Clase n°1

Fecha: lunes 16 de septiembre de 2019

Área: Lengua
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad”
Objetivo/
Contenid Ideas Actividades/Recursos-materiales
s de la

Tiempo/
os: Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
Clase

Eje: Lengua . Propiciar y Cuento: Inicio 40´

oral: Práctica desarrollar narración Se le entregará a cada alumno/a un calendario,
y reflexión. actitudes y breve, oral del respectivo mes. Estrategia que utilizan con la
conductas o escrita, docente durante todo el año, para guiarse en los
Contenido:
positivas en en la que días, practicar lectura y realizar cálculos
Narración y relación a se narran matemáticos.
renarración: otros, historias
Cuentos fomentando ficticias de
respetando la el respeto y hechos que
secuencia aceptación. le ocurren
temporal de a
. Lograr que
los hechos. personajes
los
Descripción: .
alumnos/as
objetos,
realicen un
personas y
análisis para
lugares. Se propone hacer la actividad en forma oral.
comprender
Nombres y Consistirá en que los alumno/as puedan realizar
los hechos
cualidades. conteo con “las tapitas” (recurso que ya tienen
principales y
Forma, en el aula). Se darán consignas como, por
protagonistas
tamaño y ejemplo: “¿si estamos ubicados en el día 3,
del cuento
color. cuantas tapitas necesitaremos para llegar al 11?”.
seleccionado.
“¿si estoy ubicado en el número 15 y quiero
volver a l 9. ¿Cuántas tapitas necesito sacar?
¿Cuántos días falta para el día de la primavera?
¿Cuántos días falta para llegar al viernes? Luego

1
de ese primer momento, continuaremos con el
desarrollo de la clase, con la presentación del
cuento de “Caperucita roja, versión del Lobo”.
Se procederá a una lectura colectiva guiada por
la practicante, cada alumno tendrá un ejemplar
fotocopiado para que puedan seguir la misma.
Esta lectura tendrá un acompañamiento de
“marionetas” con material de goma Eva, que
representarán a los personajes del cuento:
caperucita, el lobo, la abuelita, y el cazador para
poder captar la atención de los alumno/as.

Luego de la lectura del cuento, trataremos de

detectar las “palabras desconocidas” entre todos.
Contaremos con diversas imágenes ilustrativas
para favorecer la comprensión de los conceptos
desconocidos, priorizando las palabras que
utilizaremos en el desarrollo de clases
posteriores.

Por ejemplo:

“Antipatía”. “Encolerizar”

Desarrollo 80´

2
Se profundizará en la comprensión textual a
través de preguntas disparadoras. En primer
lugar, sobre cuestiones generales como, por
ejemplo: ¿qué les pareció? ¿habían escuchado
otra versión antes? A continuación, trabajaremos
con preguntas colectivas registrando las
respuestas en el pizarrón:

1. ¿Cuántos personajes hay en el cuento?

2. ¿Cómo era el lobo? ¿Dónde vive?

3. ¿En qué lugar ocurrió?
4. ¿Y Caperucita?
5. ¿Qué ocurrió en el cuento?
6. ¿Cuál serían las diferencias entre la
versión que conocían o está?
7. ¿Los personajes se comportaban de la
misma manera?
8. ¿Qué versión les gusta más?
9. ¿Es distinta la caperucita de este cuento y
del otro? ¿es otro lobo?
Cada alumno/a, tendrá las mismas marionetas de
los personajes, que les servirá como recurso para
que puedan recrear su propia versión del cuento.
Cierre 40´
Como cierre de la actividad de interpretación,
focalizaremos en recuperar palabras que hagan
alusión al cuerpo, palabras que los alumnos/as
ya conocen, y las palabras desconocidas para
favorecer la interpretación textual. Las
copiaremos en el pizarrón.
La intención es que, a través de la lectura, los
alumno/as logren reconocer las partes del cuerpo
y acciones que realizamos, que aparecen en el
cuento.
Ejemplo: “cabeza”, “vean” haciendo alusión a

3
 ojos, “cortas flores” alusión a las manos,
“pregunté” alusión a la boca, “grandes dientes”,
“corran” alusión a los pies, diferencias de
cambios físicos entre “nieta y abuelita”,
“mejillas”. “orejas”, y “pasos”.

Procederán a copiar lo realizado en el pizarrón

en cada uno de sus cuadernos.

(Fecha, cuantos asistieron a clases y quienes

faltaron. Esta actividad se realizará de diferentes
maneras todos los días).

TAREA: Buscar en la sopa de letras a los

protagonistas del cuento. (abuela, leñador, lobo
y caperucita).

Re
cursos

 Material fotocopiado, Cuaderno, Lápices

 Marionetas
 Pizarrón, Marcador, Borrador

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos:
. Realización de actividades Rúbrica (anexo).
en forma oral y escrita que
demuestren la interpretación
del cuento

4
Caperucita Roja –

La versión del Lobo

Autor Anónimo
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo ordenado y limpio.
Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí
pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo
y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la vean. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de
nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunte quien era, de donde venía, a donde iba, a lo que ella me
contesto, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.
Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De
repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque
era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin
anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la
puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía
una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo
de la cama.
Cuando llegó la niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido
con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes
orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla
mejor.
Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra
observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme
enojado. La niña tenía bonita apariencia, pero empezaba a serme antipática. Sin embargo, pensé que
debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí
me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario
realmente grosero.
Sé que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi
dentadura y diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora, piensen Uds.: ningún lobo
puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación
gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me
molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente la puerta se
abrió y apareció un cazador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro así
que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así.
La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo
era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.
No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero si les puedo
decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora Ustedes ya lo saben.

5
Clase N°2
Fecha: martes 17 de septiembre de 2019
Área: Lengua
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento
y respeto por la otredad ”
Objetivo
Contenidos Ideas Actividades/Recursos-materiales
/s de la
: Básicas

Tiempo/
didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
Clase

Eje: Lengua . Lograr Cuento: Inicio 40´

oral: Práctica que los narración Se iniciará la clase, solicitando a los alumnos/as
y reflexión. alumnos/a breve, oral o que saquen las marionetas de la clase anterior para
s escrita, en la retomar el cuento “caperucita roja: versión del
Contenido:
organicen que se narran lobo”, haciendo foco en los momentos principales
las historias (inicio, desarrollo y final) con la intención de
Narración y secuencias ficticias de trabajarlo desde el orden de las secuencias
renarración: de un hechos que le temporales del mismo.
Cuentos cuento. ocurren a
Desarrollo 80´
respetando la personajes.
Se les facilitará la siguiente copia, donde se
secuencia . Secuencia
encuentran cuatros imágenes del cuento en forma
temporal de Narrativa:
desorganizada. Deberán recortar y ordenar las
los hechos. permite la
secuencias temporales.
estructuració
Descripción:
n de las
objetos,
acciones de
personas y
los
lugares.
personajes de
Nombres y
un cuento..
cualidades.
Forma, Se les solicitará que una vez organizada dicha
tamaño y secuencia, formulen una oración para cada una de
color. ella. Se circulará por los bancos para ir
orientando a los alumnos/as en la actividad,
también se incentivará que a través de la relectura

6
 Eje: Lengua del cuento puedan realizarla. Se utilizará el
escrita silabario como apoyatura.
Practica y
Cierre 40´
reflexión.
Relación texto Se realizará una puesta en común, con las
e imagen. imágenes impresas en tamaño A4, para poder de
manera colectiva ordenar la secuencia de
Contenido: la
imágenes. Seguidamente se procederá a que cada
lectura global
alumno/a relate su oración, dando lugar a la
del cuento
escucha y al respeto por el otro.
relacionándol
o con Recursos
imágenes.
•Material fotocopiado, Cuaderno, Lápices

•Pizarrón, Marcador, Borrador

Evaluación
Indicadores de Logros: orden Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA
temporal de las secuencias.
Clase N°3

Fecha: miércoles 18 de septiembre de 2019

Área: Matemática
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad”
Objetiv
Conten Ideas Actividades/Recursos-materiales
o/s de
Tiempo/

idos: Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión

la Clase

Eje: Que los Contar: Inicio 40´

Números y alumnos/as numerar Retomaremos la actividad de la clase pasada sobre la
operacione trabajen en uno por organización de la secuencia temporal del cuento del
s la uno o lobo y caperucita, a través de las imágenes utilizadas
comprensió grupo de en tamaño A4. Procederemos a la organización
Contenid
n una de las objetos correcta entre todos revisando lo visto previamente.
o: Numero
funciones para
Natural. 0- Desarrollo

7
40. El uso del número, determinar Jugaremos al “juego de la oca” que estará plasmado
de que es su en afiches, el cual tendrá como objetivo un avance en
números contar. cantidad. la secuencia de números. Partirá desde el número 1
en Ampliando . Conteo: al 60. Se utilizará un dado gigante.
contexto la banda enumerar
Este juego promoverá que todos los alumno/as
cotidianos, del número diferentes
participen de manera colectiva.
para 60 elementos
contar por mediante el de manera La intención de retomar lo visto en el momento de
conteo de juego. ordenada y inicio de la clase, para dar lugar a trabajar con
a 1 y por creciente, números a través de la temática de caperucita roja, la
paquetes lo inverso intención no es buscar ganadores y perdedores, sino
de 10. seria es que es trabajar con el concepto de suma y resta.
desconteo
Se organizarán en cuatro grupos, con la misma
mentalment
cantidad de alumnos/as, formando filas. Se irá
e.
rotando y el que tire el dado avanzará según la
consigna, pasando luego, el dado al compañero/a que
esta atrás.

Ejemplo: un estudiante tira el dado y sale el número

6. Se desplaza y ocupa el lugar. Luego, tira el otro
grupo y realiza el mismo procedimiento. Tiran el
dado nuevamente el primer grupo y sale el 3, se
recuenta a partir del número 6 y el alumno/a que tiro
el dado con la ayuda de los/as compañeros contaran
hasta el casillero 9 y ocupara el lugar, el que se retira
volverá a la fila para seguir con el procedimiento.

8
A continuación, se realizará otra actividad donde
trabajaremos el mayor y el menor, completando con
símbolos >, =, < en la fotocopia. Los alumnos/as
deberán ubicarse dentro del juego para poder
determinar cuál es la respuesta correcta, ¿Quién lo va
logrando? Revisamos las estrategias utilizadas.

Cierre 40´
Se organizarán en 3 grupos, continuando la
actividad con el juego de la oca, dando lugar al
desconteo. Será repaso de la resta sin dificultad. Se
darán las siguientes consignas:

 Si llego a el casillero número 30, como

prenda debo regresar al casillero número 23,
cuantos casilleros debo retroceder…, el grupo
que encuentra la respuesta primero deberá
levantar la mano y contestar.
 Si estoy en el casillero 18 y quiero llegar al
casillero 34. ¿Cuántos casilleros debo
avanzar?
 Si estoy en el casillero 35, como premio
puedo avanzar hasta el casillero 47. ¿Cuántos
casilleros debo saltar?
Tarea: realizar las sumas correspondientes para
continuar trabajando con los números de las familias
del 30 y 40.

En el juego de la oca, Caperucita está:

 En el casillero 28 y debe avanzar 7. ¿en qué

casillero debe ubicarse?
 En el casillero 33 y debe avanzar 6. ¿en qué

9
 casillero debe ubicarse?
 En el casillero 23 y debe avanzar 9. ¿en qué
casillero debe ubicarse?
 Completar los casilleros que faltan.

El lobo sale a contar sus flores:

 Al salir recoge 37, luego encuentra 5 en el

camino ¿Cuántas tiene ahora?
 Si ya tenía 42 y encuentra 3 más ¿Cuántas
flores junto?
 Completar la secuencia de los números
que faltan.

Recursos

• Material fotocopiado

• Afiche.

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA
avance en la banda

10
 numérica.

Clase N°4

Fecha: jueves 19 de septiembre de 2019

Área: Matemática
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Actividades/Recursos-
Objetivo/s Ideas materiales
Contenidos:
de la Clase Básicas didácticos/Metodología/Luga

Tiempo/
Sesión
r

Eje: Números y Lograr un La resta: es Inicio

Operaciones. trabajo con los una Se iniciará la clase retomando lo visto del
alumnos/as operación día anterior a partir de los soportes que
Contenido:
para que que consiste quedaron en el aula(juego de la oca,
Número profundicen el en sacar, temática caperucita roja, 0 al 60) y a
Natural: 0-50. El uso de los recortar, través de preguntan, en primer lugar
uso de números algoritmos de empequeñece ¿Cómo están?, ¿se acuerdan que
en contexto suma y resta a r, reducir o trabajamos ayer?, ¿si yo estoy en el
cotidianos, para través de la separar algo número 35 y quiero llegar al 43 cuantos
contar por descomposició de un todo. casilleros debo avanzar?, ¿Y si estoy en
conteo de a 1 y n. Conteo y La suma es el el 33 y quiero volver al casillero número
por paquetes de desconteo proceso 28 cuantos debo volver? con las familias
10. inverso. de los números del 30 y 40.

Suma y resta de Desarrollo 80´

números Se presentará un soporte en cartulina, con
naturales: la familia del número 50.
cálculos
Comenzaremos a trabajar con situaciones
mentales y
problemáticas que les generarán un
escritos a través
desequilibrio cognitivo donde ellos
de
pondrán sus conocimientos previos de

11
descomposicion manifiesto para poder resolver. La
es aditivas con actividad se presentará para que con el
complemento de compañero/a de banco, formulen los
10, 20, etc. resultados y presentar posteriormente
estrategias utilizadas.

Situaciones Problemáticas:

Caperucita llevaba en su canasta 23

manzanas. ¿Cuántas manzanas les
faltan para llegar a las 50?
El lobo tenía 50 flores en su jardín,
pero caperucita le arranco 13 flores.
¿cuántas le quedaron?
El cazador tenía 23 ovejas, en el
camino se encontró 18 ¿Cuántas
ovejas se encontró en el camino?
El cazador camino 18 pasos, al finalizar
el recorrido había caminado 33 pasos
más ¿Cuántos pasos recorrió en
total?

Cierre 40´
Se solicitará a los alumnos/as que pasen
al pizarrón (dos o tres por cada
enunciado) y demuestren sus maneras de
resolución, ya que puede suceder que en
algunos de los casos varíen los números o
maneras de resolver, para que ellos
justifiquen sus propios resultados y

12
 estrategias.

Recursos

• Material fotocopiado, Cuaderno,

Lápices
• Pizarrón, Marcador, Borrador
Evaluación
Indicadores de Logros: resolución Instrumentos/Procedimientos:
de problemas, respetando a los RUBRICA.
otros/as en sus diferentes maneras
de resolver.

Clase N°5

Fecha: viernes 20 de septiembre de 2019

Área: Lengua-Ciencias Naturales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv Ideas
Contenido Actividades/Recursos-materiales
o/s de Básica

Tiempo/
s didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
la Clase s

Eje: Seres Que los Cuerpo: Inicio 40´

vivos: alumnos/as conjunto Se iniciará con una puesta en común, con la
diversidad, logren de todas intención de que los alumnos puedan expresar de
unidad, reconocer las partes qué manera ellos reconocen y denominan las
interrelaciones con los que partes del cuerpo. Se hará mención a las partes
y cambios. nombres compone públicas y privadas. Se utilizará como
específicos n el comparación a las partes de una casa; siendo la
Contenidos:
las partes cuerpo cocina o comedor como parte pública y la
El cuerpo y la del cuerpo. humano. habitación como privada.
salud: . Nombre:
Que Posteriormente se proyectará un video llamando
Características palabra
respetemos “Micro Zamba: Cuidemos nuestro cuerpo”

13
morfológicas las que sirve [Link] (duración
del cuerpo diferencias para aproximadamente 2:07 minutos)
humano de género. designar
Luego de ver el video, se realizarán preguntas
(partes del las partes
cargadas de intención para que los alumno/as
cuerpo, color del
respondan que existen partes del cuerpo que son
de ojos, de tez, cuerpo.
públicas y privadas, las cuales deben ser cuidadas,
de cabellos,
así también brindar un espacio para la reflexión.
etc.).
Las preguntas serán: “¿qué partes del cuerpo son
Eje: Lengua
las privadas? ¿Las que nadie puede ver y tocar?,
escrita Practica
¿Por qué dirá el video que nadie las puede ver o
y reflexión.
tocar?, ¿Y las partes públicas?, ¿Cuáles son?,
Contenidos: ¿Que consideran ustedes sobre la necesidad de
unidades de la tener partes que sean consideradas privadas?
lengua escrita:
Desarrollo 60´
oración,
Se trabajará con las partes del cuerpo, a través de
palabras,
palabras que serán llevadas en cartulina separadas
letras.
en silabas: O-JOS, MA-NOS, O-RE-JAS, BRA-
ZOS, PIER-NAS, PE-NE, VUL-VA, NAL-GA,
PE-CHO- PI-E.

Las usaremos como recursos para que los

alumno/a juntos trabajen en el reconocimiento de
cada parte del cuerpo y logren ubicar las silabas
correspondientes para formar la palabra.

14
 A continuación, ellos mismo producirán un
esquema del cuerpo humano “movibles” con

fotocopias y ganchos, con el propósito de

que los alumno/as trabajen con material concreto y
reconozcan los nombres y la ubicación de las
partes trabajadas.

Cierre 20´
Redactaremos entre todos en el pizarrón, ideas que
refiera a todo lo trabajado en la clase de hoy. La
copiaran en sus cuadernos.

Recursos:

 Material fotocopiado
 Computadora, o tv y cable HDMI
 Imágenes ilustrativas y palabras en silabas.
 Pizarrón, marcador.
 Ganchitos.
 Canción

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
reconocimiento del cuerpo y
sus partes, con el uso

15
 correcto de sus nombres

Clase n°6

Fecha: lunes 23 de septiembre de 2019

Área: Lengua-Ciencias Naturales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv
Conteni o/s de Ideas Actividades/Recursos-materiales
dos: la Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Tiempo/
Sesión
Clase

Eje: seres Lograr en  Cuerpo: Inicio 40´

vivos: los niños conjunto Comenzaremos la clase mostrando los
diversidad, la de todas portadores utilizado la clase anterior (figura del
unidad, comprensi las partes cuerpo humano y sus partes) con varios
interrelacio ón de los que agregados: un piojo, dientes sucios, pelos y
nes y beneficios compone partes sucias, al mostrarlo se les preguntará,
cambios. que se n el ¿Qué piensan ustedes que le paso?, ¿Qué tiene
obtienen al cuerpo que hacer? ¿Ustedes se bañan? ¿Se lavan los
Contenido
cuidar el humano. dientes? ¿Cada cuánto es saludable realizar
s:
cuerpo,  Higiene: estas acciones?
El cuerpo y mediante limpieza
Se dará lugar a un intercambio entre los
la salud: la higiene para
alumnos/as, haciendo alusión a la higiene del
Característi personal conservar
cuerpo como hábitos necesarios para tener una
cas la salud o
. Poner en buena salud y los beneficios.
morfológic prevenir
conocimie
as del enfermed Desarrollo 80´
nto de los
cuerpo ades. Posteriormente se proyectarán dos videos acerca
niños/as
humano de la higiene del cuerpo. Luego, se promoverá
todas las
(partes del la expresión de ideas con las siguientes
medidas
cuerpo, consignas ¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Todos
de higiene
color de somos iguales?

16
ojos, de tez, necesarias La practicante irá anotando en el pizarrón lo
de cabellos, para el expresado por los alumno/as. De esta manera irá
etc.). cuidado desarrollando un diálogo a partir del relato de
del situaciones cotidianas para cuidar nuestro
Eje:
cuerpo. cuerpo. Durante el diálogo, se propiciará el
Lengua espacio para que se pueda destacar la
Oral: importancia del respeto por el propio cuerpo y
Práctica y por el otro.
Reflexión.
➢ Video 1 Discovery Kids: Doki descubre
Contenido limpieza diaria. (56 seg aprox.)
s: [Link]
Conversaci v=yH5YuKpqZGE
ón
➢ Video 2 Discovery Kids: Doki descubre
espontanea
el baño diario (1:02 min aprox.)
en registro
[Link]
coloquial,
v=cIuMrW3iKkc
formulas
sociales Se les repartirá una imagen de DOKI sucio (al
preguntas- igual que la que estará en el pizarrón), para
respuestas. completar entre todos con acciones vistas en los
videos, que Doki debería realizar.
Cierre 40´
Realizaremos una lectura colectiva del poema
“el aseo”, que hace mención a todo lo trabajado
durante la clase.

Recursos:

 Material fotocopiado, Cuaderno,

Lápices

17
  Pizarrón, Marcador, Borrador
 Tv, cable HDMI, Computador.

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
comprensión y apropiación de
los hábitos de higiene.

Clase n°7

Fecha: martes 24 de septiembre de 2019

Área: Lengua-Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Actividades/Recursos-
Objetivo/
Contenid materiales
s de la Ideas Básicas
os: didácticos/Metodología/Luga

Tiempo/
Clase

Sesión
r

Eje: Lengua Que los  Cuerpo: Inicio 20´

Oral: alumnos/as conjunto Al iniciar la clase se les preguntará a los
Práctica y reconozcan de todas niños/as que conocen acerca del concepto
Reflexión. las diferentes las partes “Instituciones”. ¿Qué es una
Contenidos: instituciones que lo institución?, ¿Conocen alguna? ¿Qué se
que los componen. imaginan cuando escuchan la palabra?,
Clases de
rodean,  Institución seguidamente se procederá a copiar todo
textos:
principalment : en el cuaderno
literarios.
e las que organizaci
Adivinanzas Desarrollo 100´
están ón que
A continuación, se les mostrara la
Eje: Seres relacionadas beneficia y
siguiente imagen:
vivos: con el resuelve
diversidad, cuidado del problemas

18
unidad, cuerpo y la que se
interrelacione salud. presentan
s y cambios. en la
sociedad.
Contenidos:

El cuerpo y Seguidamente se preguntará: “¿Cuál de

la salud: esas instituciones se encargan del

Característica cuidado del cuerpo y la salud?, ¿Por qué

s razones acudimos ahí?, ¿Quiénes nos

morfológicas ayudan?, ¿hay muchos doctores?,

del cuerpo ¿Quiénes más están?, ¿Limpian ahí?

humano Haciendo foco en el Hospital.

(partes del Posteriormente se les propondrá que

cuerpo, color realicen la siguiente actividad donde los
de ojos, de alumnos deberán encerrar y contar los
tez, de elementos que pueden llegar a encontrar
cabellos, en un Hospital. Seguidamente se les
etc.). propondrá que elijan un elemento y

Eje: Las formulen una oración.

sociedades,
vida
cotidiana y
las prácticas
culturales.
Otras
instituciones.

Contenidos:
La
aproximación
a diversas Se retomará el soporte que se encuentra
instituciones en el aula sobre las partes del cuerpo,
que también el móvil que realizaron y se les
resuelvan propondrá que de manera colectiva

19
necesidades resuelvan las siguientes adivinanzas:
sociales de
 Con ellas podemos caminar
diferentes Podemos correr Y podemos saltar

modos. ¿Qué seran?

LAS PIERNAS
 EN LA CARA TENGO DOS
Y SI LOS CIERRO NO VE ¿Qué SON?
LOS OJOS
 UNA CAJITA QUE SE ABRE Y SE CIERRA
Y TIENE GUARDADA DENTRO LA LENGUA
¿Qué ES?
La boca
 Tengo un tabique en el medio
Y dos ventanas a los lados
Por las que entra El aire puro
Y sale el ya respirado ¿Qué es?
La nariz

Cierre 40´
Para concluir se dará lugar a la
importancia del rol que cumplen los
médicos y el hospital en cuanto a el
cuidado del cuerpo y la salud. Se les
preguntara ¿Qué pasa, cuando vemos o
escuchamos la sirena de la ambulancia?
¿Qué piensan ustedes?

Tarea: Buscar el camino más rápido para

que el Doctor llegue a la ambulancia.

Recursos

• Material fotocopiado, Cuaderno,

Lápices

20
 • Pizarrón, Marcador, Borrador
• Tv, cable HDMI, Computadora.
Evaluación
Indicadores de Logros: relación que Instrumentos/Procedimientos:
puedan establecer con el hospital RUBRICA.
como institución que favorece la
salud.

Clase n° 8

Fecha: miércoles 25 de septiembre de 2019

Área: Lengua-Ciencias Naturales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv
Contenid Actividades/Recursos-materiales
o/s de Ideas Básicas
os: didácticos/Metodología/Lugar
la Clase

Eje: Lengua Que los  Cuerpo: Inicio 4

Oral: alumno/as conjunto de Se colocarán en el pizarrón dos imágenes: un 0
Práctica y sean todas las bebe y un niño grande. La actividad apuntará al ´
Reflexión. capaces de partes que análisis de que los alumnos tengan la noción de
Contenidos: adquirir lo que sus cuerpos ya no son los mismos. La
Conversació nuevas componen. prioridad de esta clase será la higiene personal en
n espontánea herramient  Cambios situaciones cotidianas, donde se fomente la
en registro as para los corporales: reflexión de que ellos mismo son los
coloquial, cuidados modificacio responsables.
formulas del cuerpo nes
sociales y la salud, del cuerpo
preguntas- por medio en relación
respuestas. de una a la edad,
charla con peso y talla.
Eje: Seres
una  Por medio
vivos:
especialista de la entrevista,
diversidad,

21
unidad, en el tema. que es una Bebé Niño de 6 Años
interrelacion conversación
Ejemplo: “Él bebe cuando se ensuciaba la cola,
es y basada en
alguien mayor debía cambiarle el pañal… Pero
cambios. preguntas o
ahora, él bebe creció y tiene 6 años, ¿qué pasa si
afirmaciones que le
Contenidos: se ensucia la cola? ¿Qué tendría que hacer?”
plantea el
El cuerpo y entrevistador a la Otra situación seria, “ese mismo bebe antes lo
la salud: persona bañaba mamá o la abuela, etc. ¿Pero ese niño
Característic entrevistada, hoy tiene 6 años… su cuerpo cambio, que
as podemos debería hacer cuando está sucio?
morfológicas apropiarnos de
Y, por último, les presente la última situación:
del cuerpo nuevos
humano conocimientos que “Él bebe cuando nace solo tiene encías, por lo
(partes del nos sirven para tanto, su boca se mantiene limpita, sin embargo,
cuerpo, color crecer sanamente. este nene ya con 6 años le crecieron todos los
de ojos, de dientes y tiene mal aliento. ¿Qué le
tez, de correspondería hacer?”
cabellos,
Se propondrá a los alumno/as que dibujen,
etc.).
socialicen y expliquen otros cuidados que
conocen para que nuestro cuerpo se mantenga
sano ya que cambiaron acorde a que fuimos
creciendo.

Desarrollo 6
Posteriormente pensaremos entre todos, ¿Qué 0
preguntas le haríamos a un/a doctor/a pensando ´
en nuestro cuerpo, ya sea tanto en relación a la
higiene o a la salud?
Se irá registrando en el pizarrón lo expresado,
donde organizaremos las ideas.
Sumaremos ciertas preguntas:
¿Cuáles serían los hábitos de higiene más
importantes que los niños deberían saber?
En cuanto a la higiene bucal, ¿cuántas veces al

22
día deberíamos lavarnos los dientes?
¿Qué precauciones debemos tener para no
enfermarnos?
¿Cuáles son los alimentos que deberíamos
comer para estar saludables?
¿Qué otros consejos nos pueden dar acerca de
nuestro cuerpo?
(Consultar otras preguntas previamente con la
doctora).
Los alumnos/as si bien estarán escuchando la
entrevista, se les dará lugar para presentar sus
propias inquietudes.

Cierre 6
Se retomará el afiche del cuerpo del niño (que se 0
usó en las clases anteriores) para pensar en los ´
elementos esenciales para mantener la higiene,
dibujaremos con marcador lo que se decida.
Adicionalmente se les entregará uno en tamaño
reducido acorde a sus cuadernos para que los
alumno/as puedan dibujar o producir con
diferentes materiales (cartón, cartulinas, etc.) los
elementos en relación a la higiene que cada uno
de ellos crea que necesita para estar saludable.
Ejemplo: (cepillo dental, jabón, una ducha,
peine), y también incorporaremos alimentos
saludables para ampliar la idea de salud, esto
será mencionado en la charla con la Doctora.

Recursos:

 Material fotocopiado
 Imágenes ilustrativas
 Pizarrón, marcador y borrador.
 Afiche con un niño.

23
 Evaluación
Indicadores de Logros: interacción Instrumentos/Procedimientos:
que se genera con el especialista RUBRICA.
en salud.

Clase N° 9

Fecha: jueves 26 de septiembre de 2019

Área: Ciencias Naturales- Matemática.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv
Contenid o/s de Ideas Actividades/Recursos-materiales
os: la Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Tiempo/
Sesión
Clase

Eje: seres Lograr  Cuerpo: Inicio 40´

vivos: que los conjunto Se mostrarán láminas que contengan
diversidad, alumnos/a de todas ilustraciones del cuerpo humano. Se irán
unidad, s puedan las partes reconociendo algunas partes del cuerpo y
interrelacione comparar que marcando las diferencias y semejanzas,
s y cambios. semejanz componen trabajando siempre el concepto de respeto y
as y el valor de nuestro cuerpo.
Contenido:
diferencia cuerpo
característica
s humano y
s
corporale sus
morfológicas
s en cambios.
externas del
relación a  Medidas
cuerpo
los/as son las
humano.
otros/as. dimension
Cambio

24
físico: es de una
Crecimiento persona o
y desarrollo, cosa.
recuperación  Peso:
de la historia referencia
de vida de
(medición de desarroll
talla y peso). o y estado
Esto dará lugar a que se puedan realizar una
de salud
Eje: comparación.
del
Geometría y
organism Desarrollo 80´
medida
o Se les entregará una imagen deberán
Contenido: humano. completar, según sus medidas y edad. Para
realizar esto, se llevará una balanza y un
Medida:
soporte para la medición.
longitud:
unidades no
convencional
es y
convencional
es (cm., m.)

Masa (peso),
unidades no Se trabajará con situaciones problemáticas
convencional relacionadas al tema:
es y
1° ¿Si yo peso _____ y sumo el peso de
convencional
compañero de banco____? ¿Cuánto pesamos
es (kilo)
en total?

50 60

2° Si un niño/a pesa 22 kilos y su amigo 25

kilos. ¿Cuántos pesan ambos?

25
40 50

3° Yo pesaba 28 kilos, y me puse la mochila

que pesa 5 kilos. ¿Cuánto peso ahora?

20 30

Resaltaremos en todo momento el respeto por

la variedad de peso y altura de los alumnos/as.
Cierre: 40´
Finalizaremos con una dinámica “me gusta de
mi cuerpo…”
[Link]
v=7yP2cV9ifhU (duración 6 minutos
aproximadamente) Se trabajará y realizara la
misma con el propósito de fortalecer el
autoestima de cada alumno/a, ya que ellos
tienen la noción de que cada cuerpo es
diferente, y esto no debe ser motivo de burla
o vergüenza. Nos proponemos promover el
valor del respeto por el otro.
Posteriormente y en forma conjunta,
formularemos oraciones sencillas con lo que
escuchamos de todos los compañeros del
grado. Las escribiremos en el pizarrón y luego
copiarán en sus cuadernos.
Tarea: Hoy es 4 de septiembre ¿Cuántos días
faltan para el cumpleaños de un niños/as si
cumplen?

 30 de septiembre
 10 de octubre
 15 de octubre
 23 de octubre
Recursos:

26
  Material fotocopiado
 Imágenes
 Balanza
 Cinta métrica. Soporte de medición.

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
reconocimiento de los cambios
del cuerpo propio y de los otros,
en cuanto a medida y peso.

Clase N°10

Fecha: viernes 27 de septiembre de 2019

Área: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv
Contenid Ideas Actividades/Recursos-materiales
o/s de

Tiempo/
os: Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
la Clase

Eje: seres Que los  Cuerpo: Inicio 40´

vivos: alumnos/as Conjunt Se iniciará la clase presentándole a los
diversidad, logren o de alumno/as la siguiente imagen con los
unidad, reconocer todas DERECHOS DEL NIÑO. Poniendo enfoque
interrelacione la las en la palabra “DERECHO” que puede ser
s y cambios. importancia partes desconocida o tener alguna noción, siempre
de los que haciendo foco en la salud y cuidado del
Contenidos:
derechos compon cuerpo.
cuidado del
del niño, en el
cuerpo como
centrándon cuerpo
responsabilid
os en los humano
ad personal
cuidados y sus
social.
del cuerpo cambios
Eje: las y la salud .
sociedades a como  Derech

27
través del derecho. o: Se proyectará el video “aprende los 10
tiempo. conjunt derechos del niño en [Link]
o de [Link]
Contenidos:
principi v=ZImlus9eEHs”
Derechos del
os y
niño. Familia, Desarrollo 60´
normas,
nombre, Retomaremos las ideas previas sobre lo que
que
nacionalidad, entienden por DERECHOS DEL NIÑO,
regulan
protección, porque en el aula los trabajan a diario y
las
amor, haremos hincapié en los valores y en el
relacion
comprensión, respeto por el otro/a.
es
recreo,
humana Se planteará que cada uno/a pueda compartir
alimentación,
s. que entienden con respecto a cada una de
vivienda y
ellas. Todos tenemos:
atención
médica.  Un nombre, ¿Porque les parece que es
importante?;
 Nacionalidad
 Protección
 Amor
 Comprensión
 Recreo
 Alimentación
 Vivienda
 Familia
 Protección medica

Retomaremos el video “el derecho a jugar”

para trabajar los estereotipos en cuanto a las
actividades y juegos que cada uno pueda
realizar. A través de esto se propondrá, hacer
una distinción de cuales serían y poner en tela
de juicio por qué los juegos no los podrían
realizar ambos

Se completará de manera colectiva el tren de

los derechos que contiene los 10 derechos del

28
 niño. Brindaremos la oportunidad de que los
alumno/as se puedan sentir identificados/as
con alguno de ellos. (Cabina y vagones se
llevarán previamente armados.)

Cierre 20´
Como cierre realizaremos una dinámica
cantando una canción sobre los derechos de
los niños y niñas, llamada “derechos del
niño- canta maestra
“[Link]
d0xUV0TM

RECURSOS:

 Imágenes ilustrativas. Proyector.

 Guitarra y maracas. Tren
confeccionado.

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA
Reconocimiento de los derechos
de los niños, especialmente del
derecho a la salud.

Clase Nº11

Fecha: lunes 30 de septiembre de 2019

Área: Ciencias Naturales
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el

29
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objeti
Contenid vo/s Ideas Actividades/Recursos-materiales
os: de la Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Tiempo/
Sesión
Clase

Eje: seres Que los  Fabula: Inicio 40´

vivos: alumnos/ relato o Se iniciará la clase con el relato de la fábula
diversidad, as puedan composic llamada “el pastorcito mentiroso”, con la
unidad, conocer ión intención de trabajar los valores dentro del
interrelacione otras literaria aula. En, esta oportunidad trabajar con “el
s y cambios. alternativ en prosa decir siempre la verdad”. Cada alumno/a
as para o en tendrá una copia de la misma, para darle lugar
Contenidos:
cuidar su verso que a la lectura compartida.
cuidado del
cuerpo, proporcio
cuerpo como
donde na una
responsabilid
logren enseñanz
ad personal
diferencia a o
social.
r consejo
situacione moral.
s o  Cuerpo:
acciones Conjunto
que de todas Desarrollo 80´
puedan o las partes De forma oral se realizará comprensión lectora
no llegar que a través de una serie de preguntas:
a hacerles compone
 ¿Sobre qué trata la fábula?
daño. n el
 ¿Qué hacía Pedro?
cuerpo
 ¿Por qué se enojaban los vecinos?
humano y
 ¿Qué opinan ustedes, es bueno mentir?
sus
 ¿Han mentido alguna vez?
cambios.
 ¿Eso genera consecuencias?
 Acciones:
palabra Seguidamente se procederá a completar las
que siguientes actividades.

30
 indica
que una
persona
está
haciendo
algo.
 Mentir:
decir lo
contrario
de lo que Cierre 40´
se sabe, Se proyecta el video llamado “hay secretos” de
se cree o Cuánticuentos, haciendo alusión a que no es
se piensa bueno mentir o guardar secretos malos, ya que
de verdad estos nos pueden hacer mal, no solo a mi sino
con el fin a todos los que nos rodean
de [Link]
engañar v=mPN484uZm2g
a alguien. Al finalizar el video, se dará lugar a la palabra
haciendo algunas preguntas guiadoras:

 ¿Qué les pareció la canción?

 ¿Qué nos enseña?
 ¿Qué piensan ustedes de los secretos?
 ¿Hay buenos y malos secretos?
 Se finalizará intentando darle un cierre
con la concientización de que deben
decir siempre la VERDAD.

Recursos:

 Imágenes ilustrativas
 Proyector.
 Guitarra y maracas.
 Tren confeccionado.

Evaluación
Indicadores de Logros: como se Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
aplicaran otros cuidados del

31
 cuerpo y los valores como “la
verdad”.

Clase Nº12

Fecha: martes 1 de octubre de 2019

Área: Lengua-Matemática.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetivo Actividades/Recursos-
Contenid Ideas
/s de la materiales

Tiempo/
os: Básicas

Sesión
Clase didácticos/Metodología/Lugar

Eje: lengua Que los  Contar: Inicio 40´

oral, práctica alumnos/as enumerar Se iniciará la clase retomando la fábula “el
y reflexión. logren diferentes pastorcito mentiroso”, con preguntas
comprender elementos orientadoras, por ejemplo: “¿Cómo se
Contenido:
y trabajar de llamaba el protagonista de la fábula?”,
formulas
con dos de manera “¿Qué hacía?” “¿era bueno o malo?”.
sociales
las ordenada
preguntas y Se retomara la lectura de la fábula, donde
funciones y
respuestas. se les pedirá a los alumnos/as que la lean
del número, creciente.
en turnos
Eje: números que son  Sumar:
y sumar y consiste Desarrollo 80´
operaciones. restar. en reunir Trabajaremos con situaciones
Sumas y Reforzando varias problemáticas relacionadas a las familias
restas de la familia cantidade del 60`. Como primera instancia se
números del número s en una presentará la familia del 60’ en un soporte
naturales. 60. sola. que quedará en el aula.

32
Contenido:  Restar:
resolver quitar una
situaciones cantidad
de suma y de otra
resta, anterior para
y posterior. averiguar
la
diferencia
entre las Este soporte nos guiará para realizar la
dos. siguiente actividad en duplas. Deberán,
recortar y reconocer cual es el número
anterior y posterior.

Entre todos responderemos: ¿Qué significa

ANTERIOR? ¿Cómo se calcula? ¿Qué
significa POSTERIOR? ¿Cómo se calcula?

Posteriormente se les propondrá a los

alumnos/as realizar la siguiente actividad:

 Pedro llevo a comer a sus 60

ovejas:
En el camino perdió 7. Le quedaron
__________
_________, Luego perdió 5 más.
Le quedaron ________
 El lobo junto sus flores. En el

33
 camino encontró 15, luego 12 más.
Tenía en total _________, siguió
caminando y encontró 7 flores más.
Cuantas flores junto en
total_______
 Pedro tiene 15 ovejas negras, y 26
blancas ¿Cuántas tiene en total?

Cierre 40´
De manera grupal se realizará una puesta
en común en el pizarrón, de cómo
quedaron ordenados los números, y que
resultados se obtuvieron en las situaciones
problemáticas, dando lugar al error y
diferentes maneras que tienen cada
alumno/a. de resolver, posibilitando que
puedan fundamentar de qué manera y
forma resolvieron.

Tarea: Escribir el nombre a los siguientes

números:

o 60
o 63
o 65
o 67
o 70

Recursos
 Pizarrón, marcador, borrador.
 Fotocopias.

Evaluación
Indicadores de Logros: el orden Instrumentos/Procedimientos:
de los números y la resolución de RUBRICA.
las situaciones problemáticas.

34
Clase Nº13

Fecha: miércoles 2 de octubre de 2019

Área: Lengua-Matemática.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetivo
Contenid Ideas Actividades/Recursos-materiales
/s de la

Tiempo/
os: Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
Clase

Eje: Que los  Contar Inicio 40´

lengua alumnos/as : Se inicia la clase retomando la “familia del 60’.
escrita avancen en enumer Consistirá en trabajar con número mayor y
práctica y la banda ar número menor.
reflexión. numérica diferen
Contenid de la tes
os: familia del elemen
unidades 70, a través tos de
de la de diversas maner
escuela situaciones a
escrita: problemátic ordena
Número- as. da.
ícono.  Sumar:
Sistema consist
alfabético e en
de reunir
Desarrollo 80´
escritura. varias
Presentaremos la dificultad con “el siguiente de
cantida
Clases de 69”. ¿Qué número sigue? ¿Cómo se transforma
des en
texto: luego del 69 en uno más?
una
cuento
sola, Usaremos como recurso concreto, las tapitas
corto.
tomand donde se agruparon 10 de ella y le sumaremos 1
o al más, de esta manera abordaremos la familia del
billete 70.
como
Seguidamente presentaremos la familia de 70’ a

35
 Eje: recurs través del siguiente soporte.
Números o.
y
operacio
nes
Contenido:
números
naturales:
Relación
entre Se les entregará una fotocopia y realizaran la
números: siguiente actividad:
mayor, igual,
- pintar los siguientes números: 72, 75 y el 78 y
menor, uno
luego escribir sus nombres.
más, uno
menos, Posteriormente pasaremos a trabajar con
anterior, números anterior y posterior con la familia del
posterior, 70’, tomando como recurso al castillo de los
siguiente, números que se encuentra en el aula.
entre….

Realizaremos en duplas las siguientes

situaciones problemáticas usando el recurso de
los billetes.

36
Pedro vendió sus ovejas en la semana:

Si el día lunes vendió 3 OVEJAS cuando

dinero recaudo si le dieron 7 billetes de $10, 3
billetes de $5. DIBUJAR.
Si el día MARTES vendió 5 OVEJAS, cuando
dinero recaudo si le dieron 5 billetes de $10, 3
billetes de $5 Y 3 MONEDAS DE $2. DIBUJAR.
Si el día MIERCOLES vendió 7 OVEJAS,
cuando dinero recaudo si le dieron 7 billetes de
$10, 3 billetes de $5 Y 4 MONEDAS DE $2.
DIBUJAR.
Si el día JUEVES vendió 2 OVEJAS, cuando
dinero recaudo si le dieron 3 billetes de $10, 6
billetes de $5. DIBUJAR.
Si el día VIERNES vendió 6 OVEJAS, cuando
dinero recaudo si le dieron 10 billetes de $10,
billetes de $5 Y 7 MONEDAS DE $2. DIBUJAR.

¿QUE DIA PEDRO JUNTO MAS DINERO?

Cierre 40´
Para finalizar, se leerá el cuento “El lobo feroz
que quiso ser bueno”.

Todos los alumnos constaran un ejemplar

fotocopiado que leeremos en turnos.

Se les pedirá a las duplas de alumno/as que

piensen como puede continuar la historia ya que
el cuento tiene un final abierto que está
inconcluso, dando lugar a la escritura creativa.

Recursos: Pizarrón, marcador, borrador,

37
 fotocopias.

Evaluación
Indicadores de Logros: lograr Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
mediante la suma y resta el
avance dela banda numérica.

Clase Nº14

Fecha: jueves 3 de octubre de 2019

Área: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”
Objetiv
Contenido o/s de Ideas Actividades/Recursos-materiales

Tiempo/Sesión
s: la Básicas didácticos/Metodología/Lugar

(aprox)
Clase

Eje: Que los  Poe Inicio 40´

Lengua alumno ma: Se da inicio a la clase presentando el poema llamado “La
escrita /as, obras loba, La loba”, donde se le pedirá a tres alumno/as que cada
práctica y logren escritas uno lea un verso. Se procederá a realizar una comprensión
reflexión. habitua en verso, de lectura colectiva
Contenido rse con que
s: Clases los buscar
de texto: hábitos expresar
poema. de emocion
higiene es o
Eje:
persona impresio
Los seres
l y nes del
vivos: Desarrollo: 80´
cuidado mundo.
diversidad, Se solicitará a los alumnos/as que marquen las veces que
del  Hig
unidad, aparece la palabra LOBA, con la intención de que vuelvan a
cuerpo. iene
interrelacio releer el poema.
personal:
nes y Se retomará nuevamente las partes del cuerpo y sus
las
cambios. cuidados, con soportes que ya están en el aula. Con el
aptitudes
motivo de que ellos recuerden algún cuidado del cuerpo que

38
 Contenidos básicas se mencionaron en clases pasadas como; cepillarse los
: del aseo, dientes, bañarse, comer saludable, ir al médico cuando
El cuerpo limpieza estamos enfermos, etc.
humano y , para el Se les pedirá que puedan redactar tres oraciones donde
la salud: cuidado deberá aparecer la loba y que haga alusión a diferentes
Cuidado del cuidados del cuerpo, se les dará un ejemplo que les sirva de
del cuerpo
cuerpo. guía:
como
responsabil
idad “LA LOBA LLEVÒ A SU HIJO AL DOCTOR, PORQUE
personal y SE ENFERMÒ”
Social.
Hábitos de
Cierre: 40´
alimentaci
ón, de A modo de cierre, se hará énfasis en otro de los cuidados
higiene y
del cuerpo y la salud que no es menos importante; como lo
prevención
. es el descanso. Se les preguntara, en relación al poema:
“¿Por qué piensan de que el niño lobo no podía dormir?

Posteriormente se dará lugar a las siguientes consignas:

Recursos:

 Pizarrón, marcador, borrador.

 Fotocopias.

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA.
la relación de un nuevo
cuidado del cuerpo, con
los anteriormente
vistos.
Clase Nº15

39
Fecha: viernes 4 de octubre de 2019
Área: Lengua-Ciencias Naturales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”
Objetivo/
Actividades/Recursos-materiales
Contenidos: s de la Ideas Básicas
didácticos/Metodología/Lugar

Tiempo/
Clase

Sesión
Eje: lengua Que los  Rima: Inicio: 40´
escrita alumnos/a Semejanza Se iniciará la clase considerando los sentidos,
práctica y s o igualdad pensando en el reconocimiento de que los
reflexión. interactúe de sonidos utilizamos todo el tiempo, y muchas veces no
Contenidos: n y entre dos se los considera importantes. Se trabajará con
Clases de puedan o más las funciones que cumplen cada uno a través
texto: rima. reconocer palabras a de las siguientes rimas llamadas “los
los partir de sentidos”,
Eje: seres
sentidos la última
vivos:
que tiene sílaba
diversidad,
el cuerpo acentuada
unidad,
humano. .
interrelacion
 Los
es y cambios.
sentidos:
Contenidos: Habilidad
especial o
El cuerpo y
intuición
la salud: Desarrollo 60´
que tiene
Característic La clase continuará con una dinámica donde el
una
as objetivo será estimular cada sentido y que los
persona
morfológicas alumno/as puedan reconocer diferentes objetos
para
del cuerpo a través de ellos.
percibir
humano.
realidades Ejemplo: se llevará las frutas naranjas, limón,
(partes del
que pasan y banana para que puedan disgustarlas. Así
cuerpo, color
inadvertid también objetos con una textura diferente
de ojos, de
as a otros. como, por ejemplo; un peluche, una hoja de
tez, de
lijar, maicena, arroz, entre otros, donde a

40
cabellos, través del tacto puedan reconocerlos. A demás
etc.) se estimulará el olfato, donde se contará con
una esencia de vainilla, un perfume y vinagre,
Estructura
donde los aromas varían. Y para finalizar se
interna:
escucharán diferentes sonidos como: una risa,
nociones
un gato, el sonido de una guitarra, entre otros.
generales.
Funciones Se los separara en tres grupos diferentes donde
vitales los que participen, deberán vendarse los ojos.

Cierre 20´
Como cierre se propondrá el unir con flechas
los sentidos que corresponden a las diferentes
cualidades.

En duplas tendrán que elaborar oraciones con

cada uno y la importancia que tienen, en
relación a nuestra salud, luego deberán
compartir con el resto sus producciones.

Recursos:

 Material fotocopiado
 Objetos para la dinámica. (peluche,
hoja de lijar, maicena, arroz, esencia
de vainilla, perfume, vinagre)
 Computadora y parlantes.

Evaluación
Indicadores de Logros: el interés Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA

41
 que presentan ante los sentidos
en relación al cuidado del
cuerpo.
Clase Nº16

Fecha: lunes 7 de octubre de 2019

Área: Lengua-Ciencias Naturales
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”
Conteni Objetivo/s de Ideas Actividades/Recursos-materiales

Tiempo/
dos: la Clase Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión
 Que  Cue Inicio 40´
los nto: Se dará inicio a la clase con la lectura del cuento
Eje:
alumn narr “Caperucita roja, versión del Lobo”, el cual fue
Lengua
os/as ació trabajado en clases anteriores. Con la intención de que
oral:
pueda n los alumno/as puedan hacer nuevamente una lectura
Práctica
n brev colectiva junto con las marionetas que se usó la primera
y
lograr e, clase, recurso que los ayudara a recordar el cuento y
reflexión
clasifi oral comprenderlo mejor. Así también extraer las ideas
.
car, o principales del cuento, y también como los personajes
Contenid los escr del mismo ya que esto les será de ayuda para la
o: perso ita, actividad posterior.
najes, en
Descripc Desarrollo 80´
ión de prota la
Seguidamente se les presentará a los/as alumnos/as un
objetos, gonist que
personas cuadro el cual servirá para analizar el cuento. Este
y as, y se
estará realizado en un afiche, que completaremos entre
lugares. los narr
Nombres todos y quedará en el aula como soporte.
hecho an
y
s del hist Además, se les explicara que en las próximas clases
cualidad
cuent oria ellos deberán construir un cuento, y una vez realizado,
es.
o. s completaremos el cuadro de “CUENTO
Eje: (Inici ficti INVENTADO”, con el respectivo cuento a medida que
seres o, cias se avance con sus producciones.
vivos: desarr de ¿CÓM ¿CÓ ¿QU PERSON PROTAGO ¿CÓM
TITULO O MO É AJES NISTAS O
diversida

42
d, ollo y hech EMPIE ES HA TERMI
ZA? EL CE NA?
unidad, final). os LOB EL

interrelac  Que que O? LOB

O?
iones y los le
Caper
cambios. alumn ocur
ucita
os ren
Conteni roja,
pueda a
dos: versió
n pers
n del
El poner onaj
Lobo
cuerpo y en es.
Cuent
la salud: prácti  Val
o
Caracterí ca, el ores
invent
sticas valor :
ado
morfológ del conj
Cierre 40´
icas del “respe unto
Para finalizar, se hará hincapié en el problema que fue
cuerpo to” de
planteado para dicha intervención, “El cuidado del
humano cual
cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
(partes idad
otredad” donde se pondrán en juego los conceptos
del es,
acerca del cuerpo y retomar los valores vistos con los
cuerpo, por
alumnos hasta el momento.
color de las
ojos, de que Ejemplo: “¿En qué son diferentes caperucitas y el
tez, de las lobo?” se espera que los alumno/as puedan reconocer
cabellos, pers las diferencias y características de cada uno. Es por eso
etc.). ona que seguido a esto se mostraran dos imágenes del lobo
s y caperucita roja, para que puedan observar que ambos
son tienen partes del cuerpo semejante como, por ejemplo:
apre caperucita tiene dos ojos y el lobo también. Sin
ciad embargo, existen diferencias como, por ejemplo:
as. caperucita tiene cabello, pero el lobo tiene pelo en todo
su cuerpo, además de la diferencia del tamaño de los
dientes, de la cola o de las garras, que, a diferencia de
caperucita, ella tiene dientes como nosotros, y en vez de
garras, ella tiene uñas. Luego de esto se hará otra
pregunta, “¿Ustedes que recuerdan, caperucita

43
 respetaba al lobo a pesar de que eran diferentes?”,
“¿recuerdan cuando caperucita le arranco las flores al
lobo?”, “¿está bien sacarle las cosas a los demás sin
pedir permiso?”. Para terminar se les entregara un
poema referido a los valores.

Recursos:
 Pizarrón, marcador, borrador.
 Fotocopias.
 Afiche

Evaluación
Indicadores de Logros: Instrumentos/Procedimientos: RUBRICA
lograr clasificar los
personajes y las diferentes
partes del cuerpo.

Clase Nº17

Fecha: martes 8 de octubre de 2019

Área: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”
Objetivo/s de la Ideas Actividades/Recursos-materiales
Contenidos:
Tiempo/

Clase Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Sesión

Eje.  Que los Cuento: Inicio 40´

Discurso alumno/as narración, Al iniciar la clase se retomará el
mediante la
literario. breve, oral cuento “caperucita roja: versión del

44
 Contenidos: escritura o escrita lobo” trabajado en la clase
literatura logren, en la que anteriores. Se hará hincapié en las
escribir el
escrita. inicio y se narran partes del mismo; en esta
Cuentos. desarrollo historias oportunidad solo se trabajara con
de un
Secuencia, ficticias de las siguientes partes del cuento: el
cuento
personajes, relacionado hechos que inicio y el desarrollo, para darle
tiempo y con el le ocurren lugar al proceso de escritura y para
cuidado del
espacio. cuerpo y la a que los alumnos/as tengan noción
salud. personajes. de las mismas para cuando tengan
Eje: Los seres
que elaborar un cuento ellos
vivos: diversidad,
mismos.
unidad.
Interrelaciones y Desarrollo 80´
cambios. El trabajo del día será grupal. Entre
todos los alumno/as deberán
Contenidos:
inventar una historia, con la
El cuerpo y la condición de que haya como
salud: protagonista un LOBO.
Características
La historia constará con el final ya
morfológicas
realizado, de manera que los
del cuerpo
alumno/as tengan de guía de la idea
humano (partes
central que está relacionada con el
del cuerpo,
problema de inicio “el cuidado del
color de ojos,
cuerpo y la salud”.
de tez, de
cabellos, etc.). El final de la historia del libro, se
pensó de la siguiente manera:

“… Entonces, al lobo le encanto

ver que sus dientes brillaban como
un diamante si se los cepillabas
todos los días, que sus garras ya no
iban a rasguñar ni a lastimar a
nadie más si se las cortaba, que las
pequeñas y molestosas pulgas ya no
lo iban a volver loco con la picazón

45
 porque ahora si le gustaba bañarse
para tener todo su cuerpo limpito y
perfumado.”

Se le entregara el final de la historia

fotocopiado a cada alumno/a para
que lo tengan de guía.

La residente después de presentar la

actividad, dará un ejemplo usando
las marionetas:

“Érase una vez un LOBO...” E irá

anotando lo que digan los niños.
Donde también se harán preguntas
orientadoras que tendrán como
intención que ayudarán a los
alumno/a como, por ejemplo:

“¿Y cómo se llama el lobo?”,

“¿dónde vive?”, “¿Cómo es el
lobo… qué características tiene?”
(Haciendo alusión a sus manos, la
cola, el hocico, patas, etc.). “¿va a la
escuela?”, “¿se baña?” …y tomar
otras sugerencias que los alumno/as
aporten. Así también se pensará en
el título del cuento.

Cierre 40´
Se procederá a dar una lectura final
de las partes de la historia que los
alumno/as elaboraron hasta
entonces, las mismas quedarán
registradas en el afiche que se
realizó en las clases anteriores, con
la intención de hacer un análisis de

46
 cada parte.

Recursos:
 Pizarrón, marcador, borrador.
 Fotocopias.
 Afiche

Evaluación
Indicadores de Logros: El proceso y el Instrumentos/Procedimientos:
avance para producir el cuento final. RUBRICA

Clase Nº18

Fecha: miércoles 9 de octubre de 2019

Área: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”

Objetivo/s de la Ideas Actividades/Recursos-materiales

Tiempo/
Contenidos:

Sesión
Clase Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Eje: Discurso  Que los Cuento: Inicio 40´

literario. alumno/as narración, Se iniciará la clase retomando el
Contenidos: mediante la breve, oral cuento que los alumno/as realizaron la
literatura escrita. escritura o escrita en clase anterior, donde se elegirá a dos
Cuentos. logren, la que se de los alumno/as para que hagan una
Secuencia, escribir el narran lectura en voz alta, con la intención de
personajes, inicio y historias darle lugar a la escucha y fomentar el
tiempo y espacio. desarrollo ficticias de respeto al otro.
de un hechos que
Eje: Los seres Desarrollo 80´
cuento le ocurren
vivos: Se les pedirá que transcriban lo
relacionado a
diversidad, realizado del cuento hasta el
con el personajes.
unidad. momento, en una hoja borrador para
cuidado del
Interrelaciones y facilitar este proceso de escritura y
cuerpo y la
cambios. producción del cuento.
salud.
Se tendrá en cuenta la ortografía, y se
Contenidos:  Que los
les dará la libertad de dibujar y
alumno/as
decorar a los protagonistas y graficar

47
 El cuerpo y la logren las situaciones que ellos crean
salud: trabajar en relevantes representar en el mismo.
Características equipo, en A continuación, se les entregará a los
morfológicas del relación al alumnos un formato de librito en
cuerpo humano respeto por blanco impreso que contara con
(partes del el otro. aproximadamente 10 carillas, donde
cuerpo, color de ellos deberán ir diseñando a su manera
ojos, de tez, de el cuento que se está construyendo
cabellos, etc.). entre todos.
Se seguirá con el proceso de escritura,
y la actividad consistirá en lograr
avancen con la siguiente etapa el
cuento, el desarrollo. Haciendo énfasis
en que en esta etapa es importante
describir situaciones importantes.
A demás este momento de escritura,
será acompañado y guiado con
preguntas guiadoras como:

¿Qué cosas hace el lobo?, ¿Qué otros

personajes pueden existir en la
historia?, ¿Qué cosas puede hacer el
lobo para estar sano? ¿Cuida su
cuerpo? ¿De qué manera?

Cierre 40´
Para cerrar haremos una dinámica en
la que deberán hacer tres filas con la
misma cantidad de alumno/as. El
juego se basa en que tendrán que
sentarse en el piso uno detrás del otro
y tendrán que pasarse un globo con las
piernas evitando que este se caiga al
piso, en el caso de que el globo toque
el piso deberá comenzar de nuevo. El
propósito de esta dinámica es reforzar

48
 el trabajo en equipo, la
responsabilidad y el compromiso. Así
también, si no se logra el objetivo se
puede volver a comenzar.

Recursos:

 Pizarrón, marcador, borrador.

 Fotocopias.
 Globo

Evaluación
Indicadores de Logros: El proceso y el Instrumentos/Procedimientos:
avance para producir el cuento final. RUBRICA.

Clase Nº19

Fecha: jueves 10 de octubre de 2019

Área: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el reconocimiento y respeto por la
otredad ”
Objetivo/s de la Ideas Actividades/Recursos-materiales

Tiempo
/Sesión
Contenidos:
Clase Básicas didácticos/Metodología/Lugar

Eje: Discurso  Que los Cuento: Inicio 40´

literario. alumno/as narración,
Se dará inicio a la clase, retomando la
Contenidos: mediante la breve, oral
producción del cuento, en esta
literatura escrita. escritura o escrita
oportunidad se dará lugar a corregir
Cuentos. logren, en la que
los últimos detalles y así puedan
Secuencia, finalizar el se narran
escribir el cuento ya terminado en el
personajes, cuento historias
ejemplar que se les dio en clases
tiempo y espacio. relacionado ficticias de
anteriores. En esta clase se hará
con el hechos que
Eje: Los seres énfasis en pensar en un título el cual le
cuidado del le ocurren
vivos: diversidad, da la identidad a la historia.
cuerpo y la a
unidad.
salud. personajes Desarrollo 80´
Interrelaciones y
Que los alumno/as Se llevará impreso un recurso que

49
 cambios. logren trabajar en tendrá especificado todas las partes del
equipo. libro y del cuento, (título, inicio,
Contenidos:
desarrollo, final, además de la tapa y
El cuerpo y la contratapa) tomando como modelo el
salud: cuento de “caperucita: la versión del
Características lobo”.
morfológicas del Se procederá a la ilustración del
cuerpo humano desarrollo y el final del cuento y una
(partes del vez finalizado trabajaremos en la
cuerpo, color de importancia y formulación del índice.
ojos, de tez, de
Cierre 40´
cabellos, etc.).
Trabajaremos en forma grupal, en la
confección de una cartelera que
evidencie todos los cuentos producidos
por los alumno/as y servirá para
exhibirla en el SUM de la escuela. La
misma irá acompañada por una frase:
“COMPRENSION Y RESPETO, ES
LO IMPORTANTE PARA
CONVIVIR CON LOS DEMAS, Y
SOBRE TODO ¿SABES QUE? NO
CREER QUE UNO ES MEJOR QUE
NADIE”
Recursos:

 Pizarrón, marcador, borrador.

 Fotocopias.
 Afiche

Evaluación
Indicadores de Logros: El proceso y el Instrumentos/Procedimientos:
avance para producir el cuento final. RUBRICA.

Clase nº 20

Fecha: viernes 11 de octubre de 2019

50
Área: Ciencias Naturales.
Problema-Eje transversal: “El cuidado del cuerpo y la salud, en el
reconocimiento y respeto por la otredad ”
Objetiv Actividades/Recursos-
Contenido o/s de materiales
Ideas Básicas
s: la didácticos/Metodología/Lu

Tiempo/
Sesión
Clase gar

Eje: los seres Que los  Mural: arte Inicio 40´

vivos: alumnos/a figurativo pintado Se dará inicio a última clase, donde a
diversidad, s sean para transmitir través de preguntas orientadoras:
unidad, capaces mensajes.  ¿Qué cuentos vimos?
interrelaciones de  Valores: son ¿recuerdan?
y cambios. apropiarse aquellos principi  ¿Cómo se presentaba el lobo
Contenido: el de los os, virtudes o en cada uno de ellos?
cuerpo valores en cualidades que  ¿se bañaba, higienizaba?
humano y la sus caracterizan a  Recuerdan la frase que vimos
salud. prácticas una persona. ayer, COMPRENSION Y
RESPETO, ES LO
Cuidado del diarias. IMPORTANTE PARA
cuerpo como CONVIVIR CON LOS
DEMAS, Y SOBRE TODO
responsabilida
¿SABES QUE? NO CREER
d personal y QUE UNO ES MEJOR QUE
social. NADIE”, que opinan
ustedes. ¿Qué piensan que
quiere decir?
Se retomará todo lo visto hasta ahora
y la puesta en común tendrá lugar de
forma oral y siempre haciendo
alusión al problema, “El cuidado
del cuerpo y la salud, en
el reconocimiento y
respeto por la otredad”,
los beneficios y causas que generan
algunas acciones que cometemos sin
darnos cuenta.
Desarrollo 120´

51
 Se presentará la propuesta del día,
que se realizará de manera colectiva.
Nos convocaremos a realizar un
mural donde se refleje el trabajo
realizado durante dicho proyecto.
También rescataremos la existencia
de todos/as y el valor de respetarnos
para favorecer la convivencia.
El mural se modelará en tela no
tejida y con temperas, usando sus
manos.

En plena producción, se propone

compartir la merienda llevaremos
cosas ricas para compartir con primer
ciclo.
Cierre 40´
Posteriormente presentaremos la
producción a toda la institución, y
por grupo reflexionaremos y
mostraremos a través del mural todo
lo trabajado. Se dará lugar a los
alumnos/as para que expresen los
conocimientos adquiridos.
En el caso de primer grado,
mostraran los libros de cuentos
realizados y se les pedirá a dos
alumnos/as que se anime a leerlo con
la ayuda de las docentes.

52
 Para finalizar cantaremos la canción
de Axel “Todos somos uno”. Se les
repartirá la copia impresa con la
letra.
RECURSOS:

 Tela no tejida
 Temperas
 Trapos

Evaluación
Indicadores de Logros: la participación Instrumentos/Procedimientos:
y aportes en la propuesta final. RUBRICA.

53