UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

“Promovemos una educación integral de calidad en nuestra I.E.”

I. DATOS GENERALES:

I.1. INSTITUCION EDUCATIVA REPÚBLICA DEL ECUADOR

I.2. DIRECTOR IE Paul Saénz Fajardo
I.3. SUBDIRECTORES IE Ruth Mimbela – Cristina Churruca – Máximo Supo - Raúl García
I.4. DOCENTES Rocio J. Ttito Alata– Dunia Quicaña Roldan
1.5. AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
1.6. GRADO CUARTO
1.7. SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.8. DURACIÓN 07 de agosto al 13 de octubre

II. COMPONENTES
I.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Descripción:
En nuestra I.E. República del Ecuador se ha recogido información a través de la evaluación de los aprendizajes, algunas deficiencias en los logros académicos y de
resultados de los proyectos de las áreas técnicas ,lo cual sumado a otras razones circunstanciales como el inminente traslado a otros locales de manera temporal en calidad de
alojados, por la reconstrucción del local institucional ha originado un traslado masivo de estudiantes a otras instituciones, lo cual nos insta a la implementación y gestión de una
serie de estrategias didácticas, metodológicas y de soporte socioemocional orientadas a promover la calidad educativa para lograr la permanencia de los estudiantes como
principio fundamental. En ese sentido el equipo directivo, docente y todos los entes de la comunidad educativos debemos sumar esfuerzos para la permanencia de nuestros
 estudiantes hasta la culminación de la Educación Básica Regular. Desde las áreas se propone implementar estrategias disciplinares, pedagógicas y curriculares para una formación
eficiente.

Reto:
¿De qué manera el área de matemática implementará diversas estrategias para fomentar la calidad educativa, entre sus estudiantes?

III. PRODUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Elaboramos un panel informativo sobre las diversas estrategias para fomentar la calidad educativa en el área de matemática, en los estudiantes de nuestra I.E.

IV. PROPÓSITO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 EJES DE Competencias Desempeños Precisados Metas de Criterios de Evaluación Evidencia de Instrumento
APRENDIZAJES Y Capacidades/ aprendizaje Aprendizaje de
evaluación
INCLUSIÓN Resuelve problemas de gestión Representa las características de una población Resuelve problemas de su Recopila datos de las variables Lista de
ECONÓMICA de datos e incertidumbre mediante el estudio de variables cualitativas y contexto seleccionando el (cualitativas y cuantitativas discretas) Análisis e cotejo
 Representa datos con gráficos y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una gráfico y medidas en estudio y organiza los datos interpretación
medidas estadísticas o muestra representativa a través de medidas de mediante tablas de frecuencias
estadísticas apropiadas a de Medidas de
probabilísticas dispersión (varianza y desviación estándar), medidas (intervalos, marca de clase).
de localización (cuartil, decil, percentil, quintil), las variables (determina Interpreta la información de las dispersión y
 Comunica su comprensión de los
seleccionando los más apropiados para las variables terciles, cuartiles y tablas mediante las medidas de medidas de
conceptos estadísticos y
probabilísticos. estudiadas. quintiles; desviación dispersión para datos agrupados localización
 Usa estrategias y estándar), los que (varianza y desviación estándar). para datos
procedimientos para recopilar y interpreta, elabora Interpreta la información de las agrupados.
procesar datos. conclusiones y hace tablas mediante las medidas de
 Sustenta conclusiones o localización o de posición (cuartiles,
predicciones de un suceso.
decisiones con base en deciles, percentiles)
información obtenida.
Resuelve problemas de  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades Resuelve problemas de la Plantea LISTA DE
cantidad de las operaciones con intervalos de números vida cotidiana realizando Resuelve afirmaciones sobre las afirmaciones en COTEJO
 Traduce cantidades a racionales, su noción de densidad en Q, u otras operaciones con propiedades de las operaciones con diversas
expresiones numéricas. relaciones numéricas que descubre, y las justifica con intervalos.
intervalos, aplicando situaciones que
 Comunica su comprensión sobre ejemplos, contraejemplos y propiedades de los Establece relaciones entre los datos
números y las operaciones. propiedades de intervalos. de una situación de intervalos, y los involucre
los números y las operaciones.
 Resuelve problemas referidos a intervalos y transforma en gráficos.. intervalos.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y operaciones con intervalos. Expresa con lenguaje gráfico, la
cálculo.  Evalúa si estas expresiones cumplen con las comprensión de los problemas de
 Argumenta afirmaciones sobre condiciones iniciales del problema. intervalos para interpretar dichos
relaciones numéricas y las  Selecciona, combina y adapta variados recursos, problemas.
operaciones. estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y Selecciona y combina estrategias de
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta cálculo para resolver problemas
por aquellos más idóneos según las condiciones del sobre intervalos.
problema. Plantea afirmaciones sobre la
 justifica, comprueba o descarta la validez de la conveniencia de intervalos.
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
HABILIDAD Gestiona su aprendizaje de  Se plantea metas de aprendizaje viables para el logro Determinar sus metas de  Determina sus metas de De manera Lista de
ES PARA manera autónoma de una tarea simple o compleja, formulándose aprendizaje, organizar sus aprendizaje. transversal cotejo
LA VIDA  Define metas de aprendizaje preguntas de manera reflexiva. estrategias, priorizar sus  Organiza sus estrategias
 Organiza acciones estratégicas  Organiza cómo realizará la tarea en función del tiempo
acciones, evaluar el nivel  Revisa sus avances y realiza
para alcanzar sus metas y de los recursos que dispone.
 Evalúa permanentemente su avance, en función de los de sus resultados y los mejoras a partir de los aportes de
 Monitorea y ajusta su
resultados, el tiempo y el uso de recursos. aportes de los demás, para sus compañeros.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.  Evalúa los resultados y si los aportes que le brindan los hacer mejoras.
demás le ayudarán a mejorar su trabajo.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las Resuelve Rúbrica
movimiento y localización.  Establece relaciones entre las características y los características y los atributos problemas de
 Modela objetos con formas atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Empleamos estrategias medibles de objetos reales o áreas y
geométricas y sus Representa estas relaciones con formas heurísticas, recursos o imaginarios. Representa estas
superficies de
transformaciones. bidimensionales y tridimensionales compuestas o procedimientos para relaciones con formas
cuerpos de revolución, considerando sus elementos y bidimensionales y tridimensionales figuras
 Comunica su comprensión sobre determinar el valor delas
propiedades. compuestas o cuerpos de geométricas
las formas y relaciones superficies irregulares en
geométricas.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y planos empleando revolución, considerando sus que hemos
 Usa estrategias y compás, con material concreto, y con lenguaje unidades convencionales elementos y propiedades. identificado
procedimientos para orientarse geométrico, su comprensión sobre las propiedades de (centímetro, metro y  Expresa, con dibujos, en nuestra
en el espacio. poliedros y cuerpos de revolución y su clasificación, kilómetro). construcciones con regla y compás, vida
 Argumenta afirmaciones sobre para interpretar un problema según su contexto y con material concreto, y con
cotidiana.
relaciones geométricas. estableciendo relaciones entre representaciones. lenguaje geométrico, su
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y comprensión sobre las
procedimientos más convenientes para determinar la propiedades de poliedros y cuerpos
longitud, el área y el volumen de poliedros y de de revolución y su clasificación.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios modificando s i fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
Búsqueda de la excelencia objetivos, a pesar de las dificultades.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentan el estado de superación personal.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

SEMAN
A TIPO DE ACTIVIDADES

Actividad 1 (90 minutos) Actividad 2 (90 minutos)

Actividad de Refuerzo escolar 1

“LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS Y UNA “UN CARTEL ECOLÓGICO Y HERMOSAS Ficha de refuerzo escolar N°10 - Actividad 2:
1 CAJA ESPECIAL” POSTALES” “HALLAMOS LA ALTURA DE LAS VELAS”

En esta actividad, los estudiantes representan la obtencion de El propósito en esta actividad es que establezcan relaciones entre La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
polinomios de hasta segundo grado con material concreto. datos y acciones, para justificar los procedimientos de resolución de puedan establecer relaciones entre datos o valores desconocidos y

lineales (ax + b = c, a, b y c ∈ N).

una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades. transformar esas relaciones a expresiones que incluyen ecuaciones

Actividad 3 (90 minutos) Actividad 4 (90 minutos) Actividad de Refuerzo escolar 2

“DONACIÓN DE CUENTOS” “ESPEJO A MEDIDA” Ficha de refuerzo escolar N°20 - Actividad 2:
“EMPRENDEMOS CONFECCIONANDO
2 MASCARILLAS”
El propósito de esta actividad es evaluar si los datos y El propósito de esta actividad es seleccionar información de fuentes La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema. para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un puedan eestablecer relaciones entre datos y valores desconocidos.
Emplea estrategias, procedimientos, recursos gráficos y otros, modelo referido a ecuaciones cuadráticas con una incógnita. Transformar esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que
para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas. incluyen sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
Actividad 5 (90 minutos) Actividad 6 (90 minutos) Actividad de Refuerzo escolar 3
“PROYECTO SOLIDARIO” “UNIFORMES PARA EL EQUIPO” Ficha de refuerzo escolar N°17 - Actividad 2:
“LAS RICAS FRUTAS SALUDABLES”
3 La siguiente activad de aplicación tiene como propósito que los La siguiente actividad de aplicación tiene como propósito que los La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
estudiantes puedan seleccionar información de fuentes para estudiantes apliquen los diferentes métodos de resolución de las puedan establecer relaciones entre datos, valores desconocidos o
organizar datos de situaciones de equivalencias, emplea y ecuaciones cuadráticas. Resuelve problemas de ecuación cuadrática relaciones de equivalencia y transformar esas relaciones a
expresa un modelo referido a ecuaciones cuadráticas con una dado un gráfico, una descripción o su conjunto solución. expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales.
incógnita, mediante operaciones algebraicas.
Actividad 7 (90 minutos) Actividad 8 (90 minutos) Actividad de Refuerzo escolar 4
“VIAJES Y TEMPERATURAS” “CHAT ENTRE AMIGOS” Ficha de refuerzo escolar N°20 - Actividad 1:
“INVERTIMOS EN LA COMPRA DE UN
4 TERRENO”
La siguiente actividad de aplicación tiene como propósito que La siguiente actividad de aplicación tiene como propósito que los La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
los estudiantes realicen operaciones con intervalos al resolver estudiantes expresen intervalos en su representación geométrica, puedan emplear estrategias de cálculo para realizar operaciones con
problemas. Expresa en forma gráfica y simbólica los números simbólica y conjuntista. Además, emplea la representación gráfica de expresiones decimales.
racionales considerando también los intervalos e irracionales. una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
Actividad 9 (90 minutos) Actividad 10 (90 minutos) Actividad de Refuerzo escolar 5
“CONOZCAMOS SOBRE LA PRESIÓN “BUSCA A SU PAREJA” Ficha de refuerzo escolar N°9 - Actividad 1:
ARTERIAL” “CONSTRUIMOS UNA JAULA PARA CUYES"”
5
La siguiente actividad de aplicación tiene como propósito que En esta actividad los estudiantes realizan operaciones con intervalos al La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
los estudiantes establezcan relaciones entre datos y las resolver problemas. Justifica las operaciones como la unión, puedan emplear estrategias de cálculo y estimación para realizar
transformen a expresiones numéricas (modelos) que incluyen interseccion, diferencia, diferencia simetrica y el complemento con operaciones con expresiones fraccionarias o decimales.
operaciones con intervalos. intervalos.
Actividad de Refuerzo escolar 6
Actividad 11 (90 minutos) Actividad 12 (90 minutos)

MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN: MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN: DECIL Y Ficha de refuerzo escolar N°41 - Actividad 2:
CUARTIL Y QUINTIL PERCENTIL “ANALIZAMOS LAS TELEVENTAS”
Representamos las características de la muestra de una Representamos las características de la muestra de una población La siguiente actividad tiene como propósito que los estudiantes
población mediante el estudio de variables cuantitativas con mediante el estudio de variables cuantitativas con medidas de hallen las MTC para datos agrupados
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
• Recursos tecnológicos: Celular, Tablet, laptop o Computadora.
• Ficha de actividades, etc.
Para el estudiante
• Recursos tecnológicos: Celular
• Cuaderno, Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 4°, ficha de actividades,
hojas, tijera, lapiceros, reglas, compás, etc.

VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

IX.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Nueva Esperanza, 01 de agosto del 2023

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