ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“El poder de las palabras”
I. DATOS GENERALES:
[Link] De Gestión Local 01 - El Porvenir
[Link]ón Educativa N° 80026 “Horacio Zevallos Gámez”
I.3.Área TUTORÍA
[Link] y Sección 5° “D”
[Link] Alicia Rojas Vásquez
[Link] de ejecución 17/05/2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Construye su identidad.
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) PRECISADO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Autorregula sus Se relaciona con sus compañeros con Identifican características Compromiso
emociones. igualdad, respeto y cuidado del otro; positivas de sus compañeros y para con los
Reflexiona y rechaza cualquier manifestación de las expresa de forma libre y demás.
argumenta violencia de género (mensajes sexistas, espontánea.
éticamente. lenguaje y trato ofensivo para la mujer, Reconocen la influencia positiva
entre otros) en el aula, en la institución o negativa que puede tener las
educativa y en su familia. opiniones de los demás.
ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Enfoque orientado
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
al bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
S
Saludo cordial a nuestros estudiantes.
Se presenta un cartel con la siguiente frase: “Todos tenemos características que nos hacen únicos y
diferentes a los demás”
Menciona en relación a la frase (cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de dónde venimos,
etc.). Por ejemplo, algunas personas tienen el cabello largo y otras personas tienen el cabello corto, a
algunas personas les gusta ver televisión y a otras personas no les gusta tanto, algunas personas son
hábiles para escribir y otras son hábiles para hablar en público.
Pregunta: ¿Podrían pensar en más ejemplos de características que hacen que las personas sean únicas y
Inicio
diferentes a los demás?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a identificar algunas de las características que
nuestros compañeros perciben en nosotros y cómo las opiniones de los demás influyen en nuestra
autoestima”
Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar las participaciones de los compañeros(as) con respeto.
- Pedir la participación de una manera disciplinada.
- Respetar la opinión de los demás y no interrumpirlos.
Desarrollo
Observan el video: [Link]
Luego el docente pregunta:
¿Qué sucedió con las dos ranitas?, ¿qué le gritaban las otras ranitas desde afuera?, ¿por qué la primera
Proceso
ranita se dejó morir?, ¿Qué sucedió con la segunda ranita?, ¿qué crees que hubiese sucedido con la
segunda ranita si no hubiese sido sorda?, ¿en alguna oportunidad te ha sucedido o has visto algo
parecido?, ¿crees que las palabras que nos dicen los demás nos pueden afectar o ayudar?
Les mostramos un sobre manila o bolsa de papel con una cara pintada:
Se les da las siguientes indicaciones: “Este personaje se llama “La persona de la bolsa”. Todos vamos
a decirle algo ofensivo y cuando lo hagamos, le vamos a hacer una pequeña arruga (sin romperla);
luego, se la pasamos a un compañero".
Iniciamos la actividad dando el ejemplo: le decimos algo ofensivo a 'La persona de la bolsa', (por
ejemplo, “Qué ojos tan horribles tienes”), la arrugamos un poco y la pasamos al/la estudiante que está a
nuestro lado. Es muy importante aclararles que no le deben pegar ni insultar. Tampoco se debe
comparar a 'La persona de la bolsa' con algún niño o alguna niña de la clase.
Cuando todos los niños hayan tenido la bolsa, pedimos a un par de voluntarios que traten de quitarle las
arrugas que le hicieron.
Finalmente, reflexionamos con los estudiantes basándonos en las siguientes preguntas (permitimos un
máximo de tres intervenciones por pregunta):
- ¿Qué creen que hubiera sentido “La persona de la bolsa” si fuera una persona real?
- ¿Será fácil o difícil “quitar las arrugas” en la vida real? ¿Por qué?
A continuación, formamos grupos de cuatro personas y proponemos hacer lo opuesto a lo que hicimos
con “La persona de la bolsa”, es decir, vamos a ver las cosas más bonitas que tenemos, algo para lo que
seamos muy buenos o que hagamos bien.
Se les entrega una hoja de papel bond a cada estudiante y se da las siguientes
instrucciones:
- Cada uno escribirá su nombre en el centro de la hoja de trabajo “¿Qué te gusta de
mí?” de su cuadernillo (ver anexo).
- Luego, cada uno pasará su hoja a la persona que está sentada a su derecha.
- Esta persona tendrá dos minutos para escribir alrededor del nombre características POSITIVAS del
dueño de la hoja que recibió (al menos una). Es decir, algo que les guste y que sea bueno. Por
ejemplo, podría escribir que es muy bueno para contar historias, que ayuda a sus compañeros, que
pinta bonito, que es bueno para las matemáticas, etc.
- Después, las hojas deberán rotar nuevamente y el ejercicio se repetirá.
- La actividad termina cuando los cuatro integrantes reciban nuevamente su propia hoja con las
anotaciones de sus tres compañeros en él.
La regla más importante de esta dinámica es escribir solo características positivas que hagan sentir bien
a sus compañeros (de ser necesario, les recordamos esta regla varias veces durante el resto de la
sesión).
Una vez que hayan terminada la actividad, los estudiantes leerán en silencio lo que sus compañeros
escribieron en su cuadernillo y encerrarán en un círculo las tres características que más les gusten.
Pedimos que voluntariamente compartan las características que han encerrado en círculos, para ello les
formulamos la pregunta ¿quién quiere compartir lo que más les gustó sobre aquello que le escribieron?
Les felicitamos por la seriedad y respeto que pusieron en el trabajo, habiendo sabido identificar
características positivas de sus compañeros y habiendo tenido la capacidad para hacérselas saber.
Finalmente, reflexionamos con base en las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA
Todas las personas tienen características que las hacen únicas e irrepetibles.
Salida A veces tenemos características positivas que no percibimos en nosotros mismos, pero que los demás
sí ven. Es muy importante reconocer esas características que nos hacen valiosos dentro del grupo.
Las opiniones de las demás personas influyen en la autoestima de cada uno y de cada una.
Después de la hora de tutoría:
Desarrollan la actividad “Mi compromiso para con las y los demás” y, luego exhiben sus respectivos
compromisos para que puedan ser apreciados por todas y todos.
[Link] SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
6.1. DEL DOCENTE:
INTERNET
Guía de Tutoría
6.2. DEL ESTUDIANTE:
Cuadernillo de Tutoría
El Porvenir, 17
de mayo del 2024.
