I.E.

EL COMÚN – FRÍAS
“Disciplina, optimismo y estudio”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2024
INGLÉS
1.1 UGEL: CHULUCANAS
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EL COMÚN
1.3 ÁREA: Inglés
1.4 NIVEL: Secundaria
1.5 CICLO: VII
1.6 GRADO Y SECCIÓN: 5 ° Única.
1.7 DURACIÓN: 39 semanas lectivas.
1.8 DIRECTOR: VÍCTOR TIMOTEO ROQUE PACHERREZ.
1.10 DOCENTE: SARA YSABEL OROZCO LÓPEZ
I. DATOS GENERALES:

II.- PERFIL DE EGRESO

 El estudiante se comunica en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Necesidades de aprendizajes: Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud
los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia
va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.

III.- CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO TÉRMINO N° DE DÍAS

SEMANAS EFECTIVOS
1er bimestre 11 de marzo 10 de mayo 9 294
2do bimestre 13 de mayo 19 de julio 10 343
VACACIONES PARA 22 de julio 02 de agosto 2
ESTUDIANTES
3er bimestre 05 de agosto 11 de octubre 10 322
4to bimestre 14 de octubre 20 de diciembre 10 336
39 1295
Número total de semanas/días de trabajo pedagógico

IV.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Área Competencia/ Capacidades Descripción del Estándar
Inglés. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
● Obtiene información del texto oral en hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del
inglés. interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
● Infiere e interpreta información del usando pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
texto oral en inglés las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
en inglés de forma coherente y garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de
cohesionada sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
● Utiliza recursos no verbales y preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas
paraverbales de forma estratégica para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
● Interactúa estratégicamente en inglés
con distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto de texto oral.
Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.  Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
● Obtiene información del texto escrito especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta
en inglés. el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido
● Infiere e interpreta información del global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los
texto en inglés recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
● Reflexiona y evalúa la forma, el contexto sociocultural.
contenido y contexto del texto en
inglés
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
● Adecúa el texto en inglés a la situación texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
comunicativa información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
 ● Organiza y desarrolla las ideas en estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
inglés de forma coherente y cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
cohesionada. temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
● Utiliza convenciones del lenguaje temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
escrito en inglés de forma pertinente ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa
● Reflexiona y evalúa la forma, el los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
contenido y contexto del texto escrito
en inglés.
Se desenvuelve en entornos virtuales
Enfoque generados por las TIC.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
transversal educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
● Personaliza entornos virtuales información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
● Gestiona información del entorno socioculturales expresando su identidad personal.
virtual
● Interactúa en entornos virtuales
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
autónoma. establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
● Define metas de aprendizaje aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
● Organiza acciones estratégicas para lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas de aprendizaje recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
● Monitorea y ajusta su desempeño acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
durante el proceso de aprendizaje. respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
 V.- SITUACIONES EJE PARA EL 2024:

N SITUACIONES / EJES TÍTULO IB II III IV

° B B B

1 LOGROS Y DESAFÍOS DEL Fortalecemos aprendizajes autónomos

PAÍS EN EL BICENTENARIO de los estudiantes en las diferentes
áreas. X

2 CONVIVENCIA ARMONIOSA Promovemos la práctica de valores X

para fortalecer la convivencia
armoniosa

3 EMPRENDIMIENTO Impulsamos proyectos innovadores X

para fomentar emprendimientos en
nuestra familia.

4 IDENTIDAD Conocemos la historia de nuestra X

localidad y su diversidad cultural para
fortalecer nuestra identidad.

5 GESTION DE RIESGOS Y Promovemos una cultura de X

DESASTRES prevención, para mitigar los efectos de
los desastres naturales y sociales.

6 DESCUBRIMIENTO E Conocemos y aplicamos las Tics para X

INNOVACIÓN mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

7 CUIDADO DE LA SALUD Y LA Participamos en acciones que X

EDUCACION SEXUAL contribuyan al cuidado integral de la
salud y la educación sexual.

8 CIUDADANIA AMBIENTAL Promovemos el cuidado del medio X

ambiente y cambio climático a través
de la gestión de residuos sólidos.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (CICLO VII – QUINTO GRADO):

II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE

N° DE UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
3 semanas 2 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
TIEMPO

11/ 03 – 27/03 01/04- 12/04 15 /04 -10/05 13/05- 14/ 05 17 /05 -19/ 07 05/08- 06 /09 09/07 – 11-10 14/10- 15/11 18/11- 20/12
FECHA

TITULO DE LA “Retornamos a “Fortalecemos “Promovemo “Impulsamos “Conocemos “Promovemos “Conocemos y “Participam “Promovemos
UNIDAD nuestras clases aprendizajes s la práctica proyectos la historia de una cultura de aplicamos las os en el cuidado del
con alegría, autónomos de de valores innovadores nuestra prevención, Tics para acciones que medio
entusiasmo y los estudiantes para para fomentar localidad y su para mitigar los mejorar los contribuyan ambiente y
evaluamos en el área de fortalecer la emprendimiento diversidad efectos de los aprendizajes al cuidado cambio
nuestros comunicación convivencia s en nuestra cultural para desastres de los integral de la climático a
aprendizajes del ”. armoniosa” familia” fortalecer naturales y estudiantes” salud y la través de la
año escolar nuestra sociales” educación gestión de
2023” identidad” sexual” residuos
sólidos”
VII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDDES, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES (CICLO VII – QUINTO GRADO)

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETEN- DESEMPEÑOS I II III IV
CIAS CAPACIDADES BIMESTRE BIMESTR BIMESTR BIMESTRE
E E
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
• Obtiene • Recupera información
información explícita, relevante y
del texto oral complementaria X X X X X X X X
en inglés. seleccionando datos
• Infiere e específicos en los textos
interpreta orales que escucha en
información inglés, con vocabulario
SE COMUNICA del texto oral variado, pertinente y
ORALMENTE en inglés. preciso, reconociendo el
EN INGLÉS • Adecua, propósito comunicativo y
COMO organiza y apoyándose en el
LENGUA desarrolla las contexto. Integra la
EXTRANJERA. ideas de forma información cuando es
coherente y dicha en distintos
cohesionada. momentos o por distintos
• Utiliza recursos interlocutores.
no verbales y
paraverbales de Deduce información
forma señalando
estratégica. características de seres,
• Interactúa objetos, lugares y hechos.
estratégicament Deduce el significado de
e en inglés con palabras, frases y
distintos expresiones complejas en
interlocutores. con texto. Ejemplo:
• Reflexiona y Embedded questions;
evalúa la present perfect
forma, el continuous; past perfect,
contexto y connecting words;
contexto del reported speech —
texto oral. range of tenses; perfect
modals —should, might,
may, could; conditionals
2nd and 3rd. Deduce,
también, el significado de
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza
diferencia, causa y
consecuencia) y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias, y
 conclusiones) en textos
orales en inglés.
• Explica el tema y el
propósito
comunicativo. Distingue
lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información, y
vinculando el texto con su
experiencia a partir de
recursos verbales, no ver
bales y paraverbales para
construir el sentido del
texto oral en inglés.

• Adapta el texto oral a la

situación comunicativa
manteniendo el registro y
los modos culturales, y
considerando el tipo de
texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo:
Discutir acerca de
modales, libros, lenguaje
corporal, inventos,
competencias para el
trabajo, desastres naturales
y emergencias; reportar
una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar
noticias.

• Expresa sus ideas,

emociones y
experiencias en torno a un
tema con coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para esta
blecer diferentes
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y
ampliando la información
de forma pertinente con
vocabulario (campos de
trabajo, habili
dades, verbos frasales,
géneros
literarios, adjetivos
 calificativos, secciones del
periódico, emergencias,
desastres naturales,
inventos, y expresiones de
empatía, sorpresa e
interacción social).

• Emplea estratégicamente
ges tos, movimientos
corporales, contacto visual
y desplaza miento para
enfatizar o atenuar lo que
dice y mantener el interés
del oyente. Ajusta el
ritmo, el volumen y la
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
• Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder,
aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer
comen tarios relevantes,
adaptar sus respuestas a
las necesidades del
interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario
variado y pertinente.
Respeta las normas y
modos de cortesía según
el contexto.
• Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto
oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos.
Justifica su posición sobre
lo que dice el texto a partir
de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.

• Obtiene
información  Identifica información
del texto explícita, relevante, X X
LEE DIVERSOS escrito en complementaria y X
TIPOS DE inglés. contrapuesta integrando X X
TEXTOS • Infiere e datos que se encuentran en X
ESCRITOS EN interpreta distintas partes del texto o
INGLÉS COMO información en distintos textos al
LENGUA del texto en realizar una lectura
EXTRANJERA. inglés. intertextual, que contienen
• Reflexiona y elementos complejos en su
evalúa la estructura y vocabulario
forma, el especializado, en diversos
contenido y tipos de textos escritos en
contexto del inglés.
texto en inglés.
 Deduce diversas
relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias, y
conclusiones) en textos
escritos en inglés a partir
de información explícita e
implícita. Señala las
características de seres,
objetos, lugares y hechos,
y el significado de
palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propó
sito comunicativo.
Ejemplo: Discutir acerca
de modales, libros,
lenguaje corporal,
inventos, competencias
para el trabajo, desastres
naturales y emergencias;
reportar una emergencia;
expresar arrepentimiento;
reportar noticias.
Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y sintetizando
la información,
vinculando el texto con su
experiencia
para construir el sentido
del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su
experiencia y sus
conocimientos,
y con otros textos,
 lenguajes y contextos.

 Opina en inglés de manera

oral o escrita sobre el
contenido, recursos
textuales y organización
del texto escrito en inglés,
así como sobre el
propósito comunicativo y
la
intención del autor a partir
de su experiencia y con
texto. Compara textos
entre sí para señalar
características comunes de
tipos textuales géneros
discursivos.
• Adecúa el texto X
en inglés a la  Adecúa el texto que escribe
situación en inglés a la situación
comunicativa. comunicativa considerando
el tipo textual, algunas X X X X X
• Organiza y características del género
desarrolla las dis
ideas en inglés cursivo, el formato, el
ESCRIBE de forma soporte y el propósito.
DIVERSOS coherente y Ejemplo: Discutir acerca
TIPOS DE cohesionada. de modales, libros, lenguaje
TEXTOS EN corporal, inventos,
INGLÉS COMO • Utiliza competencias para el
LENGUA convenciones trabajo, desastres naturales
EXTRANJERA. del lenguaje y
escrito en inglés emergencias; reportar una
de forma emergencia; expresar
pertinente. arrepentimiento; reportar
noticias.
• Reflexiona y
evalúa la forma,  Produce textos escritos en
el contenido y inglés en torno a un tema
contexto del con coherencia, cohesión y
texto escrito en fluidez de acuerdo con su
inglés. nivel. Los jerarquiza
estableciendo diferentes
relaciones lógicas (adición,
con-traste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y
ampliando información de
forma pertinente con
vocabulario apropiado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza Se desenvuelve en los X X X X X X X X
 entornos entornos virtuales cuando
virtuales. integra distintas actividades,
Gestiona actitudes y conocimientos de
Se desenvuelve en información del diversos contextos
entornos virtuales entorno virtual. socioculturales en su entorno
generados por las Interactúa en virtual personal.
TIC: entornos Crea materiales digitales
virtuales. (presentaciones, videos,
Crea objetos documentos, diseños, entre
virtuales en otros) que responde a
diversos necesidades concretas de
formatos. acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
Define metas de Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X
aprendizaje. manera autónoma al darse
Organiza cuenta lo que debe aprender al
acciones distinguir lo sencillo o
estratégicas para complejo de una tarea, y por
alcanzar sus ende define metas personales
metas de respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades. Comprende
Monitorea y que debe organizarse lo más
ajusta su específicamente posible y que
desempeño lo planteado incluya las
durante el mejores estrategias,
Gestiona su proceso de procedimientos, recursos que
aprendizaje de aprendizaje. le permitan realizar una tarea
manera basado en sus experiencias.
autónoma: Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
N°

1 Enfoque Intercultural X
2 Enfoque de Atención a la diversidad X X
3 Enfoque de Igualdad de género X X
4 Enfoque Ambiental X X X
5 Enfoque de Derechos X X X X
 6 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
7 Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

BIMESTRE N° DE
UNIDAD. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
I UNID. 1 Desarrollo Personal Ciudadanía, Comunicación, Cívica Ciencias Sociales.
BIMESTRE Ciencia Tecnología, y Ciencias Sociales
UNID. 2
II UNID. 3 Ciencia Tecnología, Comunicación, Ciencias Sociales
BIMESTRE Religión, Tutoría, Ciencias Sociales
UNID. 4
III UNID. 5 Educación Por El Trabajo, Religión
BIMESTRE UNID. 6 Ciencia Tecnología, Comunicación.

IV UNID. 7 Comunicación, Ciencias Sociales.

BIMESTRE Ciencia Tecnología, Ciencias Sociales
UNID. 8

IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  Organizadores  Tableta

 Fichas de visuales  Laptop
reforzamiento.  Libros  Celular
Santillana

X.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
(Para) oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
(Del) propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XI.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Cuaderno o fólder - Plataforma Perú-Educa

⮚ Computadora o celular, - English Student´s Book 5 ° (2020).
parlante. - English Workbook 5 ° (2020).
⮚ Internet. - Currículo Nacional de Educación Básica
⮚ Didáctico: Fichas, láminas,
fólder, paleógrafos, USB, etc.

El Común, de marzo del 2024.

LIC. Psp. SARA YSABEL OROZCO LÓPEZ

V° B° DIRECTOR DE LA I.E.
DOCENTE