UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN”

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE ASUNTOS Y SERVICIOS ACADÉMICOS

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Y ARQUITECTURA
Departamento Académico de Ingeniería Civil
SÍLABO DE CURSOS POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES
1.1 Curso Programación Digital
1.2 Código 2104 1.3 Ciclo III
1.4 Créditos 4 1.5 Semestre 2024 - I
1.6 Duración 17 semanas 1.7 Horas 2HT + 4HP = 6H
semanales
1.8 Requisito Matemática Básica 1.9 Horario Lunes 9:15 a 10:45
II (1202) horas
Viernes 7:45 a 10:45
horas
1.10 Aula 103 1.11 Modalidad Presencial
1.12 Docente Msc. Ing. Elisa Raquel Quintanilla Herrera
1.13 Correo equintanilla@[Link]
institucional

II. SUMILLA
El curso busca que el estudiante de ingeniería civil utilice en forma óptima las herramientas que
nos proporciona la informática para crear procedimientos lógicos que lleven a la solución de
problemas matemáticos y/o de ingeniería.
El curso es de naturaleza teórico - práctico y brinda a los estudiantes conocimientos en
Elementos de la programación procedimental y orientada a objetos. Inducción, iteración y recursión.
Funciones reales y los cálculos de punto flotante para el análisis de ingeniería. Introducción a las
estructuras de datos. Los ejemplos representativos se han extraído de las matemáticas, la ciencia y
la ingeniería. El curso utiliza el lenguaje de programación Python orientado a ciencias, ingeniería e
inteligencia artificial.

III. COMPETENCIAS

3.1 COMPETENCIAS GENÉRICAS (TRANSVERSALES):

Competencias Desempeños
Desarrollo del pensamiento Desarrollo habilidades del pensamiento crítico y creativo
complejo. (CG3) para resolver problemas del contexto, articular saberes y
proponer alternativas de solución a situaciones de
incertidumbre en base a criterios de calidad y la
metacognición:
Diseña procedimientos lógicos para resolver problemas de
cálculo matemático o de ingeniería en un
lenguaje algorítmico entendible por el usuario.

3.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Competencias Desempeños
Conocimientos Básicos en Desarrollo la gestión de conocimiento básico en ingeniería,
Ingeniería afrontando la incertidumbre, metacognición relacionada a
las actividades con el trabajo colaborativo la articulación de
fortalezas y el mejoramiento continuo, resolviendo
problemas de contexto:
1
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Desarrolla programas básicos de ingeniería, a partir del

diseño de algoritmos para dar solución a
problemas relacionados a la ingeniería civil en función a las
sintaxis de los lenguajes de programación
estructurada u orientada a objetos.
Utiliza software de programación orientado o basado en
objetos y software de ingeniería en un entorno
de computación técnico que posibilita el cálculo numérico,
simbólico y programas.

IV. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Generalidades: Fundamentos de programación
DESEMPEÑOS: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar e implementar aplicaciones
considerando los fundamentos de programación orientada a objetos.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS TEMÁTICOS RECURSOS
ACTIVIDADES

Síncrona:
- Presentación y socialización Presentación del sílabo. 2 Pizarra interactiva, cañón
del sílabo de la asignatura. Lineamientos del curso, multimedia, enlaces de
1
- Introducción a la asignatura, normas de convivencia en el interés, bibliografía dada,
metodología de trabajo, aula. PCs del laboratorio de
evaluación, horarios de cómputo.
tutoría, bibliografía, links.
1º Síncrona: 1. Primeros pasos con Pizarra interactiva, cañón
- Extracción de saberes previos. Python multimedia, PCs del
2
Exposición del docente. Lluvia 1.1 Introducción, instalación y laboratorio de cómputo.
2
de ideas.
y3 configuración de Python. 2 Aula virtual: Bibliografía
Asíncrona: básica, reglamentos, vídeos y
- Lecturas recomendadas. papers.
Síncrona: 2. Variables y operadores en Pizarra interactiva, cañón
- Exposición docente. Vídeos Python. multimedia, enlaces de
4 motivacionales del inicio e 2.1 Introducción a la unidad 2 interés, bibliografía dada,
historia de laprogramación. 2. PCs del laboratorio de
2° 2.2 Primitivas en Python. cómputo.
2.3 Operadores en Python. 2
5 Síncrona: Pizarra interactiva, cañón
2.4 Tipos de datos en
y 6 - Análisis y revisión de conceptos multimedia, PCs del
básicos y fundamentos de Python. 2 laboratorio de cómputo.
programación Aula virtual: Bibliografía
Asíncrona: básica, reglamentos, vídeos y
- Tarea 1: Exposiciones PD otros.
Síncrona: 3. Condicionales y ciclos en Pizarra interactiva, enlaces
Clase invertida: exposición de los Python. de interés, bibliografía dada,
7 alumnos del contenido. 3.1 Características de las 2 PCs del laboratorio de
condicionales (if, else, cómputo.
Síncrona:
3° elif, if anidado).
Clase invertida: Análisis y revisión Pizarra interactiva, cañón
3.2 Características de los 2
de contenidos. multimedia, PCs del
8 Asíncrona: ciclos (for, while).
2 laboratorio de cómputo.
y 9 Lecturas encargadas Aula virtual: Bibliografía
básica

2
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Síncrona: 4. Primer trabajo calificado Pizarra interactiva, enlaces
- Clase invertida: exposición del (R1). de interés, bibliografía
7 contenido por los alumnos del 2 dada, PCs del laboratorio
contenido. de cómputo.
4° Síncrona: 4.1 Exposiciones del primer Pizarra interactiva, cañón
- Clase invertida: Análisis y trabajo 2 multimedia, PCs del
8
revisión de contenidos. laboratorio de cómputo.
y9 2 Aula virtual: Bibliografía
Asíncrona:
- Primer trabajo calificado (R1) básica, reglamentos, vídeos y
otros.

PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Entrega de monografías, exposiciones en clase, intervenciones

orales, controles de lectura.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Los contenidos y actividades propuestas se desarrollarán Proyecto: Desarrollo de un proyecto de
siguiendo la secuencia teórico-práctica, de las diferentes programación con fines a ser difundido en
sesiones de aprendizaje y estarán enmarcados en lo ciclos superiores. Para 3° ciclo, corresponde
afianzar los conceptos de articulación con la
inductivo, deductivo y analítico – sintético; así mismo en la
sociedad y el medio ambiente de la carrera
evaluación de los contenidos propuestos. profesional (según capacitación del
El docente utilizará la exposición dialogada, el debate, el 25/03/2024).
panel durante las clases semanales; además el chat y el foro
a través del aula virtual.
Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipos,
propiciándose la investigación bibliográfica, de campo, vía
internet, la consulta a expertos, la lectura y elaboración de
resúmenes y controles de lectura, así como la elaboración de
modelos en programas de cómputo, hojas de cálculo, rutinas
y sub rutinas para diseño y verificación de elementos y
sistemas estructurales.
Para verificar la autenticidad de los productos académicos de
la asignatura se empleará el turnitin.
Referencias bibliográficas:
1. Joyanes, L. “Fundamentos de Programación”. Ed. [Link] Hill, 2008.
2. Farina, M. “Diagramas de Flujo”. Ed. Diana-México, 2008.
3. Lozano, L. “Diagramación y Programación”. Ed. [Link] Hill, 1991
4. Downey, A., Elkner, F., Meyers, C “Aprenda a Pensar como un Programador en Python”.
Ed. Green Tea Press. United States of America, Massachusetts. 2002.
5. Delgado, S. “Aprende Python”.2024.
6. Gonzáles, R. “Python para Todos”. Creative Commons.2021.
7. Gracia, I., Marzal, A. “Introducción a la Programación con Python”. Universitat Jaume.
2023.
8. Bel, W. “Algoritmos y Estructuras de Datos en Python”. Editorial UADER. 2020.
9. Pylgrim, M. “Inmersión en Python 3”. Creative commons. California, U.S.A. 2009.
10. Vadillo, J. “Aprende Python desde Cero a Experto”. Leanpub. 2019.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Programación orientada a objetos. Diseño orientado a objetos
DESEMPEÑOS: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar e implementar
aplicaciones con interfaz gráfica utilizando la programación orientada a objetos. Así mismo, será capaz
de utilizar la metodología orientada a objetos para el diseño de una aplicación centrada en el usuario.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS TEMÁTICOS RECURSOS
ACTIVIDADES

Síncrona: 5. Funciones en Python Pizarra interactiva, enlaces de

- Exposición del docente. 5.1 Funciones definidas. 2 interés, bibliografía dada,
13 Clase invertida. Brain 5.2 Estructuras de datos en PCs del laboratorio de
storming. Solución de Python cómputo.
ejercicios
5º Síncrona: 2 Pizarra interactiva, cañón
14 - Exposición del docente. Brain multimedia, PCs del
y storming. laboratorio de cómputo.
15 Asíncrona: 2 Aula virtual: Bibliografía
- Desarrollo de rutinas. básica, reglamentos, vídeos y
otros.
Síncrona: 6. Programación orientada a Pizarra interactiva, enlaces
- Exposición docente. Vídeos de objetos 2 de interés, bibliografía
16 sistemas de acero estructural. 6.1 Introducción a la dada, PCs del laboratorio
Ejercicios por resolver. programación orientada de cómputo.
6° Síncrona: a objetos. 2 Pizarra interactiva, cañón
- Clase invertida: Análisis para 6.2 Desarrollo de la multimedia, PCs del
predimensionado y cargas programación en laboratorio de cómputo.
17
actuantes. Python. 2 Aula virtual: Bibliografía
y
Asíncrona: básica, reglamentos, vídeos y
18
- Lecturas encargadas. otros.
Síncrona: 7. Segundo trabajo Pizarra interactiva, enlaces de
- Clase fragmentada. calificado (R2). 2 interés, bibliografía dada,
19 Exposición docente. PCs del laboratorio de
cómputo.
7° Clase invertida: 7.1 Exposiciones del 2 Pizarra interactiva, enlaces de
20 y - Análisis y diseño de elementos segundo trabajo interés, bibliografía dada, PCs
21 y sistemas estructurales. del laboratorio de cómputo.
Asíncrona: 2 Aula virtual: Bibliografía
- Segundo trabajo calificado básica, reglamentos, vídeos y
(R2) otros.

Síncrona: 8. Repaso general de la Pizarra interactiva, cañón

- Clase invertida: exposición del primera parte del curso 2 multimedia, PCs del
22 contenido por los alumnos del laboratorio de cómputo.
8° contenido.
Síncrona: 2 Pizarra interactiva, cañón
- Evaluación Parcial. 8.1 Evaluación parcial multimedia, PCs del
23 Asíncrona: laboratorio de cómputo.
y - Retroalimentación de la 2 Aula virtual: Bibliografía
24 evaluación básica, reglamentos, vídeos y
otros.

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PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Entrega de monografías, exposiciones en clase, intervenciones

orales, controles de lectura.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Los contenidos y actividades propuestas se desarrollarán Proyecto: Desarrollo de un proyecto de
siguiendo la secuencia teórico-práctica, de las diferentes programación con fines a ser difundido en
sesiones de aprendizaje y estarán enmarcados en lo ciclos superiores. Para 3° ciclo, corresponde
afianzar los conceptos de articulación con la
inductivo, deductivo y analítico – sintético; así mismo en la
sociedad y el medio ambiente de la carrera
evaluación de los contenidos propuestos. profesional (según capacitación del
El docente utilizará la exposición dialogada, el debate, el 25/03/2024).
panel durante las clases semanales; además el chat y el foro
a través del aula virtual.
Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipos,
propiciándose la investigación bibliográfica, de campo, vía
internet, la consulta a expertos, la lectura y elaboración de
resúmenes y controles de lectura, así como la elaboración de
modelos en programas de cómputo, hojas de cálculo, rutinas
y sub rutinas para diseño y verificación de elementos y
sistemas estructurales.
Para verificar la autenticidad de los productos académicos de
la asignatura se empleará el turnitin.
Referencias bibliográficas:
1. Joyanes, L. “Fundamentos de Programación”. Ed. [Link] Hill, 2008.
2. Farina, M. “Diagramas de Flujo”. Ed. Diana-México, 2008.
3. Lozano, L. “Diagramación y Programación”. Ed. [Link] Hill, 1991
4. Downey, A., Elkner, F., Meyers, C “Aprenda a Pensar como un Programador en Python”.
Ed. Green Tea Press. United States of America, Massachusetts. 2002.
5. Delgado, S. “Aprende Python”.2024.
6. Gonzáles, R. “Python para Todos”. Creative Commons.2021.
7. Gracia, I., Marzal, A. “Introducción a la Programación con Python”. Universitat Jaume.
2023.
8. Bel, W. “Algoritmos y Estructuras de Datos en Python”. Editorial UADER. 2020.
9. Pylgrim, M. “Inmersión en Python 3”. Creative commons. California, U.S.A. 2009.
10. Vadillo, J. “Aprende Python desde Cero a Experto”. Leanpub. 2019.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Conceptos básicos de inteligencia artificial y Python
DESEMPEÑOS: Al finalizar esta unidad, el estudiante será capaz de trabajar en entornos de
programación que integran conceptos básicos de inteligencia artificial.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS TEMÁTICOS RECURSOS
ACTIVIDADES

Síncrona: 9. Introducción a la Pizarra interactiva, enlaces

- Exposición del docente. Clase Inteligencia artificial con 2 de interés, bibliografía
25 invertida. Brain storming. Python. dada, PCs del laboratorio
Solución de ejercicios 9.1 Fundamentos de de cómputo.
Síncrona: búsqueda en IA. Pizarra interactiva, cañón
9°
- Exposición del docente. Brain 9.2 Estrategias de 2 multimedia, PCs del
storming. búsqueda laboratorio de cómputo.
26
Asíncrona: 9.3 Búsqueda adversarial. Aula virtual: Bibliografía
y
- Desarrollo de rutinas. 2 básica, reglamentos, vídeos y
27
otros.

Síncrona: 10. Fundamentos de Pizarra interactiva, enlaces

- Exposición del docente. Clase conocimiento en 2 de interés, bibliografía
28 invertida. Brain storming. Inteligencia artificial. dada, PCs del laboratorio
Solución de ejercicios 10.1 Conocimiento, de cómputo.
10° Síncrona: proposiciones lógicas, 2 Pizarra interactiva, cañón
- Exposición del docente. Brain inferencias, knowledge multimedia, PCs del
storming. engineering. laboratorio de cómputo.
29
Asíncrona: 10.2 Actividades prácticas 2 Aula virtual: Bibliografía
y - Desarrollo de rutinas.
de lógica en IA. básica, reglamentos, vídeos y
30
10.3 Reglas de inferencia y otros.
resolución.
10.4 Lógica de primer
orden.
Síncrona: 11. Incertidumbre. Pizarra interactiva, enlaces
31 - Exposición docente. Vídeos de 11.1 Fundamentos de 2 de interés, bibliografía
sistemas de acero estructural. probabilidad. Reglas y dada, PCs del laboratorio
Ejercicios por resolver. métodos. de cómputo.
11° Síncrona: 11.2 Modelado de 2 Pizarra interactiva, enlaces de
32 incertidumbre con redes
- Clase invertida: Análisis para interés, bibliografía dada, PCs
y bayesianas.
predimensionado y cargas del laboratorio de cómputo.
33 11.3 Inferencia en sist. 2 Aula virtual: Bibliografía
actuantes.
Asíncrona: Probabilísticos. básica, reglamentos, vídeos y
- Lecturas encargadas. 11.4 Modelos de Markov. otros.
Síncrona: 12. Optimización. Pizarra interactiva, cañón
- Clase fragmentada. 12.1 Métodos de búsqueda 2 multimedia, PCs del
34 Exposición docente. local. laboratorio de cómputo.
12° 12.2 Programación lineal y
Clase invertida: Pizarra interactiva, cañón
restricciones. 2
- Análisis y diseño de elementos multimedia, PCs del
12.3 Búsqueda y resolución
35 y sistemas estructurales. laboratorio de cómputo.
de problemas de
y Asíncrona: optimización. 2 Aula virtual: Bibliografía
36 - Tercer trabajo calificado (R3) básica, reglamentos, vídeos y
otros.

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PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Entrega de monografías, exposiciones en clase, intervenciones

orales, controles de lectura.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Los contenidos y actividades propuestas se desarrollarán Proyecto: Desarrollo de un proyecto de
siguiendo la secuencia teórico-práctica, de las diferentes programación con fines a ser difundido en
sesiones de aprendizaje y estarán enmarcados en lo ciclos superiores. Para 3° ciclo, corresponde
afianzar los conceptos de articulación con la
inductivo, deductivo y analítico – sintético; así mismo en la
sociedad y el medio ambiente de la carrera
evaluación de los contenidos propuestos. profesional (según capacitación del
El docente utilizará la exposición dialogada, el debate, el 25/03/2024).
panel durante las clases semanales; además el chat y el foro
a través del aula virtual.
Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipos,
propiciándose la investigación bibliográfica, de campo, vía
internet, la consulta a expertos, la lectura y elaboración de
resúmenes y controles de lectura, así como la elaboración de
modelos en programas de cómputo, hojas de cálculo, rutinas
y sub rutinas para diseño y verificación de elementos y
sistemas estructurales.
Para verificar la autenticidad de los productos académicos de
la asignatura se empleará el turnitin.
Referencias bibliográficas:
1. Joyanes, L. “Fundamentos de Programación”. Ed. [Link] Hill, 2008.
2. Farina, M. “Diagramas de Flujo”. Ed. Diana-México, 2008.
3. Lozano, L. “Diagramación y Programación”. Ed. [Link] Hill, 1991
4. Downey, A., Elkner, F., Meyers, C “Aprenda a Pensar como un Programador en Python”.
Ed. Green Tea Press. United States of America, Massachusetts. 2002.
5. Delgado, S. “Aprende Python”.2024.
6. Gonzáles, R. “Python para Todos”. Creative Commons.2021.
7. Gracia, I., Marzal, A. “Introducción a la Programación con Python”. Universitat Jaume.
2023.
8. Bel, W. “Algoritmos y Estructuras de Datos en Python”. Editorial UADER. 2020.
9. Pylgrim, M. “Inmersión en Python 3”. Creative commons. California, U.S.A. 2009.
10. Vadillo, J. “Aprende Python desde Cero a Experto”. Leanpub. 2019.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Inteligencia artificial como herramienta
DESEMPEÑOS: Al finalizar esta unidad, el estudiante será capaz de diseñar inteligencia artificial
como recurso.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS TEMÁTICOS RECURSOS
ACTIVIDADES

Síncrona: 13. Aprendizaje automático. Pizarra interactiva, enlaces

37 Exposición del docente. Clase13.1 Aprendizaje de interés, bibliografía
invertida. Brain storming. supervisado y clasificación. dada, PCs del laboratorio
13º Solución de ejercicios 13.2 Modelos de regresión. de cómputo.
Síncrona: 13.3 Aprendizaje por Pizarra interactiva, cañón
38 - Exposición del docente. Brain reforzamiento y decisiones multimedia, PCs del
y storming. Markovianas. laboratorio de cómputo.
39 Asíncrona: 13.4 Aprendizaje no Aula virtual: Bibliografía
Desarrollo de rutinas. supervisado y básica, reglamentos,
agrupamiento. vídeos y otros.
Síncrona: 14. Redes neuronales. Pizarra interactiva, enlaces
- Exposición del docente. Clase 14.1 Componentes básicos. 2 de interés, bibliografía
40 invertida. Brain storming. 14.2 R.N. Multicapa y dada, PCs del laboratorio
Solución de ejercicios Retroprogramación. de cómputo.
14° Síncrona: 14.3 Frameworks y 2 Pizarra interactiva, cañón
- Exposición del docente. Brain herramientas para redes multimedia, PCs del
storming. neuronales. laboratorio de cómputo.
41
Asíncrona: 14.4 Aplicaciones 2 Aula virtual: Bibliografía
4 - Desarrollo de rutinas.
específicas de las R.N. básica, reglamentos, vídeos y
2
otros.
Síncrona: 15. Idioma. Pizarra interactiva, enlaces
Exposición docente. Vídeos de 15.1 Fundamentos de 2 de interés, bibliografía
43 sistemas de acero estructural. lenguaje y gramática. dada, PCs del laboratorio
Ejercicios por resolver. 15.2 Modelos de cómputo.
15° Síncrona: probabilísticos y 2 Pizarra interactiva, enlaces de
- Clase invertida: Análisis para representación de interés, bibliografía dada, PCs
44 palabras.
predimensionado y cargas del laboratorio de cómputo.
y 15.3 Técnicas avanzadas 2 Aula virtual: Bibliografía
actuantes.
45 en procesamiento del
Asíncrona: básica, reglamentos, vídeos y
- Lecturas encargadas. lenguaje natural. otros.
15.4 Aplicaciones en IA.
Síncrona: Pizarra interactiva, cañón
1. Clase fragmentada. El contenido de todo el curso. 2 multimedia, PCs del
46 Exposición docente. laboratorio de cómputo.
16° Clase invertida: Pizarra interactiva, cañón
2
- Análisis y diseño de elementos El contenido de todo el curso. multimedia, PCs del
47 y sistemas estructurales. laboratorio de cómputo.
y Asíncrona: 2 Aula virtual: Bibliografía
48 - Cuarto trabajo calificado (R4) básica, reglamentos, vídeos y
otros.

Síncrona: El contenido de todo el curso 2 Pizarra interactiva, cañón

17° 49
- Evaluación sustitutoria si multimedia, enlaces de
50 más de 40% desaprobó. 2 interés, bibliografía dada.
y Asíncrona: Aula virtual: Bibliografía
51 - Entrega de notas. 2 básica, reglamentos,
vídeos y papers.
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PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Entrega de monografías, exposiciones en clase, intervenciones

orales, controles de lectura.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Los contenidos y actividades propuestas se desarrollarán Proyecto: Desarrollo de un proyecto de
siguiendo la secuencia teórico-práctica, de las diferentes programación con fines a ser difundido en
sesiones de aprendizaje y estarán enmarcados en lo ciclos superiores. Para 3° ciclo, corresponde
afianzar los conceptos de articulación con la
inductivo, deductivo y analítico – sintético; así mismo en la
sociedad y el medio ambiente de la carrera
evaluación de los contenidos propuestos. profesional (según capacitación del
El docente utilizará la exposición dialogada, el debate, el 25/03/2024).
panel durante las clases semanales; además el chat y el foro
a través del aula virtual.
Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipos,
propiciándose la investigación bibliográfica, de campo, vía
internet, la consulta a expertos, la lectura y elaboración de
resúmenes y controles de lectura, así como la elaboración de
modelos en programas de cómputo, hojas de cálculo, rutinas
y sub rutinas para diseño y verificación de elementos y
sistemas estructurales.
Para verificar la autenticidad de los productos académicos de
la asignatura se empleará el turnitin.
Referencias bibliográficas:
1. Joyanes, L. “Fundamentos de Programación”. Ed. [Link] Hill, 2008.
2. Farina, M. “Diagramas de Flujo”. Ed. Diana-México, 2008.
3. Lozano, L. “Diagramación y Programación”. Ed. [Link] Hill, 1991
4. Downey, A., Elkner, F., Meyers, C “Aprenda a Pensar como un Programador en Python”.
Ed. Green Tea Press. United States of America, Massachusetts. 2002.
5. Delgado, S. “Aprende Python”.2024.
6. Gonzáles, R. “Python para Todos”. Creative Commons.2021.
7. Gracia, I., Marzal, A. “Introducción a la Programación con Python”. Universitat Jaume.
2023.
8. Bel, W. “Algoritmos y Estructuras de Datos en Python”. Editorial UADER. 2020.
9. Pylgrim, M. “Inmersión en Python 3”. Creative commons. California, U.S.A. 2009.
10. Vadillo, J. “Aprende Python desde Cero a Experto”. Leanpub. 2019.

V. METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA

Inductivo, deductivo y analítico - sintético. .
1. MÉTODOS
Técnica expositiva, brain storming, clase invertida, clase fragmentada,
2. TÉCNICAS estudio de casos
3. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO Disponible en aula virtual (bibliografía básica sugerida, diapositivas de
cada clase desarrollada, papers, memorias de cálculo, tesis, tesinas y
otros documentos).
4. MATERIAL AUTOINSTRUCTIVO Ejercicios desarrollados brindados por cada unidad.
5. MEDIOS AUDIOVISUALES PPTs y videos disponibles en canales autorizados.
6. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Verificación de resultados en programas como CSI Bridge, SAP2000;
elaboración de rutinas y sub rutinas para diseño de elementos y sistemas
estructurales con MATLAB, hojas de cálculo en EXCEL, entre otros.
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VI. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PRODUCTO
UNIDAD

INSTRUMENTOS
QUE SERVIRÁ
COMPETENCIA(S) DESEMPEÑOS PARA EVALUAR PESO
DE EVIDENCIA DE
LA EVIDENCIA
APRENDIZAJE
Desarrollo habilidades del Rúbrica (R1) Entrega de 2
pensamiento crítico y creativo para monografías,
resolver problemas del contexto, exposiciones en
I
articular saberes y proponer clase, intervenciones
alternativas de solución a orales, controles de
Desarrollo del situaciones de incertidumbre en lectura.
pensamiento base a criterios de calidad y la
complejo (CG3) metacognición: Rúbrica (R2) 2
Diseña procedimientos lógicos
para resolver problemas de cálculo
II
matemático o de ingeniería en un Evaluación Parcial
lenguaje algorítmico entendible 8
por el usuario. (PEPU-I)

Desarrollo la gestión de Entrega de

conocimiento básico en ingeniería, monografías,
afrontando la incertidumbre, exposiciones, 2
metacognición relacionada a las Rúbrica (R3) intervenciones y
actividades con el trabajo controles de lectura.
colaborativo la articulación de
fortalezas y el mejoramiento
continuo, resolviendo problemas
III de contexto:
Desarrolla programas básicos de
Conocimientos ingeniería, a partir del diseño de
algoritmos para dar solución a
Básicos en problemas relacionados a la
Ingeniería. ingeniería civil en función a las
sintaxis de los lenguajes de
programación estructurada u
orientada a objetos.
Rúbrica (R4) 2
Utiliza software de programación
orientado o basado en objetos y
IV software de ingeniería en un
entorno de computación técnico 8
Evaluación Final
que posibilita el cálculo numérico,
(PEFU-II)
simbólico y programas.

VII. EVALUACIÓN
Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de
EVAUACIÓN DIAGNÓSTICA aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen
al emprender el estudio de los contenidos educativos
programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones
académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad
profesional en su función docente.
Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño
EVALUACIÓN DE PROCESO del estudiante en la realización de la exigencia académica de la
asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas
en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes
de las capacidades demostradas por los estudiantes. Se consolida
e ingresa al Sistema de Notas (Intranet), al concluir cada producto,
de acuerdo lo programada en el sílabo.
10
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DIRECCIÓN DE ASUNTOS Y SERVICIOS ACADÉMICOS

Se considera los productos del aprendizaje, de cada unidad de

EVALUACIÓN FINAL aprendizaje, pruebas en línea (virtual) como instrumento de
medición.

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PROMEDIO FINAL

MATRIZ DE EVALUACION DE LAS UNIDADES

LEYENDA
•PF: promedio final
•R1: Promedio de evaluaciones
(desempeños, Unidad I)
•R2: Promedio de evaluaciones PF = 2R1 + 2R2 + 8PEPU-I + 2R3 + 2R4 + 8PEFU-II
(desempeños, Unidad II) 24

•PEPU-I: Promedio de evaluación

parcial (desempeños, Unidad III)
•R3: Promedio de evaluaciones
(desempeños, Unidad III)
•R4: Promedio de evaluaciones
(desempeños, Unidad IV)
•PEFU-II: Promedio de evaluación
final (desempeños, Unidad V)
NOTA: Para los promedios de cada Unidad se tomará en cuenta, además de los productos o evidencias
previstas para cada una de ellas en la matriz de valoración de las competencias, las participaciones
evaluativas orales u otras progresivamente).
• Las equivalencias cualitativas y •No incurrir en el 30% de inasistencia.
cuantitativas son las siguientes: •Elaborar, desarrollar y sustentar trabajos de investigación
formativa.
•Participación en trabajos de Responsabilidad Social
Universitaria.
• La calificación en el proceso de evaluación es la cuantificación
de la información recabada, para lo cual se utiliza el sistema
vigesimal (de 00 a 20).
• La nota mínima aprobatoria es once (11). En el promedio
final, toda fracción igual o mayor a 0,5 es redondeada al entero
superior a favor del estudiante.

[Link] DEL DOCENTE

Competencias docentes genéricas (revisar el modelo educativo pág. 66)
• Gestiono recursos y escenarios para la formación de los estudiantes de acuerdo con las
metas establecidas en el currículo.
• Asesoro, apoyo y oriento a los estudiantes en el proceso de análisis y resolución de
problemas del contexto mediante la gestión y co-creación del conocimiento a partir de
fuentes rigurosas.
Competencias docentes especificas
• Gestiono recursos y escenarios para su práctica y experiencia pedagógica de los
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estudiantes.
• Asesoro y oriento a los estudiantes en su accionar educativo.

IX. PERFIL DEL DOCENTE PARA EL CURSO

12.1. Estudiante de IV ciclo Doctorado en Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible –
UNHEVAL Ago. 2023.
12.2. Maestría en Ingeniería Civil Especialidad Estructuras – PUCP. Abr. 2021.
12.3. Título de Ingeniero Civil – UNHEVAL. Nov. 2006.
12.4. Miembro habilitado del Colegio de Ingenieros del Perú. CIP 93637.
12.5. Diplomado en Docencia Universitaria – UNHEVAL. May. 2020.
12.6. Diplomado en Seguridad, Salud Ocupacional y Medio Ambiente (SSOMA) – A&M
Asociados Consulting S.A.C. May. 2022.
12.7. Diplomado en Gerencia de Proyectos - A&M Asociados Consulting S.A.C. Set. 2022.
12.8. II Congreso Pedagógico Internacional. Ministerio de Educación, Dirección Regional de
Educación Huancavelica. Abr. 2022.
12.9. Capacitación: Lineamientos de Seguridad y Salud Ocupacional. ERGO LABORUM. Mar.
2018.
12.10. Programa: Gestión de Proyectos (44 PDU’s reconocidos por Project Management
Institute). BS Group. Set. 2017
12.11. Curso: Especialista en Seguridad y Salud en el Trabajo. CIACEP, Ago. 2021
12.12. Curso: Seguridad y Salud en el Trabajo. CIP, Ago. 2021
12.13. Curso: Diseño de Estructuras de Concreto Armado con ETABS. CIP, Nov. 2021
12.14. Curso Taller I: Metodologías Activas en la educación Superior en la Modalidad Virtual.
UNHEVAL, Nov. 2021.
12.15. Curso Taller II: Evaluación de Competencias en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
UNHEVAL, Nov. 2021.
12.16. Capacitación: Planeación Didáctica de Módulos, Proyectos Formativos, Sílabos por
Competencias de Asignaturas y su Sistema de Evaluación para el Semestre I del Año
Académico
2022. UNHEVAL. Mar, 2022.
12.17. Capacitación de Equipamientos de Mecánica de Suelos. Polaris en las instalaciones de
los Laboratorios UNHEVAL. Mar, 2022.

X. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DEL DOCENTE

13.1. Certificado Seminario Charlas Técnicas y Empresariales, como Ponente. PROVÍAS
RURAL. May. 2005.

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13.2. I Congreso Internacional de Ingeniería Civil. Certificado como Ponente: “Perfil del
Egresado de Ingeniería Civil UNHEVAL”. UNHEVAL. Mayo, 2022.
13.3. I Congreso Internacional de Ingeniería Civil. Certificado como Panelista: “Sustentabilidad
Integral de los Aeropuertos y su Gestión”. UNHEVAL. Mayo, 2022.
13.4. I Congreso Internacional de Ingeniería Civil. Certificado como Panelista: “El Desarrollo
de la Ingeniería Civil en el Siglo XXI”. UNHEVAL. Mayo, 2022.
13.5. Curso de Conducta Responsable en Investigación - Inscripción en CTI VITAE.
CONCYTEC. Oct, 2022.

XI. BIBLIOGRAFÍA

1. Joyanes, L. “Fundamentos de Programación”. Ed. [Link] Hill, 2008.

2. Farina, M. “Diagramas de Flujo”. Ed. Diana-México, 2008.
3. Lozano, L. “Diagramación y Programación”. Ed. [Link] Hill, 1991
4. Downey, A., Elkner, F., Meyers, C “Aprenda a Pensar como un Programador en Python”.
Ed. Green Tea Press. United States of America, Massachusetts. 2002.
5. Delgado, S. “Aprende Python”.2024.
6. Gonzáles, R. “Python para Todos”. Creative Commons.2021.
7. Gracia, I., Marzal, A. “Introducción a la Programación con Python”. Universitat Jaume.
2023.
8. Bel, W. “Algoritmos y Estructuras de Datos en Python”. Editorial UADER. 2020.
9. Pylgrim, M. “Inmersión en Python 3”. Creative commons. California, U.S.A. 2009.
10. Vadillo, J. “Aprende Python desde Cero a Experto”. Leanpub. 2019.

XII. ANEXOS

RÚBRICA

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Pillcomarca, 22 de marzo de 2024.

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Firma del docente responsable Firma de la Directora de Departamento
Académico

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