Sustentante

Emelissa Acevedo

Asignatura

Prácticas Supervisadas

Maestro

Matrícula

100483427

Sección

11

Lugar de la pasantía

Colegio Saint Lawrence Internacional School

Teléfonos

849-916-6468-809-405-5076

Supervisora
Clarisa Amador Jiménez
Índice

Hoja de Evaluación del Centro Educativo

Introducción
La Práctica Supervisada es una etapa clave dentro del proceso formativo de cualquier
estudiante universitario, ya que constituye el puente entre la teoría académica y la realidad
profesional. Este periodo permite al estudiante adentrarse en el mundo laboral y aplicar los
conocimientos adquiridos en un entorno real, lo cual es indispensable para su desarrollo
integral. En este informe se presenta la experiencia vivida durante mi pasantía en Saint
Lawrence International School, un centro educativo privado que se caracteriza por su
enfoque bilingüe y su compromiso con una formación integral y de calidad.

El objetivo principal de este informe es documentar de manera detallada las actividades que
llevé a cabo, las observaciones realizadas y el diagnóstico que pude efectuar sobre la
institución y sus estudiantes. Además, busca analizar críticamente mi contribución al centro
y plantear propuestas de mejora basadas en las necesidades identificadas durante la
práctica.

Por último, esta experiencia ha sido fundamental para mi crecimiento profesional y personal,
ya que me ha permitido desarrollar competencias, habilidades y actitudes necesarias para
mi futura labor como profesional de la educación. Asimismo, he aprendido a valorar la
importancia del trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la sensibilidad hacia las
particularidades de cada estudiante, especialmente aquellos con necesidades educativas
especiales.

Historia y descripción de la institución

Saint Lawrence International School fue fundada en mayo del año 2009, con la idea de
crear un espacio educativo innovador que pudiera ofrecer una formación bilingüe de alta
calidad desde los primeros niveles educativos. La fundadora, la Licenciada María Vásquez,
inspirada en su amor por la educación y su compromiso social, logró materializar su sueño
al abrir las puertas del centro ese mismo año, iniciando con los niveles inicial y primaria.

A lo largo de los años, la institución ha ido creciendo en infraestructura, personal docente y

oferta académica, hasta lograr incluir el nivel secundario, consolidándose como una de las
escuelas privadas de referencia en la zona. Desde sus inicios, Saint Lawrence International
School ha participado activamente en eventos culturales, académicos y deportivos,
posicionándose como un referente de innovación y calidad educativa.

Cabe destacar que en 2015 la institución inició un proceso de acreditación internacional,

reflejando su compromiso con la mejora continua y la excelencia. Su proyecto educativo se
ha centrado en ofrecer un aprendizaje integral que no solo abarca los conocimientos
académicos, sino también el desarrollo de valores, habilidades sociales y competencias
para la vida, lo que ha sido fundamental para su crecimiento sostenido y reconocimiento.
Misión, visión, valores y políticas de la
institución
Misión:
Ser una institución sobresaliente en calidad educativa, preparando a estudiantes con
desarrollo cognitivo, emocional y social, para enfrentar los retos de una sociedad cambiante.

Visión:
Ser un centro bilingüe basado en principios y valores, que ofrezca educación integral
fomentando en los alumnos la capacidad crítica, creatividad y adaptación al entorno,
formando ciudadanos transformadores.

Valores:
Respeto, tolerancia, disciplina, amor, creatividad, libertad e innovación. Estos valores se
viven diariamente y sustentan la convivencia en la comunidad educativa.

Filosofía:
SLIS es una institución laica que respeta la diversidad y promueve la integración. Se basa
en la formación de virtudes y principios que permiten a los estudiantes crecer académica y
personalmente, con un compromiso social y ético.

Diagnóstico realizado en la institución

Durante mi periodo de práctica supervisada, se pudo identificar una serie de necesidades
educativas y sociales dentro del alumnado que requieren atención especial. En particular,
se observaron estudiantes con discapacidades intelectuales leves, dificultades significativas
en el desarrollo del lenguaje, trastornos de conducta y casos diagnosticados de Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y autismo.

Estas dificultades impactan de manera directa en el rendimiento académico y en la

socialización de los estudiantes afectados, quienes presentan problemas para concentrarse,
seguir normas, controlar impulsos y comunicarse eficazmente. Además, algunas de estas
dificultades generan ansiedad y frustración tanto en los alumnos como en sus familias, lo
cual resalta la necesidad de intervenciones educativas y psicológicas específicas.

El diagnóstico permitió también detectar fortalezas importantes, como la disposición del

personal docente para implementar estrategias diferenciadas, el interés de los padres en
colaborar y la existencia de algunos recursos institucionales que podrían ser potenciados.
Este diagnóstico es un punto de partida fundamental para diseñar programas de apoyo
efectivos y contextualizados.
Cuadro resumen de actividades realizadas
(Plan de trabajo)
Línea de acción Actividad Períodos Horas Totales

Evaluación Aplicación y 80
psicopedagógica corrección de
pruebas (ABC, D70,
Raven infantil,
Wordelin)

Apoyo al personal Asistencia en 60

docente planificación,
revisión de informes
y perfiles docentes

Talleres y reuniones Talleres para padres 50

(disciplina, cuidado
corporal), reuniones
pedagógicas

Intervención Lecciones de 70
educativa lectoescritura,
seguimiento a
estudiantes con
necesidades
especiales

Rondas y Observación en 40
observaciones aulas, evaluación de
nuevos docentes y
estudiantes
Total 300

Análisis de mi contribución en la institución

Durante el desarrollo de la práctica supervisada, pude aportar de manera significativa en
varias áreas que considero clave para la mejora del proceso educativo en Saint Lawrence
International School. En primer lugar, participé activamente en la evaluación
psicopedagógica de los estudiantes, aplicando y corrigiendo pruebas estandarizadas que
permitieron identificar de forma precisa las necesidades individuales de aprendizaje y
desarrollo.

Además, brindé apoyo constante al personal docente, colaborando en la planificación y

organización de sus actividades académicas, así como en la elaboración y revisión de
informes pedagógicos. Este trabajo contribuyó a optimizar el seguimiento personalizado de
cada estudiante, facilitando intervenciones más adecuadas.

También impulsé talleres y reuniones con padres, fortaleciendo el vínculo escuela-familia y

promoviendo una comprensión más profunda de los desafíos y estrategias para el
desarrollo integral de los estudiantes. Creo firmemente que una mayor formación y
sensibilización del personal docente en temas de manejo de trastornos de atención y
conducta puede mejorar sustancialmente la inclusión y calidad educativa en la institución.

Propuestas y programas que aporto al centro

educativo
En función de las observaciones y el diagnóstico realizado, propongo la implementación de
un programa integral de apoyo psicoeducativo dirigido a estudiantes con dificultades en
lenguaje, atención y conducta. Este programa incluiría talleres orientados al desarrollo de
habilidades sociales, técnicas de autocontrol, estrategias de aprendizaje diferenciadas y
acompañamiento psicológico constante.

Asimismo, considero esencial establecer un programa de capacitación continua para los

docentes, con talleres y cursos que les permitan actualizar sus conocimientos sobre
metodologías inclusivas y manejo de estudiantes con necesidades especiales.
Paralelamente, propongo realizar talleres periódicos para padres, a fin de fortalecer la
colaboración y el apoyo desde el hogar, creando un ambiente coherente y favorable para el
aprendizaje y desarrollo.

Estas propuestas buscan no solo mejorar el rendimiento académico, sino también el

bienestar emocional y social de los estudiantes, promoviendo una educación inclusiva,
equitativa y de calidad.

Reflexión personal
Las prácticas supervisadas han sido una experiencia de gran valor para mi formación
profesional y personal. A través de esta oportunidad, he podido aplicar en un contexto real
los conocimientos teóricos adquiridos en la universidad, lo que me ha permitido consolidar
mis habilidades y competencias en el campo educativo.

Durante este proceso, me enfrenté a situaciones que demandaron mucha creatividad,

paciencia y sensibilidad para entender las particularidades de cada estudiante,
especialmente aquellos con necesidades educativas especiales. La interacción directa con
estudiantes, docentes y familias me ha brindado una perspectiva más amplia sobre los
desafíos y oportunidades que existen en el ámbito educativo.

Esta experiencia me ha reafirmado el compromiso con la educación inclusiva y la

importancia del trabajo colaborativo. He aprendido que la formación no solo debe centrarse
en los aspectos académicos, sino también en el desarrollo integral, emocional y social de
los estudiantes, para formar ciudadanos capaces de contribuir positivamente a la sociedad.

Sugerencias para mejorar las prácticas

Para enriquecer y potenciar futuras prácticas supervisadas, sugiero que los practicantes
tengan una participación más activa y prolongada en el diseño y ejecución de programas
educativos, lo que facilitaría un aprendizaje más profundo y una contribución significativa a
la institución.

También sería recomendable aumentar el tiempo destinado a la observación directa en las

aulas, así como el seguimiento individualizado de estudiantes con necesidades especiales,
permitiendo una intervención más precisa y efectiva.

Adicionalmente, considero importante establecer espacios formales de retroalimentación

continua entre supervisores y practicantes, para evaluar progresos, corregir errores y
fortalecer habilidades. Finalmente, incluir una capacitación previa en el manejo de
herramientas psicométricas y técnicas de intervención educativa garantizaría un mejor
desempeño desde el inicio de la práctica.

Propuesta de Programa de Apoyo al Centro

Educativo

Portada

Nombre del Programa: “Programa Integral de Apoyo Psicoeducativo para Estudiantes con
Necesidades Específicas”
Realizado por: Emelissa Acevedo
Introducción

El presente programa tiene como finalidad abordar las diversas dificultades de aprendizaje,
atención y conducta que fueron identificadas durante la práctica supervisada en Saint
Lawrence International School. Se busca promover un desarrollo integral en los estudiantes
mediante estrategias psicoeducativas innovadoras y adaptadas a sus necesidades
específicas.

El programa contempla intervenciones dirigidas no solo a los alumnos, sino también a

docentes y familias, con el objetivo de fortalecer la comunidad educativa en su conjunto y
crear un ambiente que favorezca el aprendizaje y la inclusión. La colaboración activa de
todos los actores es fundamental para el éxito del programa.

Por último, esta propuesta se fundamenta en teorías contemporáneas de la educación

inclusiva, neuroeducación y psicología del desarrollo, adaptadas al contexto y
características específicas de la institución y su comunidad educativa.

Contexto de la intervención

Características de la comunidad:
La comunidad educativa de Saint Lawrence está compuesta mayormente por familias de
nivel socioeconómico medio, con acceso variable a servicios especializados de salud y
educación. Predominan familias nucleares, aunque también existe diversidad en las
estructuras familiares, incluyendo familias extendidas y monoparentales.

Instituciones cercanas:
Existen centros de salud, organizaciones comunitarias y centros culturales que podrían ser
aliados estratégicos para la implementación del programa, facilitando recursos y apoyo
complementario.

Principales necesidades:
Las dificultades identificadas se concentran en problemas de lenguaje, atención y conducta
que impactan el aprendizaje y la convivencia.

Fortalezas:
La institución cuenta con un equipo docente comprometido, un marco filosófico que valora la
inclusión y una comunidad de padres interesada en participar y apoyar las iniciativas
educativas.
Características del centro educativo

• Matrícula: 325 estudiantes distribuidos en niveles inicial, primaria y secundaria.

• Personal: 14 docentes y 31 administrativos.

• Filosofía institucional basada en valores y respeto a la diversidad.

• Programas activos: educación bilingüe, talleres extracurriculares y apoyo

psicológico.

Indicadores de eficiencia interna

Se observa una tasa de retención estudiantil alta, mejoras graduales en los resultados
académicos en áreas intervenidas y una participación activa en talleres y actividades
extracurriculares.

Necesidad a intervenir
Déficit en habilidades de lenguaje, atención y conducta que afectan la integración y el
rendimiento académico de algunos estudiantes.

Fundamentación teórica y justificación

El programa se fundamenta en teorías educativas inclusivas que destacan la importancia de
atender la diversidad, la neuroeducación que aporta conocimientos sobre el funcionamiento
cerebral y su relación con el aprendizaje, y la psicología del desarrollo, que facilita la
comprensión de las etapas y procesos evolutivos de los estudiantes.

La justificación radica en la necesidad urgente de implementar estrategias especializadas

que permitan atender las dificultades detectadas y mejorar la calidad de la educación y el
bienestar de los estudiantes.

Propósitos

• Mejorar las habilidades de lenguaje y atención de los estudiantes.

• Fortalecer las capacidades socioemocionales y conductuales.

• Capacitar a docentes en metodologías inclusivas y manejo de estudiantes con

necesidades especiales.

• Involucrar a las familias en procesos educativos y de apoyo.

Conclusión

La práctica supervisada realizada en Saint Lawrence International School representó una

valiosa oportunidad para integrar la teoría con la realidad del ámbito educativo,
permitiéndome aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de mi formación profesional
en Psicología. A través de esta experiencia, pude observar de cerca cómo se desarrolla la
dinámica escolar desde una perspectiva integral, colaborando con docentes, estudiantes y
familias en un entorno caracterizado por la diversidad y el compromiso institucional con la
formación de valores. Esta vivencia no solo fortaleció mis competencias técnicas, sino
también mi vocación de servicio y empatía hacia las necesidades del otro.

Durante el proceso, enfrenté desafíos importantes, como abordar casos de estudiantes con
condiciones neurodivergentes, realizar evaluaciones psicopedagógicas bajo supervisión, y
diseñar estrategias de intervención adaptadas a diferentes perfiles. Sin embargo, estos
retos se convirtieron en oportunidades de aprendizaje, gracias al acompañamiento del
equipo multidisciplinario del centro y al respaldo teórico-metodológico recibido en la
universidad. Fue clave comprender que cada estudiante es único y requiere un abordaje
flexible, sensible y ético para garantizar su bienestar y desarrollo integral.

Esta práctica consolidó mi decisión de ejercer con responsabilidad, ética y compromiso

social, reforzando la importancia de la escucha activa, el trabajo colaborativo y la continua
formación profesional. Me voy de esta experiencia con un profundo agradecimiento hacia la
institución que me acogió, con nuevas herramientas para mi desarrollo y con el deseo de
seguir aportando a una educación más inclusiva, humana y transformadora.

Bibliografía
American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American
Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: Author.

Bernal, C. A., & Ramírez, J. P. (2018). Neuroeducación y aprendizaje: fundamentos y

aplicaciones. Editorial Universidad Nacional.

Coll, C., Marchesi, A., & Palacios, J. (2019). Psicología de la educación. Editorial Síntesis.

Echeita, G. (2016). Educación inclusiva: una mirada crítica. Ediciones Morata.

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2019). Políticas y lineamientos para

la educación inclusiva. Santo Domingo: MINERD.

Morin, E. (2015). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.

UNESCO. (2020). Educación inclusiva: el camino hacia el futuro. París: UNESCO

Publishing.
Anexos