jugando)
S
- Resuelve problemas al realizar
- Realiza seriaciones por seriaciones por tamaño al
tamaño de hasta tres jugar con diversos objetos.
objetos. (Jugando a ordenar series de
objetos)

- Resuelve problemas al realizar

seriaciones por tamaño del
- Establece correspondencia más grande al más pequeño al
uno a uno en situaciones jugar con diversos objetos.
cotidianas. (Jugando a ordenar de grande
a pequeño)

- Los niños ordenarán a sus

- Utiliza los números ordinales compañeros, y representarán
 "primero", "segundo" y el orden de llegada de cada
"tercero" para establecer la uno de ellos.
posición de un objeto o (Jugando con los números
persona en situaciones ordinales)
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales
concretos.
- Resuelve problemas según sus
- Establece relaciones entre los características perceptuales al
objetos de su entorno según agrupar, utilizando diversos
sus características materiales y dice el criterio
perceptuales al comparar y que uso para agrupar.
agrupar aquellos objetos (Jugamos a agrupar animales)
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Realiza el conteo hasta 3
- Utiliza el conteo hasta 5, en siguiendo un orden
situaciones cotidianas en las convencional y lo representa
que requiere contar, mediante el dibujo y palotes.
empleando material (Cuento hasta el número 3).
concreto o su propio
cuerpo. - Utiliza el conteo espontaneo
siguiendo el orden
. convencional respeto a la serie
numérica 1 y 2.
(Conozco a mis amigos 1 y 2)

- Utiliza el conteo espontaneo

siguiendo el orden
convencional respeto a la serie
numérica 1, 2 y 3.
(Conozco a mi amigo 3)

RESUELVE Resuelve problemas al Se ubica a sí mismo y ubica - Identifica la ubicación de Mapa del
PROBLEMAS DE relacionar los objetos del objetos en el espacio en el objetos y personas utilizando calor.
FORMA, entorno con formas que se encuentra; a partir de expresiones cómo arriba,
MOVIMIENTO bidimensionales y ello, organiza sus abajo, dentro, fuera, delante
Y tridimensionales. Expresa la movimientos y acciones para de, detrás de al jugar con sus
LOCALIZACION. ubicación de personas en desplazarse. Utiliza amigos.
relación a objetos en el expresiones como "arriba", (Ubico diversos objetos) Cuaderno
espacio” cerca de” “al lado "abajo", "dentro", "fuera", de campo
de” y de desplazamientos "delante de", "detrás de",
“hacia adelante”, hacia "encima", "debajo", "hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia adelante" y "hacia atrás", que
el otro”. Así también muestran las relaciones que
expresa la comparación de establece entre su cuerpo, el
la longitud de dos objetos” espacio y los objetos que hay
es más largo” “es más corto en el entorno.
que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al Prueba diferentes formas de
construir objetos con resolver una determinada - Prueba formas de resolver una
material concreto o realizar situación relacionada con la secuencia de colores
desplazamientos en el ubicación, desplazamiento en relacionada con la ubicación y
espacio. el espacio y la construcción la construcción con material
de objetos con material concreto en una determinad
concreto, y elige una para situación.
lograr su propósito. (Jugamos a Realizar una
secuencia de colores)

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDAD:

Lunes 10 de Martes de 11 Miércoles 12 Jueves 13 de Viernes 14
junio junio de junio junio de junio
 Actividad Planificaci “Jugando “Jugando “Ubico
provocador ón del a a diversos
a proyecto clasificar comparar objetos”
con los objetos ”
niños del aula”
Lunes 17 de Martes de 18 Miércoles 19 Jueves 20 de Viernes 21
junio junio de junio junio de junio
“Jugando “jugando “Jugando “Jugamos
ordenand a ordenar con los a agrupar
“Resolvemo
o series de grande números los
s jugando”
de a ordinales animales”
objetos” pequeño” ”
Lunes 24 de Martes de Miércoles Jueves 27 Viernes 28
junio 25 junio 26 de junio de junio de junio
“Secuencia “Cuento “Conozco “Conozco “Evaluaci
de colores” hasta el de mis a mi ón del
3” amigos 1 amigo 3 y Proyecto”
y 2” 4”
VIII.- EVALUACIÓN DE PROYECTO:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
IX.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Ficha de Registro individual del avance de la competencia.

 Mapa de calor.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes

Directora Docente de aula
 VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Actividad N° 01
Fecha: 10 de junio Nombre: Actividad provocadora
Competencia: Capacidad:
Se comunica oralmente en su lengua Interactúa estratégicamente
materna. con distintos interlocutores.

Desempeño: Criterio:
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, - Se comunica utilizando palabras de uso frecuentes, así como el lenguaje no
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas verbal para informar lo que descubre y explora en el aula.
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.

Evidencia: . Materiales: Hojas bond, crayolas.

Descripción de la actividad
Inicio  Las niñas y niños dejan el aula desordenada y desorganizada al terminar la hora de
juego libre en sectores
 En asamblea, dialogamos con los niños y niñas a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observan en el aula? ¿Cómo se encuentra el aula?
 La Docente invita a las niñas y niños a recorrer el aula.
 Previo a la asamblea: La docente deja que los niños y niñas ordenen y agrupen como ellos
lo deseen.
Desarrollo  En asamblea, pedimos a los niños que den un recorrido por el aula y observen como
dejaron los juguetes y como lo agruparon. También les pedimos que observen bien si
agruparon y ordenaron bien los juguetes en cada uno de estantes.
 Iniciamos el dialogo con ellos ¿Cómo podemos agrupar los objetos? ¿los juguetes que
guardaste son todos iguales? ¿Dónde ubico los objetos cuando deseo guardarlos? ¿Cómo
podemos ordenar los bloques de seriación? ¿Cuántos bloques de seriación hay?
 Escuchamos atentos las respuestas de los niños y niñas.
 Realizamos un recorrido por toda el aula, observamos e iniciamos el dialogo ¿En dónde
deberían ir estos bloques? ¿En dónde deberían los imantados? ¿Como van ordenados los
bloques de seriación? ¿En qué lugar van las latas? ¿Cuántas latas hay?
 Se anotan las respuestas que brinden los niños y niñas.
 Así mismo se utilizará toda la información que logremos obtener para que los niños(as)
ordenen, agrupen, cuenten y ubiquen en el lugar correcto sus juegos desarrollando las
competencias de Matemática, Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
 Las distintas respuestas me van a permitir conocer por donde van sus inquietudes, buscar
más información y así poder plantearles la propuesta de realizar un proyecto “Resolvemos
problemas jugando”
 Las niñas y niños dibujan lo que les intereso de la actividad.
Cierre
 Hacemos un recuento de lo realizado,
 Dialogamos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué materiales utilizamos ?, etc. ¿cómo se sintieron con
esta actividad?

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Actividad provocadora
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.

Nº CRITERIO - Se comunica utilizando palabras de uso frecuentes, así

como el lenguaje no verbal para informar lo que
ESTUDIANTES descubre y explora en el aula.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula
 CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
Se comunica oralmente en su lengua materna. - Se comunica utilizando palabras de uso frecuentes, así como el
lenguaje no verbal para informar lo que descubre y explora en
el aula.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula
Actividad N° 02
 Fecha: Martes 11 de junio Nombre: Planificamos el proyecto con los
niños
Competencia: Capacidad:
Se comunica oralmente en su lengua • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
materna.

Desempeño: Criterio:
- Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas para la planificación del proyecto
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, manteniendo el hilo de la conversación y esperando su turno para participar.
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.

Evidencia: . Materiales:
Descripción de la actividad
Inicio
Actividades permanentes y juego libre en sectores
 Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas.
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el
cuidado y orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente
lo que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
Asamblea:
 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad. La docente indica que el tema de hoy es planificamos
nuestro proyecto con los niños

 Preguntamos: ¿Cómo podemos jugar resolviendo problemas? ¿Te gustaría jugar ubicando
diversos objetos ??Que objetos te gustaría agrupar?? ¿Crees tú que podemos resolver
problemas jugando como lo haríamos?

 La docente comenta que en este proyecto vamos a pensar y poner en juego todo lo que
sabemos para resolver situaciones que nos permitan jugar, comparando, recolectando,
Desarrollo seleccionando y organizando objetos con las cuales vamos a explorar crear y jugar.
 ¿Qué actividades podemos realizar en nuestro proyecto? ? ¿Qué materiales crees que
necesitaríamos?
 ¿Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten que les gustaría hacer para
resolver problemas jugando?? ¿Qué actividades podemos proponer para resolver
problemas jugando?
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
 La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos realizar
para resolver problemas jugando.
 Presentamos una propuesta que cosas proponemos para problemas jugando
 Se pega en la pizarra el cuadro de planificación y lo llenan con los niños y niñas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Planificamos el proyecto con
los niños
COMPETENCI Se comunica oralmente en su lengua
A
Nº materna.
ESTUDIANTES CRITERIO - Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas para la
planificación del proyecto manteniendo el hilo de la
conversación y esperando su turno para participar.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C
 Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
SE COMUNICA ORALMENTE - Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas para la
planificación del proyecto manteniendo el hilo de la
conversación y esperando su turno para participar.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Actividad N° 03
Directora Docente de aula
 Fecha: Miércoles 12 de junio Nombre: “JUGANDO A CLASIFICAR OBJETOS”
Competencia: Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Desempeño: Criterio:
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus - Establece relaciones entre los objetos y los clasifica de acuerdo a sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos características utilizando el conteo espontaneo.
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

Evidencia: . Clasificación de los objetos en grupo e Materiales: Tarjetas en material de cartón o cartulina.
individualmente. -Crayolas o Plumones, Objetos, Caja
mágica, Siluetas de niños de polos rojos,
polos amarillos, polos rojos, niños con
chort y niñas con vestido.
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas.
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el cuidado y
orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo
que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.

 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad la docente indica que el tema del día de hoy es
“CLASIFICAMOS OBJETOS DE MI AULA”
 Realizamos los siguientes ejercicios
Todos Los niños nos reunimos y jugamos el
“Rey manda”
El Rey manda que hagan grupo de niñas,
El Rey manda que hagan grupo de niños.
El Rey manda que se agrupen los que tienen polo blanco,
El rey manda que se agrupen los que tienen chort.

 ¿A qué jugaron? ¿Cómo se agruparon? ¿Cuántas niñas había en su grupo? ¿Cuántos niños había
en su grupo? ¿De qué otra manera podemos jugar?

 Mediante una caja sorpresa se les pide a los niños que exploren lo que hay en
la caja. Seguidamente los niños observan que hay silueta de niñas y niños
vestidos de diferente manera.
Desarrollo
 ¿Qué observan niños? ¿Estarán vestidos iguales? ¿Qué les parece si los
agrupamos según están vestidos?

 ¿Cómo clasificaron a los niños y niñas? ¿Cuántos niños hay en cada

grupo?
 Los niños clasifican en sus hojas de aplicación clasifican imágenes de
ropa en su hoja de aplicación (Polos, chorts, medias, camisas,
pantalones).
 ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuántos hay?

Cierre
 Hacemos un recuento de lo realizado,
 Dialogamos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué materiales utilizamos ?, etc. ¿cómo se sintieron con esta
actividad?
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD “JUGANDO A CLASIFICAR OBJETOS”

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

Nº
CRITERIO - Establece relaciones entre los objetos y los clasifica de
acuerdo a sus características utilizando el conteo
ESTUDIANTES espontaneo.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

 04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones entre los objetos y los clasifica de acuerdo
a sus características utilizando el conteo espontaneo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
 MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

Actividad N° 04
 Fecha: Jueves 13 de junio Nombre: Jugando a comparar
Competencia: Capacidad:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Desempeño: Criterio:
- Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de Resuelve problemas al jugar comparando más
la cantidad, el tiempo y el peso - "muchos", "pocos", "pesa que, menos que, con diversos objetos
mucho", "pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones
cotidianas.

Evidencia: . Materiales:
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas.
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el cuidado y
orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo
que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.

 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
 La docente saluda cordialmente a los niños les comenta que nuestro tema del
día de hoy es :” JUGAMOS COMPARANDO”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has jugado a comparar
cosas con tus amigos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué significa comparar? ¿Puedes
darme un ejemplo? ¿Sabes qué es una tarjeta? ¿Para qué crees que vamos a
usar las tarjetas en el juego? Si tuvieras que mostrar donde hay más, donde
hay menos, ¿cómo lo harías? ¿Qué crees que significa cuando decimos que
una cantidad es más que, menos qué? ¿Y qué pasa cuando decimos que una
cantidad es menor que otra?

 Repartir las tarjetas en grupos de 5 integrantes en cantidades iguales (nadie

enseña su tarjeta hasta el momento de jugar con el compañero juegan
mostrando cada integrante en forma ordenada y gana el que tiene la tarjeta
Desarrollo del número mayor y luego el otro el otro integrante hasta que se terminen
las tarjetas gana el que tiene el número mayor

 Responden ¿Qué hemos hecho con las tarjetas? ¿Quién ganó? ¿Por qué gano?
 En el aula hay 5 grupos, juntan objetos y comparan la cantidad de objetos de
los diferentes grupos. ¿Qué grupo tiene mas cantidad de objetos?
 Responden las preguntas ¿Qué nos dice el problema? ¿Para qué vamos a
juntar los objetos por grupo? ¿Cómo sabemos que grupo tiene más objetos?
Cada grupo representa sus sombreros gráfica y simbólicamente

Comparar la cantidad de objetos

 Grupo 1 y 2
 Grupo 2 y 3
 Socializan sus trabajos explicando que grupo tiene más sombreros y que
grupo tiene menos sombreros y ¿Por qué?

 ¿qué hicieron para comparar la cantidad de objetos?, ¿qué signos usaron

para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es más que otra?,
¿cuándo decimos que una cantidad es menos que otra?, ¿por qué?
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Jugando a comparar
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº
CRITERIO Resuelve problemas al jugar
ESTUDIANTES
comparando más que, menos que,
con diversos objetos.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

 10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Resuelve problemas al jugar
comparando más que, menos que, con
diversos objetos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
 MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

Actividad N° 05
 Fecha: Viernes 14 de junio Nombre: Ubico diversos objetos
Competencia: Capacidad:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
LOCALIZACION. .

Desempeño: Criterio:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Identifica la ubicación de objetos y personas utilizando
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
expresiones cómo arriba, abajo, dentro , fuera, delante de,
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
"dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo", detrás de al jugar con sus amigos.
"hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Evidencia: . Expresa la ubicación de objetos y Materiales:  Tarjetas en material de cartón o cartulina.
personas usando arriba,  Crayolas o Plumones.
abajo ,dentro ,fuera hacia delante y  Objetos
hacia atrás
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el cuidado y
orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo
que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad la docente indica que el tema del día de hoy es “UBICO
DIVERSOS OBJETOS”
Realizamos los siguientes ejercicios
Todos los niños de pie
Brazos arriba, brazos abajo.
Mira hacia arriba y mira hacia abajo
Camina hacia adelante, camina hacia atrás
Escuchamos la canción el baile de los animales y realizamos los siguientes movimientos de
acuerdo a la canción.
Desarrollo Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos hemos ubicado? ¿Qué
movimientos realizamos? ¿Hacia dónde se movía el elefante dante? ¿El cocodrilo Blaz hacia
donde se movía? ¿Qué pasaría si no podemos ubicarnos en el espacio?
Responden interrogantes:
¿Cómo se han ubicado? ¿De qué otra manera podemos ubicarnos?
Escuchamos atentamente la participación de los niños y agradecemos su participación con un
aplauso.
Mostramos la imagen de un árbol, flores, manzanas, sol, perro. Los niños irán ubicando las
imágenes, donde corresponda.

Cierre
 Hacemos un recuento de lo realizado,
 Dialogamos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué materiales utilizamos ?, etc. ¿cómo se sintieron con esta
actividad?

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ACTIVIDAD Ubico diversos objetos
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
Nº
CRITERIO Identifica la ubicación de objetos y
ESTUDIANTES
personas utilizando expresiones cómo
arriba, abajo, dentro , fuera, delante de,
detrás de al jugar con sus amigos.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Identifica la ubicación de objetos y personas
LOCALIZACION.
 utilizando expresiones cómo arriba, abajo,
dentro , fuera, delante de, detrás de al jugar con
sus amigos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ubico diversos objetos

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

Actividad N° 06
 Fecha: Viernes 14 de junio Nombre: Festejamos el día del Padre
Competencia: Capacidad:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
LOCALIZACION. .

Desempeño: Criterio:

Evidencia: Baile por el día del padre Materiales: Sillas, conos, pelotas, costales, huevos,
cucharas.
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el cuidado y
orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo
que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad la docente indica que el tema del día de hoy es “UBICO
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea (forma de semicírculo) en sus
respectivas sillas y dialogan en base a las preguntas de la docente: ¿Qué vamos a celebrar hoy?
¿Por qué será importante celebrar a nuestro papá? ¿Cuánto aman a su papá? ¿De qué manera
podemos demostrar el amor a nuestro papá?,¿Cómo podemos organizarnos para recibir a
nuestros papás? La docente comunica a los niños y niñas, el propósito del día de hoy: Participa
activamente del número artístico, durante la celebración del día del padre, interactuando con sus
amigos.
La docente previamente ambienta su aula y participa de la ambientación del escenario para el
día del padre en el patio del plantel. Ordena el mobiliario para los papás y los niños. Se da inicio
Desarrollo
a la actividad: Te amo papá.
 Palabras de bienvenida: Direc. Maribel More Cruz.
 Oración: María Electo Cayetano
 Himno nacional: Melissa Lázaro Loyola
 Himno a Chimbote: Leydi León Alcántara
 Breve remembranza por el día del padre: Karina Castro Santander
 Presentación de números artísticos y sorteo del kit para papá: Deysi Campos Vidal
 3 años Deysi: Los ingeniosos Yo quiero ser como papá
 4 años Regina: Los exploradores Pa los coquitos
 5 años Karina : Los investigadores Poesía – Yo quiero ser como papá
 3 años Leydi: Los creativos Los oficios del amor
 4 años Melissa: Los constructores Papi , papi, papi
 5 años Maribel: Los amorosos Mix baile
 3 años María: Los talentosos El patito Juan
 Juegos para papás e hijos: Regina Cruz Merino
 Peinando a mi princesa
 Carrera con mi campeón
 Karaoke de papás
 Bailando con mi persona favorita
Se entrega la tarjeta elaborada por los niños y niñas en los días anteriores. Se realiza un pequeño
compartir.

Cierre
 Hacemos un recuento de lo realizado,
 Dialogamos ¿Qué hicimos hoy? ¿les pareció difícil ?, etc. ¿cómo se sintieron con esta
actividad?
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD “Festejamos el día del padre”

COMPETENCIA

Nº CRITERIO

ESTUDIANTES

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

 04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
 Menciona los personajes del cuento comentando
con sus propias palabras los sucesos que mas les
gustaron, asimismo comenta algunos hechos que le
interesaron.

 Realiza correspondencia al relacionar los objetos

con los personajes del cuento, asimismo realiza
seriaciones y conteo con los personajes y objetos
del cuento.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Festejamos el día del padre”

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR
 MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora
Actividad N° 07 Docente de aula
Fecha: Jueves 13/06/2024 Nombre: “Escuchando un cuento,
aprendo matemáticas”
Competencia: Capacidad:
“Se comunica oralmente en su lengua materna”.  Infiere e interpreta información del texto oral.
“Resuelve problemas de cantidad”  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Desempeño: Criterio:
 Recupera información explícita de un texto  Menciona los personajes del cuento comentando con sus propias
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de palabras los sucesos que mas les gustaron, asimismo comenta
personas y personajes. Sigue indicaciones algunos hechos que le interesaron.
orales o vuelve a contar con sus propias
 Realiza correspondencia al relacionar los objetos con los
palabras los sucesos que más le gustaron.
personajes del cuento, asimismo realiza seriaciones y conteo con
los personajes y objetos del cuento.
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

Evidencia: . Materiales: Titeres de diferentes tamaños,

Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el
cuidado y orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen
libremente lo que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
 La docente comunica a los niños y niñas formar un semicírculo para iniciar la
actividad.

 Presento al títere “Panchito” quien nos visita hoy día para contar un lindo cuento
“Ricitos de oro”
Desarrollo  Después de escuchar el cuento, Panchito pregunta. ¿Cómo se llama el cuento? ¿De se
trato el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué hubieras hecho tu si te
perdieras en el bosque? ¿Qué opinas de la actitud de la niña al entrar a la casa?

 Después de que los niños van respondiendo las preguntas se muestra 3 imagenes de
platos de diferente tamaño.
 ¿Los platos que estan en la mesa son iguales? .
 Los niños ordenan por tamaños los platos.
 Los niños realizan correspondencia al poner los platos con su debido personaje.
 Los niños cuentan cuantos platos hay y cuantos personajes son.
 Los niños dibujan los que más les gusto del cuento.

 La docente propone a los niños dibujar lo que más les gusto de la clase.

Cierre
 Hacemos un recuento de lo realizado,
 Dialogamos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué materiales utilizamos ?, etc. ¿cómo se sintieron con esta
actividad?
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD “Escuchando un cuento,
aprendo matemáticas.

Nº COMPETENCI “Se comunica oralmente en su lengua

A materna”.
ESTUDIANTES “Resuelve problemas de cantidad”

CRITERIO  Menciona los personajes del cuento

comentando con sus propias palabras los
sucesos que mas les gustaron, asimismo
comenta algunos hechos que le interesaron.

 Realiza correspondencia al relacionar los

objetos con los personajes del cuento, asimismo
 realiza seriaciones y conteo con los personajes y
objetos del cuento.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
“Se comunica oralmente en su lengua materna”.  Menciona los personajes del cuento comentando
“Resuelve problemas de cantidad” con sus propias palabras los sucesos que mas les
gustaron, asimismo comenta algunos hechos que le
interesaron.

 Realiza correspondencia al relacionar los objetos

con los personajes del cuento, asimismo realiza
seriaciones y conteo con los personajes y objetos
del cuento.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escuchando un cuento, aprendo matemáticas

N° NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
PRIORIZAR
 MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

Actividad N° 08
 Fecha: Lunes 16 de junio Nombre: Resolvemos jugando
Competencia: Capacidad:
Resolvemos problemas de cantidad. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Desempeño: Criterio:
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que- Resuelve problemas utilizando el conteo en situaciones en las que se requiere
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. contar empleando el material concreto su propio cuerpo.

Evidencia: . Materiales:
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el
cuidado y orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen
libremente lo que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad. La docente indica que el tema de hoy es
“RESOLVEMOS JUGANDO”
 Observan la imagen y responden a preguntas. En este salón, ¿Es igual la cantidad de
niñas que de niños? ¿Es igual la cantidad de pupitres que la cantidad de alumnos?
¿Hay igual cantidad de libros que de alumnos?


 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Por qué se han agrupado de esa

manera? ¿Cómo se llama a esa agrupación? ¿Qué es una característica
en común? ¿de qué tema trataremos?

 Leemos la situación problemática mediante un pequeño cuento.

Desarrollo
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Resolvemos jugando
COMPETENCIA Resolvemos problemas de cantidad.
Nº
CRITERIO - Resuelve problemas utilizando el conteo en
situaciones en las que se requiere contar empleando
ESTUDIANTES el material concreto su propio cuerpo.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora CUADERNO DE CAMPO Docente de aula
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
Resolvemos problemas de cantidad. - Resuelve problemas utilizando el conteo en situaciones en las
que se requiere contar empleando el material concreto su
propio cuerpo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos jugando

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA
13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

Actividad N° 09
 Fecha: Marte 18 de junio Nombre: JUGANDO ORDENANDO SERIES DE
OBJETOS
Competencia: Capacidad:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Desempeño: Criterio:
- Resuelve problemas al realizar seriaciones por tamaño al jugar
-Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. con diversos objetos.

Evidencia: . Materiales:
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el
cuidado y orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo
que realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la docente
indica que el tema del día de hoy es “JUGANDO ORDENANDO SERIES
DE OBJETOS”
 Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una seriación? ¿Cómo crees que podemos ordenar los objetos?
¿Te gustaría jugar a ordenar objetos? ¿Cómo lo haríamos? ¿Sera fácil o
difícil realizarlo?
 Pedimos a los niños y niñas que formen grupo de 5 integrantes y a una
señal se forman ordenándose del más pequeño al más grande.
 Respondemos interrogantes ¿Por qué se han ordenado de esa manera?
¿De que otra manera podemos ordenarnos?
 La docente comenta que trajo muchos objetos como muñecas, globos,
conos. frutas, siluetas etc. Pero que no sabe cómo ordenarlas.
 Comprenden el problema a través de interrogantes ¿Cómo podemos
Desarrollo ordenarlas?
 Se ayuda a los niños y niñas a proponer estrategias de solución
mediante preguntas: ¿Qué objetos observamos? ¿Cómo son los tamaños
de los objetos? ¿Todos los objetos serán iguales? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Cómo lo harías tú? ¿De qué
otra manera podemos ordenar los objetos?
 La docente invita a los niños y niñas a explorar y describir los objetos
mencionando los tamaños, las formas, haciendo comparaciones entre
ellos.
 Luego de la exploración de los objetos sugerimos a los niños a ordenar
los objetos del más pequeño al más grande o del más grande al más
pequeño.
 La docente guía a cada grupo en el proceso de ordenamiento de los
objetos formulando preguntas ¿Cómo pueden ordenar las muñecas? ¿Por
qué? ¿De qué otra forma pueden ordenar las muñecas? ¿Por qué?
¿Cómo puedes ordenar los conos? ¿De qué otra forma puedes ordenar
los conos? ¿Por qué?
 La docente pide a un niño por grupo que explique cómo ordenaron los
objetos.
 La docente pide a los grupos que presenten sus trabajos de seriaciones,
por ejemplo: Ordenamos las muñecas de pequeño a grande.
 Ordenamos los conos de los más grandes a las más pequeñas.
 La docente va acompañando a cada grupo de niños y va fortaleciendo
los aprendizajes de los niños brindándoles retroalimentación reflexiva
¿Cómo ordenaste las muñecas? ¿La ordenaste de la más pequeña a la
más grande? ¿De qué otra forma más puedes ordenarla?
 Dialóganos con los niños (as) y les preguntamos:
 ¿Que hicimos para ordenar los objetos? ¿De qué otra manera más
podemos ordenar los objetos? ¿Te gustaría dibujar lo que hiciste?
 La docente les presenta en una mesa varios materiales como: Papelote,
plumones, crayolas, etc.
 Cada grupo se organiza que materiales utilizarán, cogen los materiales que
emplearán para su representación.
 Acompaña a cada estudiante a representar mediante dibujos cómo
ordenaron los objetos. Felicitamos y alentamos sobre el trabajo que vienen
realizando y reconoce su esfuerzo.
 Los niños (as) presentan y socializan su criterio de cómo ordenaron los
objetos.
Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa
Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD JUGANDO ORDENANDO SERIES
DE OBJETOS

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Nº
CRITERIO - Resuelve problemas al realizar
ESTUDIANTES
seriaciones por tamaño al jugar con
diversos objetos.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

 10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Resuelve problemas al realizar seriaciones por
tamaño al jugar con diversos objetos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO ORDENANDO SERIES DE OBJETOS

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
 ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora
Actividad N° 10 Docente de aula

Fecha: Miércoles 18 de junio Nombre: Jugando a ordenar de grande a

pequeño
Competencia: Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.  Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones

Desempeño: Criterio:
-Establece correspondencia uno a uno en - Resuelve problemas al realizar seriaciones por tamaño del
situaciones cotidianas. más grande al más pequeño al jugar con diversos objetos.

Evidencia: . Materiales:
Descripción de la actividad
Inicio  Recibimos y damos la bienvenida con entusiasmo a los niños y niñas
 Invitamos a los niños a que elijan el sector de su agrado, recomendándoles siempre el cuidado y
orden de los materiales después del juego.
 Finalizado su juego se brinda a los niños y niñas un espacio para que expresen libremente lo que
realizaron.
 Nos saludamos y saludamos a Dios a través de una oración espontánea y una canción.
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos
que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la docente indica que el
tema del día de hoy es “JUGANDO ORDENANDO SERIES DE OBJETOS”
 Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una seriación? ¿Cómo crees que podemos ordenar los objetos? ¿Te
gustaría jugar a ordenar objetos? ¿Cómo lo haríamos? ¿Sera fácil o difícil
realizarlo?
 Pedimos a los niños y niñas que formen grupo de 5 integrantes y a una señal
 se forman ordenándose del más pequeño al más grande.
 Respondemos interrogantes ¿Por qué se han ordenado de esa manera? ¿De
que otra manera podemos ordenarnos?

 La docente comenta que trajo muchos objetos como muñecas, globos,

conos. frutas, siluetas etc. Pero que no sabe cómo ordenarlas.
 Comprenden el problema a través de interrogantes ¿Cómo podemos
Desarrollo ordenarlas?
 Se ayuda a los niños y niñas a proponer estrategias de solución mediante
preguntas: ¿Qué objetos observamos? ¿Cómo son los tamaños de los
objetos? ¿Todos los objetos serán iguales? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian?
¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Cómo lo harías tú? ¿De qué otra manera
podemos ordenar los objetos?
 La docente invita a los niños y niñas a explorar y describir los objetos
mencionando los tamaños, las formas, haciendo comparaciones entre ellos.
 Luego de la exploración de los objetos sugerimos a los niños a ordenar los
objetos del MÁS GRANDE AL MÁS PEQUEÑO o del más grande al más
pequeño.
 La docente guía a cada grupo en el proceso de ordenamiento de los objetos
formulando preguntas ¿Cómo pueden ordenar las muñecas? ¿Por qué? ¿De
que otra forma pueden ordenar las muñecas? ¿Por qué? ¿Cómo puedes
ordenar los conos? ¿De que otra forma puedes ordenar los conos? ¿Por qué?
 La docente pide a un niño por grupo que explique cómo ordenaron los
objetos.
 La docente pide a los grupos que presenten sus trabajos de seriaciones, por
ejemplo: Ordenamos las muñecas de pequeño a grande.
 Ordenamos los conos de los más grandes a las más pequeñas.
 La docente va acompañando a cada grupo de niños y va fortaleciendo los
aprendizajes de los niños brindándoles retroalimentación reflexiva ¿Cómo
ordenaste las muñecas? ¿La ordenaste de la más pequeña a la más grande?
¿De que otra forma más puedes ordenarla?
 Dialóganos con los niños (as) y les preguntamos:
 ¿Que hicimos para ordenar los objetos? ¿De qué otra
manera más podemos ordenar los objetos? ¿Te
gustaría dibujar lo que hiciste?
 La docente les presenta en una mesa varios
materiales como: Papelote, plumones, crayolas, etc.
 Cada grupo se organiza que materiales utilizarán,
cogen los materiales que emplearán para su
representación.
 Acompaña a cada estudiante a representar mediante dibujos cómo
ordenaron los objetos. Felicitamos y alentamos sobre el trabajo que vienen
realizando y reconoce su esfuerzo.
 Los niños (as) presentan y socializan su criterio de cómo ordenaron los
objetos.
 La docente fija el aprendizaje de los niños sobre los criterios que tomaron en
cuenta para resolver la situación planteada para ello realiza algunas
preguntas a los niños y niñas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ordenar los
objetos? ¿Cómo los ordenaron?
 A partir de las respuestas que los niños y niñas dan se concluye que para
ordenar una colección de objetos podemos tomar en cuenta algunas
características cócono grosor, tamaño y tonalidad de color.
 La docente da la iniciativa para que los niños y niñas reflexionen y elaboren
junto con ellos una ruta sobre los pasos que se debe seguir para formar una
seriación primero, observar con mucha atención la colección de objetos y
luego determinar en que se diferencian o se parecen entre sí, segundo
colocar estos objetos uno al lado de otro para encontrar un orden, tercero
ordenar la colección de objetos por ejemplo del más pequeño al más grande
y del más grande al más pequeño.
 Cierre  ¿Qué aprendimos hoy sobre seriación? ¿Qué necesitaron para realizar la
seriación de objetos? ¿Podremos realizar la seriación de una sola forma? ¿Por
qué? ¿Para que servirá lo aprendido hoy? ¿Qué debemos tener en cuenta para
ordenar los objetos? ¿Cómo podemos ordenarlas? ¿En qué casos podemos
utilizar lo aprendido hoy en nuestra vivencia diaria? ¿Sera fácil lo que
aprendimos hoy?
 La docente propone que en casa vean que objetos pueden ordenar de lo más
pequeño a lo más grande o de lo más grande a lo más pequeño.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Jugando a ordenar de grande a
pequeño

Nº COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ESTUDIANTES CRITERIO - Resuelve problemas al realizar

seriaciones por tamaño del más grande al
más pequeño al jugar con diversos
objetos.

01 BOCANEGRA CRISPIN, Mathias Calet.

02 LLANTO NAVARRO, Thaily Itzayana.

03 PEREDA BOCANEGRA, María Lucero.

04 SANCHEZ GAMBINI, Beyker Joel.

05 SOLORZANO PEREDA, Alisson Valentina.

06 VILLANUEVA PULIDO, Angely Corina.

07 LÓPEZ VASQUEZ, María Victoria Sarai.

08 CUEVA VALDEZ, Mey Stephanie

09 JUAN PEDRO GUERRERO, Luna Antonela.

10 RENKIFOR DIESTRA, Alessia Sofía.

11 DIESTRA RUIZ Juan Andrés.

12 IZAGUIRRE LOPEZ, Brayan

13 ROQUE ARIAS, Aisha

Leyenda: A B C

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula

CUADERNO DE CAMPO
AULA: 4 años DOCENTE: MELISA LAZARO LOYOLA.
COMPETENCIA: CRITERIO:
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas al realizar seriaciones por
tamaño del más grande al más pequeño al jugar
con diversos objetos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando a ordenar de grande a pequeño

NOMBRE DEL ASPECTOS

NIÑO(A) PARA
N° DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
PRIORIZAR

MATHÍAS
1 BOCANEGRA
CRISPIN
THAYLI
2 LLANTO
NAVARRO
 MARÍA
3 PEREDA
BOCANEGRA
BEYKER
4 SANCHEZ
GAMBINI
ALISSON
5 SOLORZANO
PEREDA
ANGELY
6 VILLANUEVA
PULIDO
MARIA VICTORIA
7 LOPEZ
VASQUEZ
8
MEY
CUEVA
VALDEZ
LUNA
9 JUANPEDRO
GUERRERO
BRAYAN
10 JARA
ZARATE

11
AISHA ROQUE

12 RENKIFOR
DIESTRA ALESSIA

13 IZAGUIRRE LOPEZ
BRAYAN.

Mg. MORE CRUZ Maribel Lourdes LAZARO LOYOLA Cinthya Melisa

Directora Docente de aula