-SECUENCIA DIDACTICA: “Los recursos naturales, las problemáticas
ambientales y las condiciones de vida en la Argentina: las sociedades y las
situaciones de emergencia en la cuenca del Paraná”
DOCENTE: Stampella Viviana
DESTINATARIOS: Alumnos de 5° año
EP N°4 TIMOTE
FUNDAMENTACION:
La enseñanza sobre recursos naturales y problemas ambientales en quinto año de
primaria se fundamenta en la comprensión de la importancia de estos recursos para la
sociedad y la necesidad de protegerlos. El medio ambiente está compuesto por
elementos vivos, no vivos y creados por el ser humano. Los recursos naturales son
elementos del medio ambiente que pueden ser renovables o no renovables. La acción
humana puede tener efectos negativos sobre el medio ambiente.
CONTENIDOS:
La importancia socioeconómica de los recursos naturales
La distribución de los recursos naturales por región
La relación entre los problemas ambientales y la población y la economía
Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y
consecuencias
Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las
sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la Argentina
OBJETIVOS:
Identificar y reconocer los problemas ambientales y territoriales
Comprender la importancia de los recursos naturales para la sociedad
Conocer los principales problemas ambientales a nivel nacional
Desarrollar hábitos de sostenibilidad
Crear actitudes que lleven a la participación en la protección del medio
ambiente
PROPOSITOS:
Comprendan los efectos de las acciones humanas en el medio ambiente
Desarrollen actitudes y aptitudes para resolver problemas ambientales
Cuiden el ambiente y la sustentabilidad de la vida
Valoren la biodiversidad y el patrimonio natural y cultural
Participen en la protección y mejora del medio ambiente
Tomen decisiones informadas y medidas responsables
EVALUACION:
Sera en cada clase con la observación del trabajo del alumno
Su participación con el tema o temas a trabajar
Oral, mediante exposiciones
Trabajo Practico
BIBLIOGRAFIA: Internet, videos. Manual Santillana bonaerense 5°
FECHA:
PROPOSITO: Que los alumnos comprendan la importancia de un ambiente sano
ID: Se escribirá la palabra MEDIO AMBIENTE en el pizarrón y que los alumnos
expresen que es para ellos o que significa lo escrito. Se tomará nota
Copian en sus carpetas los aportes que ellos hicieron
Se les entregara un pequeño párrafo sobre “contaminacion” con preguntas que
deberán leer y responder
FECHA: 20/03
PROPOSITO: Comprender que son los problemas ambientales, efectos de fenómenos
naturales y efectos causados por el hombre
ID: ¿Cuáles serán los problemas ambientales naturales y cuales provocados por el
hombre?
Se leerán los textos ¿Qué son los problemas ambientales? Y Problemas a escala.
Explicación y comentario con los alumnos
Responder:
a) ¿Qué produce problemas ambientales?
b) ¿Qué significa que algunos problemas surgen de actividades?
c) ¿Qué fenómenos naturales generan problemas ambientales?
1. Describí los tres tipos de impacto de un problema ambiental
2. ¿Por qué un problema local tendría impacto a escala global?
FECHA:
PROPOSITO: Que los alumnos a través de videos e imágenes puedan observar
las formas de contaminación y problemas ambientales que no pueden observar
directamente en el lugar donde viven
1. Los alumnos miraran el video “¿QUE ES LA CONTAMINACION AMBIENTAL?
Tipos de problemas ambientales en Argentina
Entre todos anotamos en el pizarrón la información más importante que nos
proporciona el video y luego en las carpetas
FECHA: 03/04 08/04 15/04 22/04
PROPOSITO: Comprender que los problemas ambientales están en todos lados y
la urbana no escapa a esta problemática, siendo esta una de las más
contaminadas
ID: ¿Qué problemas ambientales podemos encontrar en el lugar donde vivimos?
Lectura de textos relacionados con los problemas ambientales en la ciudad
RESPONDER:
1. ¿A qué se denomina CONTAMINACION?
2. En un cuadro escribir los cuatro tipos de contaminación en el área urbana.
Escribir lo más importante de cada uno
Contaminación del Del aire sonora basura
agua
3. Como cierre de los Problemas ambientales urbanos:
https://www.youtube.com/watch?v=jJTRFSF4U78
4. Problemas En la costa. Lectura del texto y escribir lo mas importante
FECHA: 24/04
PROPOSITO: Que los niños aprendan y comprendan que en el ámbito rural
también existe la contaminación ambiental
ID: ¿Qué tipos de contaminación creen ustedes que pueden afectar el suelo del
ámbito rural?
1.Video relacionado al tema: Problemas ambientales rurales
https://www.youtube.com/watch?v=xsLvpFP6eV8
Se dialoga con los alumnos acerca del video
2. Lectura del texto: Problemas ambientales en áreas rurales. Explicación
3. a) La degradación de los suelos sucede por distintas razones ¿Qué sucede
cuando los nutrientes se agotan y el suelo se degrada?
b) ¿Qué provoca el uso excesivo de los fertilizantes?
c) ¿Qué tipo de problema en el suelo provoca la ganadería?
d) ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
e) ¿Cómo degrada o contamina la minería los suelos?
f) Leer el texto ¡Problemas en la costa! ¿Cuál es mayor problema de las
ciudades costeras en cuanto a los problemas ambientales?
FECHA:
PROPOSITOS: Conocer las situaciones de emergencias del Paraná
ID: Se pregunta a los alumnos si saben dónde se encuentra el rio Paraná. Se muestra
en un mapa el recorrido que hace el rio y que países recorre
ACTIVIDADES:
1. El Paraná, uno de los ríos más extensos del mundo. Los alumnos deberán
marcar en sus mapas el rio Paraná, su recorrido, provincias por las que pasa y
países. Marcar para ubicarse la provincia de Buenos Aires
2. Copiar en el mapa la siguiente información
Información: La cuenca es toda la superficie que abastece de agua superficial
y subterránea al río. La del Paraná es la segunda cuenca por su tamaño en
América del Sur (después de la cuenca del río Amazonas) y está entre las diez
más extensas del mundo: tiene algo más de 2.600.000 kilómetros cuadrados.
Esto indica que es casi tan grande como toda la superficie continental de
nuestro país. Junto con el río Uruguay y los ríos y arroyos del norte y centro de
la provincia de Buenos Aires y el sur de la República Oriental del Uruguay
conforma la cuenca del río de la Plata.
FECHA:
3. Para conocer detalles del recorrido del río y sus afluentes, se propone leer
entre todos y con el apoyo de los docentes el texto “El recorrido del río
Paraná”. Simultáneamente, será valioso detenerse en la observación del mapa
para seguir las localizaciones y recorridos que se mencionan.
Lean el texto, busquen en el mapa los países y ciudades que se van
mencionando.
Con la punta de un lápiz, sigan el curso de los ríos que se nombran,
representados por una línea en el mapa.
EL RECORRIDO DEL RÍO PARANÁ
Cuando se produce una lluvia en el centro de Brasil, en el Sureste de Bolivia,
en el noroeste, norte y nordeste de la Argentina (incluyendo el sector nordeste
bonaerense), es probable que buena parte de las gotas que caen terminen
llegando, antes o después, al río Paraná. Lo hacen más rápido a través de
arroyos y ríos o muy lentamente como agua subterránea. Quienes hayan visto
el Río de la Plata, observaron agua que llegó allí desde lugares lejanos y
cercanos, siguiendo la pendiente de los terrenos, es decir, deslizándose desde
las zonas más altas hacia las más bajas.
El río Paraná tiene sus nacientes en las zonas altas de las sierras del centro y
este de Brasil, donde se unen los ríos Paranaiba y Grande. Transita primero
casi mil kilómetros hacia el sur. En ese recorrido recibe el agua que llovió en el
este de Brasil, aportada por el río Iguazú. Su cauce cambia de dirección entre
las ciudades de Posadas y Corrientes y después, nuevamente, al sur de
Corrientes. Junto a las ciudades de Resistencia y Corrientes le llegan las aguas
de las lluvias de las zonas del centro de Brasil, de todo el Paraguay, del sureste
de Bolivia y del noroeste montañoso de Argentina a través del río Paraguay.
También, las escasas nevadas y las lluvias del noroeste del país y de su zona
central con el aporte del río Salado (del Norte) que desemboca en el Paraná en
la ciudad de Santa Fe. Otros ríos más cortos le acercan agua desde Misiones,
Corrientes, y desde zonas menos lluviosas de Santa Fe, Entre Ríos y del norte
de la provincia de Buenos Aires (los ríos Arrecifes, Luján, Reconquista). Todos
estos ríos que llevan agua al Paraná son sus afluentes.
En su último tramo, antes de reunir sus aguas con las del río Uruguay, en su
desembocadura en el Río de la Plata, el Paraná se divide en varios cursos
entre las islas del Delta. Esas islas se formaron y se siguen extendiendo con
los limos y arenas que el río arrastró durante todo su recorrido. Las aguas que
trae el Paraná siguen luego por el Río de la Plata y se mezclan con las del Mar
Argentino.
Solo en sus nacientes, el agua del Paraná corre rápido. Allí las pendientes de
las sierras son importantes y en lugares el agua cae en saltos y cascadas. Las
más conocidas son las Cataratas del Iguazú, una atracción para los turistas de
todo el mundo. En las llanuras del Chaco y La Pampa, en cambio, la velocidad
es lenta. En esos sectores el Paraná puede ser navegado por embarcaciones
de tamaño medio y pequeño. Entre el Río de la Plata y los puertos de Rosario,
en cambio, transitan también los grandes barcos que cruzan los océanos.
En Internet diferentes fuentes informan que habitan en esta cuenca
aproximadamente 129.000.000 de personas. La mayor parte vive en
ciudades. La ciudad más grande es Sao Pablo, en Brasil; en territorio argentino
lo es Rosario y la zona norte del AMBA.
FECHA:
4. Los pobladores y el uso de las aguas en la cuenca del Paraná en imágenes
a) Se propone observar imágenes tomadas en diferentes lugares de la cuenca
y analizarlas desde dos puntos de vista:
la diversidad ambiental existente en un área tan extensa y
las transformaciones, construcciones y aprovechamientos que las
sociedades hicieron y hacen en esos ambientes.
(Las fotografías con sus epígrafes se descargaron en la computadora, se
proyectarán para que sean observadas por los alumnos)
b) De acuerdo a las imágenes que observaron y los epígrafes que leyeron,
escriban una lista de los usos del agua en todos esos lugares
c) ¿Por qué creen ustedes que el Paraná es un rio tan importante para
Argentina y los demás países?
FECHA:
5. Las sociedades y las situaciones de emergencia en la Cuenca del Paraná:
bajantes y crecidas
Comenzará la clase con la lectura de las siguientes notas periodísticas:
a) Lectura y análisis de las notas periodísticas de como puede afectar la vida
de los pobladores que se asientan en el litoral fluvial teniendo en cuenta las
crecidas y bajantes del Paraná
b) Completar el siguiente cuadro, puede que alguna celda no se pueda
completar por faltante de información.
Fuentes de Fechas Lugares Problem A Otras
informació que que a que quiene observacione
n mencion mencion comenta s s sobre las
a a afecto informaciones
1 TSS-
UNSAM
2 diario La
Nación
3 diario
Norte-
Chaco
4 ustedes
mismos
FECHA:
c) A partir de la lectura y análisis de las noticias que informan sobre la
variabilidad del caudal se enteraron que las crecidas y bajantes del Paraná
forman parte de la dinámica del rio. Reflexionar sobre alguna palabra que
los periodistas utilizaron en dos de las noticias.
¿Es la crecida del río la causa de los malos momentos que pasan los
pobladores? ¿O la crecida pone en evidencia que las personas se han
instalado en el mismo valle del río, en zonas riesgosas?
¿A qué conclusiones llegaron entre todos? Tomen nota para recordar sus
opiniones.
FECHA:
6. Los estudios científicos sobre las grandes crecidas y bajantes del Paraná
¿Qué aportan expertas y expertos para comprender mejor las situaciones
extremas de crecida y bajante del Paraná? ¿Se conocen las causas en
profundidad? ¿A quiénes afectan especialmente esas situaciones extremas? El
siguiente texto aporta algunas pistas para responder esas preguntas.
Expertas y expertos dicen que las grandes crecidas y bajantes del Paraná son
esperables como parte de las variaciones de las lluvias sobre la cuenca. Hay
muchos estudios que informan que la desaparición de la cubierta vegetal
original del monte, de las selvas y de las praderas (en toda la cuenca) para
cultivar y criar animales produce cambios en la cantidad y la circulación del
agua que llueve. Si no hay árboles que intercepten las lluvias, las gotas
grandes de las tormentas golpean directamente en los suelos descubiertos y
los van compactando. Por eso, la infiltración disminuye, el agua subterránea
recibe menos aportes y el escurrimiento superficial aumenta: las zonas
deforestadas aceleran los movimientos del agua de lluvia hacia los arroyos y
ríos, siguiendo la pendiente. El caudal aumenta más rápido que antes.
Hay especialistas que observan que cada vez viven más personas en las
ciudades y menos en los campos. En tiempos secos, las construcciones de las
ciudades situadas cerca de los ríos se han extendido hacia zonas bajas que
son parte del valle, de los humedales. Se construyeron tanto barrios privados
(que rellenaron el humedal para levantar la altura de sus edificaciones) como
viviendas humildes (instaladas directamente en los terrenos bajos, sometidas al
riesgo de inundación). La infiltración es mínima en las ciudades y, si además
tienen pocos espacios verdes, se vuelven casi impermeables.
Por otra parte, los estudios de organismos científicos internacionales
encontraron que los cambios históricos de las lluvias en la Cuenca del Paraná
tendrían cierta relación con un fenómeno que se produce unos meses antes en
el Océano Pacífico, cerca del Ecuador. Lo llaman “El Niño - Oscilación del
Pacífico Sur” o “ENSO”. Hasta ahora, lograron definir que el ENSO tendría tres
fases: una fase Niño, que se asociaría con intensas precipitaciones en la
cuenca; una fase Niña que se vincularía con las sequías intensas en la misma;
y una fase Neutral, en la que las lluvias se acercarían a los promedios
calculados en toda esta zona.
En general, las científicas y los científicos coinciden en que la deforestación,
las constantes emanaciones de gases a la atmósfera por el uso de
combustibles fósiles y otras acciones humanas, intensifican un proceso que
colabora en el cambio climático planetario. Algunas de las manifestaciones de
ese cambio climático en esta parte de América del Sur, sostienen, sería el
aumento de la intensidad, frecuencia y duración de las situaciones extremas,
tanto en las temperaturas, como en las lluvias y, en consecuencia, en el caudal
de los ríos.
Las investigadoras y los investigadores alertan acerca de que las formas de
instalarse y de producir sin cuidar el ambiente, tanto en los campos como en
las ciudades, alteran los equilibrios ambientales y empeoran las condiciones de
vida de muchas personas (especialmente de las familias más vulnerables, que
no tienen recursos para prever los riesgos, enfrentarlos y/o adaptarse).
a) Conversen en el grupo de que se trata la intensidad de una crecida, de que la
frecuencia entre crecidas y que significa la duración de las crecidas. También
se puede realizar para las bajantes y escribir en sus carpetas
b) Volver a leer el texto y revisar las principales razones que el conocimiento
científico aporta acerca de la intensidad, la frecuencia y la duración de las
crecidas y bajantes del rio en el siglo XXI. ¿Habrán sido las mismas hace 100
años? ¿Por qué?
c) ¿Por qué los científicos alertan sobre las condiciones de vida de las familias
más vulnerables y no insisten en las de mayores recursos?
FECHA:
Para culminar el trabajo, la clase mirará un video informativo sobre este rio. “El rio
Paraná, documental”
