ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES”
UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA
PBS – G/mlh.2018
PLANIFICACIÓN DE CLASES POR UNIDAD
ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: CUARTO A Y B PROFESOR: PAMELA ALVAREZ – ALICIA SALDIVIA
UNIDAD Nª: 3 DURACIÓN DE LA UNIDAD: AGOSTO – SEPTIEMBRE HORAS: 54 HORAS
PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
En esta unidad se amplía el ámbito de las fracciones y se llega del concreto al más abstracto. Los alumnos identifican las fracciones como números que pueden
representar partes de un entero. Conocen más fracciones, las comparan y las ubican en la recta numérica. Modelan y realizan adiciones y sustracciones para
profundizar la imaginación de las fracciones como número fraccionario. Reconocen fracciones propias e impropias como resultado de adiciones y las convierten en
números mixtos. Con la resolución de problemas de la vida cotidiana que involucren fracciones y números mixtos, se acostumbran más y más al concepto de los
números fraccionarios. Resuelven ecuaciones de un paso por el concepto de la operación inversa entre adición y sustracción. En Geometría, descubren la línea de
simetría y el patrón con el cual se reconocen y dibujan figuras simétricas. Realizan reflexiones, traslaciones y rotaciones por el conteo de las cuadrículas que llevan
a la imagen de la figura original, preparando en forma propedéutica las construcciones con regla y compás.
Aprenden el concepto de un ángulo que mide la apertura entre dos rayos que tienen un vértice en común. Identifican y agrupan ángulos según sus tamaños.
Comprenden la función de un transportador, reconociendo que el ángulo no se cambia en el transporte. Comparan, miden y construyen ángulos con el
transportador para adquirir las destrezas que se requieren en construcciones con compás y regla.
ACTITUDES:
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas
.
HABILIDADES:
Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares
Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES
Demostrar que comprende las fracciones Mediante lluvia de ideas los estudiantes Papel lustre Reconocen fracciones unitarias en figuras
con denominador recuerdan qué es una fracción y sus partes. Cuaderno geométricas regulares.
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: Luego usando papel lustre los alumnos Cuadernillo
Regletas fraccionarias › Registran la parte que corresponde a una
› explicando que una fracción representa la representan fracciones hasta el décimo, tanto en fracción unitaria en figuras geométricas
parte de un todo de un grupo de elementos lectura y escritura. regulares.
y un lugar en la recta numérica
› Resuelven pictóricamente situaciones de
› describiendo situaciones en las cuales se Los alumnos observan fracciones representadas
la vida cotidianaque involucran la
puede usar fracciones en una recta numérica, determinan a qué parte repartición de un objeto en partes iguales e
› mostrando que una fracción puede tener de la recta corresponde la fracción. Desarrollan identifican las partes como fracciones
representaciones diferentes ejercicios en sus cuadernos. Finalmente unitarias.
› comparando y ordenando desarrollan actividad del cuadernillo de las
› Identifican fracciones unitarias en la
páginas 75 y 76.
recta numérica.
Los alumnos observan dos fracciones con igual › Marcan posiciones de fracciones
denominador y distinto numerador con el fin de unitarias en la recta numérica.
que las comparen y determinen cuál es la
fracción mayor o menor. Usando regletas › Reconocen que, entre dos fracciones
unitarias, la fracción con el mayor
fraccionarias resuelven ejercicios en
denominador representa la fracción menor
cuadernillo N° 2 de las páginas 77 y 84 donde
comparan y ordenan fracciones de mayor a
menor o viceversa.
Resolver adiciones y sustracciones de Los estudiantes observan representaciones de Cuaderno Descomponen pictóricamente, con
fraccionescon igual denominador fracciones de igual denominador, pero con Cuadernillo material concreto y además con software
(denominadores 100, 12, 10, 8, 6,5, 4, 3, 2), diferente numerador y responden preguntas, Guía educativo, fracciones propias en
de manera concreta y pictórica, en el tales como: ¿En cuántas partes se dividió el fracciones unitarias.
contexto de la resolución de problemas. entero?, ¿Cuántas partes se colorearon de cada
entero?, ¿Cuántos es el total de partes › Descubren el algoritmo de la adición de
coloreadas? Entonces, ¿Qué tenemos que hacer fracciones unitarias.
para sumar fracciones de igual denominador? › Realizan uniones pictóricas de fracciones
Luego desarrollan ejercicios en sus cuadernos. propias con elmismo denominador para
Finalmente realizan actividad página 87 de su verificar el algoritmo de la adición de
cuadernillo. fracciones.
Los alumnos observan representación de la › Descomponen en partes iguales la parte
docente donde les muestra que sucede cuando de una figura querepresenta una fracción
se van ocupando partes de una fracción, con el propia y quitan una o más de las partes.
fin de que los estudiantes respondan cuál es la
operación asociada a dicho ejemplo. Lugo › Descubren el algoritmo de la sustracción
desarrolla ejercicios de sustracción de igual de fracciones propias.
denominador en sus cuadernos, en guía y en su
› Resuelven problemas de la vida diaria
cuadernillo en la página 90.
que involucran la adición y la sustracción
Los alumnos desarrollan guía de resolución de de fracciones propias de igual
problemas aplicando el algoritmo de la adición denominador.
y sustracción. Luego realizan actividades en su
cuadernillo en la página 91. Finalmente crean
situaciones problemáticas.
Identificar, escribir y representar fracciones Los alumnos recuerdan qué son las fracciones Reconocen en figuras geométricas la
propias y los números mixtos hasta el 5, de propias, para ello desarrollan guía de fracción propia que es representada por
manera concreta, pictóricay simbólica en el aprendizaje, donde representan fracciones, una parte marcada.
contexto de la resolución de problemas. comparan y ordenan. Luego desarrollan
actividad en la página 125, finalmente › Marcan en figuras geométricas la parte
resuelven situación problemática aplicando lo que corresponde a una fracción propia.
aprendido. › Verifican que una fracción propia puede
Los alumnos leen desde la pizarra situación ser representada de diferentes maneras en
problemática, en la cual deben descubrir qué cuadrículas.
son los números mixtos, dan a conocer sus › Identifican fracciones propias en la recta
respuestas. Escuchan explicación de la numérica.
docentes obre qué son los números mixtos
empleando regletas fraccionarias. Luego › Marcan fracciones propias en la recta
resuelven ejercicios en sus cuadernos. numérica.
Finalmente desarrollan actividades de la página
› Identifican números mixtos en la recta
86 de su cuadernillo donde comparan, ordenan
numérica.
y resuelven situaciones problemáticas con los
números mixtos. › Marcan números mixtos en la recta
numérica.
Los alumnos desarrollan guía de aprendizaje
donde identifican fracciones propias e
impropias. Comparan y ordenan fracciones › Comparan y ordenan números mixtos
propias y números mixtos. Luego desarrollan hasta el 5.
actividades en las páginas 127 y 128.
Finalmente los alumnos resuelven situaciones
problemáticas de adición y sustracción de
fracciones propias.
Resolver ecuaciones e inecuaciones de un Los alumnos en grupo usando una balanza, Modelan ecuaciones con una balanza, real
paso,que involucren adiciones y resuelven situaciones, tales como: cuánto debe o pictóricamente; por ejemplo: x + 2 = 4.
sustracciones, comprobando los resultados pesar el objeto desconocido, cuánto debo sacar
en forma pictórica y simbólica del 0 al 100, o poner para que la balanza quede equilibrada › Modelan inecuaciones con una balanza
aplicando las relaciones inversas entre la para que la balanza quede equilibrada. Luego real que se encuentra en desequilibrio; por
adición y la sustracción observan la representación simbólica de las ejemplo: 2 + x <7.
ecuaciones. Finalmente realizan ejercicios en › Modelan ecuaciones e inecuaciones de
sus cuadernos. un paso, concretao pictóricamente, con
Los alumnos desarrollan ejercicios de adición y una balanza y además con software
sustracción de ecuaciones de las páginas 99 y educativo.
100 de su cuadernillo. Luego resuelven › Resuelven adivinanzas de números que
ejercicios en sus cuadernos. Finalmente involucran adiciones y sustracciones
resuelven situación problemática.
Los alumnos observan representación pictórica
de la página 150 que muestra las inecuaciones
y sus pasos para resolverla. Luego resuelven
ejercicios de las página 151
Demostrar que comprende una línea de Los alumnos usando un espejo descubren la Reconocen simetrías en la naturaleza.
simetría: simetría de fotos o imágenes. Luego pintan
partes de una figura para que sea simétrica, › Reconocer simetrías en el arte, la
› identificando figuras simétricas 2D arquitectura, etc.
desarrollan las páginas 96 y 97 de su
› creando figuras simétricas 2D cuadernillo. Finalmente resuelven guía › Identifican la línea de plegar con la línea
› dibujando una o más líneas de identificando qué figuras son simétricas, de simetría.
dibujando en cuadriculas figuras simétricas.
simetría en figuras 2D › Confeccionan figuras simétricas
Los alumnos crean collage de figuras mediante plegados.
› usando software geométrico simétricas usando papel lustre (EN PAREJAS)
› Dibujan figuras simétricas en una tabla
de cuadrículas, aplicando un patrón.
› Descubren, concretamente y/o usando
software educativo,
Que figuras 2D regulares pueden tener
más de una línea de simetría.
› Dibujan figuras 2D con más de una línea
de simetría.
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. Los alumnos reconocen figuras trasladadas en Reconocen la reflexión por medio de
imágenes y las colorean con diferentes colores. figuras 2D con una línea de simetría.
Luego desarrollan guía donde trasladan figuras
marcadas en cuadrículas, siguiendo un patrón; › Reconocen la rotación 180º en figuras
por ejemplo: 4 hacia la derecha, 3 hacia arriba. 2D con dos líneas de simetría.
Finalmente Traspasan estas figuras a su › Realizan traslaciones, rotaciones y
cuaderno y concluyen que las figuras se pueden
trasladar. reflexiones en una tabla de cuadrículas.
Los alumnos recuerdan que es un eje de › Usan software educativo.
simetría dando ejemplos. Luego reflejan una
figura 2D con un eje dado y reconocen las
propiedades, como la distancia de la figura y la
imagen con respeto al eje, entre la figura
original y la figura final. Finalmente
desarrollan actividades en su cuadernillo en las
páginas 104 y 105.
Los alumnos observan un remolino y describen
su movimiento, recordando que es el eje de
rotación. Luego observan una flecha de cartón
y escuchan explicación de la docente respecto a
los grados que puede rotar una figura, copian
en su cuaderno la rotación de una figura en 90°,
180°, 270° y 360°. Luego realizan actividad en
la página 106 de su cuadernillo. Finalmente
desarrollan guía de aprendizaje donde
identifican y describen que movimientos
realizan diversas figuras.
Construir ángulos con el transportador y Los alumnos observan herramienta de Reconocen los ángulos de 90º y 180º en
compararlos. medición creado por la docente con tiras de figuras del entorno.
plástico y chinche mariposa con el fin de que
recuerden qué son los ángulos y su › Confeccionan con dos cintas un
clasificación a partir de sus medidas. Luego transportador simple para medir ángulos.
ellos confeccionan su propia herramienta de
construcción y crean ángulos de 45°, 90°, 270 y › Usan un transportador simple para
360°. identificar ángulos 90º y
Los alumnos observan y recuerdan cómo se 180º.
miden ángulos usando y transportador. Luego
desarrollan actividad de las páginas 94 y 95 › Miden ángulos de entre 0º y 180º con el
donde miden y reconocen tipos de ángulos. transportador.
Finalmente dibujan ángulos usando › Construyen ángulos entre 0º y 180º con
transportador y regla. el transportador.
En cada clase se realizará cálculo mental › Miden y construyen ángulos de entre
Los alumnos realizarán controles de operatoria 180º a 360º.
con nota acumulativa. › Estiman ángulos y comprueban la
estimación realizada
